Congreso de los Diputados - Canal Parlamento
Emitido en directo el 28 nov. 2018
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sábado, 1 de diciembre de 2018
Comparecencia de la ministra en la Comisión de Educación y FP para explicar la modificación de la LOE y la derogación de la LOMCE (28-11-2018)
Congreso de los Diputados - Canal Parlamento
jueves, 4 de octubre de 2018
Comparecencia de Fernando Mardones, miembro de la Plataforma por la Defensa de Centros Públicos de Calidad, en la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid
Puedes leer la Nota de Prensa completa en este enlace.
Entradas relacionadas:
3-10-2018: Comparecencia de la Plataforma por la Defensa de Centros Educativos Públicos de Calidad en Madrid en la Comisión de Educación (10:00 h, en la Asamblea de Madrid)
lunes, 1 de octubre de 2018
domingo, 23 de septiembre de 2018
Neolenguajes políticos (Manuel Menor)
Dudas y engaños con el lenguaje como formas de
educación política
El desinhibido regreso de Aznar al liderazgo
ideológico del PP es buen momento para repensar cómo el inestable debate
político potencia la desigualdad.
A poco más cien días de Gobierno y a diez años de
que Leman-Brothers iniciara la crisis que trajo tantos pretextos para recortar
casi todo lo interesante, las dudas acerca de lo que sea “progreso” y “retroceso” no dejan
de crecer. En lo que al lenguaje se refiere, siempre mutable, lo que se
mantiene es el afán por controlar lo que aparece o desaparece en los medios.
Lenguajes educadores
No cabe extrañarse de que en el lenguaje político
habitual la precisión no sea un bien. Suele, eso sí, pillar las palabras por
los pelos y valerse de la repetición de tópicos como fórmula pedagógica. Decir,
por ejemplo, que "Caudillo de España” es un término histórico, es confundir el presente en que se está hablando con un
pasado en que esa denominación de Franco era obligatoria. No se subsana el
lapsus arguyendo con la existencia de libros con ese título, sino respondiendo a
las razones por las que deba ser o no exhumado del Valle de los Caídos, que es
lo que se debatía. Por la senda en que se mueven estas excusas –entre la
ignorancia y la imposición doctrinal-, no es descaminada la conclusión de Borrell: “En Estados Unidos y en Europa piensan que en España Franco
sigue vivo”. Nadie debiera olvidar las insistente prédica en que se explayaba
Aguirre con “la excelencia” y el “esfuerzo”, mientras el agua, el metro, la Sanidad, la Educación pública,
la Ciudad de la Justicia o su campo de golf en terrenos públicos, han resultado
impropias de una cazatalentos…
Tampoco puede decirse que los tribunales –esa
especie de tercera Cámara de aleatoria composición doctrinal y lingüística- nos
saquen de dudas en situaciones que debieran haberse substanciado fuera de los
platós televisivos. En cuanto a la calidad intrínseca de másteres y tesis, o la
del trabajo exigible al alumnado en correspondencia a la oferta educativa
reglamentada en que se sustenten, no parece que sea el espacio más apropiado
para resolverlo. Y en cuanto a dirimir cumplimientos reglamentarios, el trato
diferencial que está transmitiendo el Supremo –o que la prensa traduce- es
todavía más arduo admitir su criterio: las alumnas que acompañaron a Casado en su experiencia con la URJC parece que no son tratadas igual que él.
Disputado paisaje
Los casos de confusión de lenguaje y oportunismo
no se le escaparon al filósofo alemán Schopenhauer, quien sintetizó las pautas habituales
en estas lides. Su Arte de tener siempre razón enseña cómo, con decididos sofismas, se puede
llevar el gato al agua frente a oponentes y discrepantes incautos. Cuando George
Lakoff puso en entredicho los modos de argumentar de los demócratas en EEUU
frente a los republicanos, su libro No pienses en un elefante (2007), volvió a poner en primer plano cómo las
palabras no son inocentes, ya que tienen un campo semántico que conviene no
perder de vista.
Los usos del lenguaje y su lógica –en los medios
y en el Parlamento, sobre todo en algunas comparecencias- siguen siendo formas de manipular y ocultar, más que de
esclarecer y concordar. Es lástima que González y Aznar no hablaran de cómo lo hacían ellos, en vez de lamentarse de quienes les suceden en el presente.
En todo caso, no está al alcance de cualquier persona, que ella sola pueda
darle la vuelta a esa tendencia instrumental. Sin entrar en una dinámica de
“conspiranosis”, es de gran interés no perder de vista la tenacidad y cuidado que
ponen algunas organizaciones en el control de la opinión pública. Algunas, con
mucha historia detrás. Con menos recitados de laudationes (alabanzas), ya hubiéramos sabido cómo se las gastaron desde antiguo eclesiásticos muy eminentes en esto de convencer a quienes tenían poder decisorio haciéndoles
ver que su organización y credo eran imprescindibles para que todo funcionara
de maravilla.
Esa historia de siglos, afincada en Acuerdos supuestamente indispensables,
sigue siendo base de votantes aunque la creencia se la haya comido el gato. Similar camino lleva la ultraderecha mundial en sus afanes
populistas: Bannon & Company ya están aquí y hasta tienen un convento (sic) en Italia desde donde
impartirán doctrina a sus prosélitos. Movimientos españoles afines pronto alardearán
de estar en la onda mundial. Mientras, Garrido, el presidente de la Comunidad
madrileña, cierra aulas públicas, habla del cheque para los bachilleres, y ha decidido –a raíz de los problemas detectados con
másteres y tesis- que la Asamblea de Madrid investigue a las universidades publicas, pero no a las privadas (como la UCJC). Según estas
políticas, el capital cultural con que se anhela que estén dotados los
ciudadanos para entenderse entre sí y entender a sus líderes sociales en este
siglo, no es el de palabras con significados compartidos. Les va mejor cultivar
la desigualdad del divide y vencerás. ¡Atentos!
Manuel Menor Currás
Madrid, 23.09.2018
jueves, 6 de septiembre de 2018
Comparecencia de la ministra de Educación y Formación Profesional en la Comisión de Educación y Formación Profesional del Congreso (4-9-2018)
Puedes leer el texto de la comparecencia íntegra de la ministra de Educación y Formación Profesional en el Congreso (4-9-2018) en este enlace.
sábado, 14 de julio de 2018
La ministra de Educación lanza una propuesta de “colaboración” a todos los partidos y un Acuerdo para dialogar y consensuar medidas (Nota de prensa 11-7-2018. Ministerio de Educación y Formación Profesional)
La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, ha expuesto hoy en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados las principales “líneas maestras” que guiarán su gestión en esta legislatura. Celaá ha empezado su intervención lanzando una propuesta de “colaboración y diálogo abierto” en educación a todos los partidos de la Cámara. “Nadie tiene la solución completa”, señaló.
“Siento un respeto profundo por sus convicciones y sus propuestas, desde sus principios políticos e ideológicos. Sin renunciar a los principios de cada uno de nosotros, pero con la convicción de trabajar por el bien común de los ciudadanos. La educación es una prioridad si queremos ganar el futuro”, resaltó.
Asimismo, la ministra y portavoz del Gobierno propuso a los grupos parlamentarios un Acuerdo por la Educación para dialogar y consensuar medidas. El ministerio espera ejercer un liderazgo de amplios consensos y acuerdos para lograr la estabilidad del sistema educativo.
Reformas de la LOMCE
El Gobierno reformará los artículos 122, 127 y 135 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), impulsada por el PP, para recuperar la participación de la comunidad educativa en los consejos escolares de los centros públicos y concertados. Con esta reforma se modificará, además, la forma de selección de los directores de los centros públicos.
El Gobierno reformará los artículos 122, 127 y 135 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), impulsada por el PP, para recuperar la participación de la comunidad educativa en los consejos escolares de los centros públicos y concertados. Con esta reforma se modificará, además, la forma de selección de los directores de los centros públicos.
El Ejecutivo derogará los itinerarios a partir de los 13 años que establecía la LOMCE, “que condicionan los opciones y el futuro del alumnado según su rendimiento”, explicó la ministra de Educación. Asimismo, se suprimirán las reválidas contempladas en la ley vigente y se recuperarán los Programas de Diversificación Curricular, que apoyaban a los alumnos con más dificultades de rendimiento.
La escuela pública será el eje vertebrador del sistema educativo. “Me propongo modificar el artículo 109.2 de la LOMCE por el cual la programación de la oferta de plazas escolares se establecía por la llamada ‘demanda social’, un eufemismo que ha servido para propiciar en algunos casos que la escuela pública sea subsidiaria de la concertada”, señaló Celaá. “La red pública tendrá preminencia y la concertada será complementaria de las necesidades de escolarización”, anunció la ministra.
“La mayoría de los centros concertados tienen vocación y un extraordinario valor social”, resaltó. “Del servicio público educativo también forma parte la red de centros concertados. Me consta que la mayor parte de la red concertada cumple con sus obligaciones y fines sociales, contribuyendo al fortalecimiento de nuestro sistema”, afirmó la titular de Educación.
Isabel Celaá abrirá un diálogo con los centros concertados que practican la separación de niños y niños y “que contravienen los principios generales de la educación inclusiva y la coeducación”.
La ministra de Educación y FP anunció además la creación “de una asignatura obligatoria de valores cívicos y éticos, centrada en el tratamiento y análisis de los derechos humanos y de las virtudes cívico-democráticas”. Celaá resaltó que este contenido curricular “no debe ser objeto de polémica alguna a estas alturas y menos cuando en toda Europa lleva años formando parte del currículo”.
Por otro lado, el Gobierno reformará la asignatura de religión para que deje de computar a efectos académicos, para la nota media de los alumnos, y no tendrá ninguna alternativa “en forma de asignatura espejo”.
Educación infantil “asequible”
Lograr una educación infantil “asequible” será una prioridad para el Gobierno. Para ello el ministerio “impulsará un Programa de Cooperación Territorial con las comunidades autónomas en educación de 0 a 3 años”, que incluirá la financiación de programas de apoyo y orientación a los padres y madres. Estarán dirigidos a las familias con las rentas más bajas de las comunidades autónomas y se diseñará en coordinación con el Alto Comisionado contra la Pobreza Infantil.
Lograr una educación infantil “asequible” será una prioridad para el Gobierno. Para ello el ministerio “impulsará un Programa de Cooperación Territorial con las comunidades autónomas en educación de 0 a 3 años”, que incluirá la financiación de programas de apoyo y orientación a los padres y madres. Estarán dirigidos a las familias con las rentas más bajas de las comunidades autónomas y se diseñará en coordinación con el Alto Comisionado contra la Pobreza Infantil.
A partir del próximo mes de septiembre se pondrá en marcha el Observatorio de Becas y Ayudas al Estudio en el que participarán los agentes de la comunidad educativa. El objetivo es “revisar el modelo para hacerlo más justo y equitativo”.
El Gobierno revertirá, asimismo, el real decreto ley “de racionalización del gasto público en el ámbito educativo que afecta a las enseñanzas no universitarias”. De esta manera, se revertirá el aumento del número de alumnos por aula, el aumento de la jornada lectiva de los profesores y el plazo de 10 días para su sustitución. Esto irá unido, resaltó Celaá, al incremento “de la inversión en la formación permanente del profesorado y en la investigación e innovación educativa”.
Se pondrá en marcha un paquete de medidas para luchar contra el abandono escolar temprano, el que se produce nada más cursar la educación obligatoria y que varía notablemente entre comunidades (del 26%, en Baleares al 7%, en el País Vasco). Entre las medidas de este plan se encuentra la lucha contra la pobreza infantil con el apoyo de becas y ayudas, en colaboración con el Alto Comisionado dedicado a esta cuestión, así como acordar con empresarios y sindicatos fórmulas más flexibles para que los jóvenes puedan compatibilizar empleo y formación.
Una FP más moderna
Con este objetivo, se hará una firme “apuesta por la Formación profesional como motor del cambio del modelo productivo”, enfatizó la ministra de Educación.
Con este objetivo, se hará una firme “apuesta por la Formación profesional como motor del cambio del modelo productivo”, enfatizó la ministra de Educación.
Además, se modernizará la Formación Profesional mediante un “amplio acuerdo” adaptado a las necesidades de la nueva economía y diseñando una oferta única, integrada y flexible. “Es el momento de integrar los dos subsistemas de FP: el del sistema educativo y la formación para el empleo, con la coordinación en su regulación con el Ministerio de Trabajo y con la participación de agentes sociales, empresarios y sindicatos”.
Para lograr esta modernización se diseñará, con el máximo consenso, una Ley de Formación Profesional en la que vinculen políticas de educación, FP, empleo y desarrollo económico, anunció Celaá.
De forma paralela y de manera inmediata se pondrá en marcha medidas como un nuevo catálogo único de cursos. Se realizarán, además, estudios sobre la oferta y demanda del mercado, se incluirán en la Formación Profesional las especialidades emergentes, se facilitarán las pasarelas entre las distintos grados de FP y se reactivará el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. Para ello se convocará el Consejo General de la FP, pendiente de reunirse desde hace un año.
Asimismo, se revisará el modelo Dual de FP para acometer una “regulación básica que permita organizar su regulación en todas las comunidades autónomas para evitar desigualdades". “Debe contener una contraprestación económica, se deben regular los tiempos de estancia combinada en los entornos educativo y productivo y establecer de manera clara la relación contractual”.
Además, se mejorará el nivel de cualificación y acreditación de los trabajadores y se impulsará un modelo integrado de orientación académico-profesional.
Asimismo, el Gobierno recuperará las evaluaciones de diagnóstico en 4º de primaria y en 2º de la ESO para analizar planes para la mejora de los centros, en colaboración con las comunidades. Además, se darán recursos a las escuelas de los barrios más pobres para ayudar a los alumnos a elevar sus resultados académicos.
Finalmente, la ministra de Educación se propone realizar un profundo análisis del sistema educativo para “replantearse si el currículo, las didácticas y la evaluación que hasta ahora han prevalecido son las más idóneas y funcionales”. “Tenemos una organización escolar demasiado rígida y homogénea”, destacó. “Necesitamos dar mayor flexibilidad a los centros educativos para organizar los aprendizajes de la forma más significativa y motivadora para los alumnos”, indicó.
Fuente: mecd.gob.es
viernes, 22 de junio de 2018
¡CANCELADO! 27-6-2018: Comparecencia en el Ayuntamiento de Madrid para defender el Instituto en Rejas ¡YA! (12:00 h)
Nos confirman que la comparecencia será el Miércoles 27 de junio a las 12:00.
Tod@s al ayuntamiento de MADRID a defender el instituto en Rejas ¡YA! y aprovechemos para denunciar la política de la Consejería de Educación en la Comunidad de MADRID en infraestructuras educativas.
Acude con tu AMPA, Plataforma, AV, etc. y aprovecha para visibilizar la problemática de tu zona.
Por favor acudir con pancartas y camisetas verdes. Llenemos los balcones con nuestras demandas para que de una vez por todas la Consejeria de Educación ponga remedios.
Facilítanos tus datos. Nombre, apellidos, Dni en el email: Comunicacion@
Los menores acudirán con libro de familia.
Instituto en Rejas ¡YA!
Centros Públicos de Calidad ¡YA!
Escuela Pública de Tod@s para Tod@s!
Entrada relacionada:
lunes, 17 de julio de 2017
PACTO EDUCATIVO: Comparecencia de Gerardo Echeita en la Subcomisión del Congreso"
16 de mayo de 2017
viernes, 25 de marzo de 2016
Comparecencia de la FAPA Giner de los Ríos en la Asamblea de Madrid
FAPA Francisco Giner de los Ríos nos envía este correo:
Estimados/as amigos/as:
Comparecencia de la FAPA Giner de los Ríos, a petición del Grupo Parlamentario Socialista, al objeto de informar sobre necesidades de la educación madrileña incluyendo las relativas al curso escolar. (José Luis Pazos Jiménez. Presidente de la FAPA)
www.fapaginerdelosrios.org/
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
Estimados/as amigos/as:
Comparecencia de la FAPA Giner de los Ríos, a petición del Grupo Parlamentario Socialista, al objeto de informar sobre necesidades de la educación madrileña incluyendo las relativas al curso escolar. (José Luis Pazos Jiménez. Presidente de la FAPA)
www.fapaginerdelosrios.org/
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
martes, 24 de junio de 2014
10 meses después y tras 25 peticiones de comparecencia, Wert acude al Congreso para explicar el desastre de la LOMCE
LA VANGUARDIA.COM: Wert afirma que la implantación de la Lomce costará 964 millones de euros
El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha asegurado hoy que el lunes informará las comunidades autónomas sobre la senda de financiación de la implantación de la reforma educativa que, hasta 2017, contará con 964 millones de euros, pero además, las autonomías deberán cofinanciar con 400 millones por año hasta esa fecha (1.200 millones). Además, se da la circunstancia de que de los 964 millones, 614 irán a cuenta de fondos europeos por lo que sólo 350 provendrán del presupuesto ministerial.
Durante su comparecencia en la Comisión de Educación del Congreso para dar cuenta del desarrollo de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), así como la implantación de la FP Básica en el nuevo curso, el ministro ha señalado que también se explicará en la próxima sectorial de aquella financiación que coincide con el periodo financiero 2014-20 de fondos europeos, de "importancia" para la consolidación de la norma.
Ha detallado que para el periodo de implantación están cerrados 964 millones de euros, de los que 614 millones son de ayudas del Fondo Social Europeo y el resto de los presupuestos del propio Ministerio de Educación. Además, ha asegurado que para la consolidación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) se necesitarán 400 millones de euros por año (quedarían tres años hasta 2020), que deberán ser coofinanciados por las autonomías y que se tiene que estudiar en una reunión de Política Fiscal y Financiera.
El ministro ha subrayado que la valoración de las autoridades comunitarias en cuanto a la implantación de la nueva Formación Profesional Básica (FPB) ha sido "muy positiva", tanto desde las instancias educativas como de empleo porque se trata de medidas "susceptibles de tener un impacto" sobre los problemas de abandono escolar temprano y la transición al empleo.
La Lomce se empezará a implantar el próximo curso 2014-15 para tres años de Primaria y para la nueva Formación Profesional Básica.
Según Wert, de las autoridades comunitarias han valorado, a la hora de conceder los fondos, la nueva Formación Profesional Básica y los itinerarios de tercero y cuarto de la ESO que establece la reforma educativa. Estos dos aspectos "han sido muy valorados por las autoridades educativas y de empleo europeas". "Dicen que se tratan de medidas robustas y con impacto a medio plazo para la reducción del abandono escolar y la transición al empleo", ha subrayado.
Wert ha señalado que el calendario es "exigente", pero "razonable y realizable". Asimismo, ha reconocido que queda pendiente mucho desarrollo reglamentario, como el decreto de los currículos de ESO y Bachillerato o el que desarrolla la disposición adicional trigésimo octava, entre otros.
Por su parte, el portavoz de Educación del PSOE en la Cámara baja, Mario Bedera, ha criticado no sólo el calendario de implantación de la nueva ley, sino también la financiación de la misma. Sobre este último punto, el diputado socialista ha reprochado al ministro que "empiece a hablar de financiación a dos meses del comiendo del curso, cuando ya esté cerrada la escolarización". "Esto se llama incompetencia, no ideología", ha apostillado.
Una de las principales críticas de los socialistas a la "mala ley" se ha centrado en la nueva Formación Profesional Básica, que ha calificado de "fraude estadístico" para camuflar el abandono y el fracaso escolar. Asimismo, el portavoz del PSOE ha augurado que el próximo curso escolar va a ser "uno de los más polémicos de nuestra historia".
Desde Izquierda Plural, Caridad García Álvarez ha cuestionado en sus dos intervenciones en la Comisión de Educación la explicación del ministro sobre los fondos europeos para financiar la implantación de la LOMCE.
Las autonomías pagarán por plazas privadas en castellano lo que cueste una pública
Los alumnos que tengan que estudiar en un centro privado por no tener en su Comunidad uno público o concertado donde recibir educación en castellano como lengua vehicular serán compensados por la administración autonómica hasta un importe máximo equivalente al coste de una plaza en un centro público. Así, el coste de una plaza de un alumno en un centro público será el límite aplicable a aquellos estudiantes que, en virtud de la reforma educativa, estudien en uno privado porque no puedan hacerlo en uno público en castellano como lengua vehicular.
Wert ha explicado que esta apreciación se ha incluido en el real decreto sobre la disposición adicional 38 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), que entrará en vigor a partir de septiembre, tras la sugerencia hecha por el dictámen del Consejo de Estado.
Está previsto que el real decreto que desarrolla la citada disposición adicional se apruebe en julio por le Consejo de Ministros. Fuentes de Educación han señalado que una plaza en un centro educativo público asciende en la actualidad a 6.057 euros al año.
En el caso de que una familia solo tenga cerca un colegio privado que cueste más del citado límite de compensación, y el Ministerio lo considere justificado, asumirá dicho coste con los fondos de la Administración, y posteriormente se descontará a la comunidad con lengua cooficial correspondiente, han comentado las mismas fuentes.
La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, explicó recientemente que con la citada disposición de la Lomce se da cumplimiento al derecho de las familias a elegir el castellano como lengua vehicular de la enseñanza de sus hijos, tal y como les reconoce el Tribunal Constitucional.
La Lomce determina que aquellos alumnos que no tengan en su comunidad un colegio público o concertado donde recibir educación en castellano como lengua vehicular vayan a uno privado y el coste sea asumido por dicha autonomía tras adelantarlo Educación.
Por su parte, la consejera de Ensenyament catalana, Irene Rigau, ha exigido hace unos días al Gobierno que "acate" las recomendaciones del dictamen del Consejo de Estado y que rehaga el decreto de la Lomce que prevé que la administración pague una escuela privada para alumnos que elijan el castellano como lengua vehicular.
Rigau considera que Educación no ha calculado bien el coste de la medida prevista por la ley para sufragar los gastos de la escuela privada ni los límites de lo que le tocaría pagar a la comunidad autónoma. En la Comisión de Educación, distintos grupos de la oposición como CiU y BNG -grupo mixto- han achacado a la disposición 38 de la Lomce "intromisión" autonómica.
El Gobierno no se plantea la sustitución del sistema de becas universitarias por el de préstamos
Wert también ha asegurado que el Gobierno no se plantea, ni se ha planteado, la sustitución del sistema de becas universitarias por uno de préstamos. No obstante, ha señalado que esto no excluye la introducción del debate sobre un modelo complementario al de las becas. "Nunca se nos ha pasado por la cabeza", ha aseverado.
En respuesta a los reproches del portavoz del PSOE, Mario Bedera, tras las declaraciones sobre los préstamos universitarios realizadas hace unos días por la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, el ministro ha señalado que "no se ha planteado desde ningún punto de vista la sustitución de las becas", ha insistido.
Wert ha indicado que en "muchos países" se ha abierto el debate sobre los préstamos a raíz de un documento de la Unión Europea sobre cómo se puede resolver el problema de la financiación universitaria en un contexto fiscal, que no es expansivo, de las universidades públicas. No obstante, ha señalado que no existe ningún plan ni ningún mecanismo concreto "en el horizonte inmediato".
Para Bedera, este sistema de "copago educativo" debe ser complementario al de becas y ha invitado a Wert a que vaya a Estados Unidos para que vea la "burbuja" de dos billones de dólares que ha provocado el sistema de préstamos en este país.
El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha asegurado hoy que el lunes informará las comunidades autónomas sobre la senda de financiación de la implantación de la reforma educativa que, hasta 2017, contará con 964 millones de euros, pero además, las autonomías deberán cofinanciar con 400 millones por año hasta esa fecha (1.200 millones). Además, se da la circunstancia de que de los 964 millones, 614 irán a cuenta de fondos europeos por lo que sólo 350 provendrán del presupuesto ministerial.
Durante su comparecencia en la Comisión de Educación del Congreso para dar cuenta del desarrollo de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), así como la implantación de la FP Básica en el nuevo curso, el ministro ha señalado que también se explicará en la próxima sectorial de aquella financiación que coincide con el periodo financiero 2014-20 de fondos europeos, de "importancia" para la consolidación de la norma.
Ha detallado que para el periodo de implantación están cerrados 964 millones de euros, de los que 614 millones son de ayudas del Fondo Social Europeo y el resto de los presupuestos del propio Ministerio de Educación. Además, ha asegurado que para la consolidación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) se necesitarán 400 millones de euros por año (quedarían tres años hasta 2020), que deberán ser coofinanciados por las autonomías y que se tiene que estudiar en una reunión de Política Fiscal y Financiera.
El ministro ha subrayado que la valoración de las autoridades comunitarias en cuanto a la implantación de la nueva Formación Profesional Básica (FPB) ha sido "muy positiva", tanto desde las instancias educativas como de empleo porque se trata de medidas "susceptibles de tener un impacto" sobre los problemas de abandono escolar temprano y la transición al empleo.
La Lomce se empezará a implantar el próximo curso 2014-15 para tres años de Primaria y para la nueva Formación Profesional Básica.
Según Wert, de las autoridades comunitarias han valorado, a la hora de conceder los fondos, la nueva Formación Profesional Básica y los itinerarios de tercero y cuarto de la ESO que establece la reforma educativa. Estos dos aspectos "han sido muy valorados por las autoridades educativas y de empleo europeas". "Dicen que se tratan de medidas robustas y con impacto a medio plazo para la reducción del abandono escolar y la transición al empleo", ha subrayado.
Wert ha señalado que el calendario es "exigente", pero "razonable y realizable". Asimismo, ha reconocido que queda pendiente mucho desarrollo reglamentario, como el decreto de los currículos de ESO y Bachillerato o el que desarrolla la disposición adicional trigésimo octava, entre otros.
Por su parte, el portavoz de Educación del PSOE en la Cámara baja, Mario Bedera, ha criticado no sólo el calendario de implantación de la nueva ley, sino también la financiación de la misma. Sobre este último punto, el diputado socialista ha reprochado al ministro que "empiece a hablar de financiación a dos meses del comiendo del curso, cuando ya esté cerrada la escolarización". "Esto se llama incompetencia, no ideología", ha apostillado.
Una de las principales críticas de los socialistas a la "mala ley" se ha centrado en la nueva Formación Profesional Básica, que ha calificado de "fraude estadístico" para camuflar el abandono y el fracaso escolar. Asimismo, el portavoz del PSOE ha augurado que el próximo curso escolar va a ser "uno de los más polémicos de nuestra historia".
Desde Izquierda Plural, Caridad García Álvarez ha cuestionado en sus dos intervenciones en la Comisión de Educación la explicación del ministro sobre los fondos europeos para financiar la implantación de la LOMCE.
Las autonomías pagarán por plazas privadas en castellano lo que cueste una pública
Los alumnos que tengan que estudiar en un centro privado por no tener en su Comunidad uno público o concertado donde recibir educación en castellano como lengua vehicular serán compensados por la administración autonómica hasta un importe máximo equivalente al coste de una plaza en un centro público. Así, el coste de una plaza de un alumno en un centro público será el límite aplicable a aquellos estudiantes que, en virtud de la reforma educativa, estudien en uno privado porque no puedan hacerlo en uno público en castellano como lengua vehicular.
Wert ha explicado que esta apreciación se ha incluido en el real decreto sobre la disposición adicional 38 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), que entrará en vigor a partir de septiembre, tras la sugerencia hecha por el dictámen del Consejo de Estado.
Está previsto que el real decreto que desarrolla la citada disposición adicional se apruebe en julio por le Consejo de Ministros. Fuentes de Educación han señalado que una plaza en un centro educativo público asciende en la actualidad a 6.057 euros al año.
En el caso de que una familia solo tenga cerca un colegio privado que cueste más del citado límite de compensación, y el Ministerio lo considere justificado, asumirá dicho coste con los fondos de la Administración, y posteriormente se descontará a la comunidad con lengua cooficial correspondiente, han comentado las mismas fuentes.
La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, explicó recientemente que con la citada disposición de la Lomce se da cumplimiento al derecho de las familias a elegir el castellano como lengua vehicular de la enseñanza de sus hijos, tal y como les reconoce el Tribunal Constitucional.
La Lomce determina que aquellos alumnos que no tengan en su comunidad un colegio público o concertado donde recibir educación en castellano como lengua vehicular vayan a uno privado y el coste sea asumido por dicha autonomía tras adelantarlo Educación.
Por su parte, la consejera de Ensenyament catalana, Irene Rigau, ha exigido hace unos días al Gobierno que "acate" las recomendaciones del dictamen del Consejo de Estado y que rehaga el decreto de la Lomce que prevé que la administración pague una escuela privada para alumnos que elijan el castellano como lengua vehicular.
Rigau considera que Educación no ha calculado bien el coste de la medida prevista por la ley para sufragar los gastos de la escuela privada ni los límites de lo que le tocaría pagar a la comunidad autónoma. En la Comisión de Educación, distintos grupos de la oposición como CiU y BNG -grupo mixto- han achacado a la disposición 38 de la Lomce "intromisión" autonómica.
El Gobierno no se plantea la sustitución del sistema de becas universitarias por el de préstamos
Wert también ha asegurado que el Gobierno no se plantea, ni se ha planteado, la sustitución del sistema de becas universitarias por uno de préstamos. No obstante, ha señalado que esto no excluye la introducción del debate sobre un modelo complementario al de las becas. "Nunca se nos ha pasado por la cabeza", ha aseverado.
En respuesta a los reproches del portavoz del PSOE, Mario Bedera, tras las declaraciones sobre los préstamos universitarios realizadas hace unos días por la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, el ministro ha señalado que "no se ha planteado desde ningún punto de vista la sustitución de las becas", ha insistido.
Wert ha indicado que en "muchos países" se ha abierto el debate sobre los préstamos a raíz de un documento de la Unión Europea sobre cómo se puede resolver el problema de la financiación universitaria en un contexto fiscal, que no es expansivo, de las universidades públicas. No obstante, ha señalado que no existe ningún plan ni ningún mecanismo concreto "en el horizonte inmediato".
Para Bedera, este sistema de "copago educativo" debe ser complementario al de becas y ha invitado a Wert a que vaya a Estados Unidos para que vea la "burbuja" de dos billones de dólares que ha provocado el sistema de préstamos en este país.
lunes, 24 de febrero de 2014
Borradores del Anteproyecto de la LOMCE
PROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (B.O. de las Cortes 16-10-13)
3ª versión del Anteproyecto de la LOMCE: 14-2-2013
Versión 3: 14-2-13Nuevo borrador del Anteproyecto de la Ley Wert (LOMCE)
Versión 2: 3-12-12Anteproyecto de la LOMCE Versión 1: 25-9-12
Texto definitivo de la LOMCE, aprobado por el Consejo de Ministros el viernes 17 de mayo (17 de mayo de 2013)
Presentación explicativa del Proyecto de la LOMCE-Ley Wert (elaborado por el MECD sobre el texto aprobado en el Consejo de Ministros el 17-5-13)
Dictamen del Consejo de Estado sobre la LOMCE (18 de abril de 2013)
miércoles, 28 de agosto de 2013
Comunicado del Sindicato de Estudiantes sobre la comparecencia de Wert en el Congreso para explicar el nuevo decreto de becas
El Sindicato de Estudiantes nos ha enviado este comunicado:
El Ministro Wert ha comparecido hoy ante la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados para explicar su nuevo decreto de becas que expulsará de la Universidad en torno a cien mil estudiantes que no disponen de los recursos económicos suficientes. Un ataque al derecho al estudio de las familias trabajadoras que nos retrotrae a la enseñanza franquista.
Con esta comparecencia el Ministro Wert ha vuelto a poner de manifiesto su habitual actitud de hacer oídos sordos al clamor social que se opone a estas políticas que pretenden demoler la educación pública. Comenzando con la afirmación delirante de que el presupuesto para becas que ha presentado “es el más alto de la historia en términos relativos y absolutos”, el Ministro insulta a nuestra inteligencia y a la de nuestros padres al decir que este decreto “conseguirá la equidad e incentivará el rendimiento de los estudiantes”. Nada más lejos de la realidad: el presupuesto para becas no ha hecho más que menguar desde que el PP llegó al gobierno en 2012. Desde entonces se han reducido nada más y nada menos que 398 millones de euros.
Este Ministro se empeña en defender lo indefendible. Según él, con el nuevo requisito de la nota del 6,5 para poder obtener ayudas económicas se garantiza la equidad. Lo que ocurrirá realmente es que se va a penalizar a los estudiantes con menos recursos económicos exigiéndonos más que a los demás, se nos va a castigar por no tener dinero ¿Qué tiene que ver esto con la igualdad? Lo que pretende este Ministro es volver a la educación de los años 50 cuando sólo los ricos tenían garantizado su derecho al estudio. Con este nuevo decreto, quien tenga dinero podrá estudiar tanto si saca un 7 como si saca un 2, pero los demás, la gran mayoría, nos veremos expulsados económicamente de la Universidad.
Wert dice que se pretende incentivar el rendimiento de los estudiantes, pero en realidad el PP hace todo lo contrario cuando despide a más de 50.000 profesores, recorta 5.000 millones de euros a la educación pública, nos obliga a hacinarnos en las aulas, aumenta de forma salvaje las tasas universitarias, reduce las becas y nos quita las ayudas de comedor y material en la enseñanza primaria. ¡Qué forma tan curiosa de incentivar el rendimiento! Lo que se esconde bajo la LOMCE, el tasazo y el decreto de becas no es más que la decisión que ha tomado este gobierno: beneficiar con sus políticas a un grupito de millonarios y condenar a millones de jóvenes. En definitiva, aplicar a la educación pública su programa general de gobierno: saquear a los pobres para dárselo a los ricos. Por eso no tienen problema en dedicar miles de millones de euros a rescatar a la gran banca mientras recortan en educación y nos arrebatan el derecho al estudio. Si se destinara tan sólo una cuarta parte del dinero regalado a los banqueros para la educación pública se solucionarían todos los problemas que padecemos ahora mismo. Habría becas para que todos los hijos de trabajadores pudiéramos ir a la Universidad, se podría contratar a los 50.000 profesores despedidos y a muchos más, se podrían recuperar las becas de comedor y material, se podría garantizar la gratuidad de la FP superior…. pero este gobierno lleva el camino opuesto.
Por eso desde el Sindicato de Estudiantes llamamos a la rebelión contra la injusticia de este gobierno y convocamos una nueva Semana de Lucha para la semana del 21 al 25 de Octubre con tres jornadas de huelga general de estudiantes en institutos y universidad. Al mismo tiempo hacemos un llamamiento a nuestros padres y profesores a que nos apoyen y estén a nuestro lado en la defensa de lo que tanto costó conseguir luchando en las calles: una educación pública y de calidad para todos.
El PP nos quiere robar el derecho a la enseñanza pública
¡Wert dimisión! ¡No al tasazo, no al recorte de becas no a la LOMCE!
¡22, 23 y 24 de Octubre Huelga General de Estudiantes!
El Ministro Wert ha comparecido hoy ante la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados para explicar su nuevo decreto de becas que expulsará de la Universidad en torno a cien mil estudiantes que no disponen de los recursos económicos suficientes. Un ataque al derecho al estudio de las familias trabajadoras que nos retrotrae a la enseñanza franquista.
Con esta comparecencia el Ministro Wert ha vuelto a poner de manifiesto su habitual actitud de hacer oídos sordos al clamor social que se opone a estas políticas que pretenden demoler la educación pública. Comenzando con la afirmación delirante de que el presupuesto para becas que ha presentado “es el más alto de la historia en términos relativos y absolutos”, el Ministro insulta a nuestra inteligencia y a la de nuestros padres al decir que este decreto “conseguirá la equidad e incentivará el rendimiento de los estudiantes”. Nada más lejos de la realidad: el presupuesto para becas no ha hecho más que menguar desde que el PP llegó al gobierno en 2012. Desde entonces se han reducido nada más y nada menos que 398 millones de euros.
Este Ministro se empeña en defender lo indefendible. Según él, con el nuevo requisito de la nota del 6,5 para poder obtener ayudas económicas se garantiza la equidad. Lo que ocurrirá realmente es que se va a penalizar a los estudiantes con menos recursos económicos exigiéndonos más que a los demás, se nos va a castigar por no tener dinero ¿Qué tiene que ver esto con la igualdad? Lo que pretende este Ministro es volver a la educación de los años 50 cuando sólo los ricos tenían garantizado su derecho al estudio. Con este nuevo decreto, quien tenga dinero podrá estudiar tanto si saca un 7 como si saca un 2, pero los demás, la gran mayoría, nos veremos expulsados económicamente de la Universidad.
Wert dice que se pretende incentivar el rendimiento de los estudiantes, pero en realidad el PP hace todo lo contrario cuando despide a más de 50.000 profesores, recorta 5.000 millones de euros a la educación pública, nos obliga a hacinarnos en las aulas, aumenta de forma salvaje las tasas universitarias, reduce las becas y nos quita las ayudas de comedor y material en la enseñanza primaria. ¡Qué forma tan curiosa de incentivar el rendimiento! Lo que se esconde bajo la LOMCE, el tasazo y el decreto de becas no es más que la decisión que ha tomado este gobierno: beneficiar con sus políticas a un grupito de millonarios y condenar a millones de jóvenes. En definitiva, aplicar a la educación pública su programa general de gobierno: saquear a los pobres para dárselo a los ricos. Por eso no tienen problema en dedicar miles de millones de euros a rescatar a la gran banca mientras recortan en educación y nos arrebatan el derecho al estudio. Si se destinara tan sólo una cuarta parte del dinero regalado a los banqueros para la educación pública se solucionarían todos los problemas que padecemos ahora mismo. Habría becas para que todos los hijos de trabajadores pudiéramos ir a la Universidad, se podría contratar a los 50.000 profesores despedidos y a muchos más, se podrían recuperar las becas de comedor y material, se podría garantizar la gratuidad de la FP superior…. pero este gobierno lleva el camino opuesto.
Por eso desde el Sindicato de Estudiantes llamamos a la rebelión contra la injusticia de este gobierno y convocamos una nueva Semana de Lucha para la semana del 21 al 25 de Octubre con tres jornadas de huelga general de estudiantes en institutos y universidad. Al mismo tiempo hacemos un llamamiento a nuestros padres y profesores a que nos apoyen y estén a nuestro lado en la defensa de lo que tanto costó conseguir luchando en las calles: una educación pública y de calidad para todos.
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Sigue la comparecencia de Wert en el Congreso para explicar la nueva política de becas
Hoy, 28 de agosto de 2013, Wert comparece en el Congreso para explicar la nueva política de becas.
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Puedes ver la comparecencia
- en directo en este enlace.
- en diferido en este enlace
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miércoles, 21 de agosto de 2013
El 28-8-13 Wert intentará defender en el Congreso sus recortes en becas
LA VANGUARDIA.COM:Wert comparecerá en el Congreso el día 28 para hablar sobre becas
Madrid. (EFE).- El próximo día 28 el ministro de Educación, José Ignacio Wert, comparecerá en la Comisión de Educación del Congreso para explicar el nuevo decreto de becas, cuya convocatoria ha sido publicada esta semana en el Boletín Oficial del Estado (BOE), han confirmado fuentes ministeriales.
Wert detallará, a petición propia y de la Diputación Permanente de la Cámara baja, los nuevos requisitos para el acceso y mantenimiento de las becas y ayudas generales al estudio en el curso 2013-2014, que han provocado las críticas de la oposición y de gran parte de la comunidad educativa.Fue el pasado día 2 cuando el Consejo de Ministros aprobó que la nota mínima de selectividad -excluida la fase específica- para quedar exento el curso próximo del pago de matrícula en primero de las carreras universitarias fuera un 5,5, y que se mantenga el 6,5 previsto desde hace un año para las becas dinerarias.
También para el curso próximo, en el caso de primero de Bachillerato y de primero de FP superior, los alumnos deberán haber obtenido una media de 5,5 en los estudios previos. El curso anterior (2012-2013), los alumnos tuvieron que sacar un 5,5 tanto para la exención de tasas universitarias como para las becas dinerarias, y bastaba con estar matriculado en Bachillerato y FP superior.
europapress.es: Wert comparece este miércoles en el Congreso para explicar la nueva política de becas, casi un mes después de aprobarla
El Consejo de Estado critica que Educación no informe sobre las consecuencias que tendrá endurecer los requisitos para acceder a la ayuda
El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, comparecerá este miércoles en el Congreso para informar sobre la nueva política de becas, casi un mes después de que el Gobierno aprobase por real decreto una reforma que ha cambiado el diseño de las ayudas al estudio, el modo en que se asignan y los requisitos académicos para acceder a ellas.
La de Wert es una de las comparecencias en periodo extraordinario aprobadas por la Diputación Permanente el pasado 24 de julio, cuando, con los votos del Grupo Parlamentario Popular, se autorizó que pasaran además, por la Cámara Baja en el mes de agosto el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy; el ministro de Industria, José Manuel Soria; y la titular de Empleo, Fátima Báñez.
En el caso de José Ignacio Wert, la comparecencia ante la Comisión de Educación se produce tanto a petición del Grupo Socialista como por iniciativa propia, para informar sobre la nueva política de becas con intención de "desmontar la ola de alarmismo" que a juicio del Grupo Parlamentario Popular, está despertando la oposición sobre este tema, al afirmar que pone en jaque la igualdad de oportunidades de los estudiantes.
El decreto, desarrollado ya en la convocatoria de becas para el curso 2013/2014 que publicó el BOE el 19 de agosto, articula las ayudas en una parte fija y otra variable. La primera incluye 1.500 euros por baja renta, 1.500 euros por cambio de residencia --tomando como referencia la vivienda de miembro de la unidad familiar más cercana al centro docente--, la gratuidad de matrícula y la beca básica (200 euros en Bachillerato). La variable será al menos de 60 euros y dependerá de la nota, la renta y de si hay presupuesto disponible.
Para acceder a la gratuidad de matrícula, los estudiantes deberán contar con una nota media de 5,5 puntos, mientras que para recibir alguna de las ayudas económicas directas tendrán que acreditar que la media es de al menos un 6,5. Los alumnos que abandonen antes de acabar el curso, que no hayan asistido al menos al 80% de las horas lectivas o no hayan superado la mitad de los créditos matriculados, en el caso de la Universidad, tendrán que devolver el dinero.
Asimismo, para mantener la beca los alumnos deberán haber superado en el curso precedente el 100% de los créditos en Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas (o el 90% con una media de 6,5) y Ciencias y Ciencias de la Salud (o un 80% con un 6,5). Si cursan Ingeniería o Arquitectura o enseñanzas técnicas tendrán que haber aprobado el 85 por ciento de los créditos (o un 65% si la nota media es de 6,5).
UN PRESUPUESTO CON 200 MILLONES MENOS
El Consejo de Estado dictaminó esta iniciativa a finales del mes de julio y dijo echar de menos que, al igual que en el decreto de 2012 que elevó la nota mínima de acceso de 5 a 5,5, el Ministerio de Educación aportase "un estudio en profundidad del impacto educativo que producirán los nuevos requisitos académicos" y en el que se "ponderen las consecuencias" de esta medida desde la perspectiva de "la igualdad de oportunidades".
Según explica, en el Real Decreto "no aparece valorado en absoluto el impacto que tendrá" la reforma de las becas ni se indica cuál será su "efecto social". "Ni siquiera se refleja en la memoria el efecto que tuvo la reforma" anterior, critica el Consejo de Estado, para recordar que en su momento se pronosticó un ahorro de 230 millones de euros al elevar la nota mínima de acceso a una beca pero no se ha informado sobre la "realidad o error" de aquella previsión.
"No se apunta siquiera cuántos ni qué tipo de alumnos pasarán a obtener, o perderán, becas, y los efectos de ello, lo que puede ser trascendente y no necesariamente justo; tanto más cuanto se cambian y endurecen los requisitos académicos, pese a lo que se dice en la memoria, se aumentan los umbrales económicos 2 y 3 (suprimen los umbrales 4 y 5), e incluso el importe económico previsto -según el borrador de la memoria- para becas en el curso 2013/2014 es del orden de 200 millones de euros menos que lo previsto para el curso 2012/2013", expone el dictamen.
Aunque el Consejo de Estado reconoce que ni la Constitución ni las Leyes sobre educación establecen criterios precisos en materia de becas, sí recuerda que "en todo caso, el sistema debería tender a que las personas que carezcan de medios económicos para poder estudiar lo hagan de igual modo, o del más parecido posible, al resto de los estudiantes, sin exigirles una infalibilidad que no se exige del mismo modo a ese resto de estudiantes".
Además, advierte de que "sería un error pensar que a los estudiantes, tanto los que reciben ayudas como los que no las reciben, les es indiferente el resultado de sus estudios". "Ciertamente no lo es, pues el propio sistema educativo establece criterios incluso académicos para superar los cursos y contempla supuestos que pueden llegar a la expulsión de estudiantes que no logren los niveles exigibles, que deben ser equiparables", explica el Consejo de Estado.
Madrid. (EFE).- El próximo día 28 el ministro de Educación, José Ignacio Wert, comparecerá en la Comisión de Educación del Congreso para explicar el nuevo decreto de becas, cuya convocatoria ha sido publicada esta semana en el Boletín Oficial del Estado (BOE), han confirmado fuentes ministeriales.
Wert detallará, a petición propia y de la Diputación Permanente de la Cámara baja, los nuevos requisitos para el acceso y mantenimiento de las becas y ayudas generales al estudio en el curso 2013-2014, que han provocado las críticas de la oposición y de gran parte de la comunidad educativa.Fue el pasado día 2 cuando el Consejo de Ministros aprobó que la nota mínima de selectividad -excluida la fase específica- para quedar exento el curso próximo del pago de matrícula en primero de las carreras universitarias fuera un 5,5, y que se mantenga el 6,5 previsto desde hace un año para las becas dinerarias.
También para el curso próximo, en el caso de primero de Bachillerato y de primero de FP superior, los alumnos deberán haber obtenido una media de 5,5 en los estudios previos. El curso anterior (2012-2013), los alumnos tuvieron que sacar un 5,5 tanto para la exención de tasas universitarias como para las becas dinerarias, y bastaba con estar matriculado en Bachillerato y FP superior.
europapress.es: Wert comparece este miércoles en el Congreso para explicar la nueva política de becas, casi un mes después de aprobarla
El Consejo de Estado critica que Educación no informe sobre las consecuencias que tendrá endurecer los requisitos para acceder a la ayuda
El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, comparecerá este miércoles en el Congreso para informar sobre la nueva política de becas, casi un mes después de que el Gobierno aprobase por real decreto una reforma que ha cambiado el diseño de las ayudas al estudio, el modo en que se asignan y los requisitos académicos para acceder a ellas.
La de Wert es una de las comparecencias en periodo extraordinario aprobadas por la Diputación Permanente el pasado 24 de julio, cuando, con los votos del Grupo Parlamentario Popular, se autorizó que pasaran además, por la Cámara Baja en el mes de agosto el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy; el ministro de Industria, José Manuel Soria; y la titular de Empleo, Fátima Báñez.
En el caso de José Ignacio Wert, la comparecencia ante la Comisión de Educación se produce tanto a petición del Grupo Socialista como por iniciativa propia, para informar sobre la nueva política de becas con intención de "desmontar la ola de alarmismo" que a juicio del Grupo Parlamentario Popular, está despertando la oposición sobre este tema, al afirmar que pone en jaque la igualdad de oportunidades de los estudiantes.
El decreto, desarrollado ya en la convocatoria de becas para el curso 2013/2014 que publicó el BOE el 19 de agosto, articula las ayudas en una parte fija y otra variable. La primera incluye 1.500 euros por baja renta, 1.500 euros por cambio de residencia --tomando como referencia la vivienda de miembro de la unidad familiar más cercana al centro docente--, la gratuidad de matrícula y la beca básica (200 euros en Bachillerato). La variable será al menos de 60 euros y dependerá de la nota, la renta y de si hay presupuesto disponible.
Para acceder a la gratuidad de matrícula, los estudiantes deberán contar con una nota media de 5,5 puntos, mientras que para recibir alguna de las ayudas económicas directas tendrán que acreditar que la media es de al menos un 6,5. Los alumnos que abandonen antes de acabar el curso, que no hayan asistido al menos al 80% de las horas lectivas o no hayan superado la mitad de los créditos matriculados, en el caso de la Universidad, tendrán que devolver el dinero.
Asimismo, para mantener la beca los alumnos deberán haber superado en el curso precedente el 100% de los créditos en Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas (o el 90% con una media de 6,5) y Ciencias y Ciencias de la Salud (o un 80% con un 6,5). Si cursan Ingeniería o Arquitectura o enseñanzas técnicas tendrán que haber aprobado el 85 por ciento de los créditos (o un 65% si la nota media es de 6,5).
UN PRESUPUESTO CON 200 MILLONES MENOS
El Consejo de Estado dictaminó esta iniciativa a finales del mes de julio y dijo echar de menos que, al igual que en el decreto de 2012 que elevó la nota mínima de acceso de 5 a 5,5, el Ministerio de Educación aportase "un estudio en profundidad del impacto educativo que producirán los nuevos requisitos académicos" y en el que se "ponderen las consecuencias" de esta medida desde la perspectiva de "la igualdad de oportunidades".
Según explica, en el Real Decreto "no aparece valorado en absoluto el impacto que tendrá" la reforma de las becas ni se indica cuál será su "efecto social". "Ni siquiera se refleja en la memoria el efecto que tuvo la reforma" anterior, critica el Consejo de Estado, para recordar que en su momento se pronosticó un ahorro de 230 millones de euros al elevar la nota mínima de acceso a una beca pero no se ha informado sobre la "realidad o error" de aquella previsión.
"No se apunta siquiera cuántos ni qué tipo de alumnos pasarán a obtener, o perderán, becas, y los efectos de ello, lo que puede ser trascendente y no necesariamente justo; tanto más cuanto se cambian y endurecen los requisitos académicos, pese a lo que se dice en la memoria, se aumentan los umbrales económicos 2 y 3 (suprimen los umbrales 4 y 5), e incluso el importe económico previsto -según el borrador de la memoria- para becas en el curso 2013/2014 es del orden de 200 millones de euros menos que lo previsto para el curso 2012/2013", expone el dictamen.
Aunque el Consejo de Estado reconoce que ni la Constitución ni las Leyes sobre educación establecen criterios precisos en materia de becas, sí recuerda que "en todo caso, el sistema debería tender a que las personas que carezcan de medios económicos para poder estudiar lo hagan de igual modo, o del más parecido posible, al resto de los estudiantes, sin exigirles una infalibilidad que no se exige del mismo modo a ese resto de estudiantes".
Además, advierte de que "sería un error pensar que a los estudiantes, tanto los que reciben ayudas como los que no las reciben, les es indiferente el resultado de sus estudios". "Ciertamente no lo es, pues el propio sistema educativo establece criterios incluso académicos para superar los cursos y contempla supuestos que pueden llegar a la expulsión de estudiantes que no logren los niveles exigibles, que deben ser equiparables", explica el Consejo de Estado.
martes, 20 de agosto de 2013
El PP no se entera: ¡no queremos "modificaciones" de la LOMCE. Exigimos la retirada de la Ley Wert!
europapress.es: Moneo opina que en un contexto económico favorable, la ley habría tenido menos contestación
MADRID, 4 Ago.
La responsable de Educación en el Partido Popular y portavoz de la materia en el Congreso de los Diputados, Sandra Moneo, ha afirmado que el proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) recogerá "modificaciones" que permitirán a parte de la comunidad educativa y a algunos grupos parlamentarios de la oposición dar su apoyo a la reforma.
"Estamos seguros que se pueden hacer modificaciones que sumen a este proyecto a otros grupos parlamentarios y también que sumen a diferentes organizaciones del ámbito de la educación", ha señalado en una entrevista con Europa Press, en la que ha asegurado que "no hay ningún planteamiento de rechazo inicial" hacia lo que se pueda "sugerir" desde ambas esferas.
Según ha señalado, el Grupo Popular está analizando las propuestas elevadas por el medio centenar de expertos que han comparecido ante la Comisión de Educación del Congreso. "Estamos reflexionando, valorando algunas de las sugerencias y confiamos dentro de ese marco, poder llegar al mayor número de acuerdos, aunque sean parciales, con el resto de las fuerzas políticas", ha apostillado.
En este sentido, ha reconocido que "igual hay que profundizar más en las diferentes ofertas del Bachillerato" o en asuntos como "el tratamiento de las Humanidades" y el modo en que "se ha organizado el capítulo referente a la libertad de enseñanza". También ha dicho estar "valorando" enmiendas "en relación a la figura del director y su capacidad de decisión respecto a determinadas cuestiones".
"Estamos dispuestos a mejorar el texto y que quede claro que estamos dispuestos a llegar a acuerdos, pero si lo que pretende el Partido Socialista es llegar a un acuerdo sobre la premisa de que todo tiene que seguir igual, eso es un mal comienzo", ha señalado, para incidir en que "con independencia de lo que digan el resto de los partidos políticos", su intención es "que sea la reforma de todos".
Por eso, quiere dedicar "hasta el último minuto" a la negociación, convencida de que "habrá elementos de acuerdo" incluso con los grupos parlamentarios de la oposición que han firmado un documento comprometiéndose a derogar la LOMCE en cuanto tengan mayoría suficiente (todos menos UPyD, UPN y Foro de Asturias).
Además, la pretensión del PP es "que la comunidad educativa se sienta lo más cómoda posible a la hora de la aplicación de la ley". Moneo reconoce que existen críticas en este sector aunque apunta que "todas las reformas educativas han sido contestadas" y asegura que de no haber coincidido con la crisis económica, la LOMCE habría tenido una mejor aceptación.
SEPARAR LOS RECORTES DE LAS REFORMAS
"Somos conscientes de que esta ley evidentemente, en un clima donde los elementos económicos no se hubieran mezclado con los puramente educativos, seguramente hubiera tenido un terreno más tranquilo a la hora de la tramitación", ha declarado.
Sobre este asunto, ha destacado la coincidencia de la tramitación de la LOMCE con el decreto de medidas de racionalización del gasto público que el año pasado supuso la adopción de "determinadas decisiones económicas que, sin duda alguna han tenido una contestación", como el aumento de las ratios de alumnos por aula, de las horquillas de precios públicos de las universidades o de la jornada de los profesores.
"La conjunción de ambos elementos ha provocado determinada contestación dentro del ámbito educativo, que es absolutamente respetable (...) son medidas impopulares y lo aceptamos", ha reconocido, para incidir a renglón seguido en que en el PP son igualmente "conscientes de que son medidas coyunturales que se han tramitado paralelamente a la reforma de la Educación".
Por eso, en su opinión "hay que distinguir una contestación ante determinadas decisiones económicas que afectan al ámbito educativo de lo que es una reforma educativa". Con todo, ha señalado que "hay personas que deciden que es mejor trabajar en una mesa y hacer aportaciones y otras que sus aportaciones sean publicas mediante una manifestación" y, si bien ambos planteamientos "son respetables", invita a trabajar "en el terreno de las propuestas".
"Lo único que no podemos hacer ahora es seguir como estamos y mantener un sistema educativo que tiene problemas y el resto todo se puede hablar, seguramente encontremos puntos de coincidencia, y es ahí donde tendremos que trabajar próximos meses, sobre todo a lo largo del otoño, pero no renunciamos a llegar a acuerdos ni con el arco parlamentario, ni con colectivos que se han expresado en sede parlamentaria", ha añadido.
MADRID, 4 Ago.
La responsable de Educación en el Partido Popular y portavoz de la materia en el Congreso de los Diputados, Sandra Moneo, ha afirmado que el proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) recogerá "modificaciones" que permitirán a parte de la comunidad educativa y a algunos grupos parlamentarios de la oposición dar su apoyo a la reforma.
"Estamos seguros que se pueden hacer modificaciones que sumen a este proyecto a otros grupos parlamentarios y también que sumen a diferentes organizaciones del ámbito de la educación", ha señalado en una entrevista con Europa Press, en la que ha asegurado que "no hay ningún planteamiento de rechazo inicial" hacia lo que se pueda "sugerir" desde ambas esferas.
Según ha señalado, el Grupo Popular está analizando las propuestas elevadas por el medio centenar de expertos que han comparecido ante la Comisión de Educación del Congreso. "Estamos reflexionando, valorando algunas de las sugerencias y confiamos dentro de ese marco, poder llegar al mayor número de acuerdos, aunque sean parciales, con el resto de las fuerzas políticas", ha apostillado.
En este sentido, ha reconocido que "igual hay que profundizar más en las diferentes ofertas del Bachillerato" o en asuntos como "el tratamiento de las Humanidades" y el modo en que "se ha organizado el capítulo referente a la libertad de enseñanza". También ha dicho estar "valorando" enmiendas "en relación a la figura del director y su capacidad de decisión respecto a determinadas cuestiones".
"Estamos dispuestos a mejorar el texto y que quede claro que estamos dispuestos a llegar a acuerdos, pero si lo que pretende el Partido Socialista es llegar a un acuerdo sobre la premisa de que todo tiene que seguir igual, eso es un mal comienzo", ha señalado, para incidir en que "con independencia de lo que digan el resto de los partidos políticos", su intención es "que sea la reforma de todos".
Por eso, quiere dedicar "hasta el último minuto" a la negociación, convencida de que "habrá elementos de acuerdo" incluso con los grupos parlamentarios de la oposición que han firmado un documento comprometiéndose a derogar la LOMCE en cuanto tengan mayoría suficiente (todos menos UPyD, UPN y Foro de Asturias).
Además, la pretensión del PP es "que la comunidad educativa se sienta lo más cómoda posible a la hora de la aplicación de la ley". Moneo reconoce que existen críticas en este sector aunque apunta que "todas las reformas educativas han sido contestadas" y asegura que de no haber coincidido con la crisis económica, la LOMCE habría tenido una mejor aceptación.
SEPARAR LOS RECORTES DE LAS REFORMAS
"Somos conscientes de que esta ley evidentemente, en un clima donde los elementos económicos no se hubieran mezclado con los puramente educativos, seguramente hubiera tenido un terreno más tranquilo a la hora de la tramitación", ha declarado.
Sobre este asunto, ha destacado la coincidencia de la tramitación de la LOMCE con el decreto de medidas de racionalización del gasto público que el año pasado supuso la adopción de "determinadas decisiones económicas que, sin duda alguna han tenido una contestación", como el aumento de las ratios de alumnos por aula, de las horquillas de precios públicos de las universidades o de la jornada de los profesores.
"La conjunción de ambos elementos ha provocado determinada contestación dentro del ámbito educativo, que es absolutamente respetable (...) son medidas impopulares y lo aceptamos", ha reconocido, para incidir a renglón seguido en que en el PP son igualmente "conscientes de que son medidas coyunturales que se han tramitado paralelamente a la reforma de la Educación".
Por eso, en su opinión "hay que distinguir una contestación ante determinadas decisiones económicas que afectan al ámbito educativo de lo que es una reforma educativa". Con todo, ha señalado que "hay personas que deciden que es mejor trabajar en una mesa y hacer aportaciones y otras que sus aportaciones sean publicas mediante una manifestación" y, si bien ambos planteamientos "son respetables", invita a trabajar "en el terreno de las propuestas".
"Lo único que no podemos hacer ahora es seguir como estamos y mantener un sistema educativo que tiene problemas y el resto todo se puede hablar, seguramente encontremos puntos de coincidencia, y es ahí donde tendremos que trabajar próximos meses, sobre todo a lo largo del otoño, pero no renunciamos a llegar a acuerdos ni con el arco parlamentario, ni con colectivos que se han expresado en sede parlamentaria", ha añadido.
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