7-5-2025: “Implantación del Prim Ciclo de Educación Infantil (0-3 años) en los colegios públicos de la Comunidad de Madrid” (18:00 h., en Sala de Conferencias Miguel de Cervantes, Facultad de Educación- UCM. C/ del Rector Royo-Villanova, 1). Organiza: Plataforma de Educación Infantil 0-6 Grupo de Trabajo de Acción Educativa

 

Problemas de la implantación del Primer Ciclo delEducación Infantil en los CEIP de la Comunidad de Madrid

DECRETO 189/2021, de 21 de julio, por el que se modifica el Decreto 59/2020, de 29 de julio: las modificaciones de Educación Física se implantarán en el curso 2022-23 (BOCM 23-7-2021)

DECRETO 189/2021, de 21 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 59/2020, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria 

(BOCM 23-7-2021)

[...]

Artículo único
Modificación del Decreto 59/2020, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria

El apartado 2 de la disposición final primera del Decreto 59/2020, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Calendario de implantación, queda redactado de la siguiente manera:

“2. Las modificaciones introducidas en este Decreto relativas a la materia Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria se implantarán en el año académico 2022-2023”.

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Figar, alumna ultraneoliberal aventajada, no ve problemas para implantar la LOMCE en Madrid

europapress.es: Figar recalca que Madrid va a cumplir con la LOMCE porque "las leyes hay que cumplirlas"

La consejera de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, ha asegurado este miércoles que la región va a cumplir con la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) porque, tal y como ha remarcado, "las leyes hay que cumplirlas".

Así lo ha manifestado la titular de Educación a la entrada de la Conferencia Sectorial del ramo que se celebra esta tarde en la sede del Ministerio para analizar los decretos de enseñanza de la LOMCE.

Figar ha remarcado que los plazos para ello están "ajustados" y que a mediados de marzo deberían estar listos los decretos necesarios para arrancar con la LOMCE el año que viene. No obstante, ha apuntado que en la anterior ley orgánica los decretos fueron aprobados y publicados en el Boletín Oficial del Estado en abril y dio tiempo a su implantación.

"Por lo tanto, si el Ministerio cumple los plazos previstos y los decretos están aprobados antes de mediados de marzo, aunque estén ajustados, da tiempo", ha señalado, para añadir que lo que sí han pedido es "un poco más de tiempo" para "estudiar bien" la implantación de la norma en Secundaria, Bachillerato, y FP de grado medio y superior, ya que en estos cursos no se aplicará la ley hasta 2016-2017.

"Para esas partes, pedimos un poco más de tiempo, cosa que va a agradecer todo el mundo y que estoy segura de que el Ministerio va a escuchar. Unos meses más para estudiar los currículum de Secundaria y Bachillerato", ha insistido, para añadir que "no parece que tenga sentido" aprobar hoy los decretos en estos ciclos. "Estoy segura de que el Ministerio será receptivo", ha apostillado

Preguntada sobre si la entrada de la LOMCE supondrá más gasto a las administraciones, Figar ha manifestado que en Primaria no implica más coste y sí en la FP básica, pero que en este punto el Ministerio está tratando que conseguir fondos europeos y si éstos llegan, "no habrá problema".

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LOMCE: calendario de implantación

LOMCE: novedades y calendario de implantación Educación Primaria y ESO (10-12-13)

BACHILLERATO 
- Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2 itinerarios diferenciados), Ciencias, 
y Artes. 

- La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral. 

- Evaluación final de Bachillerato, que será necesario superar para obtener el título de Bachiller, así como superar todas las materias de Bachillerato. 

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. 

La calificación final se obtendrá de la media de las calificaciones de Bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluación final ponderada al 40%. Al alumnado que supere todas las materias sin superar la evaluación final se le entregará un certificado con efectos laborales y académicos para acceso a los ciclos de Formación Profesional de Grado Superior (si cumple el resto de requisitos para el acceso y admisión a dichos 
ciclos). 

Las evaluaciones se centrarán en todas las materias troncales generales y dos materias troncales de opción cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en 2º), así como una materia específica cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educación Física ni Religión. 

Implantación: 
- Curso 1º: curso escolar 2015-2016. 
- Curso 2º: curso escolar 2016-2017. 
La primera evaluación final de Bachillerato se realizará al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 2º de Bachillerato, y no tendrá efectos académicos (no será necesario superarla para obtener el título de Bachiller), aunque sí se tendrá en cuenta para el acceso a la Universidad. 

La evaluación final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 sí tendrá efectos académicos. 

NUEVOS CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 
- Serán de oferta obligatoria y carácter gratuito. 

- Duración: 2 años. 

- Se accederá por recomendación del equipo docente de ESO, con el consentimiento de los tutores legales o del propio alumno si está emancipado, con una edad entre 15 y 17 años, tras haber cursado 3º de ESO, o excepcionalmente haber cursado 2º de ESO. 

- Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la adquisición de las competencias básicas del aprendizaje permanente, a través de la impartición de enseñanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en su caso Lengua Cooficial, y Matemáticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional. 

- Los criterios pedagógicos se adaptarán a las características específicas del alumnado y fomentarán el trabajo en equipo. La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración. 

- Se establecerán 14 títulos de Formación Profesional Básica: 
• Servicios Administrativos. 
• Electricidad y Electrónica. 
• Fabricación y Montaje. 
• Informática y Comunicaciones. 
• Cocina y Restauración. 
• Mantenimiento de Vehículos. 
• Agricultura y Jardinería. 
• Peluquería y Estética. 
• Servicios Comerciales. 
• Carpintería y Mueble. 
• Reforma y Mantenimiento de Edificios. 
• Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel. 
• Tapicería y Cortinaje. 
• Vidriería y Alfarería. 

- Efectos de la superación de los ciclos de Formación Profesional Básica: obtención del título de Técnico Profesional Básico de la familia correspondiente, así como una cualificación de nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. 

- El título de Técnico Profesional Básico permitirá el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio, así como la posibilidad de obtener el título de Graduado en ESO tras realizar la evaluación final de ESO. 

Implantación: 
- Curso 1º: curso escolar 2014-2015. 
- Curso 2º: curso escolar 2015-2016.

FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO 
Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formación Profesional de Grado 
Medio a Grado Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisión al centro cuando la 
demanda supere la oferta de plazas. 

Para los ciclos formativos de Grado Medio, las Administraciones educativas podrán ofertar 
materias voluntarias para ampliar las competencias del aprendizaje permanente, como la 
Comunicación en lengua castellana y cooficial, las Matemáticas aplicadas, o la Comunicación en lengua extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior para facilitar el tránsito entre ciclos, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate. 

La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español es el conjunto de acciones e 
iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la 
cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. La formación práctica en empresas será supervisada por las Administraciones educativas. Este sistema puede aplicarse no sólo a los ciclos de Grado Medio, sino también a los de Grado Superior y a la Formación Profesional Básica. 

Implantación: 
Las modificaciones introducidas en el currículo de los ciclos formativos de grado medio se 
implantarán al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016. 

Las nuevas condiciones de acceso y admisión serán de aplicación en el curso escolar 2016-2017. 


La Formación Profesional dual ya está implantada. 

Descarga el documento en este enlace.

Puedes consultar en el documento la siguiente información:

• ACCESO Y ADMISIÓN AL GRADO UNIVERSITARIO

• EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

• OTRAS NOVEDADES DE APLICACIÓN INMEDIATA
• Necesidades Educativas especiales
• Actividad física y dieta equilibrada
• Discapacidad 
• Garantía de la utilización del castellano como lengua vehicular junto a las lenguas oficiales
• Autoridad del profesorado
• Igualdad entre mujeres y hombres y prevención de la violencia de género
• Acciones de calidad 
• Enseñanzas artísticas
• Enseñanzas de idiomas
• Aprendizaje por competencias

• OTRAS MODIFICACIONES:
• Nuevo diseño curricular en Educación Primaria, ESO y Bachillerato 
• Enseñanza de la Religión
• Selección de directores de centros docentes públicos 

• ÁMBITOS EN LOS QUE NO HAY MODIFICACIONES 

La LOMCE ha modificado la LOE pero no la ha derogado, sigue en vigor para todo lo que no se 

haya modificado, como: 

- Educación Infantil. 

- Régimen jurídico aplicable al profesorado. 

- Régimen jurídico aplicable a los centros docentes. 

- Medidas generales de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 

- Sistema general de becas y ayudas al estudio. 

- Inspección educativa. 

Educación Primaria

Educación secundaria Obligatoria (ESO): cursos 1º, 2º y 3º 

Educación secundaria Obligatoria (ESO): curso 4º

Bachillerato: curso 1º 

Bachillerato: curso 2º

Formación Profesional Básica 

Fuente: mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd

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Texto definitivo de la LOMCE (BOE 10-12-2013)

(Ley Wert) LOMCE

LOMCE: novedades y calendario de implantación Educación Primaria y ESO (10-12-13)

@jregueiro ha tuiteado el enlace a este documento:
REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL: NOVEDADES Y CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 
10/12/2013 

EDUCACIÓN PRIMARIA 

- El área Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se divide en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. 

- Se introduce el área Valores Sociales y Cívicos como alternativa al área de Religión, en lugar de las medidas de atención educativa del centro que no permitían el aprendizaje de contenidos curriculares. 

- La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral. 

- Pruebas de detección precoz de dificultades de aprendizaje en 3º: se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. El equipo docente podrá adoptar las medidas más adecuadas. 

- Evaluación final: se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, sin efectos académicos. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español con el fin de asegurar 
unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio. Se entregará un informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO, y se podrán poner en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes de mejora de centros. 

Implantación: 
- Cursos 1º, 3º y 5º: curso escolar 2014-2015. 
Primera evaluación de 3º de Primaria al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 3º. 

- Cursos 2º, 4º y 6º: curso escolar 2015-2016. 
Primera evaluación final al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 6º. 

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 

- Nuevo consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de cada curso de ESO: indicará el itinerario más adecuado, así como las medidas de atención y apoyo más adecuadas, como los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. 

- Posibilidad de agrupar las materias en ámbitos de conocimiento en 1º de ESO, para facilitar el tránsito entre Primaria y ESO. 

- Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se implantarán en los cursos 2º y 3º de ESO. El alumnado se incorporará a estos programas a propuesta del equipo docente a los padres, madres o tutores legales. Irán dirigidos preferentemente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo, y comprenderán adaptaciones organizativas y curriculares: agrupación de materias en ámbitos, metodología específica, actividades prácticas, etc. 

- Opciones de enseñanzas académicas (para la iniciación al Bachillerato) y aplicadas (para la iniciación a la Formación Profesional): a partir de 3º de ESO. 

- Se introduce la materia Valores Éticos como alternativa al área de Religión, en lugar de las medidas de atención educativa del centro que no permitían el aprendizaje de contenidos curriculares. 

- La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la expresión oral. 

- Limitación de la promoción en ESO con asignaturas suspensas: no deben ser simultáneamente Matemáticas y Lengua Castellana o Cooficial. 

- Se entregará al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ciclo (1º-3º), o al finalizar 2º si el alumnado pasa a un ciclo de Formación Profesional Básica. 

- Nueva evaluación final, que es necesario superar para obtener el título de Graduado en ESO. 

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria. 

La calificación final será la media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la evaluación final ponderada al 30%. Para realizar la evaluación el alumnado solo podrá tener un máximo 2 materias suspensas. Las Administraciones educativas podrán establecer medidas de atención personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habiéndose presentado a la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria, no la hayan superado. 

Se realizarán pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formación Profesional, pero la elección no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluación por la opción que decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, con independencia de la opción cursada. 

Las evaluaciones se centrarán en las materias troncales generales (y Biología y Geología y Física y Química si el alumnado las escoge como materias de opción), dos materias troncales de opción de 4º, y una materia específica cursada en cualquiera de los cursos que no sea Educación Física, Religión, ni Valores Éticos. 

Implantación:  

- Cursos 1º y 3º: curso escolar 2015-2016. 

- Cursos 2º y 4º: curso escolar 2016-2017. 

La primera evaluación final de ESO se realizará al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 2º de Bachillerato, y no tendrá efectos académicos (no será necesario superarla para obtener el título de Graduado en ESO). 

La evaluación final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 sí tendrá efectos académicos. 

Fuente: mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd

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Texto definitivo de la LOMCE (BOE 10-12-2013)

STOP LEY WERT no aspira a un aplazamiento, sino a la retirada definitiva de la LEY WERT

Hemos recibido este correo:

Como sabréis por la prensa, la entrada en Congreso de la Ley Wert se aplaza. A pesar del optimismo de algunos medios, la información que nos consta es que la entrada en el Congreso simplemente quedará aplazada hasta otoño y la aplicación de la ley se pospondrá un año más, coincidiendo así con el inicio de la próxima legislatura.
.
Sin embargo, creemos que podemos felicitarnos tod@s. Es evidente que nuestro esfuerzo, el de tod@s, el de aquellos que están incluidos en esta plataforma y el de aquellos que, desde otros ámbitos, luchan por una verdadera enseñanza pública de calidad y, por lo tanto, contra la Ley Wert, no está cayendo en saco roto. Entendemos que los motivos de este aplazamiento no son tanto la memoria económica como la previsión de una conflicitividad social que, en estos momentos, el partido del gobierno es incapaz de abordar. Quizá no sea, aún, nuestra fuerza sino su debilidad la que mueve el aplazamiento, quizá, aún, no somos lo suficientemente fuertes como parar el "rodillo parlamentario" pero sí, lo suficientemente capaces de poner piedras en su camino.

Somos muchos los que llevamos tiempo denunciando a través de nuestros escritos y de
nuestras acciones las repercusiones sociales de esta ley. Somos muchos los que nos hemos esforzado en dar a conocer la "letra pequeña", la agenda oculta, la traducción, en términos sociales, de la retórica de la competitividad y la excelencia que la ley respira por todos sus poros.

Y nuestro esfuerzo ha calado.

No es este el momento de relajarnos gracias a una posible prórroga, sino de redoblar esfuerzos, de seguir dando a conocer el desmantelamiento del que la enseñanza pública está siendo objeto, "traduciendo" para la ciudadanía el verdadero significado del lenguaje de la eficacia y rentabilidad aplicado a la educación, explicitando los efectos de la aplicación de la lógica de la empresa y la rentabilidad en el campo de la educación que solo debe responder a la lógica de la justicia social.

Junt@s podemos, sigamos luchando por una educación pública de calidad para tod@s.

Ciudadan@s por la Educación pública.

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La memoria económica señala que hasta el ejercicio 2016 no habrá repercusión en los presupuestos del ministerio para cumplir con el plan de ajuste fiscal

MAR RUIZ

La reforma Wert se retrasa y se encarece. La memoria económica de la futura ley, a la que ha tenido acceso la Cadena Ser, señala que hasta 2016 no habrá dinero en los presupuestos del Ministerio para financiar la implantación de la reforma, a fin de cumplir con el programa de consolidación fiscal. Educación admite por primera vez que la ley podría llegar a las aulas en el curso 2015-16 y no en el 2014-2015 como había mantenido hasta la fecha. La reforma costará cinco veces más que el primer borrador diseñado por el departamento del ministro Wert

La financiación se perfila como el siguiente motivo de controversia e incertidumbre para la futura tramitación de la reforma educativa del ministro Wert. Y es que con Europa mirando con lupa las cuentas de España, el ajuste fiscal puede comprometer el calendario de aplicación de la reforma. Hoy el ministerio ha admitido, por primera vez, que la implantación de la ley podría retrasarse hasta el curso 2015-2016, lo que, en caso de agotarse la legislatura, coincidiría prácticamente con las elecciones generales.

La memoria económica señala textualmente que "la implantación de la reforma garantiza el respeto del programa de consolidación fiscal del Gobierno de España para los ejercicios 2013-2014, el inicio de la incidencia sobre los presupuestos del Ministerio de Educación no se producirá hasta el ejercicio 2016". El texto deja claro además que "la financiación de estos gastos estará supeditada a las disponibilidades presupuestarias que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas autorice y serán compensadas, en su caso, con bajas en otros programas del departamento".

Según el ministerio, las comunidades podrían tener que pagar entre 50 y 927 millones de euros

La memoria diferencia entre costes directos e indirectos a la hora de financiar la reforma cuyo coste se ha multiplicado por cinco con respecto al primer borrador elaborado por el Ministerio. Los costes directos, derivados de la puesta en marcha de los cambios normativos, serían asumidos por el ministerio de Educación durante los primeros tres años de aplicación de la ley. El coste el primer año sería de 23 millones de euros, 130 millones el segundo año y 255 millones en el tercero.

En total 408 millones de euros que, según la Secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, "correrían a cargo del ministerio en exclusiva". A partir del cuarto año, la intención del ministerio es que sean las comunidades autónomas las que asuman los gastos de lo que califica como "costes indirectos". Según Gomendio, esos costes son los derivados del éxito que tenga la reforma. "Si conseguimos reducir la tasa de abandono escolar, es evidente, que al escolarizar a más alumnos en las aulas habrá más coste, y si además, logramos con los nuevos itinerarios derivar más alumnos a la FP, que son unos estudios más costosos por su dimensión práctica, pues también se encarecerá la aplicación de la reforma". Sin embargo, el ministerio admite que no tiene un cálculo exacto de a cuánto pueden ascender esos costes indirectos. A falta de una cifra concreta, la estimación ministerial se basa en tres escenarios diferentes, con una horquilla abismal de posibles impactos económicos: 50 millones, 334 millones de euros y 927 millones de euros, según se consiga reducir más o menos el abandono escolar e incrementar los alumnos en la FP.

Como las tasas de abandono escolar varían según las comunidades autónomas la reforma implicará un mayor coste para aquellas que partan con unos peores niveles de éxito académico.

El próximo 7 de febrero ministerio y comunidades autónomas se reunirán en la Conferencia Sectorial de Educación para debatir la futura viabilidad financiera de la reforma. . La cita fue exigida por las autonomías, incluidas las del PP, sumamente preocupadas por los costes de implantar una nueva ley en un momento de asfixia económica y cuando la mayor parte de ellas están aplicando importantes recortes en materia educativa impuestos en gran medida por el decreto de ajustes del Gobierno.

Sin comprometer fechas concretas, el ministerio mantiene su intención de llevar la reforma al Congreso antes del verano, una vez cumplidos los trámites de consulta al Consejo Escolar del Estado, Consejo de Estado y aprobación en Consejo de Ministros. Educación señala que "no hay manera de saber cuánto puede durar el trámite parlamentario" pero indica que en ningún caso la ley podría estar aprobada en el Congreso antes de otoño. Otra cosa será su implantación real en las aulas. Algo que, según hemos sabido hoy, podría coincidir con la llegada de un nuevo gobierno.

Publicado en cadenaser.com

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• El ministerio quintuplica el coste de aplicación en la nueva memoria económica
• El Estado deberá pagar más de 400 millones en tres años
• Educación admite que se retrasará su implantación al menos un curso

PILAR ÁLVAREZ

La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, la llamada Ley Wert, comenzará a aplicarse más tarde y costará más de lo previsto. El Ministerio de Educación ha presentado hoy a las comunidades autónomas una nueva memoria económica que quintuplica el coste de aplicación de la reforma hasta 408 millones de euros de costes directos. Según la propuesta del Ministerio, las comunidades autónomas deberán asumir el gasto de mejorar el abandono escolar. El incremento paulatino de los estudiantes de Formación Profesional y del regreso a las aulas de los alumnos que antes dejaban el sistema lo sufragarán las regiones. Educación estima una horquilla de 150 a 925 millones de euros por año en función del éxito de la implantación.

¿Por qué se multiplican por cinco los costes? El Ministerio lo atribuye a tres factores. La implantación de dos itinerarios en 4º ESO (hacia FP o Bachillerato) tendrá un impacto mayor en las comunidades con más dispersión de alumnos en escuelas rurales, como las han hecho notar algunas regiones en las reuniones sectoriales. La secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, ha explicado que también contribuye que la nueva FP básica durará dos años.

También esperan ahorrar menos en profesores en la “compactación” de asignaturas de Bachillerato. El borrador de la ley fue modificado para que las comunidades y los centros educativos tuvieran más autonomía para decidir qué asignaturas y qué carga lectiva asumen, por lo que el Gobierno prevé que los cambios se harán de forma más gradual. Además, suman el coste de las evaluaciones de segundo o tercero de primaria (1,5 millones de euros) o la final de ESO (2,3 millones). La previsión del Ministerio es que la implantación -medida en tres años naturales pero en dos cursos académicos- suponga 23 millones el primer año, 130 millones el segundo y 255 el tercero.Los llamados costes indirectos, que en principio deben asumir las comunidades autónomas, comenzarán a pagarse a partir del cuarto año. El Ministerio de Educación estima que a partir de ese curso, con las reformas ya en marcha, aumentará el porcentaje de alumnos de Formación Profesional y se rebajará la tasa de abandono educativo temprano, los alumnos que no terminan la educación obligatoria. Actualmente se sitúa en el 26%. El ministerio quiere una reducción “drástica” de ese abandono pero carga el coste sobre las comunidades autónomas.

El Ministerio dibuja tres escenarios distintos. Uno de éxito moderado, en el que se reduzca un 6% el abandono escolar, que costaría 150 millones de euros. Otro intermedio, que supone reducir el índice un 11%, valorado en 332 millones y un tercer escenario, el más optimista, que supondría reducir el abandono por debajo del 7% hasta 927 millones. El Ministerio se reúne el próximo 7 de febrero con las comunidades en una nueva mesa sectorial para debatir sobre la memoria económica.

publico.es: La reforma educativa de Wert costará 408 millones de euros

El Gobierno central asumirá los gastos directos de implantación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), cuyo proceso está previsto que se lleve a cabo en tres años. La cantidad es cinco veces mayor a la prevista inicialmente

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abc.es: Poner en marcha la reforma educativa costará 408 millones, que asumirá el Estado

La previsión del Ministerio quintuplica la estimación inicial

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