29-3-2016: Concentración contra el cierre, fusión y saturación de los centros públicos (18:00 h., frente a la Consejería de Educación)

Ahora entiendo el ‘Informe PISA’ (JOSÉ MARÍA RABANAL HERRERA / JESÚS MARTÍN ADRADOS)

Reproducimos esta Carta al Director de El Pais:

Si José María Aznar Botella, quien se supone que ha estudiado en los más prestigiosos colegios españoles y extranjeros, es capaz de escribir: “Te puedo asegurar de que existe dolor y decepción...” (correo electrónico a Miguel Blesa), ¿cómo podemos extrañarnos del resultado de PISA? Además, parece ser que, pese a no saber escribir, es profesor universitario. Esperemos que no lo sea de sintaxis.— José María Rabanal Herrera. Premià de Dalt, Barcelona.

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Desde siempre me ha impresionado la incoherencia de quienes toman las decisiones. Desde mis padres al presidente del Gobierno, pasando por profesores, jueces y empresarios.

Esto que denuncio, desgraciadamente, no solo ocurre en mi instituto, sino en muchos más lugares de España.

Mi instituto comenzó el curso con una fusión llevada a cabo para ahorrar costes, con la excusa de que el centro anterior era muy antiguo y de que el mobiliario estaba en muy malas condiciones. Se “maquilló” todo diciendo que mejorarían las instalaciones, que habría mobiliario nuevo y que tendríamos más comodidades como pizarras electrónicas —que ningún profesor sabe usar— y como aulas de informática —cuyos ordenadores apenas son operativos—. Este “maquillaje”, sirvió para que la gente no se movilizase por, entre otras cosas, la mayor cantidad de alumnos por aula de la que muchos ya veníamos advirtiendo o por el despido de profesores, interinos y ordenanzas de nuestro antiguo centro.

Actualmente, nos encontramos en una situación bastante delicada, pues, en nuestro “nuevo” centro, los radiadores pierden agua, algunas ventanas están rotas y no se pueden abrir, faltan persianas, y se nos ha hecho pagar por los apuntes de algunas asignaturas. Otro problema es la falta de calefacción en algunas aulas o la poca iluminación de otras.

Pues bien, parece que al director de nuestro centro no se le ha ocurrido otra idea que, como ya era costumbre, repartir papeles de colores impresos con una bonita y gran imagen navideña impresa a color para felicitar las fiestas a las familias de los alumnos. ¿Es esto realmente necesario en los tiempos que corren? ¿Qué es lo que se quiere transmitir a las familias? ¿Acaso se quiere hacer creer que a los alumnos no nos falta de nada y la fusión ha sido un éxito?

Las reflexiones se las dejo a ustedes, queridos lectores.— Jesús Martín Adrados. Madrid.

Admitido a trámite el recurso de la FREM de CC OO contra el Decreto de cierre/fusión de centros en la Comunidad de Madrid

Pío nos envía esta información que aparece publicada en el BOCM

Reordenación de centros educativos en Móstoles: recogida de firmas, resoluciones de Claustro y movilización

Hemos recibido este correo:

REORDENACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS.

CONTINUAMOS LA RECOGIDA DE FIRMAS, 

LA PRESENTACIÓN DE RESOLUCIONES A CLAUSTRO 

Y LA MOVILIZACIÓN.

En la última semana de curso antes de las vacaciones de Navidad realizamos las últimas actuaciones sobre la reordenación de centros. En este correo os envío un recordatorio de lo ocurrido hasta ahora y las respuestas dadas:

La Administración informa el día 12 de noviembre a los directores de los centros afectados y a los representantes en Juntas de Personal sobre un proceso de reordenación de centros que afecta a varios municipios. En Móstoles están afectados 8 centros y supondría la reducción de centros con oferta de enseñanza secundaria y bachillerato y la separación de las enseñanzas de FP en centros específicos, probablemente con la propuesta de convertir alguno de esos centros en centro de enseñanza de FP dual.

Desde entonces se han realizado estas actuaciones:

• Todas las organizaciones sindicales con representación en JPD se han manifestado en contra de esta reordenación y han aprobado unánimemente una resolución exigiendo la paralización inmediata.
• Se ha informado (desde el trabajo de personas de las AMPAS, delegados sindicales,…) en los centros de las razones para oponernos a la reordenación.
• Se han realizado asambleas de profesorado, trabajadores del sector (20 de noviembre) y, posteriormente, una convocada por las familias, en las que se constató el rechazo de una parte importante de la comunidad educativa a las reordenaciones.
• De la asamblea del día 20 surgió un grupo de trabajo para estudiar los efectos de la reordenación y plantear alternativas. Este estudio se presentó el 20 de diciembre, después de recabar el apoyo de la mayoría de organizaciones sociales: Asociaciones de Madres y Padres, CCOO, UGT, Sindicato de Estudiantes, Asociaciones de Vecinos, PSOE e IU acudieron a la presentación para manifestar la existencia de un frente amplio de rechazo.
• Antes de ese estudio, los grupos de la oposición –PSOE e IU- han desarrollado las actuaciones en el pleno municipal contra esta reordenación. También desde CCOO se han realizado preguntas al gobierno municipal sobre su posición respecto a la reordenación.
• Se han realizado pronunciamientos de claustro contra la reordenación, en algunos casos con el apoyo casi  unánime del claustro.
• Se han recogido firmas (y se continúa) contra la reordenación. La recogida está siendo coordinada por las AMPAS que se están encargando de su presentación en la DAT y el Ayuntamiento.

SITUACIÓN ACTUAL:

• La Dirección de Área ha contestado a las organizaciones sindicales en su petición de paralización inmediata de las reordenaciones en toda la zona sur diciendo que por el momento no se contempla y reiterando tanto las razones que argumentaron en un primer momento como el hecho de que la decisión sobre la reordenación se tomará en la Consejería.
• En otras zonas afectadas del Área Sur (Leganés, Getafe) continúa la movilización y están previstas concentraciones. Por esa razón se plantea también una movilización conjunta de la zona.
•  Se siguen recogiendo firmas y resoluciones.

¿QUÉ PODEMOS HACER?

• Difundir entre los compañeros/as y familias la información, las acciones realizadas y el informe de reordenaciones con el que pretendemos desmontar los motivos argumentados para esta movilización.
•  Desde los propios centros y las direcciones facilitar la información a las familias y a los claustros.
• Debatir en claustro la resolución propuesta en contra de las reordenaciones, apoyarla y difundirla.
• Continuar la recogida de firmas.

PRÓXIMA ASAMBLEA DE ZONA:

La próxima asamblea de zona será la semana del 21 al 25 de enero, por la tarde, en el espacio que nos ceda un centro educativo.

Un saludo.

Puedes descargar los siguientes documentos:

Resolución de Claustro/Consejo Escolar/AMPA

Firmas de miembros de Claustro/Consejo Escolar/AMPA

Firmas contra la reordenación y cierre de centros educativos

16-1-13, a las 18:00, Concentración en Getafe: "NO a las supresiones y a las fusiones de centros"

Puedes descargar el cartel aquí.

“No vamos a dejar que cierren" el colegio Vasco Núñez de Balboa

elpais.com: “Mi niño no es un número”

• Educación incluye en su plan de cierre de centros un colegio de Fuencarral
• El centro escolariza sobre todo a alumnos de etnia gitana con dificultades
• Las madres plantan cara a la Administración regional

PILAR ÁLVAREZ

A Pilar le escamó que les convocaran a aquella cita con “los encorbatados”. Llegaron al centro a finales de noviembre, en coche oficial, con atuendo elegante y una “propuesta”: El colegio tenía que cerrar. Explicaron a las familias que al Vasco Núñez de Balboa, en Fuencarral, le faltan niños. “Lo habéis echado a perder vosotros, lo habéis dejado morir”, les replicó enfadada Pilar Argüelles, con dos hijos en el centro.

Un mes después, el aula está llena de madres que gesticulan y argumentan enfadadas como Pilar. Protestan cuando ella rememora la escena con los responsables de la Consejería de Educación, los de “las cuentas hechas y el chófer”, como ella los llama. “Así se lo dije: lo habéis arruinado vosotros”. Aplauso. La abuela María Soledad, con cinco nietos en el centro, también está guerrera. “No vamos a dejar que lo cierren, no señor. Yo por mis niños mato, como la Esteban”. En su caso encadena desgracias. La suya fue una de las seis familias desahuciadas hace ocho meses del antiguo cuartel de la Guardia Civil de Fuencarral. Su hija y algunos de sus nietos se quedaron sin casa. Ahora peligra el colegio: “Mi niña me pregunta si también nos van a echar, como ocurrió con el cuartel”. Y la abuela se enfada otra vez: “Estos chiquillos no son indios, ni bichos. Mi niño no es un número”.

De alguna manera el pequeño Jesús, que corretea por el patio mientras los padres discuten en el aula contigua, sí que lo es, un número que no cuadra en la estadística. El Vasco Núñez de Balboa es uno de los 12 centros que Educación cerrará en junio dentro de un proceso de fusiones. En las antiguas escuelas de Fuencarral, abiertas en 1929, hay cuatro grupos y 71 alumnos. Caben 150 más, explican desde la Administración. Así que juntarán a esos niños con los alumnos de otro colegio (el Enrique Granados, también a menos de un tercio de su capacidad) y los llevarán a las aulas del República de Paraguay. La definición administrativa es “de adecuar la capacidad de los centros a las necesidades de escolarización”. En unos sitios se cierran colegios y en las zonas donde hay demanda se abren otros.

Lo que las madres piden a la Administración es que mire también la realidad escondida tras esos números. El 70% de los niños del colegio situado en el barrio de Tres Olivos son de etnia gitana. Con los primeros asentamientos, en los años 60, empezaron a llegar los primeros alumnos. El centro de ladrillo rojizo y techos enormes pasó de ser la escuela del pueblo de Fuencarral a la de los poblados. “Son alumnos muy especiales. Hay que estar muy pendiente de ellos, pero hemos conseguido avances importantes”. Cándida Martín, la directora, es especialista de inglés, una característica que le permitiría entrar sin problema en cualquier centro de Madrid, embarcado desde 2004 en un plan de centros bilingües. Pero lleva más de 20 años (los dos últimos como directora) ligada a este colegio, a este proyecto, en el que ya van por la segunda generación de estudiantes gitanos. Sus antiguos alumnos le llevan ahora a sus hijos.

El Vasco no tiene las mismas prioridades de otros. Aquí la especialidad de Martín sirve de poco, aunque tiene las aulas llenas de carteles con palabras en inglés y todos los días da al menos una clase de su materia. “Si me hablan de bilingüismo, a mí me da la risa”, explica en el despacho, con fotos de alumnos en orlas y el diploma de un premio de matemáticas de uno de sus estudiantes. “En el caso de estos niños, la prioridad es que puedan defenderse, tramitar documentos, desenvolverse en la vida”. La población gitana de España dobla la tasa de repetición y triplica la de desfase curricular respecto al resto de alumnado, según el informe El modelo español de inclusión social de la población gitana</CF>, editado por la Fundación Secretariado Gitano el pasado mayo.

Cuando Cándida Martín llegó al centro, la mayoría de los niños se ausentaban durante meses seguidos a clase. Ahora pierden días. Y no todos. “Una de las ventajas de tener pocos alumnos es facilitarles una atención más personalizada. Me da miedo que si cerramos, se pierdan en el sistema educativo porque aquí les conocemos muy bien”, teme la directora.

A ella le hubiera gustado tener más estudiantes pero asegura, como las madres, que la Administración no siempre les ha dado facilidades. Les prometieron un nuevo centro que nunca llegó. A dos niños de tres años les impidieron matricularse este curso en el colegio, que poco a poco se ha ido vaciando. La Administración señala que no les dejaron porque no existe un aula propia para los niños de esa edad. En el Vasco se estudia en aulas mixtas de alumnos con distintas edades, como en los colegios rurales. Así que no tienen niños porque no tienen aulas y no tienen aulas porque no tienen niños. Educación también esgrime ahora, como “argumento pedagógico” para el cierre, que no es positivo no tener un curso para cada edad, aunque los estudiantes del Vasco hace ya cinco años que conviven en aulas mixtas.

El comedor, situado en la planta de arriba, está impregnado del olor del puré de verduras que la cocinera Montse prepara para los chicos. Tiene una contractura, pero no ha faltado. “¿Quién le da de comer si no a estos niños?”, replica con la mano en el cuello. Poco antes del recreo, los maestros suben a desayunar croquetas y membrillo con queso. “Las familias confían en nosotros”, dice la maestra de Infantil. Todos temen que haya niños que no vuelvan a clase si su colegio cierra. Algunas madres amenazan con dejarlos en casa porque no se fían de otros centros. Con el café caliente, cuatro maestras y un maestro lamentan el anuncio, debaten sobre el cambio. Creen que el perjuicio es mayor que lo que se gana. Educación, que no facilita cifras de ahorro, tendrá que recolocar a los ocho maestros del centro y mantener sus sueldos. El mantenimiento de las instalaciones, dicen en el centro, “es mínimo”. Lo paga el Ayuntamiento. “No se trata de ahorro ni de reorganización. Esto es pura ideología”, replica Isabel Galvín, secretaria de Enseñanza de CC OO Madrid. “Cerrar un centro abierto es un despilfarro y cerrar este es una desconsideración para uno de los colectivos más desfavorecidos de la educación”, añade.

A tres meses del inicio de curso, hay estudiantes que aún no han comprado los libros. No tienen dinero. Sus familias viven con la Renta Mínima de Inserción (unos 530 euros mensuales) y además no siempre entienden la importancia de los textos.

El equipo directivo decidió que todos los niños llevaran uniforme para que ninguno se sintiera discriminado por su ropa. En fila india, los chicos de Primaria salen con sus jerséis rojos a leer los mensajes de la mañana antes del recreo. El objetivo del mes: una alimentación sana. “Si comemos muchas chuches salen caries”, revela una voz infantil por el altavoz. Hay dos alumnos sin beca de comedor porque no tramitaron bien los papeles. “A uno se lo paga la parroquia, para otro tenemos un donante anónimo”, cuenta Martín, que teme que todo el esfuerzo se diluya el curso que viene porque los números (o los niños) no cuadran.

“Aquí aprenden diversidad y respeto a los mayores”

P. Á.

“¿Que por qué? Por narices”. En la puerta del centro, con los restos del bizcocho de mermelada que ha traído para las otras madres, Ana Enríquez (27 años) explica sus razones mientras el pequeño Gabriel corretea con el uniforme en busca de piedras.

“Soy paya y algunas vecinas me dijeron que mi niño aprendería a decir ‘chacho’ con otros alumnos del Vasco. No me importa porque también aprende el respeto que ellos tienen por sus mayores o la diversidad del mundo. Así que sí, lo metí en este colegio por narices, porque quería un centro público para mi hijo”. Las familias del Vasco Núñez de Balboa critican que, con su cierre, se perderá el único colegio público del barrio de Tres Olivos (Educación se aferra a que hay otros 19 en el distrito de Fuencarral). Ana Enríquez, secretaria del AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos) del Vasco, defiende además que el colegio es “como una familia. Aquí los profesores no discriminan a nadie”. La consejería prevé trasladarlos al República de Paraguay, un centro que estuvo a punto de cerrar hace dos años también con el argumento de la falta de matrícula. “Conseguimos que siguiera abierto porque protestamos y eso es lo que tienen que hacer en el Vasco”, recomienda Eugenia Díaz, responsable del AMPA del República de Paraguay. Díaz teme que las clases se masifiquen con la llegada de los nuevos alumnos y que se pierdan instalaciones, como las aulas de música o de informática. Educación prevé cerrar 12 centros el curso que viene. Aparte de la falta de matrícula, la consejería argumentó cuando anunció los cierres en noviembre que la distancia con los nuevos colegios era “de entre 200 y 600 metros” y que no supondría “ningún problema de desplazamiento para los alumnos y sus familias”. El República de Paraguay dista casi un kilómetro y medio. Educación no pondrá transporte escolar. “Yo no puedo llevar a mi hijo tan lejos, perderé el trabajo”, replica la madre de Gabriel, que vive frente al cole de su niño.

«Reordenación» = Fusiones y cierres de centros. Diez edificios quedarán vacíos

20minutos.es: Madrid fusionará 15 centros de enseñanza y suprimirá tres por la escasez de alumnos

• Diez edificios quedarán vacíos y se destinarán a usos educativos, como centros de atención especializada a alumnos con necesidades educativas especiales.
• La distancia de los centros fusionados es de entre 200 y 600 metros.
• En el actual curso escolar entrarán en funcionamiento 23 nuevos centros, que ofertarán 13.000 plazas más.
• Unos 3.000 alumnos se verán afectados por la reorganización de los centros de enseñanza en Madrid.

La Consejería de Educación llevará a cabo las fusiones de 15 centros de enseñanza el próximo curso, mientras que tres serán absorbidos por otros colegios, ubicados todos ellos en zonas donde "el número de alumnos en edad escolar decrece de forma importante".

Las fusiones se llevarán a cabo en Alcalá de Henares, Coslada, Madrid, Getafe y Móstoles, mientras que las absorciones afectan a centros de educación infantil (3-6 años) de Aranjuez y Leganés, ha informado la Consejería de Educación.

Como consecuencia de estos cambios quedarán vacíos diez edificios que se destinarán a usos educativos, según la Consejería, que tiene previsto utilizar algunos como centros de atención especializada a alumnos con necesidades educativas especiales, ya que la demanda de estas plazas es creciente en la región.

Las fusiones de centros "son algo habitual" y su objetivo es "adecuar la capacidad de los centros a las necesidades de escolarización y demanda de los mismos", según un portavoz de la Consejería que puntualiza que en los dos últimos años se han fusionado 12 centros educativos en la Comunidad de Madrid.

Sin embargo, en el actual curso escolar entrarán en funcionamiento 23 nuevos centros, que incrementarán la oferta en más de 13.000 plazas, después de que el curso pasado abrieran sus puertas 44 nuevos centros.

En todos los casos, la distancia de los centros fusionados es de entre 200 y 600 metros, y las fusiones "no supondrán ningún problema de desplazamiento de para los alumnos y sus familias", según la Consejería.

Además, las fusiones "en ningún caso afectan a las ratio de alumnos por aula, que se mantienen siempre dentro de lo establecido por la legislación estatal", añade.

Las fusiones de centros
Alcalá. Se fusionarán los colegios Henares y Zulema, ambos con capacidad para 675 alumnos y que cuentan con 253 alumnos el primero y 273 alumnos el segundo. De esta fusión resultará un centro con 21 grupos y 526 alumnos que se ubicará en el edificio del actual Henares.

Coslada. Los colegios Agapito Marazuela y Hermanos Machado están en una situación similar, por debajo de su capacidad, el primero con 219 alumnos menos de los que podría albergar, mientras el segundo, con capacidad para 675, tiene ahora 164. El resultado será un centro de 18 grupos y 395 alumnos, ubicado en el edificio del Hermanos Machado. También se fusionarán los colegios Pío Baroja (con 185 alumnos) y Virgen del Amor Hermoso (205 alumnos), que pasarán a englobar a un total de 18 grupos y 393 alumnos en el edificio del segundo.

Madrid capital. Se fusionarán los colegios Nicolás Salmerón (con 97 alumnos) y Luis Rosales, para dar lugar a un centro con un total de 361 alumnos en el edificio del segundo, con capacidad para 450. Otros tres colegios de la capital, el Enrique Granados (con 65 alumnos), el Vasco Núñez de Balboa (75), y el República de Uruguay (164), se unirán para formar un centro con 17 grupos y 313 alumnos en el edificio del tercero.


Getafe. Se fusionarán los IES Silverio Lanza, actualmente con 300 alumnos y doce grupos pese a tener el doble de capacidad, y el IES Manuel Azaña, que tiene ahora 800 alumnos y 26 grupos. En este caso el centro resultante tendrá 1.000 alumnos y se ubicará en los dos edificios, detalla la Consejería.

Móstoles. El IES Octavio Paz, con 280 alumnos y capacidad para mil, se fusionará con el Juan Gris, que tiene ahora 500 alumnos para una capacidad de 650. El centro resultante, ubicado en el Octavio Paz que puede albergar hasta 48 grupos, tendrá unos 750 alumnos en 30 grupos, según la Consejería que subraya que "en ninguno de los casos los centros fusionados se acercan al 100% de su capacidad".


Los centros que cerrarán

Aranjuez. El colegio San Isidro absorbe al Miguel Puerta (con 125 niños).

Leganés. El colegio Calderón de la Barca absorbe al Valle Inclán (36 niños), y también desaparecerá el colegio Verbena (63 niños) al ser absorbido por el Benito Pérez Galdós.

La Consejería explica que estos centros "solo imparten educación de 3 a 6 años y sus grupos se incorporan en centros que imparten toda la etapa infantil y primaria".

IU: Proposición No de Ley en la que propone la creación de una comisión para el estudio y diagnóstico de la red de centros

iucm.org: IU exige que se paralice el cierre de centros educativos públicos y propone la creación una Comisión para el Estudio y distribución de los recursos

El Grupo Parlamentario de IU ha presentado en la Asamblea de Madrid una Proposición No de Ley en la que exige la paralización inmediata de la “reordenación de centros educativos” impuesta por la Consejería de Educación que afecta a más de una veintena de colegios e institutos públicos de la Comunidad de Madrid y que llevaría directamente al cierre de buena parte de ellos, hasta tanto no se cree una Comisión para el Estudio y Diagnóstico de la Red de Centros Educativos de enseñanza no universitaria que elabore un informe sobre la escolarización y distribución de los recursos educativos.

La portavoz de Educación de IU en la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero, ha denunciado que el Gobierno regional ha decidido un ataque brutal contra la red de centros públicos sin ningún fundamento ni estudio que lo avale y sin información ni consulta a las comunidades educativas y los ayuntamientos afectados.

Así, ha subrayado que los ajustes presupuestarios que pretende llevar a cabo la Consejería de Educación con fusiones, cierres o cambios de tipo de enseñanza “de ninguna manera deben imponerse sin tener en cuenta criterios territoriales, sociológicos y pedagógicos” y ha añadido que no entiende que “un Gobierno que ha hecho de la libertad de elección de centro su bandera para promocionar la enseñanza privada, no la defienda para los miles de familias afectadas por una decisión tan arbitraria como injusta”

La diputada ha calificado de “escandaloso” que la reordenación de centros introducida por la Consejería de Educación afecte sólo a la red pública sin tener en cuenta que, según el barómetro del CIS del mes de marzo de 2012, decía que el 53,45 por ciento de los ciudadanos llevaría a su hijo a un centro público frente a un 24,5 de un privado o el 15,1 de un concertado.

Vaquero ha explicado que la propuesta de modificación afecta a numerosos municipios de la región y a todos los sectores educativos, por lo que propone que la comisión debe estar compuesta por la administración educativa, los sindicatos de enseñanza, las asociaciones de madres y padres y la Federación de Municipios y para su trabajo deberá considerar a toda la red sostenida con fondos es decir, tanto la red pública como la privada concertada con el fin de evitar una decisión que de llevarse a cabo en los términos propuestos supondría “el mayor ataque a la Escuela Pública que se ha dado nunca”.

que.es: IU propone la creación de una comisión para el estudio y diagnóstico de los centros educativos para evitar su cierre

El Grupo Parlamentario de IU ha presentado en la Asamblea de Madrid una Proposición No de Ley en la que propone la creación de una comisión para el estudio y diagnóstico de la red de centros educativos de enseñanza no universitaria que elabore un informe sobre la escolarización y distribución de los recursos educativos.

El Grupo Parlamentario de IU ha presentado en la Asamblea de Madrid una Proposición No de Ley en la que propone la creación de una comisión para el estudio y diagnóstico de la red de centros educativos de enseñanza no universitaria que elabore un informe sobre la escolarización y distribución de los recursos educativos.

Asimismo, exige la paralización inmediata de la "reordenación de centros educativos" llevada a cabo por la Consejería de Educación que, según denuncia, afecta a más de una veintena de colegios e institutos públicos de la Comunidad de Madrid y "que llevaría directamente al cierre de buena parte de ellos".

La portavoz de Educación de IU en la Asamblea de Madrid, Eulalia Vaquero, ha denunciado que el Gobierno regional ha decidido "un ataque brutal" contra la red de centros públicos "sin ningún fundamento ni estudio que lo avale y sin información ni consulta a las comunidades educativas y los ayuntamientos afectados".

Así, ha subrayado que los ajustes presupuestarios que pretende llevar a cabo la Consejería de Educación con fusiones, cierres o cambios de tipo de enseñanza "de ninguna manera deben imponerse sin tener en cuenta criterios territoriales, sociológicos y pedagógicos" y ha añadido que no entiende que "un Gobierno que ha hecho de la libertad de elección de centro su bandera para promocionar la enseñanza privada, no la defienda para los miles de familias afectadas por una decisión tan arbitraria como injusta".

La diputada ha calificado de "escandaloso" que la reordenación de centros introducida por la Consejería de Educación afecte sólo a la red pública sin tener en cuenta que, según el barómetro del CIS del mes de marzo de 2012, el 53,45 por ciento de los ciudadanos llevaría a su hijo a un centro público frente a un 24,5 de un privado o el 15,1 de un concertado.

Vaquero ha explicado que la propuesta de modificación afecta a numerosos municipios de la región y a todos los sectores educativos, por lo que propone que la comisión debe estar compuesta por la administración educativa, los sindicatos de enseñanza, las asociaciones de madres y padres y la Federación de Municipios.

Además, para su trabajo deberá considerar a toda la red sostenida con fondos, es decir, tanto la red pública como la privada concertada con el fin de evitar una decisión que de llevarse a cabo en los términos propuestos supondría "el mayor ataque a la Escuela Pública que se ha dado nunca".

11-12-12, a las 18:00: Reunión en la sede social de la FAPA para valorar la situación y propuesta de cierre de centros

La FAPA Francisco Giner de los Ríos nos ha enviado este correo:

Estimados/as compañeros/as:

Remitimos convocatoria de reunión para el próximo día 11 de diciembre, a las 18:00 horas, en la sede social de la FAPA, para valorar la situación y propuesta de cierre de centros para el curso 2013/2014.

Adjuntamos enlace a la convocatoria. Convocatoria

Os esperamos a todos los que de una forma u otra puedan resultar afectados por cierre de centro, fusión o reconversión de centro.

Un cordial saludo

FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

«Reordenación» de centros: Comunicado del Área de Educación de IU Móstoles

El Área de Educación de IU Móstoles nos ha enviado este comunicado:

COMUNICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN DE IU - MÓSTOLES

24 de noviembre de 2012

Ante la reordenación de centros educativos anunciada por la Dirección de Área Territorial Sur de Educación de la CAM, desde Izquierda Unida de Móstoles vemos necesario manifestar nuestra MÁS ROTUNDA OPOSICIÓN a tal actuación en el ámbito de la enseñanza pública.

Entendemos oportuno expresar nuestra solidaridad con los colectivos de enseñantes, AMPAS, alumnado y sindicatos que se oponen a la aplicación de dichas medidas y a la manera de actuar de la administración, que con su opacidad característica, sin previa consulta de ninguno de los estamentos implicados y desatendiendo las demandas educativas reales del alumnado de la zona, ha intentado imponer dichas medidas en Móstoles y en otras localidades de la Comunidad.

Igualmente, rechazamos la falta de interés de la administración por negociar a la hora de implantar este tipo de medidas que afectan, no sólo, a la calidad de la enseñanza que se imparte en los centros públicos, sino también, a la ciudadanía en cuanto a sus derechos y formación.

Consideramos inoportuno el momento en el que se pretende aplicar esta reordenación, pues de todos es sabido, que en breve se presentará para su tramitación en las Cortes la nueva ley de enseñanza que ha elaborado el PP (LOMCE) y al no conocer, en estos momentos, los cambios que implicará su implantación; nos parece una medida prematura y provisional, siendo aconsejable su INMEDIATA SUSPENSIÓN.

De manera especial, nos preocupa que esta reordenación, se aplique ahora o posteriormente, afecte a las plantillas de docentes, personal administrativo y laboral de los centros suprimiendo puestos de trabajo: enviando al personal interino a engrosar las cifras del paro y desplazando al personal fijo.

No estamos de acuerdo con la creación de macrocentros especializados en un tipo de bachillerato, de línea 6 ó 7 por curso y ratios de 35 alumnos por grupo, ya que entendemos, que el alumnado se vería seriamente perjudicado por la masificación, por la falta de atención adecuada a alumnos con necesidades educativas específicas, por los cambios forzosos de centro al optar por un bachillerato que no se imparta en su centro, u optar por ciclos formativos de FP que se impartirían en centros específicos.

Pensamos que SÍ HAY ALTERNATIVAS a estos procesos de fusión entendiendo que la mejora de la calidad de la enseñanza pasa por dotar de personal, medios y recursos suficientes a los centros para atender a los alumnos y alumnas como sujetos que deben desarrollar todas sus facultades y que se encuentran inmersos en un proceso formativo-madurativo.

LOS ALUMNOS/AS NO SON SIMPLES MERCANCÍAS QUE PUEDAN

PROPORCIONAR MANO DE OBRA BARATA A LAS EMPRESAS

Por tanto, compartimos y apoyamos las propuestas de distintos colectivos: profesorado, estudiantes, AMPAS y sindicatos, y defendemos:

1.  El mantenimiento de los centros educativos con un reparto equilibrado del alumnado, proponiendo la línea 4 y ratios de 27-28 alumnos por aula como máximo.

2.  La igualdad de recursos para todos los centros, acabando con las distinciones clasistas por cuestiones de proyectos y programas. TODOS

3.  LOS ALUMNOS ESTUDIEN DONDE ESTUDIEN DEBEN TENER LAS MISMAS OPORTUNIDADES.

4.  El desarrollo de la FP con oferta de plazas que atienda a la demanda y necesidades reales de la localidad y dotando a los centros de los recursos suficientes para atender a estas demandas.

5.  La apuesta por la ENSEÑANZA PÚBLICA y el modelo público como garante de un servicio de calidad y capaz de atender la pluralidad de la demanda social limitando los conciertos con los centros privados a situaciones excepcionales, cuando la oferta pública no pueda atender la demanda de una zona.

6.  Las instalaciones educativas públicas que hayan quedado vacías en el pasado o que puedan perder su uso actual se destinen a atender necesidades educativas o sociales del municipio, y nunca sean cedidas a empresas privadas.

7.  LO PÚBLICO ES DE TODOS Y TODAS Y PARA TODOS Y TODAS Nuestra tarea como representantes públicos es esforzarnos por gestionar y defender de forma sensata y razonable el modelo público educativo.

Atentamente.

Marco A. Sáez

Responsable del Área

IU Comunidad de Madrid. Asamblea local de Móstoles
C. Simón Hernández, 2 – 28931-Móstoles (Madrid) telf. 916641104 – Email: iu.mostoles@gmail.com

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«Reordenación» de centros en Móstoles: Acta de la Asamblea de Móstoles del 20-11-12

Hemos recibido este correo:

Hola a todos/as.

Os envío en este correo el acta de la asamblea del martes 20 (1) y sus conclusiones. Entre ellas está la de buscar el posicionamiento de los centros. En este mismo documento se adjunta una carta de la asamblea de profesorado y trabajadores/as (2) para reenviar. 

CCOO ha enviado también una carta a los directores de los centros para demandar su posicionamiento y que conocen ya los grupos políticos municipales y la Federación de Asociaciones de Vecinos, porque el jueves hubo pleno municipal. En ese pleno se trataron también los recortes y, como viene ocurriendo, empezó con una concentración en la plaza del Ayuntamiento en la que también vimos, como casi siempre, a muchos compañeros de verde (mayoritariamente de escuelas infantiles). 

En el pleno, el grupo socialista presentó una moción rechazando la eliminación del Bachillerato de Artes Escénicas (en Móstoles impartido en IES Rayuela) que fue votado solo por la oposición socialista y por IU.

Otros pasos dados en esta cuestión han sido el posicionamiento de la Junta de Personal Docente. CCOO se ha dirigido a la DAT y la Consejería para pedir la paralización de todas las reordenaciones y fusiones de centro en toda la Comunidad de Madrid. 

En diferentes zonas se han hecho públicos rechazos formales por parte de las AMPAS. 

REUNIÓN CON LAS AMPAS DE MÓSTOLES

Respecto a la asamblea que la FAPA de Móstoles celebró ayer con las AMPAS de la localidad, creo que la conclusión es el rechazo de las familias a las medidas que se están llevando a cabo en la educación en todos los niveles y específicamente a la reordenación de centros. Algunos miembros de AMPAS aprovecharon su intervención para expresar su intención de rechazar la reordenación y demandar del representante del Ayuntamiento un compromiso de trasladar que la opinión mayoritaria era de oposición, un compromiso que se vio forzado a repetir varias veces. La FAPA de Móstoles, que organizaba el acto informativo, también ha comprobado el rechazo que genera la reordenación. 

VIERNES VERDE:

Hoy, como todos los viernes desde hace ya varios meses, se han concentrado los trabajadores de servicios municipales y hospital de Móstoles. Compañeros/as de enseñanza se han sumado en su centro para informar de una situación específica (en este caso el cierre de la residencia Juan XXIII).

Saludos a todos/as. 

(1) Acta de la asamblea del martes 20 

(Nota de la Comisión: Reseñamos sólo los puntos desarrollados en el acta. Puedes leer el acta completa en este enlace):

1.- INFORMACIÓN SOBRE LA REORDENACIÓN.

1.1. En qué consiste

1.2. Actuaciones que se han hecho

2.- VALORACIÓN SOBRE EL PROCESO. Todas las intervenciones van en la línea de rechazar la fusión por estas razones

2.1. EFECTOS SOBRE EL MODELO EDUCATIVO

2.2. EFECTO SOBRE LOS CENTROS Y LOS ALUMNOS

2.3. RELACIÓN CON OTROS RECORTES

3.- PROPUESTAS DE ACTUACIÓN.

3.1. ALTERNATIVA A LAS FUSIONES

3.2. APORTACIONES PARA LA MOVILIZACIÓN

3.3. CIERRE, CONCLUSIÓN Y ACUERDOS. 

(2) Carta de la asamblea de profesorado y trabajadores/as:

ASAMBLEA ZONA MÓSTOLES

A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO

La asamblea de zona de zona de profesorado y trabajadores/as de la enseñanza de Móstoles, reunida el 20 de noviembre tomó los siguientes acuerdos:

1.- Oponerse a la reordenación de centros educativos que propone la Consejería de Educación por las siguientes razones:

·           Afecta al profesorado y a todos los trabajadores/as de los centros, al empleo, a las condiciones y carga de trabajo, a la organización.

·           La concentración de centros se produce paralelamente a un aumento de ratio y va a generar un mayor incremento del número de alumnos/as por aula tras la reordenación.

·           Afecta al alumnado, obligándole a cambiar de centros y alejándole de su domicilio, provocando que cientos de alumnos tengan que adaptarse a un nuevo entorno y a un nuevo proyecto educativo. 

·           Es innecesaria y solo supondrá un nuevo recorte de oferta, de atención y un ataque a la escuela pública.

2.- Movilizar a la ciudadanía de Móstoles y sus organizaciones sociales, y de forma especial al profesorado, familias, alumnado y equipos directivos y a todo el tejido social, por lo que demandamos:

Compromiso y posicionamiento en contra de los equipos directivos, los claustros y los consejos escolares, los representantes de los trabajadores y los representantes de familias y estudiantes.

3.- Desarrollar la movilización en un conjunto de actuaciones:

·           Pronunciamiento centro a centro.

·           Acciones para hacer público nuestro rechazo a la reordenación: asambleas, actos informativos, documentos,…

·           Propuesta de red de centros alternativa, equilibrada y basada en el mantenimiento de los centros, la igualdad de oportunidades y la defensa de la enseñanza pública.

·           Realizar cuantas acciones de presión consideremos oportunas para frenar la reordenación y pérdida de centros.

·           Coordinarnos de forma decidida en esta movilización con otros servicios públicos que sufren, de la misma manera que nosotros, los recortes y el desmantelamiento.

NI UN CENTRO, NI UN AULA, NI UNA PLAZA MENOS 

EN LA ESCUELA PÚBLICA

ESCUELA PÚBLICA, DE TODOS/AS, PARA TODOS/AS.

"Piquetes verdes" (Valles y Cumbres)

Tras el 14-N nada ha cambiado: la huelga general no hizo modificar ni un ápice las intenciones de los que gestionan temporalmente nuestros recursos, y seguimos con su estoque encima de nuestras cabezas. ¿Qué podemos hacer ante el desánimo y la impotencia generalizada?

Muchos docentes se suman a la rendición: "el año pasado hice 8 huelgas y no sirvió para nada", "no lucho porque es hacerle el juego a los sindicatos", "eso es para los jóvenes, yo ya peleé hace muchos años", "no hay nada que hacer, nada sirve"... y así hasta completar una retahíla de excusas aprendidas y repetidas a diario en las salas de profesores, sirviendo de coartada para el autoengaño de inconscientes y pusilánimes (según la RAE, "Falto de ánimo y valor para tolerar las desgracias o para intentar cosas grandes"). Está comprobado que los formatos tradicionales de protesta ya no ejercen presión ni efecto alguno: si nos han cambiado las reglas del juego sin previo aviso, estamos obligados a modificar nuestra respuesta para que no nos echen del tablero. Ya lo decía Albert Einstein: "Locura es hacer la misma cosa una y otra vez esperando obtener diferentes resultados".

Tras un comienzo de curso bastante apático, las reordenaciones deberían haber servido de revulsivo para la Marea Verde, pero el motor de las movilizaciones se ha quedado en ralentí: los docentes entonan el himno victimista, y ni siquiera se plantean que nadie defenderá su propia supervivencia si son ellos los primeros en rendirse. Hay quien señala con el dedo a los sindicatos argumentando que son ellos los encargados de luchar; los que piensan que los equipos directivos deberían ser los que arrancaran; los que condicionan su reacción a "la del resto del Claustro, que todos están parados" (¡¿y qué somos todos, sino "el resto del Claustro"?!); o directamente a las familias de sus alumnos. Todos tienen la solución: "que luchen ellos, y yo ya les seguiré... o no". Es un panorama desolador que va contra toda lógica: ¡los profesores deberían ocupar la primera línea de fuego!

Los tiempos ya han cambiado: justicia de pago, sanidad privatizada, educación españolizadora y segregada, democracia recaudatoria, sociedad desahuciada y multada por ejercer lo que antes eran derechos... ¿Seguimos con las huelgas, a ver qué tal nos va? ¿Y con las movilizaciones, encabezadas por unos sindicatos que se dan por aludidos tarde, mal y nunca ante los atropellos de los gestores temporales de nuestro dinero? Por extraño que parezca, a todo lo anterior respondemos que sí: es momento de unidad, de seguir luchando y aprovechar todos los elementos que sumen. Pero obviamente no debemos quedarnos ahí, haciendo siempre lo mismo: hay que empezar el cambio desde uno mismo: ¿qué puedo hacer yo para contribuir? Lo primero (y más importante) es no rendirse: esto va para largo y avisamos que será muy, muy duro.

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La Asociación de Profesores de Alcalá de Henares denuncia el cierre de colegios públicos en Alcalá

COMUNICADO

Alcalá de Henares, 23 de noviembre de 2012

La Asociación de Profesores de Alcalá de Henares denuncia el cierre de colegios públicos en Alcalá y en otros municipios de la Comunidad de Madrid. 
 

Aprovechando la coyuntura económica de crisis, y con la excusa de aumentar la eficiencia, es decir, para gastar menos en educación pública, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid está cerrando Colegios Públicos por decreto, sin explicaciones y sin hablar previamente con las familias afectadas, en un ejercicio de autoritarismo digno de otros tiempos.

Tras el supuesto ahorro, se oculta la preferencia de la administración madrileña por la educación privada sostenida con fondos públicos. Así lo han expresado Lucía Figar durante un encuentro del grupo ultracatólico Comunión y Liberación el 23 de agosto de 2010, y Alicia Delibes en el libro “La gran estafa: El secuestro del sentido común en la educación”, publicado en 2006.

Mientras la administración educativa  cierra colegios públicos para escatimar unos miles de euros, coartando la libertad de elección de las familias que tanto defiende cuando se trata de colegios privados y concertados,  la Comunidad de Madrid dedica más de 800 millones de euros a conciertos educativos con centros privados, algunos de ellos segregadores por sexos, como el Alborada en  Alcalá de Henares; 90 millones de euros en desgravaciones fiscales a las familias de alto nivel adquisitivo que optan por la enseñanza privada no concertada; 35 millones en transferencias al arzobispado de Madrid; 77 millones de euros en contratos-programa con Telemadrid; 60 millones de euros en propaganda institucional; 25 millones de euros en gestión de guarderías privadas; y un largo etcétera que mucho nos tememos que no se va a someter a ningún criterio de eficiencia, como es el caso de los colegios públicos.

La Asociación de  de Alcalá de Henares manifiesta con toda firmeza su rechazo a estos cierres de colegios públicos. La enseñanza pública debe ser protegida y mejorada. Si la administración quiere ahorrar, tiene mucho donde elegir, antes de alterar gravemente la educación y el bienestar de las familias, muchas de las cuales soportan ya demasiados golpes de una crisis injusta y mal gestionada. 
 
APAH

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#NoFusiones

#FigarDimisión

Reordenación de centros: Carta de CC OO a la Dirección de los centros educativos públicos de Móstoles

Hemos recibido un correo con esta carta:

JUAN MOTOS SERRANO 

RESPONSABLE SECTOR ENSEÑANZA PÚBLICA NO UNIVERSITARIA. FREM. CCOO 

21 DE NOVIEMBRE DE 2012 

A la atención de DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE MÓSTOLES
Y PROFESORADO, FAMILIAS Y ALUMNADO. 

Ante la reordenación de centros educativos anunciada por la Dirección de Área SUR, la Federación Regional de Enseñanza de CCOO de Madrid manifiesta su oposición a estas fusiones y solicita a las direcciones de los centros educativos de Móstoles que hagan pública esta valoración extendiendo esta carta a la comunidad educativa de sus centros. Esta reordenación, que ha sido rechazada unánimemente por todas las organizaciones sindicales representativas de los trabajadores/as de la enseñanza y con presencia en la Junta de Personal Docente, es rechazada por nuestra organización que propone, en cambio, una alternativa diferente a la escolarización y organización de la red de centros.

RECHAZO A LOS PROCESOS DE FUSIÓN Y REORDENACIÓN: 

1.- La propuesta de reordenación se ha producido sin negociación ni participación, ni de las comunidades educativas ni de los representantes legales de los trabajadores, que únicamente hemos recibido información de la intención de la dirección de área.

2.- El momento es inoportuno, ya que se hace en un momento en el que se están anunciando cambios importantes tanto en los centros de secundaria como en la formación profesional, lo que hace que esta reordenación sea provisional y aconseje suspenderla de forma inmediata.

3.- El proceso afecta a las plantillas, tanto de docentes como de personal de administración y servicios y trabajadores/as de servicios externalizados. Tendrá efectos en el empleo, en la carga y la organización de trabajo, en la estabilidad de los equipos docentes.

4.- La separación de los centros de secundaria y formación profesional no contribuye a resolver los problemas de ninguna de estas dos etapas, problemas que tienen que ver con la falta de recursos, de desarrollo de planes para el éxito escolar,… y deja en una posición de incertidumbre el futuro de la formación profesional, sobre la que pesan experimentos como la FP dual que comprometen su futuro como etapa educativa.

5.- Entendemos que esta reorganización de centros es un paso previo para avanzar en nuevos procesos de fusión, creación de macrocentros y especialización de los centros educativos. El hecho de que no se hayan fijado los grupos que, como máximo, tiene que tener un centro educativo según su tipología demuestra que esta línea de concentración de centros es la que va a seguir la Consejería de Educación, en nuestra ciudad y en toda la Comunidad, afectando gravemente a la calidad educativa, a la oferta, a las condiciones de trabajo y al empleo. En definitiva, esta reorganización es un paso más en la puesta en marcha de unas políticas educativas que no solo no cuentan con el apoyo suficiente, sino que son ampliamente rechazadas entre el profesorado, alumnado, familias, trabajadores/as de la enseñanza y sociedad en general.

6.- Hay aspectos de improvisación en esta propuesta, como lo demuestra el hecho de que se han realizado ya varios cambios sobre la propuesta inicial sin que se haya llegado a una propuesta definitiva, o que no se haya decidido el futuro de la ubicación de los PCPI.

7.- El alumnado resulta el más perjudicado por estas medidas, al verse obligado a cambiar de centro, adaptarse a un nuevo proyecto educativo, trasladarse a otras zonas o barrios, rehacer los lazos que ha establecido con profesorado y los compañeros/as. Esto, junto a la reducción de los bachilleratos va a provocar que algunos alumnos durante su escolarización en la etapa secundaria se vean obligados a cambiar varias veces de centro, afectando negativamente a su proceso educativo.

EXISTEN ALTERNATIVAS A LOS PROCESOS DE FUSIÓN Y REORGANIZACIÓN DE CENTROS: 

Desde CCOO pensamos que este proceso no es inevitable y es posible definir una red de centros diferente, basada en estos criterios:

1. Mantenimiento de los centros educativos públicos y reparto equilibrado del alumnado. Los macrocentros no aportan calidad a la educación y hacen más difícil la labor educativa y la convivencia.
2. Recuperación de las ratios existentes.
3. Fin de la competencia entre centros. Los centros deben ser iguales en cuanto a recursos y no diferenciarse por programas y ofertas educativas que establecen que unos centros sean de primera, y otros de segunda. Todos los alumnos/as, estudien donde estudien deben tener las mismas oportunidades.
4. Desarrollo de la Formación Profesional, con oferta de plazas y recursos suficientes, estableciendo un mapa que de respuesta a las necesidades de desarrollo de cada zona y las demandas de los alumnos.
5. Los centros educativos que han quedado vacíos deben destinarse prioritariamente a atender necesidades educativas no cubiertas, como la enseñanza de idiomas, adultos, artísticas y formación profesional o, en todo caso, a otras necesidades sociales de la ciudad, sin perder el carácter público de las instalaciones.
6. Los criterios con los que se cierran centros públicos no pueden ser distintos de los que deciden la apertura de un centro. Estamos asistiendo al cierre de grupos en la enseñanza pública por una supuesta pérdida de alumnos, mientras que se mantienen centros concertados con ratios bajísimas. Son estos centros concertados sin demanda los que se van a ver beneficiados, una vez más, del ataque a la enseñanza pública. Paralelamente, aquellas zonas donde la demanda de las familias para que se abran centros públicos es muy alta no está siendo atendida.
7. Mantenimiento de la oferta pública, especialmente donde convive con oferta privada concertada que resulta claramente innecesaria para atender las necesidades educativas, ya que existe capacidad suficiente en los centros educativos públicos.

ANTE TODO ELLO, CCOO PROPONE:

1. El acuerdo de toda la comunidad educativa, equipos directivos, claustros y consejos escolares, en el rechazo a esta reordenación y la defensa de una red alternativa equilibrada que reparta el alumnado. Para ello demanda a los equipos directivos que se comprometan y llegue a un acuerdo de escolarización en la zona en este sentido, que informen a los claustros y los consejos escolares y se someta este asunto a debate y consulta. El resultado de ese debate, debe recogerse en UN PRONUNCIAMIENTO FORMAL, a través de resoluciones de claustro, consejos escolares, pronunciamientos de AMPAS o recogidas de firmas para remitir en el plazo más breve a la Dirección de Área territorial, Ayuntamiento y resto de la comunidad educativa.
2. El apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa, las organizaciones sociales, políticas, vecinales, etc . de Móstoles para oponerse a esta reordenación, explicar y defender un modelo alternativo y movilizarse para conseguir una red de centros con criterios de: calidad educativa, continuidad de los centros y las plantillas, tamaño adecuado para una buena atención del alumnado, igualdad de oportunidades, toma de decisiones consensuada y decida con las comunidades educativas y el respeto al carácter básico y vertebrador de la red que debe tener la escuela pública.

Creemos que la actuación coordinada de todos los miembros de la comunidad educativa y de la sociedad y el debate y el acuerdo sobre el modelo educativo pueden poner freno a esta acción y conseguir nuestros objetivos. 

NI UN CENTRO, NI UN AULA, NI UNA PLAZA MENOS EN LA ESCUELA PÚBLICA.

Atentamente,

JUAN MOTOS SERRANO,                                                      EVA PÉREZ OLLERO,

Responsable del Sector de Enseñanza                                              Delegada de la Federación Regional 

Pública no Universitaria de la FREM – CCOO                                 de Enseñanza de CCOO

Puedes descargar la carta aquí para ponerla en el tablón de tu centro.

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#NoFusiones

#FigarDimisión

Figar empieza por el Sur y Este, pero seguirá recortando en calidad educativa en todas las zonas de Madrid

EL BOLETIN.COM: Lucía Figar aprende la lección de La Princesa: profundiza los recortes en Educación pero empieza por el sur de Madrid


Lucía Figar ha reaparecido, y lo ha hecho para profundizar en sus recortes a la enseñanza pública. La consejera de Educación, que parece haber aprendido la lección que han dado los trabajadores de La Princesa a su homólogo en Sanidad, Javier Fernández-Lasquetty, ha decidido dejar el centro de Madrid a un lado y poner en marcha sus nuevas medidas, la fusión de casi una decena de centros, por el Sur y el Este de la región.

 Concretamente, las fusiones de centros públicos, que se formalizarán el curso que viene, se llevarán a cabo en Fuenlabrada y en Alcalá de Henares, aunque según denuncian los sindicatos es una decisión que Figar ha tomado por su cuenta y riesgo y sin consultar a los trabajadores ni los padres.

 Desde la Federación de Enseñanza de UGT en Madrid han indicado a EL BOLETÍN que “el problema es que estas fusiones se realizarán sin negociar con los trabajadores ni sus representantes”. En el sindicato “no tenemos constancia de que haya necesidad real” de llevar a cabo esta medida, por lo que consideran que es un nuevo “ataque contra lo público”.

 Esas mismas fuentes indican que “las decisiones están tomadas”, pero en UGT están recibiendo numerosas quejas tanto de profesores como de padres, que se verán afectados por una reestructuración de la red que les ha pillado por sorpresa. Por ello, desde el sindicato exigen a la consejera de Educación que inicie un proceso de diálogo y ponga sobre la mesa los datos que avalan estas fusiones, y que ayer se afanó en defender la propia Lucía Figar en la Asamblea de Madrid.

 Concretamente, la consejera aseguró que estas fusiones son “aconsejables desde el punto de vista económico y pedagógico” y están “absolutamente justificadas por las matrícula que reciben y por cercanía con los centros públicos que van a ser fusionados”, como ocurrirá en Fuenlabrada y en Alcalá de Henares.

 Algo que, al igual que UGT, tampoco comparten en la Federación de Educación de CCOO Madrid. Fuentes de este sindicato han indicado que los recortes de Figar “adquieren una dimensión mayor” con el anuncio de estas fusiones y cierres de centros. La reconversión de la red pública no está justificada, ya que cada curso la escuela pública recibe 20.000 nuevos alumnos, defienden en CCOO, que recuerdan que estos recortes “no se han negociado”.

 Por ello, exigen a la Comunidad de Madrid que abra un proceso de negociación con los trabajadores para tratar este asunto, ya que hay un número suficiente de alumnos en la pública y la no se puede asumir la pérdida de la oferta educativa de estos centros.

 Mientras tanto, desde CCOO aseguran que van a movilizarse contra las medidas de Figar, y van a ponerse en contacto con otros sindicatos y con los padres para ir de la mano contra este nuevo ‘ataque’ del PP a la Educación pública.


#FigarDimisión

"Hachazo definitivo" a la Educación Pública en Fuencarral

AMPAS y profesores en contra del cierre para el próximo curso de los colegios Vasco Núñez de Balboa y Enrique Granados.

Cuatro miembros de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid han mantenido reuniones durante esta semana con representantes de algunos centros educativos del distrito. Tras llevar a cabo un estudio de la ratio de alumnos, han considerado oportuno que cuando finalice el presente curso se cierren los colegios Vasco Núñez de Balboa y Enrique Granados. Sus alumnos serán desviados al República del Paraguay. Por otra parte, el colegio José Bergamín, dispone de un plazo de dos años para conseguir más alumnos o sufrirá las mismas consecuencias.

La Coordinadora por lo Público Fuencarral-El Pardo, que engloba a distintos colectivos del distrito, quieren “sumar fuerzas ante este planteamiento de cierre,  tenemos un curso por delante para frenar esto”, explica Juan Antonio Fernández, portavoz de la Plataforma. En el caso del colegio José Bergamín, “la Comunidad ya planteó su cierre hace dos años”, apunta Fernández, y “somos conscientes de que el número de niños matriculados son pocos. Esto se debe, entre otras razones, a que los escasos recursos destinados a estos colegios han hecho que se devalúen y es poca la gente que matricula a sus hijos ahí”, añade el portavoz.

Esta intención de fusión de colegios afectará a 71 alumnos del colegio Vasco Núñez de Balboa y 65 que actualmente cursan sus estudios en el Enrique Granados. Todos tendrían que continuar sus clases en el centro República del Paraguay, algo que “provocaría a los escolares tener que realizar estos traslados, niños incluso de tres años que tienen las aulas cerca de su vivienda tendrían que desplazarse a colegios que estarían a más de un kilómetro”, explica Pablo Ruiz, representante del Consejo Escolar del Ayuntamiento de Madrid

Al colegio José Bergamín, con 102 alumnos, la Comunidad le ha concedido una moratoria de dos años para evitar también su cierre. Durante la reunión mantenida ayer con los representantes de la Consejería en el colegio República del Paraguay, “nos han dicho que no confían en que ese proyecto del José Bergamín vaya a ser exitoso. En dos años, de los cuatro colegios que hay en la zona tan solo va a quedar uno. Lo más grave no es el daño que se hace a la educación pública, sino que encima nos lo quieren vender como algo positivo para los alumnos, sus familias y el barrio”, asevera Ruiz.

Durante este año ya se redujo el número de profesores en los centros educativos del distrito “y esto puede suponer un hachazo definitivo a la educación. Son colegios con una ratio de alumnos por clase reducida, donde se puede hacer una educación más personalizada, muchos tienen necesidades educativas especiales que irán a aulas masificadas. Vamos a intentar movilizarnos y reivindicar, igual que lo hicimos hace dos años, cuando la Comunidad intentó fusionar el colegio José Bergamín con el República del Paraguay. Entonces la movilización logró parar este atropello contra la educación pública y no cabe duda que vamos a intentar que se echen para atrás”, concluye Pablo Ruiz.

Gracias a @Barrio_delPilar hemos conocido este artículo publicado en eldistrito.es

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