miércoles, 5 de octubre de 2022

5 de octubre: Día mundial de l@s docentes

 


8-10-2022: Jornada // Debates “Comunicar en tiempos de ruido” (de 12 a 20 h., en Ateneo La Maliciosa. C/ Peñuelas 12). Mesa 2: “Los movimientos sociales hablan” (de 16 a 18 h.). Organiza El Salto

 


En la Mesa 2 “Los movimientos sociales hablan” (de 16 a 18 h.) interviene nuestra compañera Sandra Villa.

Agradecemos al Salto la organización de la Jornada y la invitación.

10-10-2022: Asamblea de inicio de curso de la Plataforma de Vallekas por la Escuela Pública (18:00 h., en el Salón de Actos del IES Vallecas Magerit)

 

Plataforma de Vallekas por la Escuela Pública nos envía esta convocatoria:

Profesorado, ampas/familias, alumnado/estudiantes... El próximo lunes 10 de octubre, a las 18,00 h  tendrá lugar la Asamblea Inicio de Curso de la Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas, en el Salón de Actos del IES Vallecas Magerit.

Ven a contarnos la situación en tu centro y entre tod@s haremos propuestas para reforzar nuestra Escuela Pública de Vallecas. 

Queremos contar con la participación del mayor número de centros posible. Podemos hacer muchas cosas, si nos organizamos.

Te esperamos.

Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas
plataformadevallekasxep@gmail.com

lunes, 3 de octubre de 2022

5-10-2022: Reunión de la Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda (17:30 h., en el IES Zayas. Majadahonda)

Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda nos envía esta convocatoria:

La plataforma se pone en marcha nuevamente y os convocamos a la primera reunión de este curso que tendrá lugar el día 5 miércoles a las 17,30h., en el IES Zayas.

Ese día trataremos:

- Ruedas por la Escuela Pública (adjuntamos cartel) y ruedas por entornos escolares seguros.

- Información y valoración de la nueva figura del coordinador de bienestar en los centros.

- Déficit de políticas medioambientales en el municipio, incluyendo, la formación en centros educativos.

- Información general del comienzo del curso a nivel de la CAM y, especialmente, en Majadahonda.

- Y cualquier otro tema que se considere de interés.


Esperamos que hagáis un espacio en vuestra agenda que sabemos muy apretada.
"¡¡La educación sí que importa"!!

Un saludo
Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda

La Educación no consigue recuperarse de los recortes que el PP impuso por decreto hace una década (Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es)

Artículo de Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es

Desde las bajadas salariales al profesorado hasta un empeoramiento generalizado de las condiciones para ejercer la docencia, los tijeretazos que justificó la anterior crisis esquilmaron al sector educativo y aumentaron el gasto de las familias

— Las familias invierten más cada año en Educación y el gasto privado ya supone uno de cada cinco euros del total

02/10/2022

Este curso se cumplen diez años desde la aprobación del Real Decreto 14/2012 de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo que auspició el exministro José Ignacio Wert y firmó Mariano Rajoy. Un sector que ya se veía afectado por los recortes generales, que empezaron en 2010 de la mano del expresidente José Luis Rodríguez Zapatero, que congeló salarios y suspendió las oposiciones a funcionario público. La Educación sufrió de tal manera los tijeretazos que proponía el decreto que todavía hoy intenta recuperarse de algunas de sus secuelas. Una década perdida. Y contando: “No ha habido una recuperación generalizada de los recortes”, asegura Maribel Loranca, responsable de la sección educativa de UGT.

Un ejemplo: el gasto educativo en el año previo al decreto, 2011, fue de 50.631 millones de euros. No era el pico de inversión; la cifra ya venía retrocediendo de ejercicios anteriores, pero no se volvió a llegar a ella hasta 2018. Hoy está en 55.000 millones, un 10% más que en 2010, pero prácticamente el mismo dato que en 2009, hace 13 años. Y con un par de matices: hoy hay casi 100.000 profesores más que entonces, una subida del 14%, y además ganan un 10% más que hace diez años, por lo que el gasto en salarios ha subido. Una inflación acumulada del 19% en los últimos diez años acaba de dibujar el bocado que ha sufrido la inversión en Educación.

La lista es larga y sus consecuencias lo fueron más aún: subieron las ratios, se aumentó la jornada lectiva a los docentes, se dejaron de cubrir las jubilaciones y de convocar oposiciones y se pusieron trabas a las sustituciones por baja; se esquilmó la red de formación; se desplomaron los presupuestos. En la Universidad también se prohibió sustituir a quienes se retiraban, se subió la docencia mínima y, sobre todo, se dispararon los precios públicos y se redujeron las becas.

20 años de mercantilización de las aulas: cómo pasamos de pensar en educar a pensar en ganar dinero SABER MÁS

El efecto sobre las familias fue inmediato. Como se puede ver en el siguiente gráfico, en paralelo a la caída del gasto público se dio un incremento del gasto privado para compensar. Entre 2010 y 2012 la inversión particular en Educación subió un 15%. En los siguientes cinco años lo haría otro 10% más.


Pero no todo fue negativo. Laura Julià, por aquel entonces profesora y hoy directora de un IES en València, recuerda de aquellos años que el “varapalo” del decreto de Wert sirvió para unir a un colectivo que hasta entonces no tenía esa sensación de pertenencia a un grupo. “Considerábamos que era un desprecio a nuestra labor docente”, rememora. “No ya solo por el salario, también por el desprestigio que se nos daba, especialmente a los funcionarios. Aquello despertó la lucha colectiva”. Familias y alumnado se unieron. Había nacido –también contra la incipiente Lomce, que se gestaba en esos meses– la Marea Verde.

Se hizo para dar “una mejor prestación”

Técnicamente el RD se firmó en abril, pero las ratios o las jornadas lectivas no se cambian en primavera, a mitad del curso. Sus efectos más perniciosos llegaron en el curso siguiente –del que se cumplen ahora diez años–, cuando a partir de septiembre el profesorado llegó a sus centros para trabajar más horas, tener más alumnado al que atender y menos tiempo para prepararse. Un curso en el que las direcciones de colegios e institutos hacían equilibrios con unos presupuestos menguantes. Para acabar de precarizar la situación, a los recortes a nivel estatal se sumaron los particulares de cada comunidad.

“Se trata, en definitiva, de introducir importantes elementos de racionalidad y eficiencia en el sistema educativo, que redundarán en una mejor prestación de este servicio público indispensable”, defendía el Partido Popular en la exposición de motivos del Real Decreto. Menos dinero y peores condiciones laborales iban a optimizar el funcionamiento de los centros educativos, mágicamente.

El RD planteaba alcanzar “una mejor prestación del servicio” –solo aplicable a centros públicos o privados sostenidos con fondos públicos– con cuatro medidas fundamentales para la educación no universitaria: se permitía a las comunidades autónomas subir un 20% las ratios de alumnos por aula; se ampliaba la jornada lectiva del profesorado a 25 horas en Primaria y 20 en Secundaria y Bachillerato; se alargaba hasta los diez días el plazo mínimo de baja de un docente para enviar un sustituto; se retrasaba la implantación de una reforma de la FP que estaba en marcha.

Julià recuerda “el desgaste”. “Unas ratios más altas implican una convivencia en el aula más complicada; el agotamiento repercute en que tienes menos paciencia, eres menos resolutivo y el alumnado está peor atendido”, enumera.

Loranca, de UGT, hace hincapié en la la atención a la diversidad, al alumnado con necesidades específicas de atención educativa. “Las políticas que peor paradas salieron fueron las de equidad, los programas de compensación de desigualdades, la educación compensatoria, las aulas de enlace”, rememora. Sin docentes de Pedagogía Terapéutica (PT) o Audición y Lenguaje (AL), los estudiantes con necesidades eran sacados del aula, lo cual derivaba automáticamente en la etiqueta. Estos servicios, coinciden todas las fuentes, nunca se volvieron a recuperar como estaban. También se perdió por el camino la medida que tenían algunas comunidades por la que los alumnos con necesidades de apoyo educativo contaban como dos personas a la hora de establecer las ratios, de manera que se conformaban grupos más pequeños.

Estos recortes se sumaron a los que afectaron a todo el país: tijeretazos en los presupuestos, salarios de funcionarios congelados y la tasa de reposición a cero. No se podían sustituir las jubilaciones de los empleados públicos. “Aquello supuso un claro empeoramiento de las condiciones de trabajo de los centros en todos los sentidos”, recuerda Raimundo de los Reyes, por aquel entonces director de un instituto público (IES) en Murcia.

De un curso para otro, a cada profesor le cayó de media un grupo más. El que tenía por ejemplo seis clases, pasó a tener siete. Según la materia que impartiera, podían ser hasta dos grupos extra, entre 30 y 60 alumnos más que atender para docentes que ya tenían unos 125 estudiantes cada uno.

A la Educación como sector le quitaron el 15% de los fondos solo entre 2010 y 2013, un golpe del que tardó años en recuperarse. Cada comunidad complementó este 'ahorro' –se dice que cada euro invertido en Educación devuelve 20– con sus propios recortes

Los interinos sufrieron especialmente, recuerda Loranca. Palatucci fue una de ellas. Su caso es extremo, pero a la vez real: los recortes forzaron que se cambiara de especialidad. Palatucci era profesora interina de Filosofía. Al aumentar las horas lectivas del profesorado, donde antes cabían 2,5 profesores pasó a haber uno. Ella, que el año anterior había conseguido trabajar pese a estar cerca del número 100 en la bolsa de trabajo, vio cómo se quedaba sin plaza estando ese curso la número 35.

“Me cambió la vida, muchos interinos nos quedamos sin trabajo”, recuerda. “Iba viendo cómo empeoraban mis condiciones: primero empecé con sustituciones, luego conseguí una jornada completa, pero [llegó la crisis y] luego media y después nada. Empecé a pensar que me quedaba sin futuro, así que me puse a estudiar Filología Hispánica”, cuenta. Se tuvo que volver a presentar a unas oposiciones.

Y además, con menos tiempo para gestionarlo. Los profesores pasaron de sus 17 o 18 horas semanales de clase a 20 (en Primaria eran 25), lo que supuso una merma en sus horas complementarias, las que no se dedican a la docencia puramente sino a reuniones de coordinación o a preparar clases. “Pero no puedes acortar el tiempo de corregir trabajos o no reunirte con tu compañero”, explica una profesora, “por lo que se acabó traduciendo en más trabajo fuera de la jornada laboral, en nuestro tiempo libre”.

Mercedes Palatucci, jefa de estudios en un instituto madrileño, explica que por el camino ha quedado la dedicación de muchos profesores a actividades de centro como la radio del instituto o el periódico. “Ya no están en los espacios comunes, normalmente cada uno se queda en su departamento trabajando en sus cosas”, lamenta.

A
unque algunas comunidades sí ofrecieron soluciones para esta falta de tiempo: además de la jornada lectiva aumentaron la jornada semanal. Al menos Andalucía, Baleares, las dos Castillas, Extremadura, Madrid y Murcia pasaron a una semana de 37,5 horas.

Otra consecuencia de los recortes fue un envejecimiento de la plantilla docente. Como no entraba gente por abajo, al no haber oposiciones, los cuerpos de maestros y profesores pasaron de tener en 2010 un 12,6% y un 5,1% de menores de 30 años a un 6,7% y un 4,2% en 2020, respectivamente. Los mayores de 50 siguieron la evolución contraria: del 32% en Primaria y el 30,7% en Secundaria se ha pasado a un 32,3% y un 40%.

Un 15% menos de fondos

El empeoramiento de las condiciones laborales y materiales educativas sirvió para cumplir con el ajuste presupuestario que el gobierno impuso. O viceversa. A la Educación como sector le quitaron el 15% de los fondos entre 2010 y 2013, un golpe del que tardó años en recuperarse. Cada comunidad complementó este ahorro –se dice que cada euro invertido en Educación devuelve 20– con sus propias medidas.

En Andalucía se recortó un 25% la partida de mantenimiento y conservación; Aragón limitó la adquisición de nuevos materiales a los supuestos “estrictamente necesarios”; Baleares suspendió el derecho al complemento retributivo a la productividad; Canarias “readaptó” el servicio de préstamo gratuito de libros; Cantabria eliminó las reducciones de jornada para los mayores de 55; Castilla-La Mancha quitó el complemento por actividades educativas fuera del centro; Castilla y León ahorró en limpieza y seguridad. Son algunos ejemplos, varios de ellos compartidos por otras comunidades.

Al profesorado le recortaron los salarios un 5% a nivel estatal, seguido de congelaciones salariales, tijeretazo que algunas comunidades autónomas complementaron con otras medidas remunerativas, según recogió un informe de UGT. Andalucía y Madrid eliminaron complementos adicionales; Catalunya, Castilla-La Mancha y también Madrid redujeron un 10% el complemento específico de destino; muchas fueron las que dejaron de pagar las vacaciones de verano a los interinos, que eran despedidos a final de curso y contratados al inicio del siguiente; Valencia y Baleares eliminaron los sexenios por antigüedad. El sindicato calcula que entre unas y otras el profesorado perdió un 13% de su poder adquisitivo desde 2010.

En cuanto a medidas no directamente económicas, los Gobiernos regionales prácticamente suprimieron la red de formación, hoy en día en el centro del debate público ante las necesidades formativas que impone la Lomloe y no acaban de llegar; Murcia, Baleares, Andalucía, Aragón, Madrid y otras recortaron los días de asuntos propios del profesorado; también se redujo el número de representantes sindicales.

Otra consecuencia, recuerdan los docentes, les cayó a profesores y estudiantes de Ciencias: los recortes se llevaron por delante los laboratorios. Se acabaron las prácticas, sobre todo en Biología.

Coyuntural... pero no tanto

Direcciones y profesorado pensaron que sería una cosa coyuntural que se revertiría rápido. No lo fue tanto. Formalmente, la mayoría de las medidas incluidas en el Real Decreto 14/2012 fueron derogadas siete años después, mediante la Ley 4/2019 de mejora de las condiciones para el desempeño de la docencia y la enseñanza en el ámbito no universitario. Esta norma básicamente se limitaba a derogar los artículos 2, 3 y 4 del RD de Wert, donde aparecían los recortes. Pero con un matiz importante.

La ley derogatoria no obligaba a nada, explica el director De los Reyes, solo permitía. El RD de los recortes tampoco obligaba, pero todos los Gobiernos regionales se acogieron a él. No fue así con el paso contrario: igual de cierto es que hubo comunidades que no deshicieron los recortes como que había Gobiernos regionales que se habían anticipado a ellos, por ejemplo en el tema de las ratios.

Una comparativa del sindicato Anpe muestra que Aragón, Castilla-La Mancha, Galicia, Madrid, Murcia y el territorio que depende del Ministerio de Educación, Ceuta y Melilla, mantienen las 25 horas para Primaria y 20 para Secundaria que propuso Wert. Solo la Comunitat Valenciana, La Rioja y Euskadi han quitado dos horas en cada una de las categorías para quedarse en 23 y 18 (17,5 para Secundaria en Euskadi). Entre medias, con alguna rebaja (sobre todo en la ESO) están el resto de comunidades.

Palatucci cree que la actual falta de profesorado es heredera de aquellos recortes. La paralización de la oferta docente y el envejecimiento de las plantillas no está siendo cubierto en algunas especialidades, explica, de manera que se sustituye a quien se va jubilando, pero no se recuperan los puestos perdidos.

Ni siquiera el aspecto de los centros es el mismo. “Las bibliotecas escolares han dejado de existir, y si lo hacen es por la voluntad de algunos profesores o a base de soluciones imaginativas de los equipos directivos”, describe la realidad al menos de la Comunidad de Madrid. “Diría que no se parece tanto un centro de entonces al de ahora, al menos en ese sentido”, cierra.

Gráficos de Carmen Martínez Vidal

Entradas relacionadas:

Ruedas por la Pública:TODAS LAS SEMANAS de octubre a abril, de lunes a jueves, de 18 a 19 h., en Plaza de Callao). 3-10-2022: Primera Rueda por la Pública

 



La coordinación se está gestionando en: https://t.me/ruedasporlapublica

8-10-2022: Manifestación para que el Ayuntamiento de Madrid devuelva la calle a la maestra Justa Freire (12:00 h., Avenida de la aviación esquina a la C/ Justa Freire)


 

domingo, 2 de octubre de 2022

La mentira como arma política (Agustín Moreno)

 Agustín Moreno nos envía este artículo:

Tenemos un grave problema cuando se miente desde responsabilidades institucionales con el mayor desparpajo dando apariencia de veracidad. Ya se sabe aquello de que una estadística torturada convenientemente acaba confesando lo que el poder quiere.

La mentira es una línea que cuando se traspasa no tiene marcha atrás, porque si se miente una vez, se miente mil veces. En política es especialmente grave, por la responsabilidad que deberían tener los representantes políticos. Mentir, manipular datos, intoxicar a la ciudadanía debería estar penado, al menos con la sanción moral y electoral. Pero, para ello, es fundamental que haya una ciudadanía crítica y bien informada, y unos medios de comunicación independientes que aseguren el derecho a la información y no sean cómplices en la difusión de bulos y falacias.

Los hechos hablan más alto que las palabras. Veamos un ejemplo concreto. Isabel Díaz Ayuso dice que Madrid es la comunidad con la tasa de abandono escolar más baja. El hecho es que es la quinta comunidad y empeorando: en 2021, la tasa de abandono escolar disminuyó en todas las comunidades autónomas con respecto al año anterior excepto en Asturias y en Madrid. No parece un error sin mala intención. El problema aumenta cuando se repite una y otra vez, cuando se descubren infinitos aspectos de la mentira. En el Debate sobre el estado de la región, Ayuso utilizó la propaganda en todos los campos. Solo en educación, hemos denunciado una decena de tergiversaciones y falsedades.

Es especialmente grave lo que sigue. Es tan escandaloso defender que una pareja con dos hijos que ingrese 143.652 euros al año necesite una "beca", que Díaz Ayuso se ha tenido que sacar de la manga unos datos para calmar la alarma social generada. Hasta el propio Feijóo dijo en julio que consideraba "discutible" dedicar dinero público a becas para familias de rentas altas. Pues bien, el 13 de septiembre, Ayuso dijo en la Asamblea de Madrid, durante el debate citado, que el 93% de las becas van a familias con rentas inferiores a 20.000 euros. Aunque así fuera, obvia dos cosas: 20.000 euros per cápita son 80.000 euros de ingresos en una familia de cuatro miembros, algo muy alejado de la renta media por hogar en la Comunidad de Madrid que es de 37.687 euros en 2021. El solo hecho de dar cheques regalo a 12.000 familias de rentas muy altas, como reconoce y cuantifica el consejero Ossorio, es una obscenidad. Es profundamente injusto, desde el punto de vista social, que familias con rentas altas puedan cobrar esos cheques regalo para sus gastos en la educación privada, mientras se abandona a la educación pública.

Yo mismo, como diputado, realicé trece Peticiones de Información donde solicitaba el "Listado en formato digital, a ser posible en fichero Excel o CSV, que incluya cada uno de los beneficiarios de las becas para el estudio de Bachillerato en la Comunidad de Madrid correspondientes al curso 2021-2022 incluyendo el dato de renta de cada perceptor, con nombre y apellidos anonimizados". La misma información se exigía para cada tipo de becas de educación infantil en centros privados, Formación Profesional de Grado Medio y FP de Grado Superior. Las peticiones de información se referían también a los cuatro cursos que van desde 2019 a 2023.

Pues bien, el 27 de septiembre, el Gobierno de la Comunidad de Madrid, ante el conjunto de las peticiones de Información requeridas, responde a este diputado lo siguiente: "La información solicitada por su señoría se encuentra en curso de elaboración para su posterior publicación en la página web de la Asamblea de Madrid". No se nos facilita ninguna información e intentan tomarnos el pelo. Ahora bien, si están elaborando la información y no disponen de ella, ¿cómo pudo realizar las afirmaciones anteriores la presidenta de la Comunidad de Madrid el 13 de septiembre en la Asamblea ¿O Ayuso mintió, inventándose los datos, o nos los está ocultando descaradamente? Quizás ambas cosas.

Hay que recordar de qué estamos hablando, porque no es un tema menor. El Gobierno de la Comunidad de Madrid ha aprobado este año una fuerte derivación de dinero de todos los madrileños que deberían ir a la educación pública, para destinarlo a cheques regalo para los centros privados. Son un total de 226 millones de euros destinados a pagar cheques en la educación no obligatoria (escuelas infantiles de 0 a 3 años, bachillerato y grados de Formación Profesional de grado medio y de grado superior...). Además de la elevada cantidad de dinero público mal utilizado, esos cheques han sido piedra de escándalo por los requisitos establecidos para poder beneficiarse de ellos con una renta per cápita de 35.913 euros. La consecuencia de esta medida no es solo que se financia a familias ricas con cheques, sino que aumenta la segregación escolar y social (NOTA 7) y refuerza algo que denuncia el último informe de EsadeEcPol (NOTA 8): la escuela no corrige las desigualdades, sino que las aumenta.

Estamos ante una clara voluntad de ocultación de una información necesaria para facilitar la labor parlamentaria de la oposición. Esto no es nuevo y llueve sobre mojado: se ocultan informaciones, las respuestas muchas veces son insultantes, y como la Mesa de la Asamblea es el reino de la arbitrariedad, deniega las peticiones de amparo a los diputados. Otro ejemplo. El PP ha convertido la educación en un mercado y están aterrizando en Madrid grupos de inversión al calor de la oportunidad de negocio. Es lo que se conoce como "nueva concertada". Cuando pedimos acceso a documentación sobre estas entradas de capital no se nos facilita de forma global. Cuando pedimos consultar a colegios concertados concretos, los obstáculos que se ponen son de tal calibre que hacen difícil acceder a la información: "El diputado podrá tomar notas, más no podrá obtener copia o reproducción ni actuar acompañado de personas que le asistan". Esta limitación sólo puede ser establecida en protección de derechos fundamentales y libertades públicas, según la Sección Primera del Título Primero de la Constitución. Pero estamos hablando de información puramente mercantil sobre la gestión del dinero público que debería estar disponible por afectar a conciertos que se pagan con dinero de todos.

En definitiva, si Ayuso dispone de los datos concretos sobre quién se beneficia de los cheques escolares y no proporciona la información a la oposición, está obstruyendo la labor parlamentaria de control a su Gobierno. Si se los inventó para salir del paso y negar las críticas recibidas, está mintiendo en el ámbito parlamentario. Los dos supuestos son graves. El problema es la impunidad. Ello impide que funcione aquella frase de Abraham Lincoln de "puedes engañar a todo el mundo algún tiempo. Puedes engañar a algunos todo el tiempo. Pero no puedes engañar a todo el mundo todo el tiempo". Con Ayuso, el hecho que denunciamos es, desgraciadamente, uno de tantos y demuestra el uso habitual de la mentira como arma política.


 
Este artículo se ha publicado en blogs.publico.es/otrasmiradas el día 2 de octubre de 2022

lunes, 26 de septiembre de 2022

6-10-2022 Asamblea de Marea Verde Madrid (18:00 h., telemática)

 


Entradas relacionadas:

Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 6 de septiembre de 2022

 


Asamblea telemática en meet. Hora: 18:00 h.

MOVILIZACIONES. ACTOS. ASAMBLEAS

  • Asamblea Plataforma de Vallecas: 20 de septiembre de 2022. Presencial.
  • Huelga. Propuesta del Sindicato de Estudiantes hacia mediados de octubre (fecha por concretar).

DESARROLLO DE LA ASAMBLEA

Propuesta de Orden del día:

1. Inicio de curso. Contexto actual.

2. Manifestación del día 10 de septiembre de 2022.

3. Otras informaciones y movilizaciones.

4. Varios.

Cambio del Orden del día:

Antes de iniciar la asamblea se realiza la propuesta de cambiar el orden del día:

1. Empezar cerrando las cuestiones relativas a la manifestación del día 10.

2. Tratar de forma conjunta el punto primero y las movilizaciones.

3. Varios.

Se acepta.

También se plantea el problema que existe con los enlaces meet en la actualidad ya que solo permanecerán abiertos durante una hora y, cuando finalice ese tiempo, habría que cambiarse a un nuevo enlace. Se plantea la cuestión de que, para que tuviéramos más tiempo de reunión, habría que pagar una ampliación.

1. Manifestación del día 10 de septiembre

Se explica el cambio de horario: en un principio la propuesta era que la manifestación empezara a las 18:30 h., pero Delegación de Gobierno no lo autorizó por coincidencia en parte del recorrido de otra manifestación. Por ello se ha pedido por escrito el cambio a las 12:00 h.

Acuerdos alcanzados en la asamblea en relación a la manifestación del 10 de septiembre a las 12 h.:

  • Servicio de orden

Hora de quedada para organizar la manifestación: 11:30 h., en la Plaza de la Lealtad para organizar la pancarta de cabecera y el  servicio de orden. Todas las personas que quieran participar del servicio de orden tienen que venir con chalecos amarillos; en esta ocasión no será necesario hacer mantener distancia entre l@s participantes. 

  • Pancarta

La pancarta de cabecera será la de Asamblea Marea Verde y se llevará completa (está dividida en dos partes). 

Composición de la pancarta de cabecera: tres personas de Asamblea Marea Verde. Se hace propuesta de los colectivos, plataformas...,  que participan en Asamblea Marea Verde estarán en la pancarta: CONFAPA, Plataforma de Vallecas, AMPA del CEIP Alhambra, Aranjuez somos pública, AMPA del IES Humanejos, colectivos de Parla en lucha, PADME, Plataforma 0-6, Tetuán eres pública...

Una persona por cada sindicato de los participantes en la Asamblea marea verde Madrid: CCOO, CGT, STEM y Sindicato de Estudiantes.

Desde Marea Blanca van a intentar traer delegación de apoyo a la manifestación; se acuerda ofrecerles también un puesto en la pancarta. 

Las personas de la pancarta se pueden ir rotando.

  • Comunicado

La Comisión de redacción ya ha hecho una propuesta en la Comisión única que se está revisando y se recogerá lo que se acuerde en esta asamblea. Se recoge la situación de Educación infantil por la implantación de bilingüismo en tres años y la situación del profesorado interino.

La lectura del comunicado se hará entre tod@s, como en ocasiones anteriores. Confirman que lo leerán varias de las personas que participan en la pancarta. 

  • Megafonía

Se compromete CC OO a llevarla. 

  • Nota de prensa y portavocías

Se acuerda enviar una Nota de prensa el viernes a mediodía en la que se convocará a los medios de comunicación a una rueda de prensa a las 12:00 h. en la Plaza de la Lealtad.

Con respecto a las portavocías para hablar con los medios de comunicación, desde Asamblea Marea Verde se consensúa que sea Sandra Villa y  las plataformas, asociaciones, colectivos, sindicatos... participantes nombrarán sus propias portavocías. 

  • Campaña en redes

Es importante mucha difusión. La Comisión de comunicación está abierta a la participación y se solicita que más personas se impliquen para poder añadir tweets nuevos a los ya preparados durante este verano y en la campaña anterior de bajada de ratio.

2. Inicio de curso. Contexto actual. Movilizaciones

Inicio de curso. Educación
  • Se han perdido más de mil profesores y profesoras en secundaria lo que está llevando a tener horarios de 21 y 22 período lectivo; es decir, no solo no hemos vuelto a los 18 periodos lectivos como sí lo están haciendo en otras comunidades autónomas sino que además la Comunidad de Madrid está incrementando el trabajo de las y los docentes, mermando la calidad educativa.
  • En cuanto a la ratio hay muchos grupos en los que se superan 30 alumn@s en la ESO y 35 en Bachillerato.
  • En FP se está proponiendo al profesorado que vaya a 23, 24 y 25 periodos lectivos pagándoles las horas extras. Esto supone un gran peligro pues se desregularizan las condiciones de trabajo y puede afectar en el futuro al resto del profesorado, además de que con ello se contratan menos profesoras y profesores.
  • Se ha implantado el bilingüismo en tres años lo que supone una aberración para la etapa educativa y la posible pérdida de la Educación infantil tal como la conocemos. Afecta a los puestos de trabajo en infantil y también a los derechos de la infancia.
  • En cuanto al profesorado interino, hay una gran pérdida de puesto de trabajo. Asimismo, Madrid también es la comunidad autónoma que menos plazas ha convocado para los procesos selectivos regulados por el nuevo Decreto.
  • La Comunidad de Madrid desvía dinero público para la privada en forma de “becas”, dando cheques a familias que tienen más de 100.000 euros de renta para que sus hijas e hijos estudien Bachillerato en centros privados. Esto se suma a todo el desvío de fondos públicos que ya se viene realizando hacia la privada-concertada, a la cesión de suelo público, a las desgravaciones fiscales…
  • Como todos los cursos anteriores, faltan plazas miles de públicas para Formación Profesional tanto en FP Básica, como de Grado medio, como de Grado superior.
Este análisis, unido a todos los de anteriores asambleas, nos confirma que Ayuso, apoyada por la ultraderecha, tiene una clara intención: acabar con la Educación Pública madrileña. Por ello nos parece fundamental que la manifestación del día 10 de septiembre salga bien y hay que hacer un esfuerzo de difusión y de participación en la misma.

Contexto general

La preocupación en la Comunidad de Madrid no es sólo por la Educación Pública, sino también por todos los servicios públicos. Desde el Sindicato de Estudiantes se traslada la preocupación por el futuro de la juventud en nuestra comunidad autónoma. En el debate hay preocupación por el futuro de todas las madrileñas y madrileños. Pensamos que es momento de unificar fuerzas e intentar cambiar la situación. 

Por todo ello se realizan las siguientes propuestas de movilización y continuidad: 

Movilizaciones

Propuestas 

  • Trabajar para una huelga general en la Comunidad de Madrid.
  • Apoyar la huelga del Sindicato de Estudiantes para mediados de octubre.
  • Hacer un calendario de movilizaciones. Dado que ya está la propuesta del Sindicato de Estudiantes para octubre, proponer y trabajar una movilización para noviembre.
  • Ruedas por la pública de manera que podamos mantener activa la movilización durante todo este curso escolar.
Se acuerda apoyar la huelga del Sindicato de Estudiantes desde Asamblea Marea Verde; haremos la difusión cuando la fecha se concrete. También se les traslada la necesidad de trabajar para que esta huelga sea lo más unitaria posible. 

Otras propuestas

  • Para animar a la participación se propone que la próxima asamblea de Marea Verde se realice de manera presencial. Tras un intenso debate, se votan dos propuestas: que la próxima asamblea sea semipresencial -es decir, presencial y con conexión telemática- o solo telemática. No se descarta que en las próximas convocatorias se trabaje para volver a la presencialidad, manteniendo la conexión telemática para las personas que no puedan asistir presencialmente.

La propuesta se vota, aunque en Asamblea Marea Verde los acuerdos se consensúan. Lo votamos para resolver la cuestión, pero en la próxima asamblea lo volveremos a tratar.

Se aprueba mantener la próxima asamblea telemáticamente. 

  • Realizar una jornada semipresencial un sábado. Se invitaría a colectivos de Educación para hacer una reflexión sobre el momento actual y cómo continuar. 

Se consensúa preparar esta jornada en un grupo de trabajo. 

3. Varios

Nos convocamos para próxima asamblea 6 de octubre, a las 18:00 h., telemática. Se deja abierta la posibilidad de convocarla con anterioridad, si la situación así lo requiriera.

    • Propuesta orden del día:

1. Información de Educación. Contexto actual.

2. Movilizaciones. Valoración de la Manifestación día 10 de septiembre. Continuidad de las movilizaciones.

3. Otros.

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