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sábado, 8 de enero de 2022
lunes, 20 de septiembre de 2021
Ayuso y el abandono de la educación pública madrileña (Agustín Moreno)
Agustín Moreno nos envía este artículo:
Desde el poder siempre se lanzan mensajes tranquilizadores, aunque no tengan nada que ver con la realidad. Dice el Gobierno de la Comunidad de Madrid (CM), que el curso escolar comienza con total normalidad. Pero está afirmación no se apoya en datos sólidos. Simplemente, hay que creerles. La verdad, es que ha habido pocos cursos tan anormales como este que empieza. Al menos, por las siguientes razones: no hay la suficiente seguridad en las aulas, no se apuesta por la calidad educativa y no hay participación democrática. Veamos.Dudosa seguridad. La vuelta a la presencialidad en las clases es muy positiva, pero no como si no estuviera pasando nada. La pandemia del covid-19 no está superada, hay un alto índice de incidencia en Madrid (y es mayor en la franja de edad de 12 a 18 años); existen variables, como la Delta, que son más contagiosas; y el curso empieza con la mitad de los adolescentes sin vacunar. La OMS, UNICEF y prestigiosos epidemiólogos están llamando a no bajar la guardia e insisten en reducir la ratio en las clases para correr el menor riesgo posible. Además, la vida en los colegios e institutos no discurre solo en el aula. Son hormigueros que bullen en las entradas y salidas del centro, por pasillos y escaleras, baños, recreos y cambios de clase.
El éxito del curso pasado fue gracias al esfuerzo titánico del profesorado y de las familias, y a la disciplina de niños y niñas cumpliendo las medidas adoptadas. Si tenemos que seguir cuidando de la salud de toda la comunidad educativa, ¿por qué se suprimen medidas fundamentales para ello? Tener 25 alumnos en infantil y primaria y 30-33 en ESO y 35-38 en bachillerato afecta a la seguridad y la calidad. Decenas de directores de instituto (NOTA 1) (y otros muchos no lo han hecho por el clima coercitivo existente) han preguntado a la Consejería de Educación cómo pueden aplicar estas cifras y guardar la distancia interpersonal de 1,2 metros en aulas que son pequeñas. La respuesta de la Consejería (Orden de 3 de septiembre) es que hagan lo que puedan con la distancia de seguridad, es decir, que incumplan la distancia Ante esta chapuza total, CCOO lo ha denunciado ante los tribunales (TSJM) y ha pedido medidas cautelarísimas.
Las elevadas ratios. Hay una lógica demoledora: se atiende la diversidad y se educa y enseña mejor de 20 en 20 alumnos que de 35 en 35. Los resultados en el curso pasado en primer ciclo de la ESO, con ratios reducidas, fueron extraordinariamente positivos ¿Por qué no seguir haciendo lo que funciona bien? Que el consejero de Educación diga que reducir las ratios empeora la calidad educativa (porque obliga a usar espacios comunes, sin plantearse cómo ampliarlos) es un insulto a la inteligencia. Además, ¿dónde está la bajada de ratios que prometió Ayuso y que fue bandera de su investidura? ¿por qué no se aplica cuando más se necesita, durante la pandemia y cuando la situación sanitaria aún no está controlada?
La reducción del profesorado respecto al curso pasado. Ante el baile de cifras, si atendemos a lo que la propia consejería de Educación repite en los medios de comunicación, en el curso 2020-21 se contrataron 11.000 profesores de refuerzo y para el curso 2021-22 serán solo 3.000. Es decir, se contratarán casi 8.000 profesores menos, según sus propias cuentas. Según las nuestras son 7.697 profesores menos. Madrid es la comunidad que prescinde de más docentes de refuerzo, mientras que otras CCAA menos ricas contratan más profesorado, tanto en términos absolutos como relativos. De los 3.000 profesores que se ha anunciado contratar, 2.000 irán a centros públicos, lo que dividido por los centros públicos existentes, tocan a 1,1 profesor/centro. Algo totalmente insuficiente, que no da para desdoblar clases ni bajar la ratio, apenar para reforzar alguna guardia. La escasez de profesorado endurece sus condiciones de trabajo, algo que unido a la alta precariedad del colectivo de interinos y al no reconocimiento de su trabajo, produce la percepción entre el profesorado de que ni la peor empresa privada trata tan mal a sus trabajadores como el gobierno de Ayuso.
La escasa inversión educativa: Que Madrid, con 35.900 euros de renta per cápita, invierta en educación la mitad que la media nacional en porcentaje de PIB, lo dice todo. El gasto por alumno/año en 2017 era: Madrid 4.727 euros; España 5.779 €; Castilla León 6.761 €; País Vasco 9. 298 €. La decisión política de reducir la inversión educativa tiene consecuencias: un niño una niña o un joven de Madrid no tiene las mismas oportunidades que los de País Vasco, Asturias, Castilla León, etc. No es aceptable esta política.
El escándalo de la Formación Profesional (FP): Una grave crisis de matriculación en la región. En julio, se quedaron 6.938 personas sin poder matricularse en Ciclos Formativos de Grado Medio y 17.976 sin una plaza pública en ciclos de Grado Superior (NOTA 1). Ello suma 24.914 solicitudes rechazadas, la mayoría de las cuales tampoco encontrarán plaza pública en septiembre. Se les está obligando a buscarse la vida en centros privados y concertados o a quedarse en su casa. El déficit de plazas y la crisis en el proceso de admisión es estructural por la falta de inversión y, sobre todo, por una brutal estrategia privatizadora. Ello está afectando a la equidad y a sectores del alumnado con menos recursos que eligen la FP como itinerario formativo. Negar una mayor cualificación profesional a decenas de miles de jóvenes, es abocarles al paro, la precariedad y los bajos salarios, en una comunidad con un 35% de paro juvenil.
Ninguna participación democrática: La consejería no se ha reunido con los sindicatos del profesorado, ni con las confederaciones de AMPAS y organizaciones estudiantiles. Pero la práctica de informar, negociar y llegar a acuerdos con la comunidad educativa se realiza en otras comunidades autónomas, incluida alguna gobernada por el PP. No es normal tanta prepotencia y tanto desprecio al diálogo como el que practica el Gobierno de Díaz Ayuso.
En conclusión, en Madrid, además de la falta de seguridad suficiente, se siguen apostando por un modelo educativo de baja calidad, de inversión insuficiente, muy segregador y autoritario. El resultado es la mediocridad educativa en la comunidad autónoma más rica de España, tal y como refleja los últimos informes PISA: bajada de 46 puntos en lectura y fuertes caídas en matemáticas y ciencias. Algo que la propia Ayuso reconocía en un lapsus o en un rapto de sinceridad: que la educación de Madrid es un desastre. Una declaración que no se hace para mejorar la educación, sino para seguir privatizándola, aunque ése sea precisamente el desastre. No tiene ninguna justificación querer cargarse la educación pública en aras del negocio económico, ideológico y político. Todo lo anterior tiene un nombre: abandono de la educación pública madrileña, y la consecuencia de convertir la igualdad de oportunidades en un espejismo. Por ello, desde la comunidad educativa, y como Unidas Podemos, pedimos un Plan de Rescate para la Educación Pública ante esta situación de emergencia educativa.
NOTAS:
https://elpais.com/espana/madrid/2021-09-03/el-gobierno-de-madrid-obliga-a-parte-de-los-directores-de-secundaria-a-incumplir-la-normativa-sanitaria.html
https://www.publico.es/politica/unidas-pide-comparecencia-consejero-educacion-madrid-deficit-plazas-fp.html?utm_source=twitter&utm_medium=social&utm_campaign=web
lunes, 26 de julio de 2021
El curso en que enseñamos peligrosamente (Ana Gloria S. Ruano para ELDIARIO.ES)
Artículo publicado en eldiario.es
Las situaciones inesperadas que llegan sobrevenidas obligan de entrada a adaptarse, luego van pasando y es entonces cuando tomamos conciencia de lo vivido y de los cambios que han supuesto, esto pasa más aún en esas situaciones en las que la dinámica del día a día no deja un resquicio por el que poder escapar y analizar.
Vamos a trasladarnos mentalmente, esperamos que solo tenga que ser mentalmente, al inicio del confinamiento. En esos días andaba yo en otros asuntos personales, también complicados, no lo viví como docente en primera persona, pero eso no me impidió observar y sobre todo empatizar.
Me pareció una situación tan dura que llegué a alegrarme de que, aunque por mal, esa ausencia me hubiese venido tan bien. De un día para otro el aula se trasladó a la pantalla. Para el profesorado supuso familiarizarnos con herramientas y programas, algunos conocidos, otros un aprendizaje en tiempo record, no había horario, no había timbres, cualquier día, cualquier hora eran buenos para resolver una duda o recibir una tarea.
Nuestro alumnado, nativos digitales genios del TikTok y de otras app, en muchos casos descubrieron que también existían otras aplicaciones, alguno hubo que hasta tuvo que aprender a mandar correctamente un mail. Las familias, con la preocupación de su teletrabajo, su ERTE, su paro o su riesgo al ir a trabajar, con la carga sicológica de la incertidumbre, con la preocupación por los contagios y los seres queridos, tuvieron que ayudar en casa con ‘los deberes’ sin horario, sin descanso.
La brecha económica se endureció con la brecha digital. Adiós a la Escuela como igualador social. A la vez en nuestras vidas lo cotidiano se volvió excepcional, visitarnos, acercarnos, vernos las caras, tocarnos al saludar, abrazarnos, compartir… se convirtieron en lujos que, por comunes, no habíamos valorado suficientemente, pero añorábamos ¡cuánto los añoramos!
Y como añadido la incertidumbre del futuro, cuánto durará, parece que ya está, pero no, cuándo acabará, cómo acabará, nos tocará… Mucho por vivir y ver y leer, me temo, sobre el efecto sicológico antes, durante y después del confinamiento: las carencias y temores, depresiones, ataques de ansiedad, miedo a la gente, miedo a salir.
Poco a poco empezamos a salir a las calles. Llegó y pasó el verano. Y empezó el curso. La situación volvía a ser nueva, es la primera vez que vivimos algo así y el primer curso en que en esta situación se abrían las aulas. Las normativas iban cambiando, un día nos daban unas instrucciones, a la semana otra, a los tres días otra, y los equipos directivos, el personal, docente o no, que colaboraba en la preparación de los centros durante julio y agosto estuvieron adaptando, readaptando y volviendo a adaptar.
No es lo mismo escribir en un despacho que diseñar vías de entrada, elementos separadores o marcar en el suelo espacios, no. Pero se hizo, deshizo y rehízo. De esta saldremos más fuertes, de esta saldremos entre todos y todas, las ganas de recuperar normalidad eran muchas, la certeza de que era necesario pasar de las pantallas a la presencialidad también.
Y por fin, llegó la esperada fecha, la vuelta a las aulas del alumnado. Fue emocionante, entraban tras meses sin pisar el centro, las mascarillas dejaban ver los ojos, unos ojos que mostraban esa mezcla, que compartíamos, entre temor, dudas y alegría. Empezábamos, por fin volvíamos y hasta de quienes menos lo esperábamos llegaba un “eché de menos las clases”.
También ellos y ellas se debatían entre el temor a un contagio a un ser querido y una vuelta al confinamiento. Nuevas normas, mascarillas, geles, señaléticas… no solo utilizarlas, velar por su uso, cambiar las dinámicas aprendidas, explicar, repetir y repetir que eran importantes, poner pie en tierra, en tierra con pandemia, a infantes y adolescentes que junto a sus ganas de vivir todo y su mezcla de cambios y hormonas tenían que aprender a vivir de esa manera, para nosotras no era fácil, quizás para ellos y ellas menos.
Y a la vez, cómo no, papeleo, programaciones que contemplasen tres situaciones presencialidad, semipresencialidad, confinamiento. Cuando empezamos muchas temíamos que en menos de un mes tendríamos que volver a confinarnos, que todo volvería a parar y que el segundo confinamiento sería aún más descorazonador y duro, con sabor a derrota y vuelta atrás, sin saber cuándo llegaría el final.
Pero el curso se fue desarrollando, ahí estuvimos, en primera línea con la dosis extra de tensión, de responsabilidad. Lo que era cotidiano ya no podía ser, nada de prestarnos cosas, utilizar materiales compartidos, nada de clases prácticas, separación, distancia de seguridad, algunas clases con una distancia que no permitía casi oírnos, “no se ve seño” “más grande por favor” recreos, que son el espacio para el recreo imposibles de controlar, no te bajes la mascarilla, recuerden separarse… El temor cuando faltaba alguien, será, me habré contagiado, el temor con una tos, el temor cuando veíamos que algo no se hacía bien, el temor.
Sí, lo sabemos todo el mundo tuvo que adaptarse, pero no todo el mundo tuvo que hacerlo con grupos de niños, niñas o adolescentes que muchas veces olvidaban la importancia de las normas sanitarias Todo el personal de los centros pusimos de nuestra parte, el alumnado también.
Un aplauso, infinito, al personal de limpieza de los centros, controlando en cada momento los posibles cambios de aula, de grupos. Creo que ellas han sido el principal pilar de que no tuviésemos que volver atrás. Y llegó el final de curso ¿llegó? Pues no, no para todos y todas.
Convocatoria de oposiciones, tribunales y opositores tuvieron que seguir, sabiendo que en ello podía ir la posibilidad de su futuro o el de quienes se examinaban. Pues igual habría estado bien que la Consejería hubiese aplicado una moratoria de no expulsión de las listas a quienes no se presentasen. Enhorabuena a quienes lo han conseguido. Ánimo a quienes no, habrá más años, seguro que menos estresantes que este.
Es la Educación en quienes deposita la sociedad la posibilidad de mejora, la solución a muchos de los problemas que tenemos, y así es, trabajamos con quienes son el presente y el futuro, el potencial es infinito, aunque no puede ser solo responsabilidad nuestra.
Valgan estas reflexiones compartidas para pedir, para pedir que esas ratios que durante este curso bajaron, demostrando que sí se podía, no vuelvan a subirse, para que el reconocimiento de imprescindibles para la comunidad se mantenga, para que no disminuyan los cuidados a nuestro alumnado, que ahora está en el rango de población con mayor contagio, para que nuestras condiciones de trabajo se cuiden, se respeten.
Para que no tengamos que ajustarnos, con una burocracia absurda y con unas condiciones impuestas y sin suficientes materiales a unos sordos diseños de despacho en los que no podemos participar pero sí debemos acatar.
Felices Vacaciones, estas vacaciones en la que nos recuperaremos y como siempre nos reinventaremos. Nos volvemos a encontrar en septiembre, porque la Escuela, esta escuela nuestra siempre va a estar ahí.
Las situaciones inesperadas que llegan sobrevenidas obligan de entrada a adaptarse, luego van pasando y es entonces cuando tomamos conciencia de lo vivido y de los cambios que han supuesto, esto pasa más aún en esas situaciones en las que la dinámica del día a día no deja un resquicio por el que poder escapar y analizar.
Vamos a trasladarnos mentalmente, esperamos que solo tenga que ser mentalmente, al inicio del confinamiento. En esos días andaba yo en otros asuntos personales, también complicados, no lo viví como docente en primera persona, pero eso no me impidió observar y sobre todo empatizar.
Me pareció una situación tan dura que llegué a alegrarme de que, aunque por mal, esa ausencia me hubiese venido tan bien. De un día para otro el aula se trasladó a la pantalla. Para el profesorado supuso familiarizarnos con herramientas y programas, algunos conocidos, otros un aprendizaje en tiempo record, no había horario, no había timbres, cualquier día, cualquier hora eran buenos para resolver una duda o recibir una tarea.
Nuestro alumnado, nativos digitales genios del TikTok y de otras app, en muchos casos descubrieron que también existían otras aplicaciones, alguno hubo que hasta tuvo que aprender a mandar correctamente un mail. Las familias, con la preocupación de su teletrabajo, su ERTE, su paro o su riesgo al ir a trabajar, con la carga sicológica de la incertidumbre, con la preocupación por los contagios y los seres queridos, tuvieron que ayudar en casa con ‘los deberes’ sin horario, sin descanso.
La brecha económica se endureció con la brecha digital. Adiós a la Escuela como igualador social. A la vez en nuestras vidas lo cotidiano se volvió excepcional, visitarnos, acercarnos, vernos las caras, tocarnos al saludar, abrazarnos, compartir… se convirtieron en lujos que, por comunes, no habíamos valorado suficientemente, pero añorábamos ¡cuánto los añoramos!
Y como añadido la incertidumbre del futuro, cuánto durará, parece que ya está, pero no, cuándo acabará, cómo acabará, nos tocará… Mucho por vivir y ver y leer, me temo, sobre el efecto sicológico antes, durante y después del confinamiento: las carencias y temores, depresiones, ataques de ansiedad, miedo a la gente, miedo a salir.
Poco a poco empezamos a salir a las calles. Llegó y pasó el verano. Y empezó el curso. La situación volvía a ser nueva, es la primera vez que vivimos algo así y el primer curso en que en esta situación se abrían las aulas. Las normativas iban cambiando, un día nos daban unas instrucciones, a la semana otra, a los tres días otra, y los equipos directivos, el personal, docente o no, que colaboraba en la preparación de los centros durante julio y agosto estuvieron adaptando, readaptando y volviendo a adaptar.
No es lo mismo escribir en un despacho que diseñar vías de entrada, elementos separadores o marcar en el suelo espacios, no. Pero se hizo, deshizo y rehízo. De esta saldremos más fuertes, de esta saldremos entre todos y todas, las ganas de recuperar normalidad eran muchas, la certeza de que era necesario pasar de las pantallas a la presencialidad también.
Y por fin, llegó la esperada fecha, la vuelta a las aulas del alumnado. Fue emocionante, entraban tras meses sin pisar el centro, las mascarillas dejaban ver los ojos, unos ojos que mostraban esa mezcla, que compartíamos, entre temor, dudas y alegría. Empezábamos, por fin volvíamos y hasta de quienes menos lo esperábamos llegaba un “eché de menos las clases”.
También ellos y ellas se debatían entre el temor a un contagio a un ser querido y una vuelta al confinamiento. Nuevas normas, mascarillas, geles, señaléticas… no solo utilizarlas, velar por su uso, cambiar las dinámicas aprendidas, explicar, repetir y repetir que eran importantes, poner pie en tierra, en tierra con pandemia, a infantes y adolescentes que junto a sus ganas de vivir todo y su mezcla de cambios y hormonas tenían que aprender a vivir de esa manera, para nosotras no era fácil, quizás para ellos y ellas menos.
Y a la vez, cómo no, papeleo, programaciones que contemplasen tres situaciones presencialidad, semipresencialidad, confinamiento. Cuando empezamos muchas temíamos que en menos de un mes tendríamos que volver a confinarnos, que todo volvería a parar y que el segundo confinamiento sería aún más descorazonador y duro, con sabor a derrota y vuelta atrás, sin saber cuándo llegaría el final.
Pero el curso se fue desarrollando, ahí estuvimos, en primera línea con la dosis extra de tensión, de responsabilidad. Lo que era cotidiano ya no podía ser, nada de prestarnos cosas, utilizar materiales compartidos, nada de clases prácticas, separación, distancia de seguridad, algunas clases con una distancia que no permitía casi oírnos, “no se ve seño” “más grande por favor” recreos, que son el espacio para el recreo imposibles de controlar, no te bajes la mascarilla, recuerden separarse… El temor cuando faltaba alguien, será, me habré contagiado, el temor con una tos, el temor cuando veíamos que algo no se hacía bien, el temor.
Sí, lo sabemos todo el mundo tuvo que adaptarse, pero no todo el mundo tuvo que hacerlo con grupos de niños, niñas o adolescentes que muchas veces olvidaban la importancia de las normas sanitarias Todo el personal de los centros pusimos de nuestra parte, el alumnado también.
Un aplauso, infinito, al personal de limpieza de los centros, controlando en cada momento los posibles cambios de aula, de grupos. Creo que ellas han sido el principal pilar de que no tuviésemos que volver atrás. Y llegó el final de curso ¿llegó? Pues no, no para todos y todas.
Convocatoria de oposiciones, tribunales y opositores tuvieron que seguir, sabiendo que en ello podía ir la posibilidad de su futuro o el de quienes se examinaban. Pues igual habría estado bien que la Consejería hubiese aplicado una moratoria de no expulsión de las listas a quienes no se presentasen. Enhorabuena a quienes lo han conseguido. Ánimo a quienes no, habrá más años, seguro que menos estresantes que este.
Es la Educación en quienes deposita la sociedad la posibilidad de mejora, la solución a muchos de los problemas que tenemos, y así es, trabajamos con quienes son el presente y el futuro, el potencial es infinito, aunque no puede ser solo responsabilidad nuestra.
Valgan estas reflexiones compartidas para pedir, para pedir que esas ratios que durante este curso bajaron, demostrando que sí se podía, no vuelvan a subirse, para que el reconocimiento de imprescindibles para la comunidad se mantenga, para que no disminuyan los cuidados a nuestro alumnado, que ahora está en el rango de población con mayor contagio, para que nuestras condiciones de trabajo se cuiden, se respeten.
Para que no tengamos que ajustarnos, con una burocracia absurda y con unas condiciones impuestas y sin suficientes materiales a unos sordos diseños de despacho en los que no podemos participar pero sí debemos acatar.
Felices Vacaciones, estas vacaciones en la que nos recuperaremos y como siempre nos reinventaremos. Nos volvemos a encontrar en septiembre, porque la Escuela, esta escuela nuestra siempre va a estar ahí.
domingo, 13 de diciembre de 2020
16-12-2020: Concentración por la permanencia del personal interino de refuerzo COVID, la dotación de plantillas y la educación 100% presencial en todos los niveles (17:00h., Avda de Portugal -junto a la valla del CEIP BEATO SIMÓN DE ROJAS). Cartel y Manifiesto. Plataforma por la Escuela Pública de Móstoles
COMUNICADO DE LA PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA DE MÓSTOLES
Desde la Plataforma por la Escuela Pública de Móstoles, constituida por organizaciones representativas del profesorado, las familias y la ciudadanía mostoleña, convocamos una CONCENTRACIÓN EN LA AVENIDA DE PORTUGAL (junto a la valla del CEIP BEATO SIMÓN DE ROJAS) el próximo MIÉRCOLES 16 de 2020 a las 17:00 HORAS.
Sobran motivos para esta convocatoria. Es inaceptable que acabando el trimestre haya todavía grupos sin profesores en algunas materias y que muchos otros se hayan incorporado en fechas recientes.
Es incomprensible que muchos de los docentes prometidos para paliar las carencias de aprendizaje derivadas de la situación que vivimos no hayan llegado tampoco hasta fechas recientes, y lo es todavía más que sus nombramientos no se prorroguen más allá de diciembre y que ya se estén comunicando ceses. El número de docentes interinos contratados bajo la modalidad de Refuerzo COVID ha sido durante todo el trimestre claramente inferior al número de sustituciones y vacantes sin cubrir. Ha sido por tanto un plan a coste cero que además no ha podido llevarse a cabo (por la misma precariedad de las plantillas, que ha llevado a que gran parte de este personal haya tenido que asumir sustituciones o tutorías).
El problema del personal
interino de Refuerzo COVID no es el único: instrucciones de inicio de curso
tardías, demora en la sustitución de bajas, problemas de infraestructuras… Las
carencias y dificultades que tenemos que afrontar en nuestro día a día siguen
siendo numerosas todavía a estas alturas de curso, y queremos destacar la
situación en la que se encuentra el alumnado de 3º y 4 de ESO y de Bachillerato
en modalidad semipresencial y los docentes a cargo de estos grupos. Se trata de
una medida injustificable desde el punto de vista pedagógico, que está
generando múltiples problemas para la formación de nuestro alumnado, además de
desigualdad para aquellos con menos recursos. Esta situación solo es entendible
como una excusa para escatimar el personal docente necesario para una
correcta atención educativa al alumnado de estos niveles.
Por todo ello, solicitamos:
- Dotación de plantillas de profesorado necesarias.
- Mantenimiento del personal interino de refuerzo COVID.
- Enseñanza 100% presencial en todos los niveles.
Móstoles, diciembre de 2020
sábado, 12 de diciembre de 2020
Comunicado sobre el alumnado sin clase y la renovación de contratos de docentes Refuerzos COVID y de todos los trabajadores contratados (Podemos Comunidad de Madrid 8-12-2020)
El Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid nos envía este comunicado:
Puedes descargar el comunicado en este enlace.
miércoles, 9 de diciembre de 2020
Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 3-12-2020
Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 3-12-2020 (18:00 h., videoconferencia)
ACTOS Y MOVILIZACIONES.
- DICIEMBRE: CONCENTRACIÓN POR LA PRÓRROGA DE LOS CONTRATOS COVID
Se aprueban las conclusiones de la asamblea anterior y el orden del día:
1- Información:
a. Situación de los centros educativos.
b. Iniciativas de la Comunidad educativa ante la situación en los centros educativos.
c. Acuerdos pendientes de asambleas anteriores.
2.
Movilizaciones.
3.
Varios.
1. Información:
✔ Propuesta adhesión a la Petición n.º 0584/2020 sobre la reducción de la proporción de estudiantes por aula y el aumento del número de profesores en todos los niveles educativos debido a la crisis de la COVID-19”.
✔ Comunicado de Mareas por la Educación Pública ante los ataques vertidos por los partidos de derecha y ultraderecha y por representantes de la enseñanza privada-concertada (Comunicado de prensa. Noviembre de 2020)
http://mareasporlaeducacionpublica.blogspot.com/2020/11/mareas-por-la-educacion-publica-ante.html
a. y b. Situación de los centros educativos. Iniciativas de la Comunidad educativa ante la situación en los centros educativos.
Se acuerda publicar la Carta de denuncia sobre el cambio de las condiciones laborales y la carga de trabajo en los centros, que recoge lo que ha salido en las últimas asambleas y las propuestas hechas en esta sobre que no ha habido reducción de ratio en el primer ciclo de Educación Infantil y respecto al inicio de curso y la situación administrativa de l@s profesor@s interin@s.
Se acuerda adherirnos a la “Petición n.º 0584/2020, sobre la reducción de la proporción de estudiantes por aula y el aumento del número de profesores en todos los niveles educativos debido a la crisis de la COVID-19”
Se acuerda crear un grupo de comunicación abierto a la participación, para gestionar las campañas aprobadas, en asambleas anteriores, sobre ratios y semipresencialidad, y las propuestas que salen en esta asamblea sobre condiciones del profesorado (que incluyen las campañas anteriores) y sobre la privada-concertada, rebatiendo la libertad de elección de centros, incidiendo en que los fondos públicos son para la Educación Pública. Se propone que estas campañas tengan como objetivo presionar para que los presupuestos aumenten la inversión en Educación pública.
Se acuerda, para próximos comunicados, que una vez creado el grupo de redacción, que siempre estará abierto a la participación, este trabajará sobre los temas y las posiciones a las que se ha llegado a acuerdo en la asamblea. Una vez consensuado el documento dentro del grupo, este se pasará a la Comisión única, que siempre estará abierta a la participación, para su aprobación; si esta se da, entonces podrá publicarse.
c. Acuerdos pendientes de asambleas anteriores.
- Hacer un comunicado con el análisis anteriormente realizado en la asamblea, enmarcado en la emergencia sanitaria y educativa que vivimos en la Comunidad de Madrid, a la que Ayuso responde con improvisaciones, sin soluciones, agravando la situación e implantando en la Comunidad de Madrid la territorialización de la pobreza, es decir, con segregación.
Se añadirá lo recogido en esta asamblea a la valoración que figura en las conclusiones de las asambleas del 1 de octubre y posteriores para realizar el comunicado. El objetivo es seguir informando a la sociedad a través del comunicado y de las campañas informativas con el horizonte de nuevas movilizaciones.
Numerosas AMPA de la Plataforma de Centros Públicos de Calidad se están movilizando ante la situación generada por la construcción de barracones. Si su implantación, en principio, era una manera de salvaguardar los desdobles derivados de los protocolos COVID, se sospecha que finalmente van a ser un parche ante la construcción por fases. También se denuncia el elevado coste de los mismos.
2- Movilizaciones:
CGT informa de que se han realizado concentraciones por los refuerzos COVID. Hoy mismo se ha hecho la última en la Asamblea de Madrid a las 16:00 h.
En la intersindical aprobaron apoyar la
concentración propuesta por STEM para diciembre (esta movilización también se
había apoyado en la anterior asamblea de Marea Verde).
Individual: Informa de que el Grupo
Parlamentario de Unidas Podemos-Izquierda
Unida-Madrid en pie presentó una PNL instando al Gobierno de la Comunidad de
Madrid a mantener a todo el personal contratado por la Consejería de Educación
al menos durante todo el curso académico 2020-2021.
En el Pleno de la
Asamblea de Madrid de hoy se ha debatido esta
Proposición No de Ley y se ha aprobado con 27 votos a favor y 31 abstenciones.
Se vuelve a recordar desde la mesa la importancia de tener una propuesta de calendario de las siguientes movilizaciones.
3-
Varios.
Se
debate sobre la necesidad de realizar un debate sobre la LOMLOE. Se acuerda
convocar la próxima asamblea el 14 de enero, a las 17:30 h., que se
organizará de manera que haya un pequeño espacio inicial para hablar de las
movilizaciones o acciones necesarias que la situación requiera (profesoras y
profesores de Refuerzos COVID, barracones ...) y que la mayor parte del tiempo
se dedique a un monográfico sobre la LOMLOE. En esta parte de la asamblea se
comenzará con una breve exposición de los siguientes temas de la ley: Currículo
(en el que se incluye la situación de la asignatura de Filosofía), Democracia y
Participación en los centros educativos (se proponen familias), Educación
infantil (se proponen compañeras de Plataforma 0-6), Financiación,
Inclusión ,Privada-concertada, Ratios y Religión. En la asamblea se
ofrecen algunas personas voluntarias para la preparación por grupos de un
resumen de cada uno de los diferentes temas de la LOMLOE propuestos para la
próxima asamblea monográfica. Está abierta la participación de más personas a
través del chat de la Comisión única.
Entradas
relacionadas:
- 14-1-2021: Asamblea monográfica “La LOMLOE a debate” (17:30 h., en Zoom). Organiza: Marea Verde Madrid ¡APLAZADA al 16-2-2021! ->
martes, 8 de diciembre de 2020
Firma para que el refuerzo educativo no acabe en diciembre y sea para todo el curso (Campaña de Plataforma de docentes Refuerzos COVID en CHANGE.ORG)
Suma tu firma a esta campaña publicada en CHANGE.ORG
Somos un grupo de docentes interinos de la Comunidad de Madrid a los que se nos ha asignado un puesto de nueva creación "refuerzos COVID" y estamos sufriendo la improvisación de la Consejería de Educación que nos ha contratado solo hasta el 22 de diciembre, por lo que reivindicamos los siguientes puntos:
1. Consideramos que nuestra labor es compensadora de múltiples necesidades que han aflorado durante la pandemia, pero que ya estaban ahí, el alumnado con pocos recursos socioeconómicos y/o con dificultades de aprendizaje no es nuevo, simplemente se ha agrandado la brecha durante el confinamiento y no es algo que se resuelva en un trimestre, el refuerzo será necesario todo el curso. Los alumnos han estado 6 meses sin acudir a clase, desde marzo a septiembre, lo que ha provocado no solo que no puedan seguir las clases durante el confinamiento por falta de medios tecnológicos, también que olviden contenidos previos a la pandemia, pérdida de rutinas y hábitos de trabajo, por no hablar de la afectación emocional que ha supuesto. El reto de nuestro puesto es inmenso y no puede llevarse a cabo en 3 meses.
2. El puesto del profesorado de refuerzo COVID tiene que estar claramente definido. Pedimos unas instrucciones claras con nuestras funciones. Actualmente, además del refuerzo estamos solventando situaciones derivadas de la pandemia como sustituciones de profesores que enferman o están en cuarentena preventiva, que están permitiendo el correcto funcionamiento de los centros pero que a su vez dificultan dar las sesiones de refuerzo programadas que nuestros alumnos necesitan.
3. La Consejería de Educación debe ofertar las vacantes y sustituciones poniendo en valor los principios de mérito y capacidad, respetando la figura del profesorado interino, de tal modo que saquen todas las vacantes necesarias antes de comenzar el curso. No puede ser que haya centros esperando puestos vacantes desde principios de curso y se saque con cuentagotas de tal forma que los interinos con mayor nota estén cubriendo contratos precarios de sustituciones cortas o contratos trimestrales como los refuerzos COVID. Para colmo se van a tener que abrir listas extaordinarias para aspirantes que no se han presentado al duro proceso de concurso-oposición correspondiente y pueden optar a puestos para todo el curso en detrimento de quienes sí han hecho ese esfuerzo.
4. Antes de cubrir puestos con listas extraordinarias se debe priorizar el aumentar las jornadas parciales del profesorado interino en activo para que puedan salir de la precariedad laboral, poder cumplir con todas las funciones del puesto y facilitar la organización de los centros educativos.
En definitiva, queremos reivindicar el refuerzo educativo como medida de atención a la diversidad absolutamente necesaria que debe estar disponible de manera estable para el alumnado que lo requiere. No se puede dejar tirados a estos alumnos a mitad de curso.
Rogamos a la Consejería de Educación que recapacite y mantengan los puestos de refuerzo COVID en horario lectivo durante todo el curso escolar.
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Manifiesto de la Plataforma de Docentes Refuerzos COVID
Mensaje publicado por la Plataforma de Docentes Refuerzos COVID en Telegram
domingo, 6 de diciembre de 2020
10-12-2020: Concentración "20.000 alumn@s nos necesitan". Escuela Pública exige: contratación de docentes, renovación Refuerzos COVID, cobertura de bajas (17:30 h., en Sol)
STEM nos envía este correo y este cartel:
Estimad@s compañer@s:
Tal y como nos mandató la última asamblea extraordinaria de afiliad@s, STEM organizó una concentración ante la Presidencia de la Comunidad, a llevar a cabo el próximo jueves 10 de diciembre.
Finalmente, otras organizaciones sindicales, la FAPA Giner de los Ríos, la Plataforma Refuerzos COVID y Asamblea Marea Verde Madrid la respaldan.
Reclamamos no sólo la continuidad del nombramiento del profesorado interino del cupo de refuerzos COVID, sino la dotación de plantillas suficientes y la cobertura inmediata de las sustituciones.
El jueves 10 os esperamos, a partir de las 17.30 horas, delante de la Presidencia. Isabel Díaz Ayuso nos va a oir.
Os animamos, igualmente, a que se organicen asambleas en vuestros centros con el fin de acordar acciones de ámbito local, tal y como han hecho centros de Torrejón, de Vallecas o de Móstoles. Contad con STEM para facilitar la legalización de concentraciones y la difusión de convocatorias.
Confiamos en que la información os resulte de interés.
Un saludo.
LA SECRETARÍA DE STEM
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sábado, 21 de noviembre de 2020
Ayuso no renovará en diciembre a 1.300 profesores de refuerzo que contrató para la pandemia (Fátima Caballero para ELDIARIO.ES)
ELDIARIO.ES publica esta noticia
El Gobierno de Madrid de Isabel Díaz Ayuso no renovará el contrato de 1.300 profesores de refuerzo que contrató para hacer frente a la pandemia. Lo ha confirmado este martes el consejero de Educación, Enrique Ossorio, que ha reiterado que los contratos de esos profesionales para impartir refuerzo se hicieron "solo para el primer trimestre del curso escolar", con el fin de compensar las "mermas en la educación" de los alumnos por los meses de confinamiento.
El contrato de 1.300 profesores vence el 22 de diciembre. Los sindicatos CCOO, ANPE, CSIF y UGT ya se han puesto en guerra ya que consideran "imprescindible la prórroga de estos contratos hasta fin de curso por el papel fundamental" de estos docentes en los centros. Según explican los sindicatos, estos profesores están desempeñando otras funciones como sustituir a otros docentes que se quedan en cuarentena, entre otras funciones.
"Este profesorado estaba destinado a reforzar los contenidos que no se habían podido impartir adecuadamente en el último trimestre del curso pasado, debido al confinamiento. Sin embargo, por el agotamiento de las listas de interinos en varias especialidades, estos docentes han debido desempeñar funciones como sustituciones, tareas de tutor o especialista, en el caso de Primaria, y guardias u otras labores en Secundaria", explicaron los sindicatos de la mesa sectorial este lunes en un comunicado.
Según exponen, todas estas tareas de más "ha dificultado su plena dedicación a atender las carencias que debían subsanar, un cometido que sigue pendiente y en el que deberán seguir trabajando hasta la finalización del curso". Los colectivos sociales han pedido una reunión con Ossorio pero aún no han obtenido respuesta.
El consejero de Educación sin embargo ha explicado en un desayuno informativo este martes organizado por Europa Press que "una de las medidas más importantes para el inicio de curso era el refuerzo, dado que los alumnos sufrieron mermas en la educación" por el confinamiento. Para Ossorio, esta función ya está cubierta.
CCOO ha convocado esta tarde una concentración, con el apoyo de UGT, frente a la Consejería de Educación para protestar contra estos despidos que "dejarán a 20.000 alumnos madrileños sin profesores de refuerzo".
El Gobierno de Madrid de Isabel Díaz Ayuso no renovará el contrato de 1.300 profesores de refuerzo que contrató para hacer frente a la pandemia. Lo ha confirmado este martes el consejero de Educación, Enrique Ossorio, que ha reiterado que los contratos de esos profesionales para impartir refuerzo se hicieron "solo para el primer trimestre del curso escolar", con el fin de compensar las "mermas en la educación" de los alumnos por los meses de confinamiento.
El contrato de 1.300 profesores vence el 22 de diciembre. Los sindicatos CCOO, ANPE, CSIF y UGT ya se han puesto en guerra ya que consideran "imprescindible la prórroga de estos contratos hasta fin de curso por el papel fundamental" de estos docentes en los centros. Según explican los sindicatos, estos profesores están desempeñando otras funciones como sustituir a otros docentes que se quedan en cuarentena, entre otras funciones.
"Este profesorado estaba destinado a reforzar los contenidos que no se habían podido impartir adecuadamente en el último trimestre del curso pasado, debido al confinamiento. Sin embargo, por el agotamiento de las listas de interinos en varias especialidades, estos docentes han debido desempeñar funciones como sustituciones, tareas de tutor o especialista, en el caso de Primaria, y guardias u otras labores en Secundaria", explicaron los sindicatos de la mesa sectorial este lunes en un comunicado.
Según exponen, todas estas tareas de más "ha dificultado su plena dedicación a atender las carencias que debían subsanar, un cometido que sigue pendiente y en el que deberán seguir trabajando hasta la finalización del curso". Los colectivos sociales han pedido una reunión con Ossorio pero aún no han obtenido respuesta.
El consejero de Educación sin embargo ha explicado en un desayuno informativo este martes organizado por Europa Press que "una de las medidas más importantes para el inicio de curso era el refuerzo, dado que los alumnos sufrieron mermas en la educación" por el confinamiento. Para Ossorio, esta función ya está cubierta.
CCOO ha convocado esta tarde una concentración, con el apoyo de UGT, frente a la Consejería de Educación para protestar contra estos despidos que "dejarán a 20.000 alumnos madrileños sin profesores de refuerzo".
sábado, 14 de noviembre de 2020
viernes, 6 de noviembre de 2020
Reivindicaciones de la Plataforma docente de Refuerzos covid
La Plataforma Refuerzos covid nos envía esta información:
Somos un grupo de 1.117 docentes interinos de la Comunidad de Madrid, tanto de primaria como secundaria, a los que se nos ha asignado un puesto de nueva creación "refuerzos COVID" y estamos sufriendo cierta improvisación de la Consejería de Educación que nos ha contratado solo hasta el 22 de diciembre.
EXPONEMOS:
1. Nuestra labor es compensadora de múltiples necesidades que han aflorado durante la pandemia, pero que ya estaban ahí, el alumnado con pocos recursos socioeconómicos y/o con dificultades de aprendizaje no es nuevo, simplemente se ha agrandado la brecha durante el confinamiento y no es algo que se resuelva en un trimestre, el refuerzo será necesario todo el curso.
2. El puesto de refuerzo covid debe estar claramente definido por lo que solicitamos a la Consejería unas instrucciones claras con nuestras funciones.
3. Ya se han dado casos de alumnos y/o aulas confinadas, nuestro alumnado sigue con los mismos problemas socioeconómicos y familiares, continuando muchos de ellos sin los recursos tecnológicos suficientes por lo que esos periodos de tiempo durante el presente curso han vuelto a ser perjudicados y necesitan más si cabe el refuerzo. Además, tal y como está evolucionando la pandemia es previsible que estas situaciones sigan ocurriendo a lo largo del curso.
4. Los docentes de refuerzo covid nos encontramos ante una gran incertidumbre con respecto a nuestro futuro laboral a corto plazo, lo que repercute en el bienestar psicoemocional negativamente. Es descorazonador enfrentarse a unas navidades en medio de una pandemia y en el paro.
A pesar de las circunstancias, los refuerzos covid mostramos gran iniciativa, esfuerzo y motivacion por ofrecer la respuesta educativa más ajustada e inclusiva a nuestros alumnos.
Cuidar la educación es clave para el éxito de la sociedad, y cuidar la educación también es cuidar a los docentes.
5. Prorrogar los contratos hasta final de curso dotaría de estabilidad a las plantillas docentes y facilitaría la organización de los centros.
6. En otras comunidades autónomas que tienen un plan de refuerzo similar al nuestro, como en Andalucía, inicialmente tenían prevista la contratación para un trimestre pero finalmente van a extender estos contratos hasta final de curso. Creemos que si en otras comunidades es posible hacerlo en Madrid también.
SOLICITAMOS:
- Que por todo lo anteriormente expuesto, como equipo directivo nos apoyéis escribiendo a Recursos Humanos pidiendo que prorroguen nuestros contratos hasta final de curso.
En definitiva, queremos reivindicar el refuerzo educativo como medida de atención a la diversidad absolutamente necesaria que debe estar disponible de manera estable para el alumnado que lo requiere. No se puede dejar tirados a estos alumnos a mitad de curso.
Rogamos a la Consejería de Educación que recapacite y mantengan los puestos de refuerzo covid en horario lectivo durante todo el curso escolar.
Adjuntamos el enlace de la recogida de firmas que estamos llevando a cabo a través del cual ya hemos recogido más de 5300 firmas, agradecemos su difusión: http://chng.it/
Muchas gracias por vuestra atención.
Fdo.: Plataforma Refuerzos covid
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