sábado, 30 de septiembre de 2017

Información destacada de la Marea Verde

¡#InterinosAlasAulas!


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 ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos


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Cronología de una mentira. El PP quiere mantener la LOMCE: no hay que dejarse engañar (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)



        

domingo, 17 de septiembre de 2017

El inicio del curso escolar en Madrid, un caos programado contra la Pública (Comunicado del PCM)

Iniciamos el curso escolar 2017-2018 en el caos programado, una vez más. El Partido Comunista de Madrid denuncia que no es un problema de falta de eficacia o mala gestión de la Consejería de Educación, es la política fehaciente del  gobierno de Cifuentes de acoso y derribo a la Escuela Pública y de trasvase generalizado de recursos a la privada-concertada.
Madrid es una de las Comunidades Autónomas que menos invierte en Educación con uno de los PIB per cápita más altos de España. Invertimos la mitad que Euskadi, que se sitúa a la cabeza con PIB per cápita similar. De nuevo es la privada-concertada en Madrid la que se lleva el aumento del presupuesto, mientras los recortes continúan en la Pública. El PP de Cifuentes  beneficia a sus amigos, ideológicos y económicos, y juega con nuestro derecho a una Escuela Pública digna.
La Consejería no cumple con la construcción de nuevos centros públicos, pese a los compromisos arrancados en La Garena, Las Tablas, Rejas, etc. y cuando se inician las edificaciones, si no son las fases interminables y los riesgos de asistir a clase en la mera obra,  ocurre que las empresas adjudicatarias aplazan los tiempos  o se declaran en quiebra. Es urgente investigar unas circunstancias que recuerdan demasiado a las mordidas de la Púnica.
En cambio, debemos destacar el compromiso del Ayuntamiento de Madrid, gobernado por Ahora Madrid, que, pese a las exigencias de Montoro, ha decidido no parar las obras de mejora que se han estado realizando en numerosos colegios durante el verano. Igualmente, celebramos la inauguración del CEIPSO La Luna de Rivas, que ha sido posible gracias a la financiación del Ayuntamiento de Somos Rivas (IU y Equo).
Son numerosos los municipios y distritos de Madrid que no cuentan con Centros Públicos de Enseñanza,  pese a las reiteradas exigencias de las Comunidades Educativas. Cuando de libre elección se trata, según reza la propaganda del PP, las familias que elegimos Pública, no tenemos dónde escolarizar a l@s nuestr@s y tenemos que aceptar la terrible masificación de las aulas e incluso las derivaciones - qué curioso- a la concertada.
Los estudios de la FREM de CCOO alertan del aumento del alumnado que se ha quedado, un año más, sin poder matricularse en las diversas enseñanzas en la Pública. Esto es especialmente sangrante  en la FP, donde se cierran ciclos o no se ofertan plazas suficientes en la Pública  -de hecho es imposible encontrar plaza en la convocatoria de septiembre-  con el objetivo de desplazar alumnado a la privada-concertada. En la Pública lo único que prolifera es el bilingüismo segregador.
La administración ningunea el aumento de profesorado en los centros, lo que provoca que muchas optativas no se puedan ofrecer. En cambio, en este Estado supuestamente aconfesional, la optativa de  religión, con la LOMCE, computa para la nota media. No es una materia científica, no tiene sitio en la Escuela laica que queremos.
Por otro lado, el gobierno de Cifuentes ha impuesto un calendario para este curso en el que se suprimen los exámenes de septiembre, sin consultar a la Comunidad Educativa. Habrá familias, mal aconsejadas, que apoyen la medida por razones de conciliación laboral y familiar, lo que es comprensible con los largos horarios laborales que soportamos, y habrá quien se felicite de la reducción en las vacaciones del profesorado, ese funcionariado privilegiado al que recortar los derechos que ganaron luchando, pero habría que reflexionar seriamente sobre las oportunidades que pierden los estudiantes de Secundaria, pues el tiempo que  tenían para recuperar las materias suspensas, queda reducido ahora a dos semanas de junio.
Los estudiantes de Secundaria han visto cómo se aplican unos criterios de promoción aparentemente contradictorios con aquel objetivo de mejora de la calidad de los contenidos que pregonaba la LOMCE. Y es que ahora se puede pasar de curso con una cantidad muy  variable de asignaturas suspensas. La medida pretende maquillar las estadísticas de la UE sobre repetición y fracaso escolar en España, pero las consecuencias de estos criterios de promoción perjudican gravemente al alumnado, cuando ha de superar todo lo pendiente de golpe si aspira a obtener el título de Enseñanza Obligatoria en Cuarto de la ESO. Entonces ya no hay estadísticas que edulcorar y sí mucho interés en que no se llenen las aulas de Bachillerato ni, por supuesto, de la Universidad.
El PCM denuncia el flagrante incumplimiento del Acuerdo que firmó la Consejería de Educación con los sindicatos del profesorado el mes de junio pasado. Es una auténtica tomadura de pelo el descuelgue inmediato del  Acuerdo que ha realizado la administración del PP, previa campaña propagandística para colgarse la oportuna medalla. Ni reducción de las horas lectivas, ni bajada de ratio profesor-alumno, ni aumento de cupos de profesorado. De hecho, las horas de tutoría en la ESO se han dado sin aumento de cupo. Nada.
Y por si eso fuera poco, el profesorado interino asiste al enésimo maltrato laboral con los errores en las adjudicaciones, durante el verano y todavía hoy,  la imposición de medias y tercios de jornada, centros compartidos y la obligatoriedad de impartir, en fraude de ley, especialidades que no les corresponden.
Resulta totalmente inadecuado que el alumnado de Primaria no cuente desde el primer día de clase con sus tutores, sus figuras de referencia, y otros profesores, porque la administración no cumpla con su responsabilidad de cubrir las plazas vacantes
Si las condiciones del profesorado en Madrid son cada vez peores, no son mejores para el  personal no docente, con recortes constantes en sus derechos laborales y sin que se cubran correctamente  las necesidades de los Centros escolares. Como ejemplos,  el POSI o el personal de Secretaría, que se enfrenta a un programa SICE cuyos fallos informáticos deben de ser proporcionales a la cuantía de la presunta mordida en la empresa ICM que investigan actualmente los tribunales y que dificulta aún más el comienzo de curso en los Centros escolares.
El PCM hace un llamamiento a los sindicatos del profesorado, y especialmente, a la FREM de CCOO a denunciar el incumplimiento del Acuerdo firmado. Con estos mimbres, el Pacto Educativo al que se decía aspirar desde los partidos del régimen, que ya preveíamos muy difícil, se antoja ahora imposible. Por eso, el PCM participa de la propuesta de ley educativa alternativa que se elabora en Madrid por una Nueva Política Educativa, trasladando los acuerdos estatales de la Comunidad Educativa al marco madrileño.
Es tal el caos programado que es tiempo de organizar la respuesta social. El PCM estará junto al resto de organizaciones y colectivos que integran la Marea Verde de Madrid, con los que compartimos la defensa irrenunciable de la Escuela Pública.

Calendario de Marea Verde Madrid del 18 al 24 de septiembre 2017 y próximas convocatorias




Lunes 18


Martes 19


Miércoles 20

XXXVII Escuela de Verano (CP Miguel Hernández. Getafe). MRP y Escuela Abierta

Sábado 23 

XXXVII Escuela de Verano (CP Miguel Hernández. Getafe). MRP y Escuela Abierta

Domingo 24

"Neoliberalización flantrópica y nuevas formas de privatización educativa: La red global" Geo Saura

Resumen
Este artículo explora la emergencia de procesos de neoliberalización flantrópica en la política educativa española a través del caso de “Empieza por Educar” (ExE), flial de Teach For All (TFA). Examino algu- nos aspectos sobre la “nueva flantropía”, el “flantrocapitalismo”, y el concepto de neoliberalismo desde perspectivas neomarxistas y foucaultianas. La investigación se fundamenta en la “Network Ethnogra- phy” (Howard, 2002). Bajo este marco metodológico construyo la “red política ExE” constituida entre gobiernos, empresas y flántropos, para analizar formas de gobernanza y de “capital red”, y expongo los discursos de ExE para demostrar cómo la red política aspira a modifcar a los docentes en líderes


Introducción En los estados capitalistas contemporáneos, organismos públicos, fundaciones flantrópicas y compañías privadas interaccionan de forma cada vez más intensa en espacios de gobernanza. Estas formas de go- bernanza emergentes, que articulan situaciones específcas o territorializadas en “ensamblajes globales” (Collier y Ong, 2005), son califcadas por Ball y Olmedo (2012) como “gobernanza flantrópica”. Warren Buffett, el gran gurú de las fnanzas, que hoy junto a Bill Gates (Microsoft) y Marc Zuckerberg (Facebook) sustenta el pódium de los flántropos que más cantidad de capital han donado en la historia de la humanidad, hace una década afrmó: “There’s class warfare, all right, but it’s my class, the rich class, that’s making war, and we’re winning” . 3 Para Bill Gates sus propias donaciones son novedosas, su flantropía no es como la de antes y su cari- dad tiene el propósito de expandir el capitalismo a lugares inexplorados. “Capitalismo Creativo” es como Gates llama a sus acciones flantrópicas de expansión del capitalismo : 4 “El capitalismo ha mejorado la vida de millones de personas, algo que es fácil de olvidar en un momento de gran incertidumbre económica. Pero ha dejado fuera a miles de millones más (…). Los gobiernos y los fundaciones sin ánimo de lucro tienen un papel irreemplazable en ayudarlos, pero tardarán demasiado tiempo si tratan de hacerlo solos. Son principalmente las cor poraciones las que tienen las capacidades para hacer que las innovaciones tecnológicas funcionen para los pobres (…) Necesitamos nuevas formas de llevar a muchas más personas en el sistema –el capitalismo– que ha hecho tanto bien en el mundo. Hay mucho todavía por hacer, pero la buena noticia es que el capitalismo creativo ya está con nosotros. Las inversiones flantrópicas de estos actores se basan en hacer creer que la expansión del capitalismo es el medio para solucionar los problemas sociales y, como ellos argumentan, los gobiernos no pueden solucionar los problemas del mundo sin sus ayudas. Al incorporarse a la flantropía, estos multimillona- rios están transformando la lógica de la “caridad” mediante la propagación del capitalismo como nuevas formas de gobernanza global. Buffett inició en el año 2010 la campaña The Giving Pledge animando a dife- rentes millonarios para que imiten su acción y donen más del 50 % de sus fortunas a la caridad . The Giving Pledge se realiza mediante una declaración pública en el que los flántropos manifestan sus decisiones ca- ritativas, se comprometen a reunirse con otros donantes para compartir ideas y aprender recíprocamente, a la vez que profundizan en los temas específcos de interés según las diversas estrategias de donación. Estos flántropos constituyen una nueva “comunidad flantrópica epistémica” mediante encuentros y declaraciones discursivas en los que manifestan sus concepciones sobre la “nueva flantropía” que están creando y cuáles son las causas de donación al tiempo que extienden las lógicas capitalistas. A raíz de ello, esta comunidad flantrópica gestiona sus inversiones, constituye discursos ideológicos y promueve políticas que generan nuevas formas de gobierno. 5 Dentro de las decisiones de inversión en las políticas sociales la educación está siendo una de las primeras opciones. La Bill and Melinda Gates Foundation y la Clinton Foundation son dos ejemplos destaca- dos por su impacto global de esta nueva flantropía en el campo de la educación que están centrando la atención de los estudios críticos en política educativa interesados en analizar formas de privatización y políticas neoliberales.

LEE EL TEXTO COMPLETO AQUÍ

DESASTROSO COMIENZO DE CURSO EN LA COMUNIDAD DE MADRID (Comunicado de IU Madrid)

El Área de Educación de IU Madrid nos envía este comunicado


Cifuentes es responsable del desastroso comienzo de curso que perjudica a la comunidad educativa de la Escuela Pública Madrileña.  La desorganización cada comienzo de curso es la prueba de que el Gobierno de Cifuentes continúa con su hoja de ruta, perjudicando a la escuela pública, situación que favorece el desvío de alumnos y recursos a los centros privados y privados concertados.  El gobierno de Cristina Cifuentes manifiesta su falta de voluntad política para resolver el problema que afecta a muchas familias que se enfrentan a escasez de plazas públicas, a un sistema cada vez menos inclusivo y más segregador, y en ocasiones, a unas condiciones adecuadas de salubridad y bienestar en los centros al tener que convivir con obras o en infraestructuras viejas con un gran deterioro por la falta de inversión. Este año la Comunidad de Madrid demuestra una vez más su incompetencia al poner en marcha el curso escolar que está siendo un ejemplo de caos y desorganización. Es la crónica de un caos anunciado, una reincidencia sospechosa, pues afecta a la organización, escolarización y normal funcionamiento de los centros públicos. Se necesitan plazas públicas, especialmente en Formación Profesional, donde muchas personas jóvenes no pueden acceder. Un caso particular es la Educación para Personas Adultas (EPA): sigue el abandono del Gobierno de Madrid incorporando la enseñanza semipresencial pero sin aumentos de plantilla, concediendo ayudas de Fondos Europeos a los centros privados que apliquen el POEJ (Programa Operativo de Empleo Juvenil), pero no a los centros públicos y restringiendo la oferta de Enseñanzas Iniciales y de Español para Inmigrantes. Se necesitan más centros y más recursos, para acabar con las tasas de baja alfabetización, porque la educación es un derecho en todas las etapas de la vida. Tras años de falta de inversión en las infraestructuras públicas con cupos de profesorado insuficiente para cubrir las necesidades en los centros públicos, se requiere una inversión que revierta el efecto de los recortes, y dotar a los centros públicos de los medios materiales y humanos adecuados. Las cifras lo demuestran: indican se ha generado una gran desigualdad territorial y que la reducción de la inversión en la Comunidad de Madrid, (4.443 euros por alumno y año) sitúan a nuestra comunidad en la cola de las que menos destinan a educación  y sin embargo destaca por dedicar más dinero de su presupuesto a la concertada, un 20%, cuando la media se sitúa en un 14,7%.  Asimismo el gobierno del Partido Popular también está demostrando faltar a sus mínimos compromisos, con la comunidad educativa y sigue “racaneando” el número de profesores, y el horario del profesorado sigue sobrecargado de horas lectivas, se sigue escolarizando por encima de ratio, masificando las aulas y sin que anuncie si se van a sustituir las bajas de forma inmediata, pues privan al alumnado del curso 2017-18 de recibir educación en nombre de las medidas de ahorro del gasto que se dictaron en 2012.  ¿Cómo es posible que las niñas y niños comiencen el curso escolar sorteando obras? O cómo que siga incorporándose profesorado a pesar de que el curso ha comenzado…, por no hablar de la forma en que se está tratando al profesorado que está en espera de plaza, o que ha sido víctima de “errores” en el proceso de adjudicación de plazas. Cifuentes destina recursos a cuentagotas, construyendo por fases, con obras eternas, licitando a la baja, teniendo que refinanciar o dando bajas calidades que generan problemas estructurales en obras recién inauguradas.   La Comunidad de Madrid, sigue desarrollando y ejecutando la LOMCE al alto coste del alumnado que está sufriendo sus consecuencias, es responsable de los lamentables efectos  de su implantación, y reglamentando con efectos retroactivos, sin las mínimas garantías. Es un disparate absoluto el panorama educativo. Ante esta situación la sociedad responde, con iniciativas como la ILP inclusiva, surgida desde los movimientos sociales, y apoyada ya por más de una treintena de municipios que están impulsando su tramitación para llegar al parlamento Autonómico.  "Los municipios como el Ayuntamiento de Rivas..." creo que hay un par de erratas "para y este año" y "con las obras a para" . Un municipio como el Ayuntamiento de Rivas ha construido las infraestructuras necesarias para poner en funcionamiento el centro educativo La Luna de Rivas, en Madrid; el gobierno de Ahora Madrid, sigue con las obras a para acondicionar y dotar los centros públicos a pesar de las amenazas de Montoro. Por otra parte, Cifuentes está demostrando que no tiene voluntad política para alcanzar un acuerdo ni  a nivel político ni a otros niveles en la Comunidad de Madrid, puesto que sigue su hoja de ruta y de momento ha demostrado no cumplir lo prometido. Tras el fracaso de su PACTO educativo y tras el rechazo a la LEMES, Cifuentes sigue buscando los apoyos más conservadores para perpetuar su gobierno aunque ganándose el descrédito y demostrando que sus intereses partidistas están lejos de los intereses de la mayoría social madrileña. Desde Izquierda Unida, con la Marea Verde se seguirá defendiendo la Educación Pública Madrileña, y se seguirá trabajando para crear un espacio unitario en la Comunidad de Madrid que traslade la propuesta que se ha generado a nivel estatal desde Redes por una Nueva Política Educativa y que sea capaz de articular la respuesta a este continuo deterioro de la Educación Pública a que nos aboca el Partido Popular y los intereses de las empresas privadas educativas y el lobby eclesiástico. La comunidad educativa está denunciando esta situación organiza su protesta y Cristina Cifuentes debe responder y dar solución, o si no dimitir.

ÁREA DE EDUCACIÓN DE IZQUIERDA UNIDA MADRID.

"El bilingüismo es un éxito" (Isaac Rosa para EL SALTO DIARIO)

Reproducimos este artículo de Isaac Rosa publicado en ELSALTODIARIO.COM


No, el bilingüismo no ha fracasado, no es el desastre que aseguran profesores y familias. Al contrario: ha sido un éxito, ha alcanzado todos sus objetivos iniciales.

Hablo como padre de una hija que cursó toda la Primaria bilingüe en un colegio público. Si echo la vista atrás, no veo más que pruebas de ese éxito: sus conocimientos en las asignaturas impartidas en inglés son frágiles y superficiales, a base de no profundizar en ninguna materia más allá de donde permitía la precaria comunicación en una lengua extraña. Lo poco que ha retenido es gracias a docentes que decidían saltarse puntualmente el bilingüismo para reforzar algo en español; y a que en casa le traducíamos conceptos para que no memorizase frases sin sentido.

En su exitosa experiencia, mi hija aprobó todos los exámenes, sí, pero porque estaban adaptados a su nivel de conocimiento: en vez de desarrollar ideas, le pedían escribir definiciones breves, fill the gap, o unir palabras mediante flechas. También superó las pruebas externas, gracias a que en clase dedicaban semanas enteras a preparar el test, quitando horas a las asignaturas.

Más éxitos: en seis años hemos conocido profesores frustrados, familias frustradas y estudiantes frustrados. Algunos se cambiaron de centro, otros comenzaron su viaje al fracaso escolar. Mi hija tuvo suerte, pues sus padres sabemos inglés y tenemos tiempo y formación para apoyarla, ya que el bilingüismo carga más responsabilidad en las familias, y marca una segregación brutal según nivel educativo y económico.

Hoy puedo presumir de que mi hija habla inglés mejor que yo a su edad. Sería gracioso que encima no aprendieran inglés. Pero ni en eso tiene todo el mérito el sistema bilingüe: en su clase, la mayoría tenía clases “de conversación” una o dos tardes por semana, normalmente con las mismas auxiliares nativas de su colegio. No me digan que no es fantástico: un sistema bilingüe que consigue que la mayoría necesite clases particulares… de inglés.

Algunos compañeros de mi hija hablan mejor que ella, pues sus familias se esforzaron por crear un bilingüismo artificial en sus vidas: películas en versión original, extraescolares en inglés, summer camp, y hasta hablar en inglés en casa, lo que aumenta la segregación social frente a quienes no pueden permitirse nada de eso.

Y aun así, insisto: el bilingüismo madrileño es un éxito. Ha conseguido todos sus objetivos. Misión cumplida.

Entiendo que es más consolador pensar que es un fracaso y buscar las causas del mismo; incluso pensar que es una idea bienintencionada (¿quién no quiere que sus hijos sean bilingües?) pero mal desarrollada, y culpar a sus incompetentes responsables.

Pues no. Ha sido un éxito. Llámenme conspiranoide, pero nunca he perdido de vista que la autoría intelectual de este despropósito fue de los mayores enemigos de la escuela pública. Los mismos que llevan décadas favoreciendo a la educación privada y deteriorando la pública. Los mismos que cobraban mordidas de un millón de euros por cada colegio concertado que adjudicaban, como se vio en la trama Púnica.

Son ellos, los enemigos de la pública, quienes han tensionado la vida interna de los centros, deteriorado la enseñanza, desviado recursos necesarios y obligado a los colegios a competir entre ellos, mientras disparaban la segregación educativa. Si el bilingüismo no ha causado más destrozos es gracias al esfuerzo y compromiso de tantas y tantos profesores que siguen haciendo que, pese a todo, la enseñanza pública siga siendo la mejor opción contra los cantos de sirena de la privada.
Lo dicho, un éxito monumental. Los enemigos de la escuela pública están de enhorabuena. Felicidades.

Conclusiones de la Asamblea Marea Verde Madrid celebrada el 12 septiembre 2017

Gracias a laMesa de la Asamblea Marea Verde Madrid de 12 septiembre 2017 publicamos las 
CONCLUSIONES. 


ACUERDOS Y REFLEXIONES.

     Madrid por una nueva Política educativa. Se propone el 7 de octubre, esta propuesta se lanzará en el grupo de correo, así mismo se informará de la propuesta en Redes.
     ILP vivienda. No se podrá acudir a la reunión pero sí se apoyan y visibilizarán las diferentes convocatorias que realicen.
     Entrevista profesor pedagogía: se propone una persona voluntaria.
     Encuentro Redes por una nueva política educativa15S:
En cuanto a la propuesta de formato del documento para difundir: Proponer que se   Incluyan las 10 ideas fuerza como se hacía antes sea el formato que sea el que se consénsuese.  En cuanto al documento de profesorado se leerá, se informará de que también hay un grupo de trabajo en mxep de Acceso a la función docente y Estatuto Básico y la postura será la de pedir que se abra el documento del profesorado y se creé un grupo de trabajo para poder hacer aportaciones.
En cuanto a la propuesta de crear un Foro Social por otra Política Educativa propuesta de foros similares a nivel autonómico.
En cuanto al pacto educativo los presupuestos generales del Estado entre otros factores no dan posibilidad, hay que seguir combatiendo la LOMCE, propuestas campaña de denuncia de la Religión, la privada concertada y las pruebas externas, movilización grande que ponga en valor la Educación pública.
     Radio 21. Se visibiliza y se ofrece para participar.
     Desde Podemos se nos invita a asistir al Debate del Estado de la Región. Se queda sin cerrar a falta de candidat@s.
     Semana Movilidad Europea. Del 15 al 22 de septiembre. Se apoya y se difunde.
     Universidad: Paremos la LEMES. Próxima reunión el lunes 18  se sigue asistiendo como Asamblea Marea Verde a las reuniones.
     Se apoya y difunde reunión de plataforma calidad centros. Asamblea Marea Verde acudirá. Propuesta de comunicado conjunto y abierto a la Plataforma.
     Comunicado situación de enseñanzas artísticas.
     Comunicado general del caótico inicio de curso responsabilidad de Cifuentes. Profesorado, falta de profesor@s en los centros, infraestructuras, incumplimiento acuerdo por parte de la Consejería firmado con sindicatos, recortes, apoyo concertada, FP. Del comunicado saldrá una nota de prensa que saldrá a los medios de comunicación.
     Propuesta de rueda de prensa: a principio de curso. Se intenta convocar.
     Intentar abrir línea de opinión como AMVM.
     En cuanto a las movilizaciones y la situación en Madrid:
Se abre un debate donde se reflexiona :

Se propone: Unificar las movilizaciones coordinándonos para lanzarlas lo más unitarias posibles, en el sentido de menos concentraciones y acciones pero más potentes.

Es importante trabajar con tiempo, aunque la movilización debe ser constante. Elementos concretos para calentar el ambiente y articular movilización

Se propone que las razones para la movilización que afecten lo más genéricamente a la Comunidad Educativa como son las Pruebas Externas, la sustitución de las bajas, la falta de construcción de centros públicos...

Se propone que dado que llevamos años sufriendo estas situaciones se fije una estrategia a largo plazo con dos puntos que se repitan en el tiempo, una movilización al inicio de curso y otra al final, que sirvan para denunciar la situación y que pueda calar en la sociedad.

Se propone una campaña que llegue a las familias.

Se propone que las medidas impuestas que puedan dividirnos a la Comunidad educativa como el tema del Calendario Escolar (problema de los exámenes de septiembre a julio), los deberes,.. realizar foros de debate donde podamos reflexionar entre todas para consensuar el modelo educativo.

Intentar abrir línea de opinión como AMVM.

     Propuesta de sumarse a la movilización de Centros Públicos Ya. AMVM será convocante y promotora.
     Propuesta de acción en Madrid para el 30 de septiembre.
     Se acuerda organizar el próximo encuentro de coordinación en Madrid si así se decide en mxep.

     Se acuerda el apoyo a Nines  (Ángeles Nieto Mazarrón, Coordinadora de Ecologistas n Acción de la Comunidad de Madrid) por ser sancionada por la ley Mordaza.

     Se acuerda apoyar y difundir  las siguientes convocatorias:
- ILP Vivienda de Madrid 15 de septiembre, en San Cosme y San Damián.
- Semana Movilidad Europea. Del 15 al 22 de septiembre.
- Paremos la LEMES: 18 de septiembre.
- ILP Vivienda jueves 21 de septiembre concentración.
- Asamblea No TTIP 19/09/17 19:00 hs. C/ Embajadores, 35.
 - Plataforma centro: 7 de octubre (si no coincide con otro encuentro): jornada reivindicativa en defensa de la Educación Pública en el Maravillas.


     Próxima asamblea: semana del 16 al 20 de octubre.

Propuesta de orden del día :
 1.Informaciones.
 2. movilizaciones.
 3. organización.

4. otros

17-9-2017: 60 Marea Blanca. Abrazo al hospital Infanta Leonor (12:00 h.)


27-9-17: Reunión de La Plataforma de los Colegios de la IIª República (1900 h, locales FAPA Giner de los Ríos. C/ Pilarde Zaragoza, 2. Madrid)

La Plataforma para la Restitución de los nombres originales de los Colegios Públicos inaugurados en 1933 y 1936 en Madrid y para la Recuperación de la Memoria Histórica de las maestras y maestros que desarrollaron los planteamientos pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza en estos Grupos Escolares nos envía esta convocatoria


Segunda reunión de los integrantes y amigos de La Plataforma de los Colegios de la IIª República, el próximo  miércoles
             27  de  Septiembre a las 7 de la tarde 
en los locales de la FAPA Giner de los Ríos
            (Calle Pilar de Zaragoza 22,  metro Diego de León).

En esta Reunión podremos abordar, entre otros, los siguientes temas:

   -  actividades a realizar por La Plataforma en los próximos meses,
   -  organización de La Plataforma.




Informe curso escolar 2017/2018 (CC.OO.)

Puedes descargar el informe completo aquí