Pensamiento de Esperanza Aguirre

Cumbre social y marcha a Madrid el 15S contra los recortes

Hemos recibido este correo de CCOO:

Aquí tienes un nuevo Gaceta Sindical dedicado a la Cumbre Social, que se constituyó ayer, que ha decidido convocar una gran marcha a Madrid para el 15 de septiembre y promover otros actos de protesta para los meses de agosto y septiembre, contra los recortes sociales y laborales aprobados por el Gobierno de Mariano Rajoy y en defensa de los servicios públicos y el Estado de bienestar.

Además de estas acciones, las organizaciones de la Cumbre Social emplazarán al Gobierno a que convoque un REFERÉNDUM, con objeto de que la ciudadanía se pronuncie sobre la política de recortes que está aplicando el Ejecutivo, que supone una agresión sin precedentes a los derechos de la ciudadanía y a la propia democracia. “Si el Gobierno no lo hiciera, ha advertido el secretario general de CCOO, Ignacio Fernández Toxo, seremos las organizaciones de la Cumbre quienes llevemos a cabo la convocatoria de una CONSULTA POPULAR y tras el resultado de la misma actuaremos en consecuencia”.
 
http://www.ccoo.es/comunes/recursos/1/pub71663_Gaceta_Sindical_(Edicion_especial_n_112)__Cumbre_Social_para_defender_el_futuro.pdf

Un saludo
Fernando Lezcano
Secretario confederal de Comunicación CS de CCOO

El PSM acusa al PP de vetar plenos monográficos de educación, sanidad o dependencia

El PSM acusa al PP de "silenciar" a la oposición en la Asamblea

28-07-2012 - MDO/EFE

El PSM ha denunciado este sábado que el PP "niega el debate" en la Asamblea de Madrid e intenta "por todos los medios silenciar a la oposición", "impidiendo" el control e iniciativas de temas como la situación de Bankia o el ático de Ignacio González, y "vetando" plenos monográficos de educación, sanidad o dependencia.

El secretario de Comunicación del PSM, Enrique Cascallana, ha lamentado a través de un comunicado que pese a que hay "más paro, recortes en políticas sociales y retrocesos democráticos", la presidenta regional, Esperanza Aguirre, no haya comparecido en la Asamblea, más allá de los cinco minutos de respuesta en el pleno a los grupos de la oposición.

Pero sobre todo, ha criticado que a lo largo del primer año de legislatura el PP haya utilizado su mayoría absoluta "como un rodillo para tumbar y silenciar las propuestas de la oposición".

"Es una vergüenza para una sociedad democrática como la nuestra; se niegan al debate y utilizan la demagogia y la mentira como arma arrojadiza contra los que no piensan igual que ellos", ha asegurado.

Cascallana ha arremetido contra el PP por "impedir el control" y "frenar cualquier iniciativa parlamentaria", "da igual que se trate de Bankia o del caso del ático en Marbella vinculado a Ignacio González", ha añadido.

El diputado socialista ha recordado que a lo largo del primer año de legislatura su grupo ha presentado cerca de 3.400 iniciativas parlamentarias, 174 de ellas en el pleno (entre ellas 118 preguntas de control al Gobierno y a Aguirre, 31 peticiones de comparecencia y 8 proposiciones no de ley).

La mayor parte de las iniciativas, ha continuado explicando, han ido encaminadas a pedir cambios en la política económica del Gobierno, a combatir la subida de impuestos y a frenar los recortes.

Así, ha habido 34 iniciativas sobre educación y otras 34 sobre la situación presupuestaria, económica y empleo; 32 han versado sobre sanidad; 12 han estado relacionadas con el transporte; 8 con el Canal de Isabel II; y 6 se han referido a cuestiones de igualdad.

El PSM ha presentado cientos de enmiendas parciales y varias enmiendas a la totalidad a varios proyectos de ley, como los dos presupuestos regionales.

Publicado en madridiario.es

Vídeo de la II Concentración en el IES San Blas

Publicado el 27/07/2012 por hANS0LdRAG0N

II Concentración en el I.E.S San Blas para protestar en contra de las tasas educativas y el deterioro genaralizado de la educación.

Noticias relacionadas:

25-7-12: Nuevo encierro en el IES SAN BLAS contra la subida de tasas

16-7-12: Encierro en el IES San Blas contra el aumento de las tasas en educación pública

El IES San Blas permenece rodeado de policía y se imposibilita el encierro

#sanblasseencierra 
#tasasfpybachiller

Sí hay dinero:  #DileaAguirreDondeRecortar 

Reclaman un calendario pedagógico y no ´religioso´ y ¡nos sumamos a la propuesta!

Gracias a @JesusTaboada nos hemos enterado de esta noticia:

Directores y padres piden trimestres homogéneos y no dependientes de cuándo cae la Semana Santa

Documento con fecha jueves, 26 de julio de 2012. Publicado el jueves, 26 de julio de 2012.
Autor: Maite Ducajú.Fuente: Diario Información.

Abierta la "caja de los truenos" sobre la movilidad de las fiestas en la Comunidad, los directores de los Institutos públicos de Educación Secundaria (IES) retoman el debate en torno a la "reforma en profundidad" del calendario escolar para "racionalizarlo" y que atienda a criterios puramente pedagógicos además de organizativos y no a los religiosos, como ocurre desde hace décadas con Navidades y Pascua, según indicaron ayer.

"La alternancia de los periodos lectivos y de los de vacaciones escolares no responde, en general, a criterios de racionalidad pedagógica ni de gestión de los centros; está sometido a variaciones en el calendario de algunas fiestas, como es Pascua, y presenta una mezcla de celebraciones civiles con otras de origen religioso o tradicional que no permite la estabilidad", explicó el presidente de la junta de la Associació de Directores i Directors d'IES, Vicent Baggetto.

De hecho, si la Semana Santa "cae" en marzo, como a veces ocurre, los alumnos tienen pegadas las fiestas de Fallas y Pascua y dos meses y medio lectivos, mientras que si toca a finales de abril, durante tres meses y medio no tienen descanso.

En opinión de los directores, "en un momento en que, desde los poderes públicos, se ha puesto encima de la mesa la supresión de los denominados puentes y el traslado de festivos a lunes, parece más que razonable volver a pedir con los diversos interlocutores la reforma en profundidad del calendario escolar".

La propuesta la respaldan FAPA Valencia y la FAPA Enric Valor de la provincia de Alicante siempre que "sea un debate serio y se atienda nuestra opinión", indicaron a este diario. "Que el calendario no se adapte a las fiestas religiosas y se intente que las tres evaluaciones tengan periodos de tiempo similares sería preferible para los niños". Es la misma opinión que han respaldado cada año los representantes del profesorado cada vez que se reabre el debate sobre el calendario escolar con motivo de la elección de los tres festivos locales en Alicante, para romper con los prolongado del segundo trimestre de curso con días libres en carnaval.

"Que el calendario no se atenga a fechas religiosas sino a las pedagógicas debería ser factible", apuntan los sindicalistas. En la FAPA Gabriel Miró apuntan que unos festivos para los niños y otros para los padres, que siguen marcados por los criterios religiosos y tradicionales, provocaría una disfunción que no les permitirá coincidir en el tiempo.

El secretario general de Educación, Rafael Carbonell, aseguró ayer que "en general e independientemente de la ideología de cada uno, el actual calendario escolar está perfectamente asumido por la sociedad valenciana. No nos planteamos modificarlo". Carbonell destacó que se respeta el arraigo de las fiestas religiosas, como Navidades, y de las civiles, como la Constitución.

Publicado en www.laicismo.org

"Acta telegráfica" de la Asamblea del Profesorado del 26-7-12

Un compañero nos envía este "acta telegráfica", que son apuntes que fue tomando durante la asamblea del 26 de julio y que resumen consecuencias de los recortes, por dónde está el debate y hacia dónde nos encaminamos

Asamblea profesores  26-7-12 

Resumen: Asamblea informativa seguida de debate constructivo sobre movilizaciones.

·         Recortes:

o   Supresión paga Navidad » 7% salario (¿también siguiente año?);

o   IVA

o   Comienzo de curso (se aplican nuevas ratios è reducción de unidades)

§  (IES y FP) > - 1.000 profesores (lo que supone entre 2 y 2,5 menos por IES)

§  Colegios > - 500 uds (è >-500 prof. tutores)

§  EOI à intención de eliminarlas

o   Horarios:

§  20 sesiones lectivas (sólo se compensan a partir de 21)

§  permanencia en centro aumenta de 25 a 28 (è aumentan guardias y “apoyos”); reducción tutores según centro y jefe de departamento (máx 2 h)

§  En rondas reparto: comienzan los de plaza definitiva

§  CCOO además de pedir retirada de instrucciones 2012/13 (más duras que 2011/12) , estudiará reclamar si más de 3-4 guardias.

o   Interinos:

§  1000 jubilaciones è se precisarán, pero menos que 2011/12 pues hay nuevos recortes

§  no se cambia la regulación de listas

§  oposiciones: problemáticas; Se prevé que el 7 de septiembre publiquen listas; y que el día sea el acto público

o   Expectativa:

§  muchos harán sustituciones (ahora 1.200 sin destino), se prevé que en septiembre estén asignados

§  podrían perder condición de funcionario si un tiempo prolongado sin asignar ( año)

o   Desplazados: el doble que hace 2 años (>600; 299 en 2009/10)

·         Movilizaciones:

o   Calendario:

§  Agosto

·         los viernes a las 11:00 àc oncentraciones en delegaciones de gobierno de todas las capitales

·         2/8à reparto de información en aeropuertos, estaciones, ..

·         16/8 à acto de visibilización (por definir)

·         30/8 à pancartas en pasarelas y puentes

·         30/8 à asamblea por la huelga indefinida

·         31/8 à asamblea regiona

o   Debate sobre movilizaciones: debate constructivo y acercamiento de posturas (más info sobre huelga indefinida en http://www.asambleahuelgaindefinida.blogspot.com.es/

Derribando mitos. Inacción por falta de información (artículo de opinión de Javier Fernández)

Javier Fernández nos ha enviado un enlace a este artículo publicado en su blog 
lacienciaparatodos.wordpress.com:

Con frecuencia caemos en la ilusión de que la falta de información es sólo/siempre la causa de los problemas. En muchas ocasiones no es así.

“Cuando sepan lo que está pasando cambiarán/actuarán/se movilizarán”

¿Es ese el caso de los que nos oprimen?¿Vamos a informarles e informarles hasta que dejen de hacerlo? ¿No es el daño que hacen su objetivo o un efecto lateral que no les importa?

¿Es el caso del peatón común que no sabe que el tabaco mata o ir a toda velocidad o alimentarse mal?

¿Es quizá nuestro caso que participamos de unas movilizaciones pero dejamos muchas otras huérfanas,mucho más graves que la nuestra?

No olvidemos que en esta sociedad sabemos y toleramos que miles de niños mueran al día de hambre y de pura miseria, y no paramos en seco ni exigimos a nuestros gobiernos que lo detengan aquí y ahora. Este grupo de personas es el que hay que poner en marcha. Es difícil creer que lo harán sólo por el conocimiento de cierto problema laboral de un pequeño grupo.

Por lo tanto:

Pensemos que la información es imprescindible pero no la única o principal acción a tomar.

Informemos pensando en quien es el destinatario de nuestra campaña (que son “los otros”), no generemos material de consumo interno para gente ya convencida, pero de nulo efecto en los demás.

Pensemos en nosotros mismos, ¿qué tendría yo que escuchar o qué acción recibir para dejar de… (lo que sea que hagas malo para ti y que sigues haciendo)? ¿Y para sumarme a esa causa ajena donde quizá incluso muere gente y en la que hasta ahora no participo, a pesar de conocerla?

Quizá comprendiendo nuestros propios mecanismos podamos ser más eficaces.

Insisto, la información no sólo es necesaria, sino imprescindible, pero como medida acompañante y explicativa de la acción principal que es, básicamente, parar de forma contundente y no tolerar lo intolerable. Como hablábamos recientemente en “Efectividad 

“(http://lacienciaparatodos.wordpress.com/2012/07/22/efectividad/)

Algunos piensan que primero hay que hacer una labor de acopio de fuerzas y captación de más gente pero, ¿hasta cuándo?¿Nos quedará algún derecho que defender entonces? ¿Estamos realmente sumando gente? ¿No sumaríamos más dando ejemplo con la acción? ¿No acaba siendo, tanto acto lúdico, una escenificación de nuestra debilidad?

Si queremos mover a otros debemos entender por qué nos movemos y por qué no nos movemos nosotros mismos, sin mitos, sin creernos los “buenos”, mirando con valentía nuestras zonas claras y oscuras.

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Listas definitivas de asignación de destinos de Maestros

Resolución de 26 de julio de 2012, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se ordena la exposición del listado de la adjudicación informática definitiva de destino a los colectivos de Maestros: desplazados, suprimidos, cumplimiento de sentencia o resolución de recurso, reincorporados, procedentes del exterior, excedencia por cuidado de familiares, provisionales, pendientes de prácticas, comisión de servicio de carácter humanitario para centros de la Comunidad de Madrid, reingresados, maestros en prácticas y aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad, para el curso escolar 2012/2013.

Fecha de publicación: 27 de julio de 2012

Enlace a las listas

¡Seguimos luchando para que tod@s estemos en las aulas en septiembre! 

La Educación Pública nos necesita a tod@s.

Escuela Pública de tod@s, para tod@s y ¡con tod@s!

#InterinosaLasAulas

Publicada la lista de aspirantes que superan las fases de concurso y oposición en Madrid (27-7-12)

Procedimiento selectivo para ingreso y acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y para adquisición de nuevas especialidades 2012:
Se publican las listas de aspirantes que han superado las fases de oposición y concurso en los procedimientos selectivos, así como las fechas de exposición del baremo definitivo de puntuaciones de la fase de concurso.

Relación de aspirantes seleccionados, aprobados del proceso selectivo, por orden de puntuación. Filosofía, Física y Química, Geografía e Historia, Griego, Inglés, Latín y Economía (27/07/2012)

Enlace al resto de listas.

¡Enhorabuena a tod@s l@s que habéis conseguido plaza!

Y ¡muchísimo ánimo para el resto de compañer@s! 

¡Seguimos luchando para que tod@s estemos en las aulas en septiembre! 

La Educación Pública nos necesita a tod@s.

Escuela Pública de tod@s, para tod@s y ¡con tod@s!

#InterinosaLasAulas

"Negar la educación" (artículo de opinión sobre la reforma educativa)

Leemos en El País un certero artículo de opinión de la compañera Guadalupe Jover, que además forma parte de Ciudadan@s por la Educación Pública. Y nos sumamos a su petición final: "frenemos esto".

EL PAÍS.COM: Negar la educación
Desde hace meses, muchos meses ya, nuestras vidas están a merced de los mercados. Es imposible abrir la prensa, encender la radio o la televisión, mantener una conversación incluso, sin oír hablar de recortes y despidos, de supresión de derechos sociales, de pérdida de civilización, en suma.

Entre tanto, intentamos educar a nuestros hijos a pesar de —o contra— esto. Y confiamos en que si aún queda un espacio de resistencia frente a los poderes financieros ese ha de ser el de la escuela. ¿Cómo imaginar entonces que la reforma del sistema educativo consista en hacer de estos grilletes sus cimientos? ¿Cómo reducir la educación a “motor que promueve la competitividad de la economía?”

Este vocabulario de guerra (“mercado”, “competitividad”, “éxito”, “arena internacional”) impregna cada una de las páginas del borrador del anteproyecto de ley, presentado hace unos días. Ni una sola vez se mencionan aquellas palabras que hasta ahora trazaban el horizonte de todo proyecto educativo: “democracia”, “ciudadanía”, “cooperación”, “diálogo”, “pensamiento crítico”. “Cultura”.

Tan inquietante como este objetivo es el camino previsto para alcanzarlo: el reconocimiento de la diversidad del alumnado como requisito para “canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas, de forma que (...) se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad.”. Niños y niñas no son ya otra cosa en la futura ley de educación que mano de obra y nada más.

Es verdad que unos y otros tenemos talentos diversos y que la escuela no ha estado abierta hasta el momento más que a los perfiles de quienes se ajustaban a la escuela de antaño. Creíamos que al fin era el momento de abrirla a las artes, a la investigación, a la creatividad; a otras formas de aprender, cooperativas e interdisciplinarias. Pero no: no se trata de abrir, ensanchar, incluir. Se trata más bien de amputar, de mutilar, de segregar. De reducir materias – y “detectar las prioritarias”-; y de excluir alumnos y derivarlos, ¡desde los 12 años!, a “otras vías”.

¿Cómo se va a llevar todo esto a cabo? Recuperando “la cultura de la evaluación”. Para un estudiante esto será, a buen seguro, un sarcasmo. Quien señala que la selectividad "no funciona porque la aprueba el 94% de los alumnos", ignorando que esos alumnos acaban de superar todas las pruebas de evaluación de un costosísimo segundo de bachillerato, está despreciando de un plumazo el trabajo de docentes y estudiantes. Las razones por las que la selectividad no funciona son otras, y haría bien el ministro en escuchar a la comunidad educativa para conocerlas.

Pero lo que se quiere implantar ahora es un sistema de reválida que evalúe exclusivamente lo que la OCDE tiene en cuenta: aquellos aprendizajes imprescindibles para ser un trabajador versátil y sumiso. Parecemos olvidar a veces que la educación, como ya dijera Neil Postman, ha de ayudarnos no solo a ganarnos la vida, sino también a construirnos la vida, individual y colectivamente.

Dos consecuencias inmediatas tiene esta “cultura de la evaluación”. Una, que lo que PISA no evalúa no tiene ya legitimidad académica. Por eso el ministro se permite hablar incluso de “asignaturas que distraen.” ¿Pero de qué distraen? Si queremos ayudar desde la escuela a desarrollar el talento que cada persona encierra, mal camino llevamos enarbolando las tijeras de podar. La manera de combatir la excesiva fragmentación del currículo no es “suprimir las optativas”, “especializar los centros”, “racionalizar la oferta”. De lo que se trata es de apostar por un aprendizaje por proyectos que ayude a integrar, a establecer vínculos, a conciliar las distintas miradas que la ciencia y el arte ofrecen sobre los problemas esenciales de la condición humana, del mundo que habitamos.

Causa estupor leer que “los alumnos españoles tienen más horas de clase en total, pero menos horas de clase en lectura y matemáticas que sus compañeros de la OCDE.” Pero, ¿no habíamos quedado en que enseñar a leer es una tarea conjunta de todo el profesorado, puesto que aprender a leer significa aprender a leer diferentes tipos de textos, también los específicos de cada una de las ramas del saber? ¿Y qué pasa en cambio con la oralidad, siempre extramuros de la escuela? Tanto empeño en preparar alumnos “excelentes” y olvidamos que para ser un buen médico hace falta también saber escuchar...

La segunda consecuencia tiene que ver con el para qué de tanta reválida. Una reválida que tiene como único objetivo premiar o castigar al examinando con su apto o no apto (examinando que se habrá examinado ya una y mil veces a lo largo del curso, pero de cuyos examinadores el Ministerio al parecer desconfía). Evaluar es otra cosa: es detectar —a tiempo— qué está funcionando y qué no para poner remedio temprano a los problemas.

No es este el caso. La administración se lava públicamente las manos de cualquier responsabilidad en el proceso: “El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa partiendo de la premisa de que esta debe medirse en función del output (resultados de los estudiantes) y no del input (niveles de inversión, número de profesores, número de colegios, etc.)”. Para dar —añadimos nosotros— más complementos de hierro a quien más hierro tiene. Esto es, sencillamente, hacer dejación de la responsabilidad de educar. Negar la educación.

Ojalá fuera cierto, como rezaba la nota de prensa con que fue presentada, que “la reforma que se plantea pretende ser gradualista, prudente y basada en el sentido común”. Habremos de confesar que hasta el momento no hemos visto sino imprudencia, precipitación y una pavorosa falta de sentido común. Confiamos en que sea cierta la voluntad de diálogo con la comunidad educativa, porque una Ley de Educación no debiera aprobarse, pese a lo afirmado por José Ignacio Wert en el Campus FAES 2012, con consenso o sin consenso y además contrarreloj.

Y mientras tanto, sigamos hablándoles a nuestros jóvenes de la necesidad de “incentivar el esfuerzo” mientras nos peleamos en público por instalar Eurovegas a la vuelta de la esquina.

Frenemos esto. Todo esto.