Movilizaciones en 3ª semana de huelga (del 19 al 23 de octubre)

Movilizaciones y acciones en 2ª semana de huelga indefinida (del 26 al 30 de octubre).

Asamblea en la plaza de Oriente (23/10/2026)

Asamblea abierta del profesorado con familias y alumnado.

Viernes, 23 de octubre

12:h

Plaza de Oriente

¡CONCENTRACION FRENTE A LA ASAMBLEA DE MADRID! 22-10-2026

¿Cómo es posible que la Comunidad de Madrid siga con un presupuesto que recorta y abandona en la Educación Pública siendo la más rica y la que perdona a grandes fortunas los impuestos? 

Las familias madrileñas llevan años demandando los recursos necesarios para solucionar los problemas: a la falta de plazas públicas se une la su infrafinanciación. Las etapas de educación infantil, la formación profesional, la educación superior y la atención a la diversidad están especialmente afectadas. 

En Madrid nadie "manda" o "dirige" a la ciudadanía, es puramente hartazgo por el maltrato y abandono de la educación pública madrileña.

Por tanto es hora de que solucionen los problemas, Pedimos a la Asamblea de Madrid que se nos escuche, que cese la violencia verbal y policial contra l@s manifestantes y que la Consejera la sra. Zarzalejo haga su trabajo, cumpla con su responsabilidad y comience las negociaciones.

Nos vemos 

El jueves 22 de octubre

De 10 a 14h. 

frente a la Asamblea de Madrid. 

Avda. Pablo Neruda, 142

Movilizaciones en 2ª semana de huelga (del 19 al 23 de octubre)

¡Sigue la Huelga indefinida! Calendario de acciones del 19 al 23 de octubre de 2026

24-10-2018: Concentración 24o Marea Verde (17:00 h, en la Plaza Mayor)

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"Erasmus y octubre han mostrado un Gobierno distante de sus propios votantes" (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía este artículo que analiza la semana de lucha y las últimas actuaciones de Wert: 

Notoriamente distintos entre sí, los días 24, 27 y 29 de octubre  han evidenciado tensiones importantes, incluso en el PP. A  causa, sobre todo, de un estilo de gobernar ensimismado.

Lo del día 24-O no ha sido –según voces  gubernamentales- una huelga contra la LOMCE, sino por otros asuntos particulares del profesorado. Contaron tan sólo lo que en su opinión contaba. De no haber otros testigos ni esas cuestiones hacia las que desenfocar la atención, no habrían existido  ni la huelga ni las manifestaciones de aquel día.

            En la calle, de hecho, no estaba esa “inmensa mayoría silenciosa” que, según alardea el Gobierno, le respalda. Era imposible que estuvieran físicamente todos los ciudadanos y, además, no estaba casi ninguno de los que hace pocos años clamaban en la calle por  “la libertad de educación” y por otras asuntos “esenciales”. Tampoco parece que estuviera  casi ninguna persona de las que, a los tres días, “se manifestaron” o “concentraron” contra la sentencia del Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo… ¡Aquellas de hace unos pocos años sí que eran manifestaciones! -debió recordar algún añorante.  Una de ellas había sido vista por el propio Rajoy, entonces en la oposición, como “el día más bonito” de su vida política, cosa que ahora mismo no ha podido decir. Contradicciones de la razón de Estado.

Entre los manifestantes del 24-O nadie vio, desde luego, al Sr. WERT  o a alguien de la Conferencia episcopal. Pese a los signos que pueda emitir el Papa Francisco, nadie atestigua haber visto las pancartas de  beneméritas organizaciones empeñadas en educar a gente “selecta”. Ni menos las de los líderes de la omnipresente CEOE, tan interesados en la adecuada y flexible adaptabilidad de todos a sus tiempos… Tampoco se nutrió del colectivo de profesores “responsables”, ni acudió a ella, que se sepa, algún despistado director/a de instituto, digitalizado desde sus comunidad autónoma para contabilizar a quienes hayan tenido arrestos para sucumbir a aquella convocatoria y apandar con el mal de ojo consiguiente. No consta, asimismo –eso sí que lo podría jurar cualquiera, sin falso testimonio-, que en el entorno madrileño de la Sra. Fígar, se hubieran reunido aquella mañana sus fieles para salir a denostar, maldecir o recriminar a los legisladores por algún controvertido artículo de esta LOMCE que fuera a romper algún consenso social o nos retrotrajera a un pasado paleontológico.

Cualquiera que conozca bien el mundo de los primates y las especies en peligro de extinción –como la Sra. Gomendio, avalada por casi doce años en el Museo Nacional de Ciencias Naturales (1993-2003)-, sabe que todo lo demás no es suficientemente selecto para mostrarle atención. Tal vez podría, eso sí, ser otra vez objeto literario de Swift, en Una modesta proposición, a causa del darwinismo existente en “nuestra España”. Dicho de otro modo, que si ninguna de las fuerzas vivas, ni sus adláteres, estuvo aquel día 24 en la calle, es difícil que haya quedado señalado ese día como nefasto hito contra la reforma educativa que está en marcha: la parte de la ciudadanía protestona contra lo que legislan, les trae al pairo. Sin embargo, lo sucedido el 27 de octubre, en la Plaza de Colón y calles madrileñas adyacentes, les ha exigido una atenta caución ante el latente estado de floración de las manifestaciones fetén que pueden desbordarles. Ha sido incómodo reconocer –con tanta gente amiga mandando- que Fukuyama no tenía razón: las contradicciones continúan haciendo que la historia prosiga.

La cantidad de personas que se hayan manifestado o se hayan ausentado de las aulas el día 24, según la portavoz oficial del MEC andaba por algo más del 20%. No es lo mismo que decir 200.000 personas -como dijeron se habrían juntado en Colón tres días después. Lo asombroso de usar a conveniencia los datos es que impresionan de modo distinto. Las proporciones de participantes que manejaron los sindicatos y otras organizaciones -incluidos CSIF y ANPE-, ha debido hacer pensar a más de uno en cómo se podían aclarar entre sí tantas siglas diferentes. O también, qué suerte tenían ellos en seguir una voz firme y única, fácil de asimilar a la de un Dios único y verdadero. Pero, por otro lado,  y pese a tanta heterogeneidad manifiesta, ¿cómo era posible que todos -padres y niños incluidos- hubieran salido a clamar contra lo que  la Sra. Gomendio había explicado inalterable y reitera todavía WERT: que toda aquella movilización tan sólo era por los cortes de mangas a los profesores y nada más?

Si en el entorno de la Secretaria de Estado creyeran que los profesores de la enseñanza pública tenían tanta y tan variada aceptación ciudadana, seguro que ya los habrían tratado  de otro modo estos dos años pasados. A ellos y a sus alumnos. Hasta hubieran aceptado de buen grado ese 83% de seguimiento -mayor todavía en la universidad-  que, según los sindicatos, tuvo esa huelga del 24.  Esa misma elite gobernante, entretenida en nadar y guardar la ropa, no contaba, desde luego, con ser insultada por sus propios amigos. Hasta que la sentencia del TEDH dejó patente, en Colón, que la presunta voz única de la derecha es ficción en muchos asuntos relevantes y que  no es fácil contentar su pluralidad. Especialmente, a los maximalistas de que también se nutre la solitaria mayoría parlamentaria que sustenta a este Gobierno.

Es decir, que del 24 al 27 de octubre, con sólo tres días de distancia, dos manifestaciones muy distintas han coincidido, sin embargo, en mostrar una creciente variación de los afectos ciudadanos capaz de desbordar el ensimismamiento gubernamental, tanto más inaceptable cuanto más cambia de discurso a conveniencia.

¿Y el 29 de octubre? Es fecha memorable por reincidir en lo mismo. El BOE publicó la Orden MCD/1997/2013, que había firmado WERT el día 24,  en que  cambiaba, a posteriori –comenzado ya el curso-, las reglas de la aportación complementaria del Estado a los estudiantes favorecidos con becas Erasmus en el extranjero. La  decisión, retroactiva, no dejaba de ser un recorte más  a la enseñanza pública, debido a un supuesto reparto social más justo. Incluso en Nuevas generaciones (PP) se han desmarcado de tal ordenancismo improcedente: (http://www.elboletin.com/nacional/86995/wert-consejo-ue-tijeretazo-becas-erasmu.html). En la tarde del cinco de noviembre, la cúpula del PP ha obligado a Wert a rectificar su gesto excesivo. Pero el ministro más mentado de esta legislatura no hace sino seguir una hoja de ruta prefijada. A punto de cerrar el capítulo LOMCE, no es improbable que le paguen con alguna prebenda menos visible su denodado sacrificio  en ir sembrando desafección hacia todos.

"MANIFESTACIÓN POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA - MENUDA ESTAFA" (un vídeo que no te debes perder)

A través de @MareasCiudadana hemos conicido este vídeo

"Lobos con piel de cordero" (Asamblea de la Facultad de Ciencias de la Información de la UCM)

Ante el artículo publicado en EL MUNDO por el Catedrático José Luis Dader
http://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-38342/OPI%20MUNDO.pdf,

@ccinfo_ucm, le responde



PÚBLICO.ES: Lobos con piel de cordero

Respuesta a la crónica publicada por el catedrático José Luis Dader en las páginas de opinión de 'El Mundo' en la que relataba su versión de los hechos acaecidos durante la huelga general de educación

La casi totalidad de los medios de información están siguiendo fielmente las pautas marcadas por la delegada gubernamental en Madrid y diseñadas por el propio Gobierno, consistentes en criminalizar todo movimiento o colectivo que alce la voz contra las  políticas gubernamentales, lo que incluye al movimiento estudiantil. Desde la Asamblea de Ciencias de la Información afirmamos que no somos estudiantes violentos, a diferencia de lo que el profesor Dader pretende insinuar en la crónica que escribió para El Mundo, en la que relata su versión de los hechos acaecidos durante la huelga general de educación.

José Luis Dader dice que olvidó preguntarnos contra quién ejercemos nuestra protesta. La respuesta es sencilla: contra los que practican la violencia sobre nosotros. Hay diferentes clases de violencia y en muy escasas ocasiones se hace referencia a la que ejercen las estructuras de poder sobre los ciudadanos. Aparte de la violencia física existe la violencia institucional, que no deja huellas de sangre, pero que mata más que la física, y es la que ha llevado a los estudiantes a apoyar una huelga en defensa de la educación pública.

"Dader aprovecha su situación profesional para difundir un relato tramposo y falso de los hechos"

Diariamente asistimos a una merma sistemática de los recursos de la educación, una subida de tasas —del 67% en Madrid desde 2011— y una disminución y endurecimiento de las becas que obliga al estudiantado más desfavorecido a desertar de las aulas. Violencia es una tasa de desempleo juvenil del 56,1% que nos obliga a abandonar el país para desarrollar una carrera profesional, permitiendo que otro Estado aproveche los recursos invertidos en todos esos profesionales exiliados. Violencia es asistir impotentes al empeoramiento de las condiciones laborales de miles de funcionarios que tienen que dar gracias por no formar parte del 25,98% de parados. Violencia es que los jubilados pierdan poder adquisitivo cada mes que pasa, comprobando aterrados cómo su pensión no alcanza para mantener a una familia con todos sus miembros en paro. Violencia es que el señor Wert exija notas altas para acceder a becas que permitan estudiar, cuando es el ministro peor valorado de la historia de la democracia, alcanzando en la actualidad  una nota de excelencia de ¡1,76! Sin duda, violencia también es la ejercida por el profesor Dader, aprovechando su situación profesional para difundir un relato tramposo y falso de los hechos, un discurso victimista y de aparente buena voluntad, muy similar al expuesto por el PP y el Presidente del Gobierno para justificar su actuación en el caso Bárcenas, solo posible porque aprovechando que habían depositado en él toda su confianza, el muy infame les pagó con el engaño y la traición.

"Se abrió camino pateando el mobiliario que dificultaba el paso de la cafetería a la facultad"

La violencia ejercida por el señor catedrático traspasó el plano simbólico para alcanzar el físico en el momento en que, apelando a su libertad individual, se abrió camino pateando el mobiliario que dificultaba el paso de la cafetería a la facultad, que alcanzó a un compañero al que a renglón seguido sujetó y oprimió el brazo. A continuación, comenzó a impartir clases de civismo con la convicción de un auto erigido en sabelotodo. A la vista de los hechos, la pretendida  ironía con la que Dader hace alusión a nuestra invocación a Gandhi resulta un impagable ejercicio de cinismo. Quizá lo que el señor Dader buscaba era que "le partieran la cara", pero su provocación topó con la madurez de los estudiantes.

A pesar de que su búsqueda del victimismo no saliera como había planeado, nuestro héroe no se arredró, sino que, más convencido que nunca redobló sus esfuerzos. El camino, que ya fue indicado por San Josemaría Escrivá de Balaguer con su frase "es tan hermoso ser víctima", debió calar muy hondo en el catedrático durante su estancia en la Universidad de Navarra. Ese victimismo es muy típico de las dos Españas, en la que los vencedores inventan y difunden su versión de la historia, sin dar opción a respuesta por parte de los vencidos, como el profesor ha hecho.

"Es significativo que considere 'modesto' su sueldo de más de 4.000 euros mensuales"

Llama la atención que un docente de ciberpolítica y ciberdemocracia se sorprenda del uso de cámaras para sacar pruebas documentales de lo sucedido y resulta extremadamente significativo que considere "modesto" su sueldo de más de 4.000 euros mensuales, —40.556,28 euros brutos anuales más trienios y sexenios— y afirme que no puede permitirse uno de los carísimos teléfonos que dice que gastamos, cuando pocos españoles están en disposición de percibir este sueldo y jamás lo verán reflejado en sus nóminas. Esto sin olvidar las condiciones laborales de las que disfruta, algo que permite entender su interés por la docencia de cursos de máster y doctorado (doctorado que ahora no posee docencia y cuyos plazos de matriculación ya terminaron). Quizá en lo que el profesor Dader está interesado es en mantener a sus estudiantes de máster, algunos de los cuales han sido aprobados por vía administrativa, algo que ha sido denunciado únicamente por un profesor. De ahí podemos suponer que al señor Dader no le importa tanto la docencia como llenar las aulas de alumnos que paguen la matrícula, independientemente de las condiciones en las que se desarrollen las clases.

Por otro lado quizá se sienta molesto porque Bolonia aumenta sus horas lectivas, algo que le obligará a dedicarse nuevamente a la docencia en grado, que había abandonado en manos de  los profesores asociados de su departamento para dedicarse a tareas "más nobles" como las de doctorado, que además de ser mucho menos exigentes —tiene una quinta parte menos de alumnos que en el grado—, resultan mas provechosas de cara a la investigación.

Si fuese más inteligente y riguroso, en lugar de insinuar que saboteamos los cuadros eléctricos, el señor Dader debería haber tenido la decencia de enterarse, ya que tales cuadros están cerrados con llave y es el personal de Administración y Servicios el encargado de activarlo cada mañana. Como también estaban en huelga, las luces no estaban encendidas.

Resultaría mucho más útil y creíble esa aparente obra de caridad y conmiseración hacia las señoras de la limpieza, si el catedrático las apoyase cuando reivindican sus derechos ante el rectorado o piden la readmisión de sus compañeras. Sobre todo teniendo en cuenta que su sueldo es verdaderamente "modesto" ya que no llega a la cuarta parte del que percibe el catedrático. Desgraciadamente, también en ese terreno, —como en tantos otros— el señor Dader ha brillado por su ausencia.

"Quizá lo que le incomode sea la existencia de estudiantes que no aceptan el discurso hegemónico"

Igualmente afirma en su escrito que nuestra asamblea es una marioneta del rector de la Universidad Complutense de Madrid, algo que nos vuelve a dejar meridianamente claro tanto el desconocimiento que tiene del movimiento estudiantil, como su mala fe y su mezquindad tratando de aprovechar cualquier excusa para atacar al rectorado. De nuevo la jugada le sale mal, ya que la asamblea de Ciencias de la Información se desvinculó de las políticas aplicadas por el Rector de la UCM a partir de 2011 cuando, con su plan de eficiencia, se convirtió exclusivamente en ejecutor y recortador a las órdenes del Presidente de Gobierno y el Presidente de la Comunidad de Madrid. Mientras siga haciendo dejación de la autonomía universitaria consagrada por la Constitución, nos tendrá enfrente.

Quizá lo que de verdad  le incomode, catedrático, sea la existencia de estudiantes que no aceptan el discurso hegemónico, que frente al argumento de autoridad, exigen razonamientos convincentes que, influidos por Antonio Machado, se preguntan "¿de qué nos serviría la expresión libre de un pensamiento esclavo?".

En nuestro afán de dejar perfectamente claras las posturas de cada parte, le emplazamos a un debate sobre educación pública, donde nos muestre sus preocupaciones y alternativas, y nos relate las agresiones que como catedrático-victima ha sufrido a lo largo de su dilatada carrera. Pero para estar en igualdad de condiciones nos parece obligado abandonar los medios de comunicación afines a sus ideas, que usted frecuenta, y que le tratan con la consideración y el respeto que merece. El debate se realizaría en el lugar establecido tradicionalmente para la trasmisión y desarrollo del conocimiento, la Universidad, donde tanto profesores como alumnos puedan escuchar ambas versiones, sus propuestas y las nuestras, dándoles además la posibilidad de no ser únicamente espectadores, y que por una vez —y sin que sirva de precedente— también puedan hacer oír  su voz.

ASAMBLEA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN DE LA UCM

Fiesta de cumpleaños (Dino Salinas)

Cabría preguntarse de qué poderoso aparato de propaganda hace uso el colectivo docente para convencer los ciudadanos para que se manifiesten contra la Lomce

Una vez que la señora Gomendio, secretaria de Estado de Educación ha sacado a la luz lo que podríamos considerar el inmenso complot o conspiración o intriga del colectivo docente de este país, denunciando que la huelga de profesores, recordemos, profesores y profesoras de todos y cada uno de los niveles del sistema, no está “en absoluto relacionada con la reforma educativa que proponemos”, sino que más bien tiene que ver con "las mejoras salariales, la disminución de la carga lectiva y la del número de estudiantes por aula" (El Confidencial: 22-10-2013); cabría preguntarse de qué poderoso aparato de propaganda hace uso el colectivo docente para convencer a un inmenso colectivo de madres y padres, estudiantes y ciudadanos en general para que no sólo manifiesten su apoyo a los maestros y maestras de sus hijos el día de huelga, sino que hasta convoquen y acudan a una manifestación que, como he señalado, tiene que ver con algo tan mezquino como demandar mejoras inaceptables de condiciones de trabajo antes que con la reforma educativa que se propone.

Permítanme una hipótesis al respecto. En mi opinión la clave del éxito de la convocatoria de la jornada de rechazo a la reforma habría que buscarla en las enigmáticas palabras el ministro Wert cuando en una entrevista y haciendo referencia a las protestas, en nuestro país, sobre la LOMCE, las valoraba como una “fiesta de cumpleaños” en comparación con la violencia de las protestas ciudadanas que, en lo tocante a reformas educativas, han tenido lugar en países tan “de nuestro entorno” como México o Chile.

Y es que en un país como el nuestro, con un Ministerio de Educación, Cultura y Deportes fuertemente ligado, en uno u otro sentido, a todo lo que suene a “fiesta”, comenzando por la protección a la llamada fiesta taurina defendida por el propio ministro como un “bien cultural” o, sin ir más lejos, la Fiesta del Cine reciente y masivamente celebrada como respuesta, en este caso, a la ausencia de protección del propio ministerio al séptimo arte; no es de extrañar que exceptuando a aquellos que, con una falta de nobleza notable, escondieron su pretensión salarial tras la pancarta de rechazo a la reforma educativa, el resto, la mayoría, de ciudadanos y ciudadanas acudieran a la manifestación bajo el convencimiento de que iban a una fiesta de cumpleaños o algo parecido a una fiesta de cumpleaños. Y es que, no se puede negar, “el montaje” estaba bien planeado, entre los globos verdes, las charangas de música, los coros improvisados, las máscaras, los silbatos… En fin, algo sí se parecía a una fiesta de cumpleaños que diría el señor ministro. Si acaso, faltaba el payaso.

Dino Salinas es profesor de Magisterio de la Universitat de València

Publicado en elpais.com

#24o - Cientos de miles de personas toman Madrid en defensa de la educación pública (vídeo de La Tuerka)

@la_tuerka nos ha tuiteado enlace a este vídeo:




Publicado el 24/10/2013

NO A LA LOMCE. En La Tuerka también queremos una educación pública, gratuita, de calidad y laica. Enorme la marea verde. Wert Dimisión.

Contrapunto: Entrevista a Wert en la Ser y "Fracasados" (Isaac Rosa)

Cientos de miles de personas han participado en decenas de concentraciones en toda España contra la reforma educativa del Gobierno y los recortes. La huelga general convocada para este jueves por padres, sindicatos y estudiantes ha tenido un seguimiento de un 83% entre el profesorado, según los convocantes, y de un 20,76% según la administración.

El ministro de Educación no ha querido entrar en guerras de cifras. "Una huelga así nunca es un éxito", ha explicado Wert.

Àngels Barceló entrevista al ministro de Educación en 'Hora 25' tras el clamor en todas las calles contra la reforma educativa y los recortes del Gobierno en una histórica jornada de huelga.

"Fracasados"
Isaac Rosa nos cuenta cómo ha vivido la huelga educativa celebrada contra la LOMCE aprobada por el Gobierno.

Apoyo masivo a la huelga educativa (comunicado de CC OO)

CC OO nos envía este correo:

Los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza madrileña han secundado mayoritariamente el paro convocado para el día de hoy. CCOO, sindicato mayoritario en el sector, valora muy positivamente el seguimiento de la huelga. Además, CCOO destaca así como la gran implicación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa en la movilización contra la LOMCE y los recortes en educación. La jornada de huelga y movilización del 24 de Octubre terminará con una manifestación desde Neptuno hasta Sevilla a las 18:30 horas.

La jornada de huelga convocada para toda la educación, desde Infantil hasta Universidad, ha sido seguida mayoritariamente por los trabajadores y trabajadoras de los distintos sectores.

Según los datos recogidos por CCOO, en torno al 80% de los trabajadores de la ense-ñanza pública no universitaria, al 80% de los trabajadores de la enseñanza universita-ria, al 40% de la enseñanza privada concertada y 90% en las escuelas infantiles de ges-tión indirecta han secundado la huelga y han paralizado las actividades lectivas. CCOO, sindicato mayoritario en el sector, valora muy positivamente el seguimiento de la huelga así como la gran implicación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa en la movilización contra la LOMCE y los recortes en educación.

Desde el 22, día en que el alumnado empezó su huelga, se vienen sucediendo movilizaciones y actos de reivindicación alentados por los distintos sectores de la Comunidad Educativa de la región, mostrado su rechazo más absoluto a la LOMCE.

La jornada ha comenzado con multitud de actividades reivindicativas y lúdicas organizadas por padres, madres, alumnado y profesorado con gran participación de la ciudadanía. La jornada de huelga y movilización terminará con una manifestación, que se espera masiva, y que recorrerá las calles desde Neptuno hasta Sevilla a las 18:30 horas.

"Luchar por la educación" (Luis García Montero)

Reproducimos este artículo publicado en el blog de PÚBLICO.ES  La realidad y el deseo:

España se ha convertido en un país triste y maleducado. Los argumentos de la razón valen menos que los instintos bajos, la mentira y la desmesura. La educación tiene problemas en España porque el país lleva años sometido a una pedagogía del egoísmo, el sectarismo y la insolidaridad que es incompatible con las ilusiones de la convivencia. El PP ha extendido una feroz versión española de las consignas del desprecio que caracterizan el pensamiento reaccionario neoliberal. Es paradójico oír al ministro Wert diagnosticar con datos estadísticos manipulados los males de la educación española. Él mismo es el síntoma más claro del problema.

No fuerzo las cosas si uno en mis reflexiones los dos acontecimientos que marcan la actualidad española: la reacción que ha provocado la sentencia del Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo sobre la ‘doctrina Parot’ y los motivos que han llevado a la jornada de Huelga del día 24 octubre, convocada por todos los sindicatos y por todos los sectores del sistema educativo.

El Tribunal de Derechos Humanos se ha limitado a denunciar una barbaridad jurídica: la aplicación retroactiva de las leyes. Que en España pudiera asumirse este tipo de aplicación tiene dos explicaciones: el carácter cortesano de los órganos del poder judicial, más inclinados a obedecer a los intereses políticos que a defender la independencia de la Justicia, y por el sectarismo demagógico del PP. Cuando empezó a vislumbrarse el final de la banda terrorista ETA, el PP cambió la preocupación de acabar con los crímenes por la política rastrera de evitar que un Gobierno socialista se apuntara la victoria. Una de las medidas que utilizó con más efectividad fue la manipulación de las víctimas. En vez de procurarles consuelo, amparo y ayuda, las convirtió en un referente político sentimental. La lógica inevitable fue imponer en las leyes una tendencia más inclinada a la venganza que a la justicia. EL PSOE se plegó a veces a este impulso para defenderse en el panorama electoral.

Las Justicia debe vigilar tanto el derecho de las víctimas como el de los delincuentes para que reciban un castigo justo. El pensamiento democrático aprendió muy pronto que la tarea principal es perseguir el delito, no odiar o maltratar al delincuente. Si se saca a la víctima de su respetable lugar, y se la convierte en referente judicial o político, esta tarea salta por los aires. El vómito de odio con el que la sociedad española ha recibido una sentencia de su Tribunal de Derechos Humanos es consecuencia de la mala pedagogía del PP. Está construyendo una sociedad muy zafia y muy reaccionaria. Va a ser muy difícil defender aquí una idea de Justicia basada en la reinserción del preso. El PP nos lleva al camino de la venganza, la mano dura, la cadena perpetua o la pena de muerte.

El problema es que la demagogia crea reacciones contrarias y los tiros salen por la culata. Del mismo modo que la política españolista del PP en Cataluña ha alimentado de forma vertiginosa el independentismo, su manipulación de las víctimas nos conduce a la humillación de ver ahora a algunos terroristas convertidos en héroes sociales y víctimas de un derecho bárbaro. Y no son héroes, sólo presos que tienen derecho a salir a la calle y encontrarse con sus familiares cuando cumplen la condena.

El sectarismo y la manipulación de la derecha han impedido a lo largo de toda la democracia un pacto por la Educación entre los agentes sociales, los sectores profesionales y los grupos políticos. Cuando ha tenido el poder, ha impuesto en solitario sus creencias, y cuando estuvo en la oposición se negó a sumarse al diálogo. En el poder y en la oposición, se quedó sólo con su sectarismo para defender una educación sometida al catolicismo, las diferencias clasistas y la degradación del sistema público. El bien común le interesa menos que la defensa de los privilegios de sus élites.

La educación que defiende el ministro Wert es tan poco equilibrada, tan poco democrática, tan demagógica como la reacción provocada en España por una sentencia justa del Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo.

Aquellos que defienden la democracia corren el peligro de ser tratados como cómplices del terrorismo o partidarios de los malos alumnos. Medida a medida, la pedagogía social del PP nos convierte en estudiantes del odio y la insolidaridad. Luchemos por otras lecciones.

"Reflexiones a propósito de la nueva ley de educación y la huelga del 24 O" (Lorenzo Capellán, presidente de la Asociación de Inspectores de Educación)

EL PAÍS.COM: Reflexiones a propósito de la nueva ley de educación y la huelga del 24 O

LORENZO CAPELLÁN DE TORO

Las reflexiones que se vierten en este artículo de opinión son exclusivamente personales. Espero que ese día, 24 de octubre, padres y madres, alumnado y todos los docentes y no docentes, que creemos en un sistema público de educación, justo, solidario y equitativo, independientemente de la función que estemos realizando: profesorado, inspección, Equipos de Orientación, Centros de Profesorado, personal de administración y servicios, etc., paralicemos la vida educativa de este país. En juego está el futuro del mismo y de las generaciones que nos sucederán (hijos, nietos,..).

Desde que en el año 1980 el gobierno de la UCD promulgara la Ley Orgánica del Estatuto de Centros (LOECE), hasta hoy, con la actualmente en proceso de aprobación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa del Gobierno del Partido Popular, son siete las leyes y reformas que del sistema educativo español se han hecho, LOECE (1980), LODE (1985), LOGSE (1990), LOPEG (1995), LOCE (2003), LOE (2006) y LOMCE (2013), llevamos una media de una ley por cada cinco años, lo que demuestra dos cuestiones: la primera la incapacidad de nuestra clase política para ponerse de acuerdo y suscribir un gran pacto por la educación que de estabilidad al sistema educativo (está demostrado que los mejores resultados escolares corresponden a aquellos países con sistemas educativos más estables y consolidados en el tiempo como es el caso de Finlandia que siempre ponemos como ejemplo), y la segunda que cada partido que llega al gobierno antepone los intereses partidarios a los del conjunto de la sociedad, en vez de buscar y encontrar amplios consensos en al menos aquellas cuestiones esenciales, entre las que está la Educación, que garanticen el desarrollo futuro de la sociedad y el estado de bienestar.

Hoy, el actual Gobierno con sus recortes y el Sr. Wert con su Ley (suya y de la derecha más conservadora y vorazmente neoliberal) han puesto en el almoneda el sistema público de prestaciones sociales y en este caso de educación. El desmantelamiento y el retroceso que supondrá la Ley Orgánica para la Calidad Educativa (LOMCE) no tiene precedentes: vinculación de éxito escolar a los medios económicos de las familias (consagra el principio de desigualdad de oportunidades=menos recursos para los que menos tienen y más necesitan) potenciación de lo privado y concertado frente a lo público, evaluaciones externas que pretenden cuestionar el trabajo de los docentes, el funcionamiento de los centros y del propio sistema, además de establecer un sistema de ranking y descrédito de la enseñanza pública (la única red escolar que acoge a todo el alumnado sin excepciones ni exclusiones), procesos selectivos a lo largo de toda la escolarización creando una doble/ triple red dentro del propio sistema que garantice la producción de mercancía laboral (mano de obra) a la carta y al servicio de las exigencias del mercado:"malos" (mano de obra barata, no titulados y titulados en ESO);"regulares" (mano de obra medianamente cualificada -titulados en FP- que es lo que más necesita el mercado en estos momentos y lo que menos produce nuestro sistema educativo); y "buenos" (muy pocos que accederán a la universidad - los filtros para impedirlo serán las revalidas, los sistemas de acceso que establezcan las universidades, la escasez de becas, el incremento del costo de matrículas,....).

Se trata de que el sistema educativo que contribuya a crear una pequeña casta muy cualificada (vinculada a las clases más acomodadas) y otra gran clase baja y media baja empobrecida inoculada con el virus del pánico-crisis (la clase media y media alta se ha reducido drásticamente en los últimos años) dispuesta a trabajar como sea, con escasas garantías y derechos (reforma laboral que precariza el empleo, permite los despidos a la carta y sin limitaciones - embarazadas, accidentados laborales, enfermos, mayores, .… -, incremento de la jornada laboral y disminución de los salarios, de las vacaciones, de las jubilaciones, ....). La crisis todo lo justifica y lo permite, el que fuera premio nobel de economía en 1976, Milton Friedman padre del neoliberalismo, sostenía ya entonces, que las crisis pueden usarse para una "terapia de shock" a favor del libre mercado.

Y es justamente esto, entre otras medidas, lo que representa la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad, LOMCE, no es solo una Ley de Educación, es un instrumento al servicio de los grandes poderes financieros; supone una concepción del mundo, donde solo caben en condiciones optimas unos pocos; una concepción de la sociedad configurada por una minoría que gestiona el poder económico y por tanto político (la soberanía de los pueblos/estados/naciones/países – endeudados- está hoy en manos de las grandes corporaciones financieras) y una mayoría con limitados o escasos medios de subsistencia (la brecha entre ricos y pobres en España es la mayor de Europa y sigue aumentando y en Alemania (paradigma de gestión económica) durante la era Merkel se ha producido un trasvase de 6 millones de personas de la clase media acomodada a la clase media baja y pobre y paradójicamente a la vez han crecido en más de 500.000 los nuevos multimillonarios; la LOMCE es también una concepción del individuo, de la persona, considerada como mercancía y no como ciudadano/a del que se debe de garantizar, independientemente de sus condiciones, una formación que lo capacite para incorporarse al mundo, participar y contribuir a su desarrollo.

La LOMCE supone, en el ámbito de las ideas y de los hechos, un retroceso de 40 años respecto del trabajo y del esfuerzo de decenas de miles de hombres y mujeres, dedicados a construir, desde la educación, una escuela mejor, una ciudadanía capaz de construir sociedades más libres, más justas, equitativas y solidarias y sobre todo más igualitarias (cada día son más los episodios de racismo y xenofobia que se producen).

La huelga del día 24 es absolutamente necesaria, es imprescindible, pero nos es suficiente. Al día siguiente y al siguiente y al siguiente, hay que seguir denunciando y oponiéndose a la, probablemente, ley de educación más injusta de la democracia española y de los países de nuestro entorno y a la vez exigir a nuestros políticos, de todos los signos, que al menos en lo esencial, se pongan de acuerdo, dejen de someternos a una inseguridad permanente y no jueguen más con la comunidad educativa, especialmente nuestros niños y niñas, con nuestros jóvenes que siempre son los más perjudicados.

Lorenzo Capellán de Toro es Inspector de Educación, actualmente presidente estatal de la Asociación de Inspectores de Educación (ADIDE Federación) y profesor asociado del Departamento de Antropología Social de la Universidad de Granada.

Los sindicatos cifran en un 83% el seguimiento de la huelga en educación pública no universitaria, un 35% en la privada-concertada y un 91% en Universidad

EL HUFFINGTON POST.ES: Huelga de educación 24-O: Los sindicatos cifran en un 83% el seguimiento

Los sindicatos CCOO, FETE-UGT y STEs.i cifran en un 83% el seguimiento de la jornada de huelga en la educación pública no universitaria, en un 35% el respaldo del profesorado en la privada y concertada y del 91% en el ámbito universitario.

Por su parte, el Sindicato de Estudiantes ha asegurado que el 90% de los alumnos de enseñanzas medias no ha asistido a clase.

En un comunicado, los sindicatos celebran el "éxito" del paro convocado en todos el país y en todos los niveles de enseñanza, afirman que "la actividad académica y universitaria se ha paralizado" y destacan el "compromiso" de familias y estudiantes, "que han secundado masivamente la huelga dejando las aulas vacías".

Una versión que contrasta con la que ha dado Montserrat Gomendio, secretaria de Estado de Educación, que ha tildado de "fracaso" la huelga tras cifrar el seguimiento en el 20,76%. En un vídeocomunicado, Gomendio ha dado las gracias a padres, profesores y alumnos que no han secundado ni han respondido a una serie de lemas "demagógicos, simplistas y en muchos casos ofensivos".

Esta es la segunda ocasión en este año en la que padres, alumnos y profesores se unen en huelga contra la LOMCE, la ley de reforma educativa ya aprobada por el PP en el Congreso y que solo está a la espera del trámite en el Senado para su aprobación definitiva.

La secretaria de Estado de Educación, FP y Universidades, Montserrat Gomendio, ha acusado a los sindicatos docentes de disfrazar las protestas por cuestiones laboralescon una huelga contra la reforma educativa y ha lamentado que se utilice la inasistencia a clase de los alumnos para justificar sus argumentos.

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"Marea de esperanza" (José Antonio, alumno de FP)

José A. González, estudiante de FP en la pública, nos envía este texto:

"Ministerio de Extinción, Asfixia y Deportes" (viñeta de Forges el día 24 de octubre)

Publicada en EL PAIS.COM

Éxito de la tercera huelga general de enseñanza contra los recortes, trasvases y la Ley Wert

EL PAÍS.COM: Padres y alumnos tiran de la mayor huelga educativa contra la ‘ley Wert’

Los padres y los alumnos tiraron ayer de una gran movilización educativa contra las políticas del ministro José Ignacio Wert, la tercera que sufre en el tiempo que lleva a la cabeza del departamento. Estaban llamados a la huelga general docentes, familias y estudiantes de todas las etapas, de infantil a la Universidad, contra los recortes en educación (de más de 6.400 millones desde 2010) y la conocida como ley Wert. Los convocantes la ven como un ataque a la escuela pública y a la igualdad de oportunidades, aunque el Gobierno lo niegue una y otra vez. Los docentes de la concertada también estaban convocados.

El impacto en las aulas fue evidente. La situación se repetía en la mayoría de los colegios e institutos públicos que visitó este diario en diferentes puntos de España: un seguimiento muy alto del alumnado (atribuible a los padres en las edades más tempranas), aunque el del profesorado pudiese variar mucho, desde la nada a un tercio de la plantilla o la práctica totalidad. Había también algún colegio, por supuesto, en que apenas se notó la ausencia de unos ni de otros. En la Universidad,también fueron los alumnos los que llevaron el peso de una protesta que, en el caso de los estudiantes, empezó el pasado martes y ha ido en aumento. Por ejemplo, en la Universidad de Valencia se suspendieron entre el 50% y el 90% de las clases (dependiendo de las facultades). En los principales campus de Madrid y Andalucía el seguimiento fue muy alto, según las universidades, y en los de Cataluña, irregular.

Miles de personas se manifestaron en toda España durante todo el día: Oviedo, Valencia, Alicante, Sevilla, Granada, A Coruña, Pamplona... En Barcelona fueron entre 30.000 (según la policía) y 170.000 (los convocantes). En Madrid, la marcha se detuvo ante el Ministerio de Educación para pedir la dimisión de Wert.

La jornada tuvo momentos de tensión —con cargas policiales al final de la manifestación en Madrid, contenedores quemados en Valencia o algunos piquetes que impedían el paso a profesores en la Autónoma de Madrid—, pero también sus momentos lúdicos, como el cumpleaños feliz que le cantaron en una plaza madrileña a Wert, quien había calificado anteriores protestas contra su política como fiestas “de cumpleaños”.

Ayer se pudo ver a universitarios enfadados por el endurecimiento de los requisitos para conseguir una beca o por el aumento de precio de las matrículas. A padres que se disculpaban por llevar a sus hijos a clase —“Es que trabajamos y no tenemos con quién dejarla”, decía Luisa, una madre de Madrid—; a abuelos cuidando de los nietos en la puerta de un centro de mayores, y también a padres enfadados por la huelga. A docentes convencidos de la necesidad del paro y a otros que, aun creyendo en los motivos, lo inútil. “Con toda la movilización que ya hubo sin lograr ni un cambio, ahora que la ley [LOMCE] está aprobada, ya no se va a conseguir nada”, dijo el director del colegio Eusebio da Garda de A Coruña, Manuel Naveira.

Aunque se pueden resumir en los recortes y la reforma (recién aprobada en el Congreso), un amplio espectro de sectores de la comunidad escolar (más que nunca, al convocar también huelga el sindicato FSIE, mayoritario en la concertada, y ANPE) encuentra razones para la protesta, a veces solapadas, a veces incluso contrapuestas, o dirigidas también contra esta o aquella comunidad autónoma, pero siempre unidas en el rechazo al tijeretazo presupuestario y en la acusación al ministerio de falta de diálogo.

Solo el PP apoyó con sus votos la aprobación el pasado 10 de octubre en el Congreso de los Diputados de la LOMCE. Buena parte de la oposición (todos los grupos menos Foro Asturias, UPN y UPyD) se ha comprometido a derogar la ley en cuanto sumen una mayoría suficiente para hacerlo. El sindicato conservador ANPE pidió ayer “aplazar el trámite parlamentario para buscar un acuerdo y consenso mínimos”. La ley tiene que pasar ahora por el Senado y, si se cambia algún punto, volver al Congreso para su aprobación definitiva.

La Plataforma en Defensa de la Escuela Pública —formada por la principal asociación de padres, CEAPA, el sindicato de Estudiantes, FAEST, CC OO, FETE-UGT y STES— ha hecho una consulta ciudadana contra la ley Wert que ya ha reunido un millón de firmas. Y ha planteado movilizaciones de protesta que culminarán en las próximas semanas con una marcha por la educación en Madrid.

De momento, la huelga de ayer sufrió la habitual guerra de cifras. El Ministerio de Educación sumó su repercusión en la escuela públicas, la concertada y la Universidad, y cifró el seguimiento en un 20,76% del profesorado. El departamento que dirige Wert no dio información desagregada a pesar de las peticiones de este diario, pero de alguna manera reconoce con su cifra un mayor impacto que en la anterior huelga general de mayo. Entonces, sin contar a la enseñanza concertada que baja la media por un menor apoyo, el ministerio dijo que el seguimiento no alcanzó el 20%.

Por su parte, los sindicatos lo dieron por separado: 83% en los colegios e institutos públicos, 91% en la Universidad (en mayo hablaron de alrededor de un 72%) y 35% en la privada subvencionada. El sindicato ANPE, que también convocaba, habló de un 70% en la pública no universitaria. Escuelas Católicas, patronal mayoritaria de los centros privados subvencionados, dio un seguimiento del 10%.

Sobre el alumnado, las cifras van desde el 13,18% que ofreció el Gobierno de Castilla y León (solo cuentan desde tercero de ESO, porque antes los niños no tienen reconocido el derecho a huelga), hasta el 80% que dio el de Canarias y el 90% de la Junta de Andalucía. En Baleares, donde los docentes recibieron el inicio de curso con tres semanas de huelga contra los recortes y el decreto de trilingüismo que reduce horas de catalán en clase, hubo un seguimiento en torno al 70%, según los sindicatos, y del 25,9%, según la consejería.

La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, tildó de “fracaso” la huelga e invitó a todos los sindicatos a un diálogo “real y abierto” con su ministerio. Aprovechó además su alocución para dar las gracias a los padres, profesores y alumnos que no secundaron el paro ni respondieron a una serie de lemas “demagógicos, simplistas y en muchos casos ofensivos” que no tienen “nada que ver” con la propuesta de reforma del ministerio.

“Las familias hemos vuelto a vaciar las aulas. No vamos a aceptar los recortes ni una ley que rechaza toda la sociedad menos el Gobierno. Y nos negamos a tener de interlocutor al ministro. Que haga las maletas y se vaya”, contestó José Luis Pazos, portavoz de CEAPA. Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CC OO, no quiso quedarse atrás: “Nos sentaremos si hay un compromiso de revertir la ley. Están encastillados y mirando hacia otro lado para no ver la respuesta de la sociedad”. Y en la misma línea se ha manifestado Carlos López Cortiñas, secretario de FETE-UGT: “Han decidido provocarnos ahora a través de la secretaria de Estado. Hoy se han cumplido dos hitos: que llamase a la huelga todo el sector educativo y que el 35% de los profesores de la concertada la secundara”.

En la elaboración de estas informaciones han participado P. Álvarez, E. Tejedor, I. Vallespín, J. Mouzo, P. Montaña, M. Planelles, J. M. Játiva, P. Almenar, E. Moltó, A. Manresa, I. Touza y P. Obelleiro.

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