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lunes, 27 de abril de 2026
7-5-2026: Huelga estatal de educadoras de Escuelas Infantiles 0 a 3 años. Concentración "La Revolución del 0-3. Escuelas infantiles en lucha" (18 h., en Sol)
CCOO se suma a las protestas por el 0-3: convoca huelga para el 7 de mayo (Pablo Gutiérrez de Álamo para eldiariodelaeducacion.com 21-4-2026)
Artículo de Pablo Gutiérrez de Álamo para eldiariodelaeducacion.com
- La Plataforma Laboral y CGT, en huelga desde hace dos semanas en Madrid, ya anunciaron huelga en el resto del país para ese día
21-4-2026
La ola iniciada hace dos semanas en Madrid por las trabajadoras del primer ciclo de educación infantil sigue removiendo las aguas de un sector feminizados y precarizado como ningún otro en el sistema educativo.
Actualidad
Maestras de toda la red se manifestarán tres días seguidos y han convocado a las compañeras
del resto del país para el 7 de mayo para reivindicar mejoras en sus condiciones de trabajo
Esta mañana, la Federación de Enseñanza de CCOO ha anunciado, por boca de Teresa Esperabé, su secretaria general, la convocatoria de huelga para el 7 de mayo en este sector y en todo el país.
Esa jornada, como ya anunciara Rosa Marín, portavoz de la Plataforma Laboral que junto a CGT lleva dos semanas de huelga indefinida en Madrid, estaba prevista una movilización estatal para dar apoyo a las compañeras de la región que gobierna Isabel Díaz Ayuso.
Ahora, CCOO convoca a las trabajadoras del sector -Esperabé recordaba que el 97 % de su personal es mujer-, así como a una movilización en Madrid para el 23 de mayo para la que están preparando autobuses que trasladen a maestras de todo el país a la capital.
Trabajadoras pobres
El primer ciclo de infantil tiene la particularidad de una heterogeneidad que ha hecho de él un lugar difícil. Están los centros privados, los públicos de gestión indirecta (privada), los de gestión directa y los centros de las comunidades autónomas.
Los primeros se rigen por un convenio estatal de educación infantil que CCOO se negó a firmar, explicó Esperabé, porque era insuficiente, al menos, en lo relativo a las condiciones salariales.
Muchas de sus maestras viven ganando el salario mínimo interprofesional, con jornadas de 40 horas lectivas y sin ninguna para preparar sus sesiones de aula, y tienen que buscar otros ingresos porque, como dijo Esperabé, «son trabajadoras pobres». «Nos explican que han de tener otros trabajos para llegar a final de mes», aseguró.
Además de exigir una equiparación salarial, CCOO, como la plataforma laboral, exige una bajada de ratios que acerque las aulas a las recomendaciones europeas. Es decir, 4 criaturas de menos de 1 años; 6 de menos de dos y 8 de menos de tres. Actualmente, las ratios son ocho, 14 y 20, respectivamente.
Por eso piden al Gobierno y a los grupos parlamentarios que hagan las modificaciones pertinentes en el real decreto de ratios que tiene que aprobarse en el Congreso.
Junto a esto, exigen el aumento del personal no docente que pueda atender con garantías a las niñas y niños con necesidades educativas especiales.
Otra de las reivindicaciones es la generalización de la pareja educativa en las aulas del 0-3 como ocurre en las escuelas infantiles del Ayuntamiento de Madrid instauradas por el Ejecutivo de Manuela Carmena, o como el modelo de Pamplona, uno de los más envidiados de todo el estado.
29-4-2026: Manifestación "0-3 años ¡Nuestro presente, su futuro!" (18 h., Plaza de la Piña. Valdemoro)
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Agenda de acciones de Escuelas infantiles del 27 de abril al 1 de mayo de 2026 (PLEI y CGT)
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lunes, 13 de abril de 2026
Desde el 7-4-2026: Huelga indefinida en el Primer Ciclo de Educación Infantil (enlaces)
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sábado, 11 de abril de 2026
Las trabajadoras de Escuelas Infantiles van a la huelga (Sara Plaza Casares para www.elsaltodiario.com)
Artículo de Sara Plaza Casares para www.elsaltodiario.com
Rosa Marín Sánchez es educadora en la Escuela Infantil Las Mercedes. Su centro pertenece al Ayuntamiento de Madrid pero la gestión está en manos de una empresa privada. Cobra el Salario Mínimo Interprofesional (SMI) y maneja unas ratios “inasumibles”. “En Madrid por educadora tenemos un máximo de ocho bebés, 13 criaturas de uno a dos años y 16 de dos a tres”, explica. Y ella tiene suerte, asegura. Gracias al anterior gobierno de Ahora Madrid las ratios bajaron y cuentan con una pareja educativa, esto es, dos personas por aula. “Pero esto es la excepción. En Madrid hay educadoras solas con 18 niños en un aula“, explica. Por esto, y por la precariedad que se vive especialmente en las escuelas de gestión privatizada, amplia mayoría en la Comunidad de Madrid, el próximo día 7 de abril van a la huelga, convocada por la Plataforma Laboral Escuelas Infantiles (PLEI) y apoyada por el sindicato CGT.
En la Comunidad de Madrid las ratios están fijadas en un decreto “obsoleto”: el 18/2008. Este marca límites de alumnado muy alejados de las recomendaciones de la Comisión Europea que establecen la necesidad de una persona especialista por cada cuatro bebés, una por cada seis criaturas entre uno y dos años y una por cada ocho entre dos y tres años.
El Proyecto de Ley aprobado por el Gobierno, que recoge una bajada de 22 alumnos por aula en Primaria y de 25 en ESO, no hace alusión a una reducción de las ratios en el primer ciclo de Educación Infantil
Marín, quien pertenece a PLEI, explica que las educadoras demandan a la Comunidad de Madrid que camine hacia esa dirección y que aseguren a dos trabajadoras por aula, lo que se conoce como pareja educativa. Pero piden algo más: que se establezca un marco común estatal para el primer ciclo de Infantil, algo que, a día de hoy no existe reflejado en la LOMLOE y tampoco en el Proyecto de Ley aprobado por el Gobierno, que recoge un máximo de 22 alumnos por aula en Primaria (frente a los 25 actuales) y de 25 en ESO (frente a los 30 actuales), pero no hace alusión a cero-tres.
Según los datos del Informe Eurydice 2025, la red institucional de la Unión Europea que recopila, analiza y compara los sistemas educativos de los Estados miembros, España lidera en ratios, con una media de 20 niños y niñas de dos años por educadora. Lejos están los datos de países como Dinamarca con una educadora cada tres alumnos o alumnas, Finlandia, con una educadora por cada cuatro o República Checa, que tiene a siete alumnos por educadora. “Y no estamos hablando solamente de números, estamos hablando de niños y niñas que necesitan acompañamiento”, remarcan desde la plataforma PLEI.
- El 7 de abril las educadoras de Madrid inician un paro indefinido, mientras las plantillas de otras comunidades se preparan para secundarlo un mes después. Piden un marco común que obligue a bajar ratios y una dignificación de sus condiciones laborales, con salarios que rozan el SMI.
30-3-2026
Rosa Marín Sánchez es educadora en la Escuela Infantil Las Mercedes. Su centro pertenece al Ayuntamiento de Madrid pero la gestión está en manos de una empresa privada. Cobra el Salario Mínimo Interprofesional (SMI) y maneja unas ratios “inasumibles”. “En Madrid por educadora tenemos un máximo de ocho bebés, 13 criaturas de uno a dos años y 16 de dos a tres”, explica. Y ella tiene suerte, asegura. Gracias al anterior gobierno de Ahora Madrid las ratios bajaron y cuentan con una pareja educativa, esto es, dos personas por aula. “Pero esto es la excepción. En Madrid hay educadoras solas con 18 niños en un aula“, explica. Por esto, y por la precariedad que se vive especialmente en las escuelas de gestión privatizada, amplia mayoría en la Comunidad de Madrid, el próximo día 7 de abril van a la huelga, convocada por la Plataforma Laboral Escuelas Infantiles (PLEI) y apoyada por el sindicato CGT.
En la Comunidad de Madrid las ratios están fijadas en un decreto “obsoleto”: el 18/2008. Este marca límites de alumnado muy alejados de las recomendaciones de la Comisión Europea que establecen la necesidad de una persona especialista por cada cuatro bebés, una por cada seis criaturas entre uno y dos años y una por cada ocho entre dos y tres años.
El Proyecto de Ley aprobado por el Gobierno, que recoge una bajada de 22 alumnos por aula en Primaria y de 25 en ESO, no hace alusión a una reducción de las ratios en el primer ciclo de Educación Infantil
Marín, quien pertenece a PLEI, explica que las educadoras demandan a la Comunidad de Madrid que camine hacia esa dirección y que aseguren a dos trabajadoras por aula, lo que se conoce como pareja educativa. Pero piden algo más: que se establezca un marco común estatal para el primer ciclo de Infantil, algo que, a día de hoy no existe reflejado en la LOMLOE y tampoco en el Proyecto de Ley aprobado por el Gobierno, que recoge un máximo de 22 alumnos por aula en Primaria (frente a los 25 actuales) y de 25 en ESO (frente a los 30 actuales), pero no hace alusión a cero-tres.
Según los datos del Informe Eurydice 2025, la red institucional de la Unión Europea que recopila, analiza y compara los sistemas educativos de los Estados miembros, España lidera en ratios, con una media de 20 niños y niñas de dos años por educadora. Lejos están los datos de países como Dinamarca con una educadora cada tres alumnos o alumnas, Finlandia, con una educadora por cada cuatro o República Checa, que tiene a siete alumnos por educadora. “Y no estamos hablando solamente de números, estamos hablando de niños y niñas que necesitan acompañamiento”, remarcan desde la plataforma PLEI.
20 niños o niñas por clase
Esto quiere decir que en España hay aulas donde una única educadora atiende a 20 niños y niñas de dos a tres años. Este es el caso de Andalucía, cuya legislación establece un máximo de ocho bebés por educadora, 13 niños y niñas de uno a dos años por trabajadora y 20 para dos-tres.
Desde la Plataforma Andaluza de Escuelas Infantiles de Andalucía, explican a El Salto que las trabajadoras en la actualidad se enfrentan a muchos frentes y este es uno de ellos. Preparan, junto a otras comunidades, una huelga para el 7 de mayo, por el momento de un día, en una autonomía donde prima la colaboración público-privada. Un modelo en el que el 93,4% de las plazas están bonificadas al 100%.
Esto quiere decir que en España hay aulas donde una única educadora atiende a 20 niños y niñas de dos a tres años. Este es el caso de Andalucía, cuya legislación establece un máximo de ocho bebés por educadora, 13 niños y niñas de uno a dos años por trabajadora y 20 para dos-tres.
Desde la Plataforma Andaluza de Escuelas Infantiles de Andalucía, explican a El Salto que las trabajadoras en la actualidad se enfrentan a muchos frentes y este es uno de ellos. Preparan, junto a otras comunidades, una huelga para el 7 de mayo, por el momento de un día, en una autonomía donde prima la colaboración público-privada. Un modelo en el que el 93,4% de las plazas están bonificadas al 100%.
“Yo estoy en una escuela que es de gestión indirecta, pertenece a un Ayuntamiento pero la lleva una empresa privada. Soy la directora y me salgo del despacho para ayudar a la compañera de los bebés para darles de comer, recojo el comedor y luego me voy a dos años para ayudar a cambiar pañales. Solo tenemos una profesora de apoyo para cuatro aulas”, explica Nieves Terriza, de la plataforma andaluza.
Recientemente, el todavía presidente de la Junta, Juanma Moreno Bonillo, anunció la gratuidad de las clases de dos a tres años. En el plazo de un año, y si es que revalida cargo, se ha comprometido a trazar un para abordar la gratuidad en los tramos de cero a un año. Pero nada se ha dicho de un incremento en la financiación de estas escuelas. “En la red de centros infantiles, la mayoría son centros privados adheridos al programa de la Junta, quien aporta una cantidad por plaza. El precio por plaza lleva congelado desde 2019, las empresas esperaban que ahora subiera pero a día de hoy no tienen constancia de que la Junta lo vaya a hacer”, explica Terriza mientras desgrana que esto impacta en las condiciones de las trabajadoras.
Tras una huelga indefinida en 2022, las educadoras de Navarra consiguieron la equiparación salarial con las trabajadoras de las escuelas de gestión directa. “Nuestros sueldos aumentaron 500 euros al mes”, explica la educadora Narila Mondragón.
Como PLEI, las trabajadoras andaluzas están conectadas en una red estatal, la Plataforma Estatal de Escuelas Infantiles (PEEI). Preparan movilizaciones para el 18 de abril en Sevilla y Málaga y calientan ya motores para la huelga del 7 de mayo.
Recientemente, el todavía presidente de la Junta, Juanma Moreno Bonillo, anunció la gratuidad de las clases de dos a tres años. En el plazo de un año, y si es que revalida cargo, se ha comprometido a trazar un para abordar la gratuidad en los tramos de cero a un año. Pero nada se ha dicho de un incremento en la financiación de estas escuelas. “En la red de centros infantiles, la mayoría son centros privados adheridos al programa de la Junta, quien aporta una cantidad por plaza. El precio por plaza lleva congelado desde 2019, las empresas esperaban que ahora subiera pero a día de hoy no tienen constancia de que la Junta lo vaya a hacer”, explica Terriza mientras desgrana que esto impacta en las condiciones de las trabajadoras.
Tras una huelga indefinida en 2022, las educadoras de Navarra consiguieron la equiparación salarial con las trabajadoras de las escuelas de gestión directa. “Nuestros sueldos aumentaron 500 euros al mes”, explica la educadora Narila Mondragón.
Como PLEI, las trabajadoras andaluzas están conectadas en una red estatal, la Plataforma Estatal de Escuelas Infantiles (PEEI). Preparan movilizaciones para el 18 de abril en Sevilla y Málaga y calientan ya motores para la huelga del 7 de mayo.
Frutos de una huelga
Desde la Plataforma cero-tres de Navarra, quienes secundarán el paro del próximo 7 de mayo, explican que consiguieron frutos con un paro indefinido en 2022 que empezó el 2 de mayo y acabó en julio con el fin de las clases. Como en las anteriores comunidades anunciadas, el 80% de las escuelas son de gestión indirecta. “Conseguimos la equiparación salarial con las trabajadoras de las escuelas de gestión directa, nuestros sueldos aumentaron 500 euros al mes”, explica la educadora Narila Mondragón.
“También conseguimos un acuerdo donde iban a ir mejorando ratios hasta alcanzar la europea”, prosigue Mondragón. Acuerdo que, en la actualidad, se encuentra en punto muerto y por ello retomarán la lucha. “Hasta ahora lo que han hecho es poner apoyos de medias jornadas con contratos precarios. Las educadoras han de buscarse otro trabajo para poder subsistir”, explica Mondragón.
Mondragón explica que su oficio es vocacional y de una gran relevancia, pues acompañan y educan a las personas en sus primeros años, pero solo consiguem coleccionar “frustraciones”. “Estamos muy formadas, muy preocupadas por la infancia y ves que no llegas. Vas a cambiar a un niño al baño y dejas a los siete bebés ahí sin poder atenderlos”, se queja.
Mientras, en Madrid se preparan para prender la mecha. “Desde la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) en Madrid, con el apoyo del sindicato CGT, la Plataforma Estatal (PEEI) y de todas las comunidades autónomas, salimos a las calles a reivindicar unas condiciones dignas, salarios adecuados y ratios que permitan desarrollar una educación de calidad acorde a las necesidades reales de la primera infancia”, finalizan su comunicado.
Desde la Plataforma cero-tres de Navarra, quienes secundarán el paro del próximo 7 de mayo, explican que consiguieron frutos con un paro indefinido en 2022 que empezó el 2 de mayo y acabó en julio con el fin de las clases. Como en las anteriores comunidades anunciadas, el 80% de las escuelas son de gestión indirecta. “Conseguimos la equiparación salarial con las trabajadoras de las escuelas de gestión directa, nuestros sueldos aumentaron 500 euros al mes”, explica la educadora Narila Mondragón.
“También conseguimos un acuerdo donde iban a ir mejorando ratios hasta alcanzar la europea”, prosigue Mondragón. Acuerdo que, en la actualidad, se encuentra en punto muerto y por ello retomarán la lucha. “Hasta ahora lo que han hecho es poner apoyos de medias jornadas con contratos precarios. Las educadoras han de buscarse otro trabajo para poder subsistir”, explica Mondragón.
Mondragón explica que su oficio es vocacional y de una gran relevancia, pues acompañan y educan a las personas en sus primeros años, pero solo consiguem coleccionar “frustraciones”. “Estamos muy formadas, muy preocupadas por la infancia y ves que no llegas. Vas a cambiar a un niño al baño y dejas a los siete bebés ahí sin poder atenderlos”, se queja.
Mientras, en Madrid se preparan para prender la mecha. “Desde la Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) en Madrid, con el apoyo del sindicato CGT, la Plataforma Estatal (PEEI) y de todas las comunidades autónomas, salimos a las calles a reivindicar unas condiciones dignas, salarios adecuados y ratios que permitan desarrollar una educación de calidad acorde a las necesidades reales de la primera infancia”, finalizan su comunicado.
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viernes, 27 de marzo de 2026
Las escuelas infantiles de Madrid convocan una huelga indefinida: "No se puede vivir con el salario mínimo" (Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es)
Artículo de Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es
- Tres años de protestas parciales que no han surtido efecto llevan a las trabajadoras a plantarse; exigen ratios más bajas, la pareja educadora como modelo estándar en las aulas y una mejora y equiparación salarial entre las diferentes figuras laborales de una etapa atomizada
25-3-2026
No pueden más. La Plataforma Laboral de Escuelas Infantiles (PLEI) ha anunciado la convocatoria de una huelga indefinida en todas las escuelas infantiles de la Comunidad de Madrid, según ha comunicado este martes. La protesta comenzará el próximo martes 7 de abril, tras la Semana Santa, y se mantendrá “el tiempo necesario hasta que se produzcan mejoras que permitan garantizar una educación de calidad en el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años)”.
Desde la plataforma explican sus reivindicaciones básicas, que pasan con carácter general por darle a la etapa de facto la consideración educativa que ya tiene sobre el papel –y no meramente asistencial–, pero no acaba de aplicarse, y mejorar las condiciones laborales de las trabajadoras (el 97% del sector son mujeres).
Para ello, PLEI exige que se mejoren las ratios de alumnos por clase, que están entre las peores de Europa, que se implemente la pareja educativa como recurso de organización pedagógica e incluir la atención temprana en el sistema con “un enfoque preventivo y no meramente diagnóstico”. “La formación continua, las recomendaciones de la Unión Europea y los expertos en neurociencia avalan todo lo que exigimos”, explica la plataforma a través de una nota.
En lo laboral, las trabajadoras de las escuelas infantiles son el colectivo docente más precario del Estado y además es una etapa en la que conviven diferentes figuras laborales y modelos de gestión, desde lo público a lo privado pasando por modelos mixtos, por lo que hay varias realidades aunque cumplan la misma función. Y todas tienen en común unos salarios bajos, cercanos al SMI (las docentes de los centros de gestión directa de las administraciones tienen mejores condiciones). Las profesoras de esta etapa viven instaladas en una especie de huelga intermitente en los últimos años, en los que han sido convocadas a parar en varias ocasiones.
Equiparación salarial
Por ello, PLEI exige la equiparación salarial entre las diferentes figuras –“no se puede vivir con el SMI, y más con la responsabilidad que sostenemos en nuestras manos”– y tipos de trabajadoras –también para el personal de limpieza, cocina y mantenimiento–. “Queremos mejoras reales, que se unifiquen criterios en todas las comunidades y en todos los modelos de gestión. Exigimos un marco normativo estatal que no nos deje a la buena voluntad de cada comunidad autónoma”, sostiene.
El grueso de las reivindicaciones concluye con el espacio de trabajo, otro elemento a mejorar. “Queremos trabajar en escuelas seguras, espacios sin goteras, con una climatización adecuada, donde la calefacción funcione, no haya moho por todas partes y las paredes y techos no se caigan a pedazos. Con patios con sombra o toldos, persianas que funcionen y espacios exteriores pensados para vivir y no solares sin apenas naturaleza que sentir y explorar. Trabajamos con criaturas de 0-3 años, las condiciones donde permanecen la mayor parte del día son vitales para su desarrollo y salud física y emocional”, alegan.
La plataforma, que convoca los paros con el respaldo de CGT, explica que les bastaría con ser escuchadas. “Solo necesitamos que las instituciones políticas nos escuchen y hagan su trabajo, que es responsabilizarse del primer ciclo de educación infantil, creando un marco normativo a nivel estatal que unifique nuestras condiciones y garantice los recursos, tanto materiales como humanos, para poder ofrecer una educación de calidad acorde a las necesidades de estos primeros años de vida, tan importantes para el desarrollo humano. Queremos dejar de ejercer violencia institucional a la infancia por la falta de recursos y medios”, explica la plataforma en una nota.
“Hemos hecho de todo”, argumenta Rosa Marín las razones que llevan a un colectivo ya precarizado a convocar una huelga indefinida. “Parones, huelgas de un día, nos hemos unido con otras etapas para protestar, nos hemos manifestado, hemos ido a las juntas del distrito, nos hemos reunido con los partidos políticos, hemos ido al ministerio (¡y tardamos tres años en que nos recibieran!). Se acabó, es el último cartucho. Si con esto no conseguimos nada tendremos que dejar la profesión, porque no hay diálogo. Todo son buenas palabras de la administración: 'qué injusto, qué duro, qué bien lo estáis haciendo…' Pero no hay ningún compromiso de cambio ni de responsabilidad política. Así que vamos a intentarlo duremos lo que duremos”.
Una etapa en progreso... al menos parcial
Sin obviar lo expuesto, el primer ciclo de educación infantil también ofrece datos positivos. España está entre los diez países europeos con una mayor tasa de escolarización (un 55,8%, según datos del Ministerio de Educación, por encima del objetivo europeo del 45% para 2030) y ha registrado una subida de 20 puntos en una década. La apuesta del Gobierno central y las comunidades autónomas por esta etapa parece estar surtiendo efecto.
Pero ese dato medio, sin contexto, esconde diferencias regionales, no explica el efecto Mateo que se está dando y tampoco habla de los diferentes modelos que tienen las comunidades autónomas: algunas –sobre todo las 12 en las que gobierna el PP– están apostando por la gratuidad para las familias independientemente de en qué escuelas se matriculen los niños, otras por impulsar exclusivamente el sistema público. Los últimos datos del Ministerio de Educación, del curso 2023-24, muestran que el reparto entre las redes es más o menos equilibrado: un 53% acude a un centro público, un 47% a uno privado.
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jueves, 3 de abril de 2025
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