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miércoles, 1 de febrero de 2023
Comunicado de AMMAL y PADME Pública acerca de la situación de la atención a la diversidad en la Comunidad de Madrid (enero de 2023)
viernes, 31 de julio de 2020
CCOO denuncia que Educación manipula las cifras para ocultar los recortes de profesorado
El sindicato denuncia que, lejos de aumentarse los recursos destinados a profesorado, se están produciendo recortes. Los cupos enviados a los centros y las asignaciones de profesorado para el curso próximo así lo muestran. Además, los exiguos 600 nuevos cupos anunciados por la Consejería de Educación son inexistentes. De hecho, el Gobierno de Díaz Ayuso está incumpliendo el Acuerdo Sectorial firmado por Cifuentes.
En cualquier caso, sólo para cumplir el Acuerdo Sectorial, previo a la pandemia de COVID19, se deberían añadir al sistema como mínimo 1400 docentes más. Puesto que, según el propio Boletín Estadístico de Personal de la Comunidad de Madrid, el número de funcionarios y funcionarias docentes, incluyendo al personal interino, de la Educación Pública no universitaria es de 46.796 no de 53.000 como dice la Consejería.
Los cupos de plantilla que han llegado a los centros y las asignaciones de profesorado que se están realizando estos días muestran los recortes que se están produciendo, pues no se observa ningún incremento sino todo lo contrario. Por el momento, sólo en primaria se han asignado cerca de 1000 efectivos menos que el curso pasado en estas mismas fechas y se constata, además, un mayor porcentaje de profesorado a tiempo parcial. Estas supresiones de plantilla se están centrando especialmente en la atención al alumnado más vulnerable. De hecho, se están suprimiendo perfiles de profesorado de audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, compensatoria y PTSC.
CCOO que presentó hace semanas un plan de vuelta segura en septiembre, está exigiendo insistentemente que se incrementen las plantillas de los centros educativos, no sólo para cumplir el Acuerdo Sectorial, sino añadiendo los cupos necesarios para garantizar un inicio de curso seguro para que sea posible reducir ratios, desdoblar grupos y atender adecuadamente a todo el alumnado.
El sindicato cifra la dotación adicional de profesorado imprescindible en un mínimo de 11.000 docentes más en la Educación Pública, pudiendo ser necesario un extra de hasta 29.000. Es una respuesta extraordinaria a una situación extraordinaria que a Madrid le ha sorprendido en una situación muy deficitaria por eso el esfuerzo ha de ser mayor. La inversión extraordinaria necesaria, en este y otros conceptos, para asegurar los recursos e infraestructuras para un inicio de curso con garantías educativas y de seguridad sería de entre 424 y 981 millones de euros. Cantidades que son perfectamente asumibles si se destinan los fondos que ha transferido el gobierno de España y los fondos europeos que llegarán a los fines a los que están destinados que no son otros que palear los efectos de la pandemia en la educación y garantizar el derecho a la educación sin exclusiones salvaguardando la salud al evitar riesgos de contagio mediante la aplicación de las medidas organizativas necesarias.
La situación en el sistema educativo madrileño es absolutamente inaceptable. CCOO exige al Gobierno de Díaz Ayuso que abandone el camino del radicalismo ideológico y rectifique. De no ser así, CCOO llevará a cabo, junto con el resto de la Comunidad Educativa, todo tipo de acciones y movilizaciones para oponerse a la gravísima situación a la que pretende abocarnos el Gobierno de la Comunidad de Madrid y su Consejería de Educación.
30/07/2020
En cualquier caso, sólo para cumplir el Acuerdo Sectorial, previo a la pandemia de COVID19, se deberían añadir al sistema como mínimo 1400 docentes más. Puesto que, según el propio Boletín Estadístico de Personal de la Comunidad de Madrid, el número de funcionarios y funcionarias docentes, incluyendo al personal interino, de la Educación Pública no universitaria es de 46.796 no de 53.000 como dice la Consejería.
Los cupos de plantilla que han llegado a los centros y las asignaciones de profesorado que se están realizando estos días muestran los recortes que se están produciendo, pues no se observa ningún incremento sino todo lo contrario. Por el momento, sólo en primaria se han asignado cerca de 1000 efectivos menos que el curso pasado en estas mismas fechas y se constata, además, un mayor porcentaje de profesorado a tiempo parcial. Estas supresiones de plantilla se están centrando especialmente en la atención al alumnado más vulnerable. De hecho, se están suprimiendo perfiles de profesorado de audición y lenguaje, pedagogía terapéutica, compensatoria y PTSC.
CCOO que presentó hace semanas un plan de vuelta segura en septiembre, está exigiendo insistentemente que se incrementen las plantillas de los centros educativos, no sólo para cumplir el Acuerdo Sectorial, sino añadiendo los cupos necesarios para garantizar un inicio de curso seguro para que sea posible reducir ratios, desdoblar grupos y atender adecuadamente a todo el alumnado.
El sindicato cifra la dotación adicional de profesorado imprescindible en un mínimo de 11.000 docentes más en la Educación Pública, pudiendo ser necesario un extra de hasta 29.000. Es una respuesta extraordinaria a una situación extraordinaria que a Madrid le ha sorprendido en una situación muy deficitaria por eso el esfuerzo ha de ser mayor. La inversión extraordinaria necesaria, en este y otros conceptos, para asegurar los recursos e infraestructuras para un inicio de curso con garantías educativas y de seguridad sería de entre 424 y 981 millones de euros. Cantidades que son perfectamente asumibles si se destinan los fondos que ha transferido el gobierno de España y los fondos europeos que llegarán a los fines a los que están destinados que no son otros que palear los efectos de la pandemia en la educación y garantizar el derecho a la educación sin exclusiones salvaguardando la salud al evitar riesgos de contagio mediante la aplicación de las medidas organizativas necesarias.
La situación en el sistema educativo madrileño es absolutamente inaceptable. CCOO exige al Gobierno de Díaz Ayuso que abandone el camino del radicalismo ideológico y rectifique. De no ser así, CCOO llevará a cabo, junto con el resto de la Comunidad Educativa, todo tipo de acciones y movilizaciones para oponerse a la gravísima situación a la que pretende abocarnos el Gobierno de la Comunidad de Madrid y su Consejería de Educación.
Fuente: feccoo-madrid.org
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sábado, 16 de noviembre de 2019
viernes, 26 de octubre de 2018
Homenaje a Paco Lara, en recuerdo del representante del magisterio elegido en 1976
Pío nos envía este correo:
Adjunto un resumen del homenaje que muchos amigos y amigas rendimos el sábado en su colegio de Vallecas al recuerdo de Paco Lara, fallecido a finales de agosto. Fue el representante elegido por los maestros y maestras de Madrid, en 1976, un año antes de que todos los ciudadanos pudiéramos votar en unas elecciones generales. Pero eso no es lo más importante: fue un maestro comprometido con la renovación de la educación y con los niños y niñas desfavorecidos en el Colegio "Palomeras Bajas". Esa experiencia está recogida en dos libros: experiencia recogida en dos libros: Autogestión en la escuela y La escuela como compromiso.
Ayer por la tarde, en la zona deportiva del CEIP "Palomeras Bajas" muchas amigas y amigos nos reunimos con su familia para rendir un emotivo homenaje a la figura de Paco Lara.
Adjunto un resumen del homenaje que muchos amigos y amigas rendimos el sábado en su colegio de Vallecas al recuerdo de Paco Lara, fallecido a finales de agosto. Fue el representante elegido por los maestros y maestras de Madrid, en 1976, un año antes de que todos los ciudadanos pudiéramos votar en unas elecciones generales. Pero eso no es lo más importante: fue un maestro comprometido con la renovación de la educación y con los niños y niñas desfavorecidos en el Colegio "Palomeras Bajas". Esa experiencia está recogida en dos libros: experiencia recogida en dos libros: Autogestión en la escuela y La escuela como compromiso.
Un saludo
HOMENAJE A PACO LARA
Intervinieron muchas personas: tres profesoras, alumnos que estudiaron en los primeros barracones que fueron traídos -según explicó Paco Bastida- al finalizar la obra de un pantano para acoger en ellos a los niños de ese barrio de Vallecas donde no existía ningún centro), educadores de calle, Enrique Martínez Reguera que recordó que en su casa había acogido a lo largo de cuatro décadas cerca de 70 jóvenes que la sociedad consideraba "predelincuentes" y que habían sido bien atendidos en Colegio Palomeras... Teresa Esteban explicó el papel de Paco en la el MEC poniendo en marcha la educación compensatoria, Carlos Cermeño recordó su elección como representante provincial por las maestras y los maestros de Madrid en 1976 y, dando un salto de 25 años, explicó su participación en defensa de la infancia, primero en la Fundación Cooperación y Educación (FUNCOE) y después en Save the Children.
Y, también, como presidente de las Organizaciones de Infancia... Miembros del MCEP acudieron de distintas zonas de España para sumarse al homenaje de quien utilizó, con el conjunto de profes del centro, la metodología de Celestin Freinet: el trabajo cooperativo, la asamblea de alumnos...
Las familias tuvieron mucha presencia, pues como explicó Paco Bastida y en un vídeo de hace algún tiempo el propio Paco Lara, los padres ayudaron a sacar adelante el centro y, desde el principio, supieron que era del barrio... En ese vídeo me destacó su opinión de que todos los alumnos son buenos. También intervino un representante de la Plataforma en defensa de la Escuela Pública de Vallecas para subrayar la agresión que sufría la escuela pública y la lucha para defenderla... Quiero citar los mensajes del Colectivo "Lorenzo Luzuriaga" y de la Sección de Educación del Ateneo de Madrid enviados a petición de los organizadores del acto que habían pedido que todos enviaran lo que desearan para encuadernar un libro y entregárselo a la familia. Cito dos frases: "Paco fue activo participante en todos los ámbitos del compromiso con la transformación de la enseñanza y la sociedad. . Su compromiso le llevó a implicarse en las escuelas de verano, en Acies, en el MCEP, en las primeras asociaciones de padres y madres en Madrid... " (Sección de Educación del Ateneo de Madrid)
"Paco Lara fue un maestro comprometido en las reivindicaciones por la mejora de la escuela y de sus trabajadores. Y fue un referente en el movimiento en defensa de la Escuela Pública a lo largo de su vida" (Colectivo "Lorenzo Luzuriaga)".
Su mujer, Regina, sus hijas Alba y Silvia hablaron de lo que significó Paco en sus vidas y dieron las gracias a todos. Uno de los nietos más pequeños leyó un hermoso poema de muy pocas palabras.
"Paco Lara fue un maestro comprometido en las reivindicaciones por la mejora de la escuela y de sus trabajadores. Y fue un referente en el movimiento en defensa de la Escuela Pública a lo largo de su vida" (Colectivo "Lorenzo Luzuriaga)".
Su mujer, Regina, sus hijas Alba y Silvia hablaron de lo que significó Paco en sus vidas y dieron las gracias a todos. Uno de los nietos más pequeños leyó un hermoso poema de muy pocas palabras.
El acto se cerró con el Canto a la Libertad de Labordeta. Y luego muchos asistentes continuaron allí charlando mientras tomaban lo que habían traído para una cena de amistad tal como habían sugerido los organizadores.
sábado, 29 de septiembre de 2018
22 millones de euros para pagar a 2.618 asistentes nativos (tuit de BabelRed21)
@BabelRed21 ha tuiteado:
22 millones de euros para pagar a 2.618 asistentes nativos. Ahora ya sabemos dónde está el dinero que no llega para cubrir desdobles, compensatoria, refuerzos y PSCs y todas las demás necesidades sin cubrir en los centros libres de bilingüismo.
A propósito de este tuit de Ismael Sanz (@sanz_ismael)
EL Presidente y Consejero @R_vanGrieken dan la bienvenida hoy a los 2.618 auxiliares nativos de conversación del Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid. Son 595 auxiliares más (+29,4%) que en el curso 2015-16 #DiaEuropeoDeLasLenguas http://www.comunidad.madrid/noticias/2018/09/25/aumentamos-casi-30-auxiliares-conversacion-nativos-legislatura …
lunes, 6 de octubre de 2014
La Fundación Secretariado Gitano avisa de que el recorte en educación compensatoria tendrá “efectos devastadores”
La Fundación Secretariado Gitano advirtió este viernes de que la reducción de un 90% en los fondos dedicados a Educación Compensatoria tendrá “efectos devastadores” para el colectivo, a la que se acogían estudiantes de los grupos sociales más vulnerables, entre las que se encuentran muchas familias de esta etnia.
Según indica, el proyecto de Presupuestos Generales del Estado (PGE) para 2015, el programa de Educación Compensatoria perderá 48 millones de euros, hasta quedarse por debajo de los seis millones de euros, si bien desde el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte afirman que se han consignado más fondos que se ejecutarán a través de préstamos a los centros que los soliciten.
De este modo, el gasto final dependerá de la demanda de los colegios, que deben así poner en marcha proyectos dirigidos a grupos en situación de desventaja por su origen social, étnico, cultural , etc.
“ Es probable que el efecto de estas medidas no se vea de inmediato, pero la suma de recortes en distintas partidas en Educación como los programas de refuerzo, las becas, o en ayudas de comedor y libros, tendrán consecuencias demoledoras en el medio plazo”, alerta esta organización en un comunicado.
Ante este escenario, la Fundación Secretariado Gitano lleva años exigiendo a las administraciones educativas estatal y autonómicas la puesta en marcha de programas específicos de atención y acompañamiento a la población gitana desfavorecida, “dada la enorme brecha existente con el alumnado de la población mayoritaria”.
Según indica, el proyecto de Presupuestos Generales del Estado (PGE) para 2015, el programa de Educación Compensatoria perderá 48 millones de euros, hasta quedarse por debajo de los seis millones de euros, si bien desde el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte afirman que se han consignado más fondos que se ejecutarán a través de préstamos a los centros que los soliciten.
De este modo, el gasto final dependerá de la demanda de los colegios, que deben así poner en marcha proyectos dirigidos a grupos en situación de desventaja por su origen social, étnico, cultural , etc.
“ Es probable que el efecto de estas medidas no se vea de inmediato, pero la suma de recortes en distintas partidas en Educación como los programas de refuerzo, las becas, o en ayudas de comedor y libros, tendrán consecuencias demoledoras en el medio plazo”, alerta esta organización en un comunicado.
Ante este escenario, la Fundación Secretariado Gitano lleva años exigiendo a las administraciones educativas estatal y autonómicas la puesta en marcha de programas específicos de atención y acompañamiento a la población gitana desfavorecida, “dada la enorme brecha existente con el alumnado de la población mayoritaria”.
viernes, 3 de octubre de 2014
El presupuesto de Educación para 2015 lastra la igualdad de oportunidades (Eduardo Muriel)
Txema nos envía el enlace a este artículo de Eduardo Muriel publicado en lamarea.com:
El ministro de Hacienda, Cristóbal Montoro, ha presentado este martes los Presupuestos Generales del Estado (PGE) para 2015, que contemplan un ascenso de un 4,5% en la partida destinada a la política de Educación. Un total de 2.273 millones de euros que suben, en gran parte, por la implantación gradual de la Lomce.
El presupuesto incluye un gasto en becas que prácticamente se mantiene igual que en 2014, y pasa de los 1.467 hasta los 1.469 millones de euros. Unas ayudas que no compensan en absoluto la fuerte subida de tasas que han experimentado, por ejemplo, los créditos universitarios, que en comunidades como la de Madrid se han incrementado más de un 65%. Lo mismo ocurre con la Formación Profesional, que tiene cada vez mayor demanda. Además, los estudiantes denuncian que las becas cada vez se reparten de manera menos equitativa.
Sin embargo, peor suerte ha corrido la educación compensatoria, que sufre en estos presupuestos un verdadero hachazo: de más de 53 millones, pasa a poco más de 5 millones de euros. Esta partida se destina, en palabras del propio Ministerio de Educación, a garantizar “el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo del alumnado en situación de desventaja social”, sobre todo procedente de familias con dificultades económicas, sociales, de minorías étnicas o colectivos de inmigrantes. Es decir, se trata una herramienta de integración.
En cuanto a la partida destinada a la formación del profesorado, prácticamente se mantiene en torno a los 3.900.000 euros. También sigue igual, con ligeras variaciones, el gasto en educación primaria.
Por su parte, experimenta una fuerte subida la dotación de la educación secundaria y FP, desde los 101 millones hasta los 237 millones de euros. Sí baja levemente el presupuesto de las enseñanzas universitarias, en dos millones de euros, y de las enseñanzas artísticas, en casi un millón.
jueves, 2 de octubre de 2014
El presupuesto de Educación incrementará aún más las desigualdades: baja el 90% para compensatoria y se congela para becas y Erasmus. Solo aumenta para financiar la Ley Wert
infolibre.es: Educación casi liquida el dinero para alumnos con dificultades
eldiario.es: Rajoy ha reducido el presupuesto de Educación 570 millones en lo que va de legislatura
- El presupuesto del departamento de Wert aumenta un 4,5% respecto al año pasado, pero el montante es todavía 500 millones inferior al de 2011
- La educación compesatoria pasa de 169,5 millones en 2012 a 5,25 para el que viene
El presupuesto educativo del Gobierno central se ha reducido en más de 500 millones de euros en últimos cuatro años, pasando de 2.843 millones de euros en 2011 a 2.273 millones en 2015, según el proyecto de cuentas públicas para el año que viene que ha presentado este martes en el Congreso de los Diputados el ministro de Hacienda Cristóbal Montoro. Respecto al año pasado el aumento es del 4,5%, aunque esta ligera subida no opaca la consolidación de unos recortes que tienen en los alumnos con dificultades uno de los grupos más perjudicados. Los programas de educación compensatoria se han reducido más de un 90% desde el año pasado. Han pasado 53,66 a 5,25 millones.
No obstante, si se abre más el foco, el panorama de la educación compensatoria es de auténtica demolición, pues el dinero dedicado a esta partida en 2012 alcanzó los 169,5 millones. Este recorte, señalan los expertos, es especialmente grave por tratarse de programas de refuerzo para los alumnos que van peor y porque se engloba dentro de un sistema educativo que todavía tiene muchas carencias. Según datos del propio ministerio, en el año 2012, el porcentaje de población que no ha completado la ESO y no sigue ningún tipo de educación o formación, era del 23%, casi el doble que la media europea.
También sufre un fuerte recorte el presupuesto para formación al profesorado. Tras aumentar el año pasado un 14,1% se reduce ahora un 13,9% y se queda en 3,39 millones de euros, muy lejos de lo presupuestado en años anteriores. Desde 2011 el dinero dedicado a la formación de los docentes ha caído en picado –48,94millones–, más de un 90%. Otro de los programas que consolida un presupuesto a la baja es el dedicado a la enseñanza universitaria. Desciende 1,83 millones de euros, un 1,5%, y se queda en 118,72. Respecto a 2011, el recorte es de 280,89 millones de euros, casi un 70%.
El dinero para becas se mantiene en cantidades similares a las previstas para el ejercicio de 2014. La dotación de 1.469,60 millones de euros. Dentro de este programa, la partida para becas y ayudas al estudio de carácter general asciende a 1.413,52 millones, lo que supone un leve aumento respecto al proyecto de este año. La partida destinada a ayudas para la movilidad de estudiantes del programa 'Erasmus' asciende a 37 millones de euros, idéntica cuantía a la recogida el año pasado en las cuenta del Estado, según recoge el proyecto de presupuestos. La cantidad prevista inicialmente para Erasmus en el presupuesto de 2014 era de 18 millones de euros, que tuvo que incrementarse con una cuantía extraordinaria de 19 millones.
También se mantiene la dotación destinada a las ayudas al aprendizaje de lenguas extranjeras en 10 millones de euros y las becas de carácter especial a universitarios (4,92 millones). La partida que si experimentará una reducción del 10% es la destinada a la compensación a universidades tanto por los precios públicos por servicios académicos a alumnos becarios exentos de pago, como a bonificaciones a estudiantes pertenecientes a familias numerosas que asciende a 314,5 millones de euros. Para la implantación de la reforma educativa se destinan 143 millones de euros.
No obstante, si se abre más el foco, el panorama de la educación compensatoria es de auténtica demolición, pues el dinero dedicado a esta partida en 2012 alcanzó los 169,5 millones. Este recorte, señalan los expertos, es especialmente grave por tratarse de programas de refuerzo para los alumnos que van peor y porque se engloba dentro de un sistema educativo que todavía tiene muchas carencias. Según datos del propio ministerio, en el año 2012, el porcentaje de población que no ha completado la ESO y no sigue ningún tipo de educación o formación, era del 23%, casi el doble que la media europea.
También sufre un fuerte recorte el presupuesto para formación al profesorado. Tras aumentar el año pasado un 14,1% se reduce ahora un 13,9% y se queda en 3,39 millones de euros, muy lejos de lo presupuestado en años anteriores. Desde 2011 el dinero dedicado a la formación de los docentes ha caído en picado –48,94millones–, más de un 90%. Otro de los programas que consolida un presupuesto a la baja es el dedicado a la enseñanza universitaria. Desciende 1,83 millones de euros, un 1,5%, y se queda en 118,72. Respecto a 2011, el recorte es de 280,89 millones de euros, casi un 70%.
El dinero para becas se mantiene en cantidades similares a las previstas para el ejercicio de 2014. La dotación de 1.469,60 millones de euros. Dentro de este programa, la partida para becas y ayudas al estudio de carácter general asciende a 1.413,52 millones, lo que supone un leve aumento respecto al proyecto de este año. La partida destinada a ayudas para la movilidad de estudiantes del programa 'Erasmus' asciende a 37 millones de euros, idéntica cuantía a la recogida el año pasado en las cuenta del Estado, según recoge el proyecto de presupuestos. La cantidad prevista inicialmente para Erasmus en el presupuesto de 2014 era de 18 millones de euros, que tuvo que incrementarse con una cuantía extraordinaria de 19 millones.
También se mantiene la dotación destinada a las ayudas al aprendizaje de lenguas extranjeras en 10 millones de euros y las becas de carácter especial a universitarios (4,92 millones). La partida que si experimentará una reducción del 10% es la destinada a la compensación a universidades tanto por los precios públicos por servicios académicos a alumnos becarios exentos de pago, como a bonificaciones a estudiantes pertenecientes a familias numerosas que asciende a 314,5 millones de euros. Para la implantación de la reforma educativa se destinan 143 millones de euros.
eldiario.es: Rajoy ha reducido el presupuesto de Educación 570 millones en lo que va de legislatura
- La partida para programas de ayuda a los alumnos de entornos sociales desfavorecidos prácticamente desaparece: ha pasado de 169 a apenas 5,2 millones
- La Educación Infantil y Primaria ha perdido un 40% de financiación, y la de Secundaria y Formación Profesional, un 60%, si no se tiene en cuenta la implantación de la FP Básica
- La formación de profesores, también bajo mínimos: ha pasado de 52 millones a apenas 3,4
El Gobierno del PP ha recortado el dinero que se destina a Educación un 20%. Si en 2011, los últimos presupuestos de la legislatura socialista, se consignaban 2.840 millones de euros, en los que Cristóbal Montoro ha presentado este martes ante las Cortes esa cifra desciende hasta los 2.273 millones. Un tijeretazo de casi 570 millones en cuatro años. Y eso que en las cuentas de 2015 el presupuesto sube un 4,5% respecto al año anterior.
Las carteras de José Ignacio Wert son algunas de las que más han sufrido los embates de la austeridad. Tanto Educación como Cultura han sufrido enormes caídas presupuestarias. Esta última, casi un 50% respecto a 2011.
"Ese 4,5% es ficticio. Solo sube por la implantación de la LOMCE. Hay 98 millones más para Educación, pero la LOMCE se lleva 142,6. Está claro que hemos perdido 44,6 millones de euros respecto al año pasado", critica Adrián Vivas, presidente de CSIF.
La presentación de las cifras de 2015 destaca el especial esfuerzo del Gobierno en aumentar la inversión en el capítulo educativo, como "motor del bienestar de un país y factor esencial de la capacidad de intervenir con éxito en el ámbito internacional". Pero la realidad muestra que, en el medio plazo, la administración Rajoy ha pegado un bocado de nada menos que un cuarto de su asignación en 2011.
"¿Estos presupuestos cicateros van en consonancia con eso que dice el Gobierno de que hemos abandonado la recesión y que es el momento de recuperar lo perdido?", se pregunta Adrián Vivas, presidente del sindicato CSIF. "Si gestionamos el dinero en favor de la excelencia, de unos ciertos centros de Bachillerato especializados, dejamos el grueso de la enseñanza, la compensación a las dificultades económicas y la diversidad bajo mínimos", resume.
Sin ayuda para los alumnos pobres
Y es que en los presupuestos de 2015 destaca una bajada en particular. La que figura bajo el epígrafe de Educación Compensatoria. El texto del libro presentado por Cristóbal Montoro no se refiere en ningún momento a estos programas de apoyo a los estudiantes de entornos desfavorecidos. Y no es extraño, ya que el cuadro de inversiones da cuenta de que en 2015 se destinarán a ellos 5,2 millones de euros. El año pasado fueron 70 millones.
"No me extraña, es coherente con el espíritu de la LOMCE, que es la negación a la atención a la diversidad. En la Comunidad de Madrid, donde ya venía practicando esta política, la compensatoria se fue al garete. Es lamentable, una quiebra en la equidad del sistema", señala Paco García, de CCOO.
Lo curioso es que en 2012, cuando sí se ensalzaba en los presupuestos la importancia de esta política "que tiene como objetivo compensar las desigualdades en educación [...] derivadas de factores sociales, económicos, culturales, étnicos..." esa partida trepó hasta los 169,8 millones de euros. Respecto de este pico –registrado ya con el Gobierno del PP–, el dinero que queda para clases y profesores de apoyo o aulas de enlace para inmigrantes y programas especiales se ha reducido un escandaloso 97%.
Un reciente estudio del Instituto de Evaluación Educativa, que depende del Ministerio de Educación, señala que los alumnos españoles de familias pobres no solo tienen muchas más dificultades para alcanzar ciertas competencias sino que, a igualdad de competencias, tienen muchas más probabilidades de fracasar en los estudios que sus compañeros de familias con un nivel de ingresos alto. "El Estado debería ser el garante de la igualdad de oportunidades, para que cualquier español pueda optar a las mismas metas que el resto, independientemente de su origen o situación", señala Paco Vensalá, del sindicato ANPE.
La universidad, en horas bajas
Por partidas, una de las que se llevan la peor parte es la de Universidad, que en 2012 (los primeros presupuestos elaborados por Montoro) se dejaba ya 281 millones de euros. Este dinero se dedica sobre todo a la financiación de la Universidad de Educación a Distancia (UNED), la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y el Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos. Además, comprende la dotación de centros y escuelas universitarias de Ceuta y Melilla. Este capítulo no incluye las compensaciones a las universidades por las matrículas que no pagan los becarios, que figuran en el presupuesto de becas y ayudas.
"Las universidades públicas han visto caer su financiación 1.500 millones de euros desde 2010, el 15,1% del total que reciben. La ecuación del Gobierno es reducir la financiación pública, pasar los costes a las familias y endurecer las becas, de manera que la universidad pierde calidad, pierde profesores –8.200 trabajadores menos en dos años– y se convierte en clasista y segregadora", asegura Paco García, secretario general de Enseñanza de CCOO.
El sindicato calcula que las universidades han perdido 45.000 alumnos en estos años de Gobierno popular como consecuencia de las políticas de recorte. "Si las tasas eran el 16% en 2010, en 2013 eran el 22%,el resultado es evidente: se erosiona la igualdad de oportunidades y la diversidad", resume.
En Educación Infantil y Primaria no van mejor. De los 263 millones con los que contaban en 2011, el Gobierno prevé para el año que viene 158 millones, casi un 40% menos.
En el apartado destinado a Secundaria, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas el salto entre 2011 y 2015 se nota menos: 10 millones de diferencia. Pero la explicación es también inquietante: se debe a la implantación de la FP Básica (la gran novedad que incorpora la LOMCE) y que obliga a una inversión muy importante. De hecho, este año se han presupuestado 237 millones de euros frente a los 100 millones del año anterior. Esos 100 millones de 2014 eran 147 millones menos que los de 2011, una bajada de casi el 60%.
Las becas, el eterno incendio de Wert
El apartado de las becas y ayudas merece un capítulo aparte. En frío, los números dicen que en esta legislatura han pasado de los 1.431 millones de euros que heredó el actual Gobierno del anterior en 2011 a los 1.469 presupuestados para el año 2015. Una variación del 2,6% que permite a Educación afirmar siempre que puede que la partida "es la más alta de la historia".
Pero, siendo cierta esta afirmación, también es confusa. La partida a la que alude el Ejecutivo es el presupuesto anual. Y las becas se otorgan cada curso académico, que incluye dos presupuestos porque va desde septiembre hasta junio del año siguiente. Y esa partida, desagregada, señala que para el curso 2013-2014 las becas cayeron en 75 millones de euros respecto al anterior, al pasar de 1.483 millones a 1.408 millones. Y 210 millones desde su punto álgido, en el curso 2011-2012, cuando alcanzó los 1.618 millones, según datos del Ministerio. Además, el número de beneficiarios ha subido. Menos dinero y más personas para repartírselo sólo da un resultado: la cuantía media de las becas ha bajado.
Las ayudas para la compra de libros ha seguido el camino justamente inverso. La partida se mantiene más o menos estable (una subida insignificante de 64,2 millones a 64,7 millones) pero se ha desplomado el número de beneficiarios. En el curso 2012-2013 el dinero destinado a las familias se quedó exactamente en la mitad, de 130 a 64,2 millones. Esto ha supuesto que 700.000 alumnos se hayan quedado sin ayuda desde 2010, pasando de casi un millón a 300.000 en el último curso académico.
Formación del profesorado
Si el de las becas es un frente abierto para el ministro Wert, el del enfrentamiento con los profesores ha ido in crescendo en esta legislatura. Tras la polémica protagonizada por su 'número dos', Montserrat Gomendio, sobre el gasto en sueldos docentes y algunas veladas críticas a la calidad de la educación relacionadas con el profesorado, la formación para este colectivo reduce su presupuesto este año un 13,9%. Se queda en escasos 3,4 millones de euros. Una cifra ridícula si se compara con los 52 millones de 2011.
"Esta gente no cree en la formación del profesorado. Y lanza un mensaje muy negativo para ellos: clases masificadas, con más horas lectivas que nunca y sin ningún instrumento que permita abordar los retos de la profesión. Es despreciar a los docentes. Sin formación permanente están inermes", destaca Paco García.
Esta reducción llega en medio de las continuas quejas de los funcionarios por las condiciones de trabajo (la alta interin¡nidad) y las exigencias de los horarios lectivos que, aseguran, no les permiten preparar correctamente las clases ni hacer un seguimiento personalizado de los alumnos.
"Los profesores están acostumbrados a formarse fuera de la jornada laboral y con su propio dinero. El ministerio está acostumbrado a esto, y saben que por vergüenza torera, por profesionalidad, ellos van a seguir formándose", sostiene Adrián Vivas. "Nunca un sistema educativo será mejor que la calidad que tienen sus profesores. Hay que pensar en eso al decidir en qué se invierte el dinero", conluye Paco Vensalá, de ANPE.
Nota: En una primera versión del texto se consignaba una cifra equivocada a la partida de Educación para 2015. La correcta es 2.273 millones de euros y la bajada desde 2011, del 20%.
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sábado, 17 de agosto de 2013
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europapress.es: El PP pide estudiar fórmulas para prevenir el absentismo escolar
MADRID, 7 Ago. (EUROPA PRESS) -
El PP insta al Gobierno a elaborar, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, propuestas efectivas contra el absentismo escolar como medida para mejorar el fracaso y el abandono escolar, previo estudio de las actuaciones de prevención e intervención contra el absentismo escolar que desde el ámbito educativo, social y penal se están llevando a cabo.
Se trata de una proposición no de ley, recogida por Europa Press, registrada para su debate en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados.
Según defiende el PP, el derecho a la educación es uno de los principios fundamentales establecidos en la Constitución y forma parte del catálogo de derechos y libertades individuales que configuran el Estado de Derecho.
Así, sostiene que el absentismo escolar es un problema educativo que puede conducir al fracaso escolar y al abandono del sistema educativo, y con ello se convierte en un problema social, en la medida que puede dar lugar a distintas formas de marginalidad o exclusión social.
"La complejidad del problema del absentismo exige la colaboración de las administraciones, de los centros educativos y de las familias para la elaboración y ejecución de programas de prevención y control de este problema de naturaleza socio-educativa. Los procedimientos que aplican los centros para combatir el absentismo son diversos territorialmente", agrega.
En este sentido, indica que hay comunidades autónomas que cuentan con su propio plan de intervención contra el absentismo escolar, así como ayuntamientos con programas de actuación, como el programa pionero 'Ayúdate' de la Concejalía de Educación de Algete (Madrid), que ha involucrado a muchas familias de esa localidad con hijos absentistas sancionados con expulsión, a realizar servicios sociales para la comunidad, de forma que el alumno reflexione sobre el comportamiento que ha tenido en la acción que ha realizado y tome conciencia de su conducta.
MADRID, 7 Ago. (EUROPA PRESS) -
El PP insta al Gobierno a elaborar, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, propuestas efectivas contra el absentismo escolar como medida para mejorar el fracaso y el abandono escolar, previo estudio de las actuaciones de prevención e intervención contra el absentismo escolar que desde el ámbito educativo, social y penal se están llevando a cabo.
Se trata de una proposición no de ley, recogida por Europa Press, registrada para su debate en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados.
Según defiende el PP, el derecho a la educación es uno de los principios fundamentales establecidos en la Constitución y forma parte del catálogo de derechos y libertades individuales que configuran el Estado de Derecho.
Así, sostiene que el absentismo escolar es un problema educativo que puede conducir al fracaso escolar y al abandono del sistema educativo, y con ello se convierte en un problema social, en la medida que puede dar lugar a distintas formas de marginalidad o exclusión social.
"La complejidad del problema del absentismo exige la colaboración de las administraciones, de los centros educativos y de las familias para la elaboración y ejecución de programas de prevención y control de este problema de naturaleza socio-educativa. Los procedimientos que aplican los centros para combatir el absentismo son diversos territorialmente", agrega.
En este sentido, indica que hay comunidades autónomas que cuentan con su propio plan de intervención contra el absentismo escolar, así como ayuntamientos con programas de actuación, como el programa pionero 'Ayúdate' de la Concejalía de Educación de Algete (Madrid), que ha involucrado a muchas familias de esa localidad con hijos absentistas sancionados con expulsión, a realizar servicios sociales para la comunidad, de forma que el alumno reflexione sobre el comportamiento que ha tenido en la acción que ha realizado y tome conciencia de su conducta.
UN DELITO PENAL
Pero por otro lado, y como último recurso, el PP señala que, una vez agotadas todas las intervenciones de carácter socio-educativo, la Administración de Justicia, a través de la Fiscalía de Menores (por ser ésta la encargada de velar por la protección de los derechos del menor), puede abrir diligencias contra los padres por un presunto delito de abandono de familia al privar a sus hijos del derecho a la educación, en el supuesto de que quede demostrado que son ellos los culpables de que los chicos falten de forma reiterada a clase.
Es más, recuerda que el delito está recogido en el artículo 226 del Código Penal con penas de hasta seis meses de prisión y con ello, apunta a la Memoria de la Fiscalía General del Estado 2012 que reflejaba que los casos "más graves" se producían a partir de los 14 años en jóvenes con largo historial de fracaso escolar y expulsiones, cuya reincorporación al curso o nivel en el que se detecta el absentismo deviene ya impracticable.
No obstante, añade que cuando con los apercibimientos policiales o fiscales se logra la normalización escolar, el centro educativo acuerda casi inmediatamente la expulsión. "Este fenómeno sugiere la incapacidad de respuesta en el ámbito educativo y, en todo caso, que el fracaso escolar no es consecuencia del absentismo sino una de sus causas. Todo ello no obstante reconociendo que se han reducido los casos", ha apostillado.
Por todo ello, el PP considera "conveniente" en el ámbito educativo compartir experiencias de intervención del absentismo escolar que se están llevando a cabo en municipios, comunidades autónomas, o los protocolos de centros educativos, porque son instrumentos positivos que han logrado reducir notablemente las tasas de absentismo y, por consiguiente, de fracaso escolar.
Pero por otro lado, y como último recurso, el PP señala que, una vez agotadas todas las intervenciones de carácter socio-educativo, la Administración de Justicia, a través de la Fiscalía de Menores (por ser ésta la encargada de velar por la protección de los derechos del menor), puede abrir diligencias contra los padres por un presunto delito de abandono de familia al privar a sus hijos del derecho a la educación, en el supuesto de que quede demostrado que son ellos los culpables de que los chicos falten de forma reiterada a clase.
Es más, recuerda que el delito está recogido en el artículo 226 del Código Penal con penas de hasta seis meses de prisión y con ello, apunta a la Memoria de la Fiscalía General del Estado 2012 que reflejaba que los casos "más graves" se producían a partir de los 14 años en jóvenes con largo historial de fracaso escolar y expulsiones, cuya reincorporación al curso o nivel en el que se detecta el absentismo deviene ya impracticable.
No obstante, añade que cuando con los apercibimientos policiales o fiscales se logra la normalización escolar, el centro educativo acuerda casi inmediatamente la expulsión. "Este fenómeno sugiere la incapacidad de respuesta en el ámbito educativo y, en todo caso, que el fracaso escolar no es consecuencia del absentismo sino una de sus causas. Todo ello no obstante reconociendo que se han reducido los casos", ha apostillado.
Por todo ello, el PP considera "conveniente" en el ámbito educativo compartir experiencias de intervención del absentismo escolar que se están llevando a cabo en municipios, comunidades autónomas, o los protocolos de centros educativos, porque son instrumentos positivos que han logrado reducir notablemente las tasas de absentismo y, por consiguiente, de fracaso escolar.
sábado, 2 de febrero de 2013
La apuesta educativa de Figar surte efectos: 45% de alumnos en colegios concertados, aumenta la desigualdad territorial y los trasvases se llevan por delante programas escolares y a 4.200 profesores
CADENA SER.COM: Crece el peso de la educación concertada frente a la pública
El peso de la escuela privada concertada se ha incrementado cerca de un 30% en la comunidad de Madrid en la última década, mientras que el de escuela pública ha caído casi un 10%
MAR RUIZ 31-01-2013
En el curso 98-99 uno de cada cinco niños madrileños acudía a la escuela concertada. Una década después (curso 2009-2010, últimos datos disponibles que recoge el estudio), la proporción ha subido a uno de cada tres. En el caso de Madrid capital, la opción pública es ya minoritaria frente a la opción privada concertada: cerca de un 37% de los alumnos acuda a un colegio público frente a un 45% que va a un centro concertado y un 18% que estudia en un colegio privado.
El estudio elaborado por CCOO, que recopila estadísticas oficiales del ministerio de Educación y el INE, señala que ese auge de la concertada, cuyo crecimiento duplica el de la media nacional, se ha sustentado en las decisiones políticas de los sucesivos gobiernos del PP, que han autorizado tanto un incremento de unidades en colegios ya existentes como, sobre todo, han apostado de forma pionera en España por la fórmula de cesión de suelo público a bajo coste para construir nuevos colegios concertados, incluyendo algunos vinculados al Opus Dei y que separan a niños y a niñas en las aulas. Según el sindicato, por esa vía se han levantado cerca de 70 nuevos macrocentros concertados que podrían escolarizar a más de 60.000 alumnos.
El informe señala que mientras la concertada ha aumentado su peso relativo, ha disminuido el de la escuela pública, que ha perdido cinco puntos, pasando de escolarizar al 59% del alumnado madrileño a un 54% en una década.
El estudio advierte de la creciente desigualdad territorial y social que está provocando la expansión de la red privada concertada en la enseñanza madrileña. El mapa de escolarización señala con claridad que la oferta de enseñanza privada se concentra en las áreas territoriales con mayor nivel de renta (Oeste, Norte y Capital) frente a las áreas Sur y Este que están por debajo de la media de renta de la Comunidad de Madrid. En estas dos últimas áreas la presencia de la red pública es abrumadoramente mayoritaria (Sur 72% y Este 80%). Teniendo en cuenta que la escuela pública representa, en porcentaje de escolarización, al 54% del alumnado madrileño, se confirma el notable y creciente desequilibrio en la escolarización por redes que obedece fundamentalmente al sesgo social.
El modelo del PP en Madrid baja la calidad y la equidad, según CCOO
El informe de Comisiones Obreras, elaborado por Francisco García, actual secretario general de Enseñanza del sindicato y por Miguel Recio, del Gabinete de Estudios, analiza también cómo han evolucionado algunos de los principales indicadores del sistema educativo para llegar a la conclusión de que, lejos de mejorar, la calidad de la educación madrileña ha retrocedido o se ha estancado, frente a la media nacional.
El estudio señala que en la última década el abandono escolar ha subido casi medio punto, (19,4 en el año 2000 frente al 19,8 en el 2011) y la cifra de niños escolarizados a los tres años, primer curso del segundo ciclo de educación infantil, ha pasado de superar en seis puntos la media nacional a estar un punto por debajo (95,3 frente al 96,6). El informe de Comisiones Obreras también señala que las tasas de repetición de los alumnos de sexto de primaria han subido (de 5,8 a 6,3 puntos) y la tasa de esperanza de vida escolar (la expectativa de permanencia en el sistema educativo de un alumno de 6 años al comienzo de primaria) se ha reducido de 13 años a doce años y medio.
Los recortes en la pública han reducido un 33% el cupo de compensatoria
El informe dedica también un apartado a la pérdida de equidad que está provocando el modelo educativo madrileño con unos recortes que están pasando factura, especialmente, a las partidas, programas y profesorado destinado a compensar desigualdades y apoyar al alumnado con más dificultades.
En este sentido el estudio alerta sobre el recorte del 33% en la educación compensatoria o la dramática reducción de casi un 70% en las aulas de enlace, vitales para la integración del alumnado extranjero desconocedor del idioma.
A ello se suma el recorte de plantillas, 4.200 profesores menos en los últimos tres cursos, lo que representa un 8% del total y la disminución del número de desdobles de un 10% en lengua y casi un 18% en matemáticas. Datos estos últimos que CCOO ha elaborado a partir de una consulta en 40 IES mediante el análisis de 430 horarios de profesores. Entre la laminación de medidas de compensación educativa, el informe recoge también la debilitación de la política de becas de comedor y de ayudas para libros de texto desde 2009 y que a partir de 2012 ha quedado literalmente arrasada, quedando sus beneficiarios prácticamente reducidos a los perceptores de la Renta Mínima de Inserción.
#FigarDimisión #InterinosaLasAulas
El peso de la escuela privada concertada se ha incrementado cerca de un 30% en la comunidad de Madrid en la última década, mientras que el de escuela pública ha caído casi un 10%
MAR RUIZ 31-01-2013
En el curso 98-99 uno de cada cinco niños madrileños acudía a la escuela concertada. Una década después (curso 2009-2010, últimos datos disponibles que recoge el estudio), la proporción ha subido a uno de cada tres. En el caso de Madrid capital, la opción pública es ya minoritaria frente a la opción privada concertada: cerca de un 37% de los alumnos acuda a un colegio público frente a un 45% que va a un centro concertado y un 18% que estudia en un colegio privado.
El estudio elaborado por CCOO, que recopila estadísticas oficiales del ministerio de Educación y el INE, señala que ese auge de la concertada, cuyo crecimiento duplica el de la media nacional, se ha sustentado en las decisiones políticas de los sucesivos gobiernos del PP, que han autorizado tanto un incremento de unidades en colegios ya existentes como, sobre todo, han apostado de forma pionera en España por la fórmula de cesión de suelo público a bajo coste para construir nuevos colegios concertados, incluyendo algunos vinculados al Opus Dei y que separan a niños y a niñas en las aulas. Según el sindicato, por esa vía se han levantado cerca de 70 nuevos macrocentros concertados que podrían escolarizar a más de 60.000 alumnos.
El informe señala que mientras la concertada ha aumentado su peso relativo, ha disminuido el de la escuela pública, que ha perdido cinco puntos, pasando de escolarizar al 59% del alumnado madrileño a un 54% en una década.
El estudio advierte de la creciente desigualdad territorial y social que está provocando la expansión de la red privada concertada en la enseñanza madrileña. El mapa de escolarización señala con claridad que la oferta de enseñanza privada se concentra en las áreas territoriales con mayor nivel de renta (Oeste, Norte y Capital) frente a las áreas Sur y Este que están por debajo de la media de renta de la Comunidad de Madrid. En estas dos últimas áreas la presencia de la red pública es abrumadoramente mayoritaria (Sur 72% y Este 80%). Teniendo en cuenta que la escuela pública representa, en porcentaje de escolarización, al 54% del alumnado madrileño, se confirma el notable y creciente desequilibrio en la escolarización por redes que obedece fundamentalmente al sesgo social.
El modelo del PP en Madrid baja la calidad y la equidad, según CCOO
El informe de Comisiones Obreras, elaborado por Francisco García, actual secretario general de Enseñanza del sindicato y por Miguel Recio, del Gabinete de Estudios, analiza también cómo han evolucionado algunos de los principales indicadores del sistema educativo para llegar a la conclusión de que, lejos de mejorar, la calidad de la educación madrileña ha retrocedido o se ha estancado, frente a la media nacional.
El estudio señala que en la última década el abandono escolar ha subido casi medio punto, (19,4 en el año 2000 frente al 19,8 en el 2011) y la cifra de niños escolarizados a los tres años, primer curso del segundo ciclo de educación infantil, ha pasado de superar en seis puntos la media nacional a estar un punto por debajo (95,3 frente al 96,6). El informe de Comisiones Obreras también señala que las tasas de repetición de los alumnos de sexto de primaria han subido (de 5,8 a 6,3 puntos) y la tasa de esperanza de vida escolar (la expectativa de permanencia en el sistema educativo de un alumno de 6 años al comienzo de primaria) se ha reducido de 13 años a doce años y medio.
Los recortes en la pública han reducido un 33% el cupo de compensatoria
El informe dedica también un apartado a la pérdida de equidad que está provocando el modelo educativo madrileño con unos recortes que están pasando factura, especialmente, a las partidas, programas y profesorado destinado a compensar desigualdades y apoyar al alumnado con más dificultades.
En este sentido el estudio alerta sobre el recorte del 33% en la educación compensatoria o la dramática reducción de casi un 70% en las aulas de enlace, vitales para la integración del alumnado extranjero desconocedor del idioma.
A ello se suma el recorte de plantillas, 4.200 profesores menos en los últimos tres cursos, lo que representa un 8% del total y la disminución del número de desdobles de un 10% en lengua y casi un 18% en matemáticas. Datos estos últimos que CCOO ha elaborado a partir de una consulta en 40 IES mediante el análisis de 430 horarios de profesores. Entre la laminación de medidas de compensación educativa, el informe recoge también la debilitación de la política de becas de comedor y de ayudas para libros de texto desde 2009 y que a partir de 2012 ha quedado literalmente arrasada, quedando sus beneficiarios prácticamente reducidos a los perceptores de la Renta Mínima de Inserción.
#FigarDimisión #InterinosaLasAulas
domingo, 7 de octubre de 2012
Comunicado de ADIMAD sobre el inicio de curso 2012-13
La Junta Directiva de la Asociación de Directores de Instituto de Madrid, reunida en el día de hoy, para analizar el principio del presente curso, constata con enorme preocupación e indignación que se han cumplido las peores previsiones en lo relativo a la organización de los centros y a la calidad del servicio público educativo:
1º.- La nueva disminución del cupo ordinario de profesores asignado a los centros ha supuesto una importante reducción de recursos imprescindibles para la necesaria atención a “todo” el alumnado.
2º.- La disminución del número de profesores dedicado al Programa de Compensatoria limita de manera considerable las posibilidades de atender específicamente al alumnado que lo necesita.
3º.- Las fechas de inicio del curso, como ya señalábamos en junio al conocer el borrador han sido, simplemente, una quimera. A pesar de los ímprobos esfuerzos realizados en los centros para empezar en la fecha señalada, a fecha de hoy aún hay profesores que no se han incorporado a los centros al no haber sido nombrados por la Consejería.
4º.- La fecha para la adjudicación de las plazas de profesorado vacante se ha retrasado este año al 6 de septiembre. Este proceso, que es sin duda complejo y afecta a un gran número de profesores, se había conseguido en años anteriores finalizarlo en julio. Así, más del 90% del profesorado podía incorporarse a sus destinos a primeros de septiembre, y aunque siempre había que efectuar reajustes por aparición de nuevas plazas, el resultado no era ni de lejos comparable al desbarajuste de este curso. Todo esto, que la Consejería debería saber, fue objeto de innumerables reuniones de trabajo en las que todos
intentamos que el proceso, que ahora se ha eliminado de un plumazo, resultase lo mejor posible.
5º.- Las órdenes recibidas por el Servicio de Inspección Educativa para la supervisión de los horarios provisionales del profesorado en formato SICE, indican el desconocimiento que tiene, quien las ha dado, del funcionamiento de este sistema. Deberían de saber nuestras autoridades que, para la correcta exportación del horario a SICE, deben darse algunos requisitos, entre ellos que el Instituto cuente con todo el profesorado asignado.
6º.- En el ámbito de la Formación Profesional señalamos:
- El número cada vez mayor de alumnos que no obtienen plaza en los Ciclos Formativos porque la oferta de estas está estancada desde hace varios cursos y resulta insuficiente para atender el aumento de solicitudes.
- La implantación de determinados nuevos ciclos (LOE) se ha hecho sin haberse publicado los currículos, y sin la dotación económica para el correspondiente equipamiento.
- A finales de septiembre, con el curso ya empezado, la Consejería ha convocado a determinados Institutos para comunicarles su decisión de implantar un "modelo experimental" en la FP de grado medio. Este cambio afectaría a los ciclos de Mecanizado, Carrocería y Farmacia, y daría cumplimiento a la Resolución de la Viceconsejería de Empleo, publicada en el mes de agosto de este año, por la que se autorizan a partir del curso 2012-2013 determinados ciclos de FP de grado medio para su desarrollo experimental con ampliación de la FCT.
duración, por un plan de estudios de 1 año en el centro y 1 año en la empresa. No
deja de causar estupor:
Estos serían tres ejemplos de la planificación que realiza la Consejería.
7º.- Resulta alarmante que a los recortes realizados el curso pasado haya que añadir otros que continúan incidiendo en la calidad del servicio que se presta al alumnado:
8º.- Son preocupantes determinadas actuaciones y actitudes a la hora de proveer el puesto de director con carácter extraordinario. La profesionalización de la función directiva, que propugnamos como asociación de directores, es absolutamente contraria a este tipo de proceder, que además pone en entredicho, entre otros, a las Comunidades educativas de los centros y al propio Servicio de Inspección Educativa.
Ya señalábamos en junio que las organizaciones inteligentes son las que aprenden de sus errores. Parece difícil incluir a la Consejería de Educación entre ellas: sus errores no sólo se repiten sino que se hacen mayores, y en su afán por cambiarlo todo se dan pasos atrás en procesos ya muy consolidados.
La correcta gestión de lo público no es un capricho, sino una obligación de quienes estamos al servicio de los ciudadanos.
Madrid, 4 de octubre de 2012
Puedes descargar el documento aquí.
- que se cambie un plan de estudios de la noche a la mañana apoyándose en una Resolución de la Viceconsejería de empleo.
- que ni los centros, ni el alumnado, ni sus familias hayan sido informados de dicho cambio.
- que de una forma improvisada se modifiquen los horarios y la organización del curso.
Estos serían tres ejemplos de la planificación que realiza la Consejería.
7º.- Resulta alarmante que a los recortes realizados el curso pasado haya que añadir otros que continúan incidiendo en la calidad del servicio que se presta al alumnado:
- el aumento generalizado de las ratios, en contra de lo que inicialmente se anunció dadas las características físicas de los centros, ha hecho que en determinadas aulas sea físicamente imposible moverse en ellas.
- la supresión de las becas de libros, que va a dejar a muchos alumnos sin la posibilidad de adquirir los libros de texto.
8º.- Son preocupantes determinadas actuaciones y actitudes a la hora de proveer el puesto de director con carácter extraordinario. La profesionalización de la función directiva, que propugnamos como asociación de directores, es absolutamente contraria a este tipo de proceder, que además pone en entredicho, entre otros, a las Comunidades educativas de los centros y al propio Servicio de Inspección Educativa.
Ya señalábamos en junio que las organizaciones inteligentes son las que aprenden de sus errores. Parece difícil incluir a la Consejería de Educación entre ellas: sus errores no sólo se repiten sino que se hacen mayores, y en su afán por cambiarlo todo se dan pasos atrás en procesos ya muy consolidados.
La correcta gestión de lo público no es un capricho, sino una obligación de quienes estamos al servicio de los ciudadanos.
Madrid, 4 de octubre de 2012
Puedes descargar el documento aquí.
domingo, 30 de septiembre de 2012
Nuevo tijeretazo en Educación. Siempre pagan los mismos: la enseñanza compensatoria y los becarios. Pero los altos cargos no se reducen
elpais.com: El dinero para alumnos con dificultades se lleva el peor mordisco en Educación
- La partida para enseñanza compensatoria pierde 116 millones, un 68%; las becas caen un 3,8%
- El presupuesto de la cartera acumula una bajada del 31% en dos años
- Todas las claves de unos presupuestos muy restrictivos
El presupuesto educativo del Gobierno central se ha reducido casi en un tercio en los dos últimos años (31%), pasando de 2.843 millones de euros en 2011 a 1.944 millones en 2013, según el proyecto de cuentas públicas para el año que viene que ha presentado el Ejecutivo en el Congreso de los Diputados. Son 326 millones menos que en 2012 y, de ellos, la peor parte se la llevan los programas de educación compensatoria, destinada a los alumnos con dificultades para asegurar la igualdad de oportunidades: esta partida pierde 116,5 millones, es decir, un 68%, hasta quedarse en 53 millones.
Dentro del mar de recortes que están sufriendo desde 2010 las escuelas y las universidades españolas (van más de 6.000 millones), el dinero que aporta el Ministerio de Educación al gasto público total en la materia representa una parte pequeña, en torno al 6%. Sin embargo, muchos expertos insisten en su importancia por dos razones: la primera, que de él depende el dinero para asegurar la igualdad de oportunidades a través del presupuesto para las becas; y la segunda, que en los últimos años del departamento había salido un dinero extra para esos programas que, financiados a medias la mayoría de las veces con las comunidades, buscaban dar la punta de calidad que le faltaba al sistema (para construir escuelas infantiles para menores de tres años o los programas de refuerzo para los alumnos que van peor). Estos han sufrido en 2012 un gran recorte que se profundizará en 2013.
En cuanto a las becas, la partida se reduce en 47,8 millones de euros, esto es, un 3,8%, hasta quedarse en 1.222 millones de euros (209 millones menos, un 14,6%, que en 2011). El Gobierno, a pesar de estas cifras, ha insistido una y otra vez en que las becas suben (igual que todo este año ha insistido en que se habían mantenido a pesar de que la partida bajó un 11%). Así, si el curso pasado se referían a las becas y ayudas generales (las matriculas universitarias, las de movilidad, las compensatorias para alumnos con muy pocos recursos...), esta mañana, el ministro de Hacienda, Cristóbal Montoro, ha matizado que lo que suben los becas más representativas, tanto universitarias como no universitarias, que alcanzan los 1.163 millones, 23 millones más (un 2,4%) que en 2012. Las becas para estudiar idiomas en el extranjero son las que vuelven a bajar, esta vez un 72% (serán 10 millones), las de movilidad Erasmus y Séneca tendrán un 60% menos (15 millones) un 35% (6,4 millones), respectivamente, y las carácter especial a universitarios (las de alumnos que empiezan a colaborar con la universidad) tendrán 4,9 millones de euros en lugar de los 8,9 millones de 2012.
En todo caso, diferentes expertos advierten contra un posible crecimiento cosmético de las partidas generales sin impacto real. Esto significa que da igual lo que se presupueste (1.000 millones o 10.000) si se limita gasto endureciendo los criterios académicos para acceder y mantener una beca, como ha hecho el Gobierno, lo cual puede hacer que muchos estudiantes no la consigan o la pierdan. Los especialistas en financiación universitaria Juan Hernández Armenteros (Universidad de Jaén) y José Antonio Pérez García (Politécnica de Valencia) calculan que este año perderán la beca en torno al 17,3% de los beneficiarios y cifra que el curso siguiente podría llegar al 32%.
En cuanto a la otra pata de los programas de cooperación con las comunidades, estos ya fueron prácticamente sentenciados en los últimos presupuestos y es posible que estos nuevos sean la puntilla. El pasado mes de abril, cuando la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, explicó los presupuestos de 2012, aseguró que el ministerio, ante la necesidad de recortar, decidió eliminar los programas "inviables" -el plan para extensión de guarderías (100 millones), los incentivos para escuelas (contratos-programas) o los programas de refuerzo para los alumnos más aventajados, entre otros- para centrarse en los destinados a reducir el fracaso y el abandono escolar. Por eso, aseguró, se mantenían los PROA (clases por las tardes en los propios colegios e institutos para los alumnos que van peor), los planes contra el abandono temprano, o el programa de lenguas extranjeras. Todos ellos se eliminan ahora: "Se han suprimido en 2013 los créditos destinados a programas integrados de apoyo y refuerzo en centros de Educación Primaria y Secundaria [PROA], al Plan de disminución de abandono escolar temprano y mejoras de la enseñanza de lenguas extranjeras por importes respectivamente de 60,0 millones, 40,8 millones y 13,3 millones de euros", dice uno de los tomos del proyecto presupuestario.
Por etapas, el dinero para secundaría, FP y escuelas de idiomas pierde otros 67,2 millones, es decir, un 38%, hasta quedrase en 108 millones y la formación del profesorado, que el año pasado quedó casi anulada, vuelve a bajar ligeramente: en 2011 fueron 52 millones y en 2013 serán 3,4 millones.
La partida de universidades pierde más de 50 millones (un 18,3%): se quedan en 122,35 millones de euros los que se repartirán la UNED (recibirá unos 14 millones de euros menos por dinstintos conceptos), la Menéndez Pelayo, los centros universitarios de Ceuta y Melilla y la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca). Para infantil y primaria habrá 159,84 millones, casi 105 millones menos que hace dos años, cuando todavía existía el programa Educa3 para la construcción escuelas infantiles.
elpais.com: El Estado recorta funcionarios pero mantiene altos cargos
- El número total de funcionarios desciende un 2,2% en 2013 y el de altos cargos se mantiene
#SíHayDinero: #DileaRajoyDondeRecortar
martes, 11 de septiembre de 2012
“No nos caben los alumnos en las aulas”
SUSANA HIDALGO | 10/09/2012
MADRID // Curso 2010-2011: IES San Cristóbal de los Ángeles (Madrid): cinco profesores menos. Curso 2011-2012: Ocho profesores menos. Curso 2012-2013: Siete profesores menos. Yolanda Tasis, profesora, recuerda años en los que en este instituto del distrito madrileño de Villaverde había más de sesenta docentes. Este curso, este centro, en uno de los barrios más desfavorecidos de Madrid, empieza con unos cuarenta docentes y con las clases hacinadas de alumnos por culpa de los recortes decretados por el Ministerio de Educación que dirige José Ignacio Wert. El pasado abril, el Gobierno aprobó en base a un Real Decreto el aumento de un 20% del límite de estudiantes por clase; el no sustituir las bajas de duración menor a los 10 días y un incremento de las horas lectivas para los profesores.
En el IES San Cristóbal de los Ángeles estos recortes se traducen por ejemplo en que habrá clases con 38 alumnos, un número elevadísimo para este centro con un alto porcentaje en población inmigrante y de atención especial. “Las aulas se construyeron para 25, 30 alumnos, no vamos a caber, vamos a estar hacinados”, denuncia Tasis. Esta docente, que lleva 30 años enseñando, no recuerda una etapa peor que la actual. “A mi generación, los que ya tenemos cincuentaytantos y habíamos logrado tantas cosas, le están echando por tierra todo el trabajo”, se lamenta.
Más ejemplos prácticos del tijeretazo en la enseñanza: En este instituto (unos 600 alumnos en total) antes había cuatro profesores para educación compensatoria y ahora no hay ninguno. Además, los estudiantes con necesidades especiales pasaban, al ir más atrasados que sus compañeros, todas las horas de Lengua y Matemáticas con profesores de pedagogía terapéutica, pero estas horas de dedicación especial también se han visto reducidas.
Nieves Pinilla es otra profesora del IES de San Cristóbal de los Ángeles. Da clases de Francés y lleva seis años en este instituto. “Este centro antes era uno de los ejes vertebradores del barrio, había clases para adultos por la tarde y también bachillerato nocturno. Eso hacía que el instituto estuviese abierto por las tardes y así los alumnos podían ir a la biblioteca si querían. Ahora no, ya no hay ni clases para adultos ni turno de noche”, ejemplifica. A esta profesora, los recortes también le afectan de manera directa. “Soy profesora de Francés pero este año me tocará dar Lengua también. Me tengo que preparar estas nuevas clases porque, aunque soy filóloga, mi especialidad es el Francés”, señala. Como ella, esta situación de docentes dando clases de una especialidad que no les corresponde se repite por todo el ámbito educativo.
Pinilla incide en que este instituto, con muchos alumnos inmigrantes y con otros tantos que se matriculan por goteo a lo largo del curso, no tiene capacidad como para aguantar más embistes económicos. “Para atender bien a estos alumnos tendrían que estar 15, 17 por clase, y no los 38 que va a haber en algunos cursos por culpa del aumento de la ratio”, alerta esta docente, cuya máxima preocupación pasa porque un día este centro termine desapareciendo.
El sector de la enseñanza protagonizó el curso pasado una de las protestas con más repercusión: la marea verde. Este otoño las manifestaciones continuarán, empezando con la convocatoria para el próximo 17 de septiembre de una huelga indefinida convocada por CGT y Red Verde. “La marea verde logró que los profesores tomásemos conciencia de grupo, conciencia de lo público. Nos ha unido, y eso, aunque las fuerzas puedan estar desgastadas por todas las huelgas que hicimos el curso pasado, es un logro muy importante”, concluye Pinilla.
Publicado en maspublico.com
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