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sábado, 8 de febrero de 2020

El PP lleva la polémica del veto parental a Madrid con más controles a los centros ante la "perplejidad" de los profesores (Fátima Caballero y Sofía Pérez Mendoza para eldiario.es)

Artículo de Fátima Caballero y Sofía Pérez Mendoza para eldiario.es
  • La Comunidad de Madrid ordena a los centros públicos y concertados publicar sus programaciones anuales para allanar el voto de Vox a los presupuestos una semana después de que Díaz Ayuso defendiese que es una polémica "estéril"
03/02/2020 
La polémica del veto parental se desplaza ahora a Madrid. Dos semanas después de que Murcia iniciara el blindaje legal de la medida por las exigencias de Vox para apoyar allí los presupuestos, el Gobierno que preside Isabel Díaz Ayuso ha enviado una instrucción a todos los centros sostenidos con fondos públicos –los públicos y también los concertados– para obligarles a publicar en sus web el proyecto educativo anual y las actividades complementarias como charlas, talleres o excursiones.

Con esta medida, el Gobierno de PP y Ciudadanos en Madrid da por cumplido el acuerdo de investidura con Vox en materia educativa. En la formación de extrema derecha, sin embargo, insisten en que su apoyo a los presupuestos de 2020 sigue condicionado a que se apruebe lo que ellos denominan 'pin parental', la posibilidad de que los padres veten para sus hijos algunas actividades programadas por los centros. La Consejería de Educación asegura en la nueva instrucción que "los poderes públicos garantizarán el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones".

La decisión ha generado "sorpresa" y "perplejidad" en los equipos directivos de los colegios e institutos y también en la oposición política. Sobre todo porque hace apenas dos semanas la propia Díaz Ayuso afirmó que la polémica en Madrid no existía y el consejero de Educación, Enrique Ossorio, contradijo con datos el supuesto adoctrinamiento. De los 1.240.000 alumnos escolarizados en los 1.200 centros de toda la Comunidad de Madrid solo hubo una queja por escrito por una actividad en el municipio de Pedrezuela, informó Ossorio. Ninguna denuncia formal. Ayuso declaró con estos datos que la polémica de Vox era "estéril" y defendió hace apenas cinco días ante la dirección del PP de Madrid que "cuando algo no es verdad no se puede asumir".

Sin embargo, los centros educativos amanecieron este lunes con una nueva instrucción que modifica otra del pasado mes de diciembre, cuando todavía no había aflorado la polémica sobre el mal llamado pin parental, que estalló después de que el Gobierno de Murcia integrado también por PP y Ciudadanos asumiera la medida a cambio del apoyo de la extrema derecha a sus cuentas. En Madrid, los centros ya venían informando de estas cuestiones a comienzo de curso cuando cerraban la programación. La mayoría lo hacían a través de su página de internet.

La novedad es que ahora tendrán que adelantar cinco meses la planificación: la Consejería obliga a que se publique en abril la programación del curso presente y también la previsión del siguiente con actividades concretas. Toda esta información debe estar colgada en la web de cada centro y también en la página oficial de la Comunidad de Madrid para que cualquier familia pueda consultarla y decida así el centro académico que elige para sus hijos. La instrucción recoge, concretamente, la relación de documentos de acceso abierto: el proyecto educativo, la memoria de todas las actividades del curso, la programación general anual, el reglamento de régimen interno y las normas de convivencia.

Desde la Consejería de Educación reconocen a eldiario.es que tras la medida están Vox y la controversia causada por la formación de extrema derecha, que ha repetido en numerosas ocasiones que su apoyo a los presupuestos regionales está condicionado a que se apruebe el veto parental."Se aprueba ahora debido a la necesidad, con todo el lío que se ha montado, de que exista la máxima transparencia y que los padres tengan toda la información antes de que se inicie el curso", aseguran fuentes de la Consejería que añaden que se trata de un acuerdo "verbal" al que llegaron en PP y Vox en agosto para investir a Ayuso, al que la presidenta se comprometió ya en su discurso en la Asamblea de Madrid.

Una instrucción política y no "educativa"
Los equipos directivos con los que ha contactado eldiario.es se quejan de que la instrucción "trasciende" lo educativo y responde a criterios políticos en la antesala de la aprobación de los presupuestos de la Comunidad de Madrid de 2020. "Asistimos al debate como espectadores cuando es algo que nos afecta en primera persona", se queja Esteban Álvarez de Toledo, presidente de Adimad, la asociación que agrupa al 80% de los directores de institutos madrileños.

A día de hoy, el Gobierno de PP y Ciudadanos en Madrid tiene prorrogados los presupuestos de 2019. Ni se ha comenzado a trabajar en un borrador de las cuentas ni se han iniciado las conversaciones con el resto de grupos de la Cámara madrileña para su negociación. Pese a que para el Gobierno regional, con la instrucción remitida este lunes a los centros "se cumple así con lo acordado en el debate de investidura, tal y como quedó reflejado en el diario de sesiones de la Asamblea", según Enrique Ossorio, para Vox la medida adoptada este lunes no sería suficiente e insisten en que solo con el pin parental darán su visto bueno a los presupuestos.

La "perplejidad" se ha instalado en los colegios y los institutos porque, según los docentes, las órdenes que incluye la instrucción no son nuevas. La Lomce, la ley orgánica educativa aplicable a todo el territorio nacional, obliga a hacer "públicos" los proyectos educativos "para facilitar su conocimiento" a las familias en su artículo 121 y existen instrucciones específicas de la Comunidad de Madrid que recogen este mismo mandato.

Por eso, CCOO considera que la nueva orden "supone por omisión un señalamiento a los equipos docentes" y da a entender "que no se está cumpliendo la normativa vigente". "La instrucción es una concreción del modo en que tienen que cumplirse los preceptos normativos", señala la responsable de Educación de CCOO Madrid, Isabel Galvín. "Ya lo estábamos haciendo, sobre todo en Secundaria. Siempre estamos a favor de la transparencia, de más calidad y más información. Pero ya la había", añaden desde Adimad.

Algunos profesores consideran, además, que este tipo de órdenes "extienden la duda y la sospecha" sobre los centros educativos. "Somos profesionales de la enseñanza que peleamos por la calidad educativa, que tenemos criterios y que cumplimos con las normas", reivindica el director de un colegio de la capital que prefiere no dar su nombre. Otro profesor de Secundaria, con más de 30 de años de experiencia, cree que la instrucción dificulta más el trabajo docente. "Debido al gran número de interinos, los equipos cambian cada mes de septiembre. Hasta que no está completo, la programación difícilmente puede hacerse".

Desde la oposición consideran que el Gobierno regional está "siguiendo la senda que marca Vox" aprobando esta instrucción. "Lo que nos hemos encontrado hoy es una medida para condicionar las programaciones de los centros públicos para que los consejos escolares y los claustros estén condicionados a la hora de planificar actividades y de determinar charlas”, considera el portavoz de Unidas Podemos en la Asamblea de Madrid, Jacinto Morano.

Para el PSOE, la medida “no es ninguna novedad”, como han explicado desde los centros educativos, sino que se trata de “desviar la atención de los problemas reales que tiene la educación en Madrid”. “Al final hay que hacerle el juego a Vox y que tengan un motivo más para apoyar sus presupuestos”, declaraba la diputada socialista Marta Bernardo. En Más Madrid consideran que la medida “nace muerta porque Vox ya ha dicho que no le vale” pese a que pretende “contentar a Vox”, ha criticado su portavoz Pablo Perpinyà.

Ayuso declaraba este lunes que la medida se limita a garantizar la "libertad": "Es simplemente la libertad de las familias para saber la oferta que le vamos a dar a sus hijos". El pulso entre el Gobierno de coalición y Vox, formación de la que dependen, está echado. De momento, pese a la negativa del Ejecutivo madrileño de ceder a esta exigencia, el partido de Santiago Abascal ha conseguido imponer la medida en Murcia, presiona en Andalucía y ha arrancado en Madrid la primera cesión para que haya un mayor control ideológico a los centros educativos.
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miércoles, 5 de febrero de 2020

El Gobierno de Ayuso ordena ahora a los centros educativos que publiquen todos los contenidos académicos tras la polémica del veto parental (Fátima Caballero para eldiario.es)

Artículo de Fátima Caballero para eldiario.es
  • La Comunidad de Madrid envía una instrucción a los colegios e institutos para que informen de sus actividades después de calificar de "polémica estéril" las exigencias de Vox
03/02/2020 
Las exigencias de Vox sobre el veto parental para apoyar los presupuestos en aquellas comunidades autónomas en las que gobiernan en coalición PP y Ciudadanos empiezan a tener efecto en la Comunidad de Madrid. El Gobierno que preside Isabel Díaz Ayuso ha enviado este lunes una instrucción a todos los centros educativos (tanto públicos como concertados) en la que ordena a colegios e institutos a hacer públicas todas las actividades que se vayan a llevar a cabo antes de que comience el curso, así como de los currículos educativos.

Antes del proceso de admisión se difundirá en la web de los centros el proyecto educativo del centro, el reglamento interno y las normas de convivencia y los programas educativos, "incluyendo las actividades complementarias y extraescolares.

La instrucción llega después de que el Gobierno regional tildase de "polémica estéril" las exigencias de Vox con el también llamado 'pin parental': "Cuando algo no es verdad no se puede asumir", dijo la propia Ayuso hace menos de una semana ante la dirección autonómica del PP de Madrid, cuando negaba que en la región hubiera un problema con la educación.

Ahora, el Ejecutivo de PP y Ciudadanos ha decido modificar la instrucción sexta de una resolución de 18 de diciembre de 2019 para que previamente al inicio del proceso de admisión de alumnos para el curso escolar 2020/2021, "todos los centros sostenidos con fondos públicos" publiquen en su página web y en la de la Comunidad de Madrid "el proyecto educativo del centro", según recoge el documento al que ha tenido acceso eldiario.es y había adelantado El Mundo.

En concreto, los centros deberán informar de "los programas educativos, incluyendo las actividades complementarias y extraescolares". "Durante el proceso ordinario de admisión, cada centro sostenido con fondos públicos mantendrá expuesta en lugar visible información actualizada relativa a los centros a los que está vinculado mediante adscripción", añade.

En el documento, la Consejería de Educación defiende que "los poderes públicos garantizarán el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones", en la línea de las exigencias de Vox que han logrado imponer el veto parental tanto en Andalucía como en Murcia a cambio de apoyar los presupuestos.

"Se llama libertad. Es simplemente la libertad de las familias para saber la oferta que le vamos a dar a sus hijos", ha defendido este lunes la presidenta regional, en declaraciones a los medios de comunicación tras visitar el Hospital Puerta de Hierro de Majadahonda. Para Ayuso, "eso ya estaba inventado" pero ahora lo que van a hacer es "adelantarlo al principio de curso".

La Consejería de Educación asegura a eldiario.es que se hace ahora dada "la necesidad con todo el lío que se ha montado para que exista la máxima transparencia y que los padres tengan toda la información antes de que se inicie el curso". Estas mismas fuentes añaden que se trata de un compromiso al que llegaron PP y Vox en el acuerdo de investidura, aunque no es hasta ahora que se ha decidido poner en marcha.

Desde Vox aseguran que no han tenido conocimiento de dicha medida salvo por los medios de comunicación. "El Ejecutivo no se ha puesto en contacto ni con la portavoz, Rocío Monasterio, ni con ninguno de los diputados de VOX para negociar nada relacionado con el PIN parental ni con los Presupuestos", inciden y recuerdan que para formación de extrema derecha es "fundamental la aprobación del PIN Parental, entre otras medidas, para aprobar los Presupuestos de la Comunidad de Madrid".
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sábado, 25 de enero de 2020

Los profesionales de las charlas a las que ataca el veto parental: "Estos talleres pueden cambiar la vida de los alumnos" (Marta Borraz para eldiario.es)

Artículo de Marta Borraz para eldiario.es

  • Los talleres LGTBI y de igualdad de género a los que se refieren PP y Vox con el veto parental tienen efectos positivos sobre el alumnado que asiste a ellos
  • Pamela Palenciano, que ha sido señalada por la extrema derecha por el monólogo 'No solo duelen los golpes', asegura que "no hay ni un día que no se acerque alguna chica para decirme que se ha sentido identificada"
  • Lolo López recuerda a las dos chicas que salieron de la charla y se besaron delante de sus compañeros y Ana Ojea a la adolescente a la que la actividad que acababa de impartir ayudó a contarle a su familia que es trans

22/01/2020 
Adolescentes a los que angustiaba su invisibilidad que se vieron con fuerzas para salir del armario; chicas a las que sus novios controlaban que hablaron de ello y lograron dejar la relación; jóvenes que contaron el acoso al que estaban siendo sometidos. Vox y el PP se han empeñado, a través del mal llamado 'pin parental', en una polémica artificial que nunca ha existido. Sin embargo, lo que sí ha resultado una realidad han sido los efectos que las charlas que atacan las derechas, incluidas en el currículum de los centros educativos, tienen sobre el alumnado que asiste a ellas. 

La propuesta de Vox, a la que se han sumado los populares de Pablo Casado, permite que los padres veten actividades formativas que cuestionan sus convicciones morales, ideológicas o religiosas. Si bien podría afectar a todo tipo de contenidos, se dirige fundamentalmente a los de diversidad afectivo-sexual e igualdad de género. Precisamente, charlas cuya utilidad para la vida y la integridad del alumnado comprueban día tras día las personas que acuden a colegios e institutos a impartirlas.

Una de ellas es Pamela Palenciano, la autora del exitoso monólogo "No solo duelen los golpes", que estos días está siendo señalada por Vox y sus seguidores al haber colgado en las redes sociales del partido un trozo descontextualizado de una de sus intervenciones. "No hay ni un día de los que voy a institutos que no se acerque alguna chica llorando diciéndome que se ha sentido identificada y que hasta ahora no tenía nombre para calificar lo que le estaba pasando con su novio", explica en conversación con eldiario.es.

En el monólogo, que incluso está llevando a cárceles, interpreta con grandes dosis de humor a la Pamela real que sufrió violencia machista de los 12 a los 18 años, también a Antonio, su entonces pareja, e incluso a su familia y amigos. En él, cuestiona las relaciones de poder e intenta desmontar la idea que vincula amor con celos y control, "precisamente lo que a mí me hubiera gustado escuchar entonces", porque "esa es mi misión: hacer lo que conmigo no hicieron".

ziga@laziga_

Quiero decirte esto @Nosolopam: Muchísimas gracias por salvarme en un momento clave, por abrirme los ojos y explicarme lo que me había pasado cuando yo estaba tan confusa y encima con risas de por medio. No dejes de hacer esto, es maravilloso

Por eso los mensajes cargados de insultos y amenazas en redes sociales se entremezclan con las decenas que recibe de chicas jóvenes que han asistido a alguno de sus talleres y que le dan las gracias. "O se me acercan o me escriben después, pero en cada charla veo entre uno y seis casos; muchas me dicen que lo que les he contado les ha abierto los ojos".

Son muchos los testimonios que escucha, pero el de Andrea, una chica que hace dos años vio el monólogo en un instituto de Madrid, le marcó. "Al finalizar, me dijo que dudaba, que le resonaban cosas de lo que había escuchado, pero que no lo tenía claro. Tenía 16 años y hace poco que me ha escrito para decirme que lo ha dejado. Le costó mucho, pero ahí está".

Un primer beso en público
La estela que dejan este tipo de actividades formativas es muy patente en aquellas que abordan la diversidad y la realidad LGTBI. Son varios los colectivos que acuden a los centros que se lo piden a impartirlas, entre ellos, COGAM en Madrid o DeFrente en Sevilla. Lolo López, coordinador de Educación de este último, recuerda varios de los casos concretos que ha acumulado durante los últimos años recorriendo colegios e institutos.

Habla, por ejemplo, de dos chicas de 14 años que asistieron a su charla en un instituto del ámbito rural. Ambas, sentadas en sitios diferentes, se acercaron tras la clase para contarle que se habían sentido "muy identificadas" con lo que había explicado porque eran pareja, pero que nadie lo sabía. Mientras López recogía el material para dirigirse a otra aula, "estas dos chicas salieron, se dieron la mano y un beso delante de la puerta de su clase. El resto las vieron y se pusieron a aplaudir".

Al integrante de DeFrente, decenas de alumnos y alumnas se le han acercado al finalizar las actividades formativas para pedirle consejos sobre cómo salir del armario con sus familias. Para otros ha servido de referente en la exploración de su orientación sexual o identidad de género. E incluso en algunas ocasiones las charlas han sido un vehículo para visibilizar casos de acoso que siempre se trasladan a los docentes. Según un reciente estudio del Consejo de Europa, el 60% del alumnado madrileño ha presenciado acoso LGTBIfóbico en las aulas.

Incluso una de sus actividades sobre los prejuicios de género, recuerda López, sirvió para que un grupo de chicas de 3º de la ESO dejara de sentirse mal por jugar al fútbol y fueran incluidas en el torneo que los estudiantes habían instaurado en los recreos. "Los chicos las llamaban 'machorras' y no les dejaban jugar con ellos. Trabajamos este tema en el aula y ellas se empoderaron. Allí en medio dijeron 'a ver quién se atreve ahora a no dejarnos jugar'. Con el tiempo contacté con una profesora del centro y, efectivamente, había surtido efecto", cuenta.

Efecto disuasorio del acoso
Todos los profesionales que recorren colegios e institutos destacan experiencias similares. José Vela, sociólogo y uno de los técnicos de educación de COGAM que imparte estos talleres, recalca que los profesionales "nunca les decimos que salgan del armario, por ejemplo, es algo que les surge a ellos". Cuando ocurre, "la tónica general es que el alumnado reacciona bien, pero también es que estamos nosotros delante. Por eso es tan importante que estos contenidos sigan trabajándose en el aula de forma constante y transversal".

Estos ejemplos son para López "la muestra perfecta de la utilidad" de las actividades que pretende vetar Vox porque "muchas veces entras en un centro en el que por primera vez se está planteando algo que nunca se ha hablado y estás poniendo ejemplos de vida". Por ello, el profesional acentúa el efecto positivo y asegura que estos talleres "le pueden cambiar la vida al alumnado" que, precisamente, está recibiendo acoso o que se siente perdido gracias a la construcción de referentes.

Coincide con él Ana Ojea, docente en el IES Politécnico de Vigo. Desde hace un par de cursos, ella y estudiantes integrantes del grupo de atención a la diversidad del centro acuden a institutos de Galicia a presentarlo. Comienza la intervención hablando de su propia visibilidad como docente lesbiana y de que la mera existencia del programa "tiene un efecto disuasorio de conductas LGBTfóbicas y contribuye enormemente el clima de convivencia positiva y de libertad que hay en el centro". Después, el alumnado que le acompaña explica su experiencia.

Ojea se acuerda de una chica de 14 años de Moaña (Pontevedra) que se visibilizó como trans escribiendo un mensaje al Instagram del grupo porque no se atrevió a hacerlo en público "y nos dijo que le habíamos dado fuerza para decirlo en su casa". También de un niño que cursaba 6º de Primaria que empezó a llorar y a decir que se metíancon él por su forma de caminar y que por ello le insultaban llamándole "maricón".

"Esto de salir del armario con su familia después de una charla es algo que se repite a menudo. En casi todas nos escriben o se acercan después para decírnoslo y para darnos las gracias. La fuerza y el empoderamiento se transmiten y funciona", destaca Ojea. La docente recuerda a dos chicas que hoy son parte del grupo y dan estas formaciones ellas mismas: Antía y María. La primera siempre afirma "que el grupo le cambió la vida" y empezó a visibilizarse como lesbiana: pasó de ser una chica "callada, aislada y siempre sola a tener un grupo con el que no dejaba de reír", mejoró su rendimiento académico y terminó sacando más de un 10 en Selectividad (se puede subir nota hasta el 14) para entrar en la carrera que ella deseaba.

Una de estas mismas actividades le sirvió a María para contar que es bisexual. "Nunca se lo había dicho a nadie", especifica Ojea, y lo dijo delante de 100 compañeros y compañeras por primera vez. "Contó que su familia es religiosa y que no podía ser ella misma. Al cabo de un tiempo, dijo en público que en el instituto se sentía ella misma porque no tenía que ir siempre con una máscara que la ocultara, como hacía en su casa". Hoy, parte de la familia de María, que ya es mayor de edad, lo sabe. Hace dos años que tiene novia. "Y al menos, puede vivir tranquila", zanja Ojea.

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martes, 21 de enero de 2020

Asteroides y dinosaurios (Manuel Menor)

Asteroides y dinosaurios

El PIN parental se inscribe en la lucha contra el derecho a la educación universal y gratuita. Para ser libre no basta con estar escolarizado.

Las investigaciones geológicas avanzan por encima de nuestra vivencia del tiempo.  Lo último es que la desaparición de los dinosaurios de la Tierra fue producida por la caída de un asteroide al noroeste del Yucatán hace 66 millones de años. Los especialistas en Estratigrafía lo conocen como episodio K-Pg (Cretácico-Palógeno)   Al parecer, no tuvieron nada que ver las intensas erupciones volcánicas que habían tenido lugar 200.000 años antes. En la gran extinción del final de esa era, no solo desaparecieron la mayoría de estos vistosos animales sino otras muchas especies, mientras una parte sobrevivió.

Películas como Parque Jurásico (1993) suscitaron un imaginario propenso a entender que no faltaban bastantes millones de años para que el Homo sapiens caminara sobre la Tierra. En las clases de Ciencias Sociales –y de Ciencias Naturales- se hizo complicado explicar que en la Prehistoria no habían convivido dinosaurios y seres humanos. No mucho antes, lo enrevesado había sido hacer ver que la cronología anterior a la era cristiana que, según estudiosos como Isaac Newton, no sobrepasaba los 6000 años, era excesivamente corta y no explicaba la complejidad del sistema Mundo.

Terraplanistas hay y probablemente crezcan. También hay quienes vea con malos ojos que se explique a los críos en la escuela de modo científico, y no con la literalidad religiosa del Génesis, lo ocurrido con la vida en la Tierra desde los microbios que le dieron origen hace 2.000 millones de años.  Los creacionistas –dentro de sus muchas tendencias- suelen rechazar el conocimiento científico sobre la evolución geológica y la formación del sistema solar, con las explicaciones astronómicas sobre el origen del Universo, y las de carácter paleontológico como las que expone el MEH  (Museo de la Evolución Humana), de la Fundación Atapuerca (Burgos). A todos ellos les ha resultado indiferente o muy penoso lo que les hayan podido enseñar en la escuela cuando no lo han combatido sus padres.

El Cuaderno C de Goya
El tiempo geológico también existe en los hábitos culturales. Entre los dibujos del pintor aragonés, expuestos  en El Prado hasta el 10 de febrero, dos del Cuaderno C (de 1814 a 1823) dan especial luz sobre lo que ahora pretenden los más conservadores contra la escuela pública. Si no le ponen un PIN parental para verlas, la hoja 84 dice: “Por haber nacido en otra parte”, y en la 94 se lee: “Por descubrir el movimiento de la Tierra”. A Goya no se le escapó tampoco la violencia machista, ni que la gobernanza de la razón suscitara resquemores continuos: el Capricho 42, de 1797 -“Tú que puedes”-, alude directamente a la ignorancia que tratan de imponer los poderosos.

La “felicidad” de que hablaba la Constitución de 1812 vino a concretarse en que la ley Moyano prescribiera como objetivos escolares el leer, escribir, contar y rezar, con diferencias para las niñas, como enseñarles, por ejemplo, “Economía doméstica”, pero no Economía. Pero ahora mismo, hablar de importancia de la educación seguirá siendo hipócrita si no se defiende la dignidad de la igualdad educativa. Objetar lo que se explique en clase, y más en las disciplinas de mayor complejidad –por la mayor cantidad de ingredientes que concurren en los procesos que estudian-, está en auge. Ya no es raro que se reclame acerca de lo que algunos alumnos y padres entienden de otro modo. Y tampoco, que el profesorado se retraiga de hablar de  lo que su campo científico haya avanzado. Conocido es que la enseñanza de la  “Historia actual” sea escasa, para evitar conflictos, mientras leyes como la LOMCE han contribuido a minusvalorar cuanto no sea selectamente competitivo, un síntoma que Nuccio Ordine denunció en La utilidad de lo inútil, abogando por una educación de la persona más rica e integral.

Del PIN parental
En cierto sentido, por tanto, el Pin parental de VOX no es tan nuevo como parece. Tiene antecedentes recientes en lo que fue la persecución de Educación para la Ciudadanía desde 2006 a 2012. Y no es difícil encontrar situaciones, como la que se planteó en 1980 con un libro que, al margen de su oportunidad, era bastante inocuo salvo para la prensa afín a la CONCAPA. Esta asociación que todavía pretendía ser la única voz de padres y madres de alumnos, planteó actuaciones sonrojantes acerca de aquel Libro rojo del Cole. Igual que las pancartas que en 1984 y en 2005 salieron a la calle en nombre de los obispos y sus colegios. Igual que el propagandismo que inspiró el imposible diseño curricular de las “Humanidades” Aguirre, como ensayo de lo que haría en Madrid después del “tamayazo”.

Con tanto antecedente se entiende mejor este PIN parental VOX tratando de poner en solfa cuestiones que están, hasta en la LOMCE, dentro de las llamadas actividades “complementarias”. Las cuestiones transversales siempre las han trabajado los centros y, desde los años 90, figuran en los reglamentos orgánicos de los centros escolares para “propiciar el pleno desarrollo de la personalidad del alumno”, ”como complemento de la acción instructiva y formativa” de las disciplinas académicas. Incluidas en el PGE (Proyecto General del Centro) –para atender directamente al  niño- siempre fueron, además, un indicador del nivel de apertura de su acción pedagógica más allá de su capacidad instructiva.  

Este extremo es el que el PIN parental persigue, para constreñir el papel del profesorado a sus asignaturas, como guardianes de una verdad en peligro. Ningún centro que se precie atenderá a ello, y menos los privados, atentos a diferenciarse por su “ideario”, como la UCD les pretendió ampliar en 1980. El PIN –que amparan VOX y sus socios- prosigue la pelea contra la Educación para la Ciudadanía y, a todas luces, es apoyada sin embargo por cuantos propugnan la Religión en las aulas como norma de moralidad. No es más que otro intento de parar -tanto por miedo como por narcisismo ofendido- la extensión del saber. El mismo principio y las reiterativas acusaciones que ahora vuelven a verter para vaciar de sentido a la enseñanza pública, las emplearán con la parte educativa de cualquier área de conocimiento que estimen contraria a sus prejuicios.

No se debiera olvidar, por tal motivo, que los currículos escolares siempre han generado problemas en algún momento; en no pocos países existe incluso un Instituto de Desarrollo Curricular para procurar evitarlos. Nunca se quiere admitir que son un producto histórico con pretensión de imparcialidad, como supuestamente sería la Ciencia. Y no es fácil encontrar quienes expliquen su historicidad, vinculada a una tradición y, por tanto, a ideas y valores hegemónicos, capaces de darle valor significativo en un momento determinado. Sucede, incluso, con las llamadas propiamente Ciencias.  Muchos siguen sin admitir –aunque desde los años 90 haya empezado a disminuir su número- que el currículo nunca es solo el “programa” de la “asignatura”, sino que lleva en su codificación  disciplinar interna otros ingredientes, más o menos ocultos unos y muy explícitos otros, porque –y esto es lo más importante- las reelaboraciones didácticas de cada profesor en el aula y las rutinas organizativas en que se inserta cada disciplina son vitales, para que, al margen de toda convicción pedagógica, cumpla el estatus jurídico alcanzado en alguna ley, decreto, orden o disposición oficial.

¿Neutralidad?    
En  1903, G. Azcárate defendió, al inaugurar la Universidad Popular de Valencia, la neutralidad de la ciencia: “Como consecuencia indeclinable de la libertad y de la tolerancia, una Universidad no debe ser liberal ni conservadora, individualista ni socialista, católica ni librepensadora, sino templo abierto a cuantos tributen culto a la verdad” (BILE, 31.03.1903, pgs. 65-74). Si oyera esto del Pin parental, vería en qué medida es una prosecución de las sucesivas guerras escolares que se venían librando desde mucho antes. En esos años  -como asegura Alfonso Capitán-, el reformismo educativo también tenía problemas con las formas conservadoras de entender la educación. Ni la neutralidad universitaria –trasunto de la más admisible “neutralidad de la ciencia”- estuvo alejada de las connotaciones morales y religiosas que, de ordinario, se asignaban a las enseñanza escolar. AntonioViñao, hace tiempo que insistió en que del analfabetismo a la alfabetización –fenómeno complejo donde los haya- hay una distancia. Cabe añadir que, no solo para la historiografía, sino para los logros de las políticas educativas.
  
Manuel Menor Currás
Madrid, 19.01.2020


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