Reproducimos este artículo de ELDIARIODELAEDUCACION.COM
En este tiempo de coronavirus y encierro, en donde a veces parece como si “perder clases”, en estos meses de estado de alarma, implicara que nos estamos jugando el futuro educativo de las próximas generaciones, quizás sea el momento para retomar y replantearnos un modelo de “educación lenta”.
Entroncada con la filosofía del decrecimiento se plantea la slow education (1). Una filosofía de la educación donde se prima el proceso de aprendizaje, se centra el esfuerzo en facilitar las estrategias para la reflexión crítica, el análisis en profundidad y se tienen en cuenta los distintos ritmos de maduración; frente al modelo tradicional de primar los resultados, memorizar para continuos exámenes y avanzar en el temario acumulando contenidos.
La educación es un proceso a largo plazo. Los autores de Elogio de la educación lenta (Joan Doménech) o La pedagogía del caracol (Gianfranco Zavalloni), nos recuerdan la imperiosa necesidad de parar los pies a las prisas y la intensificación del trabajo, a las presiones y el estrés, que son contraproducentes para cualquier proceso de aprendizaje en profundidad. Nos piden recuperar el tiempo de aprender con profundidad y con sentido, retomar un ritmo más pausado de aprendizaje. Sobre todo, en un momento de crisis como éste, donde el alumnado quizá necesita mucho más del acompañamiento y el cuidado, y la posibilidad de reflexionar sobre la experiencia que están viviendo, cómo le ha impactado a cada uno, a sus familias, a su entorno y a su barrio o su pueblo. Y los adultos debemos aprender a “perder el tiempo” en escucharles y acompañarles.
Más contenidos no es sinónimo de mejor educación. Por eso debemos cuestionar la intensificación del trabajo escolar. Desocupar el tiempo de tantos deberes (las investigaciones señalan que hacer más deberes no necesariamente mejora el rendimiento académico) y actividades a veces repetitivas, en bastantes casos ligadas a contenidos y conocimientos desvinculados y fragmentados, que provocan aprendizajes efímeros. Replantear el currículum sobrecargado de temas y contenidos, para centrarse en lo realmente sustantivo, los aprendizajes comunes y básicos que realmente deben ser comprendidos y adquiridos por todo el alumnado. Haciendo una propuesta con sentido común, frente a esta ola, cada vez más acuciante, de teaching for test, que exige centrar la docencia en la preparación y “entrenamiento” para superar reválidas, exámenes y evaluaciones estandarizadas y obtener resultados que sitúen al centro en lo alto de los rankings escolares.
Quizás, entonces, se podría tener tiempo para trabajar más reposadamente, más profundamente, destinando tiempo a la reflexión, a la lectura, a la contemplación, al disfrute, a la relación. Para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado a los ritmos de un alumnado diverso, pudiendo llevar a cabo una auténtica “educación lenta y serena”, que cuestione la cultura de la cantidad y de la acumulación. Disfrutar de un tiempo pausado y sensible en el que más que aprendan muchas cosas, las aprendan bien.
También para reconquistar el tiempo personal, y poder dedicarlo a otras actividades, que implican no solo aprendizajes valiosos sino que nos ayudan a realizarnos: la solidaridad con los vecinos y vecinas que no pueden salir de casa, el desarrollo del lenguaje y la comunicación con quienes viven el confinamiento solos, recuperar los espacios del hogar como áreas de experimentación “científica” (cocina, plancha, lavadora) y compartir las tareas de forma igualitaria, analizar la realidad que están viviendo y las noticias que ven, el desarrollo de actividades culturales (estos días a distancia), el compromiso con los movimientos sociales (en las redes durante este confinamiento), o incluso simplemente “mirar por la ventana y ver las nubes en el cielo”, como dice Zavalloni.
Menos, es más, nos dice la educación lenta. Por eso, para poder llevar a cabo una educación lenta, más reposada, más inclusiva, donde se pueda personalizar más el proceso de aprendizaje, garantizando un currículo común, y sea posible atender más a la diversidad de forma inclusiva, es necesaria menos ratio, menos número de alumnado por profesor. Tras una larga etapa de recortes de profesorado y de sus condiciones laborales y profesionales, es el momento para apostar de forma decidida por un modelo de educación pública inclusiva y lenta, con los recursos suficientes para que éste modelo se pueda llevar a cabo.
Debemos aprender de este tiempo de crisis. No solo aprender que hemos de educar y apostar socialmente por el apoyo mutuo, el valor de lo común, de la solidaridad y los cuidados, frente al dogma neoliberal del capitalismo. Ciertamente es crucial aprender que el capitalismo neoliberal es la pandemia subyacente que hemos de superar, como explican los filósofos Slavoj Zizek, Byung-Chul Han o el pedagogo Henry Giroux, analizando su ideología virulenta de competitividad extrema y egoísmo irracional. Pero, si realmente no queremos que nadie quede atrás, también en educación, debemos aprender también de la experiencia educativa que hemos vivido en esta crisis del coronavirus.
Franco «Bifo» Berardi, en su Crónica de la psicodeflación, constata que “podríamos salir de esta situación imaginando una posibilidad que hasta ayer parecía impensable: redistribución del ingreso, reducción del tiempo de trabajo. Igualdad, frugalidad, abandono del paradigma del crecimiento, inversión de energías sociales en investigación, en educación, en salud”. En nuestras manos está.
(1) Maurice Holt fue el principal impulsor de la slow education en Europa, a partir de la publicación, en 2002, de su artículo-manifiesto titulado: It’s Time to Start the Slow School Movement, en la revista Phi Delta Kappan.
Enrique Javier Díez Gutiérrez. Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de León, miembro del Foro de Sevilla y de Uni-Digna.
Blog de Marea Verde Madrid. Por una Educación Pública de calidad de tod@s, para tod@s y con tod@s.
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domingo, 26 de abril de 2020
miércoles, 25 de marzo de 2020
Carta abierta de la FAPA a la Presidenta de la Comunidad de Madrid
Difundimos esta carta a Díaz Ayuso
Estimadas/os amigas/os:
Ante la situación que estamos observando de descoordinación entre la Administración educativa, docentes, familias y alumnado, así como no solo entre los diferentes departamentos de las enseñanzas sino también dentro de los mismos departamentos de los centros educativos. Se siguen enviando tareas y deberes sin coordinarse unos docentes con otros, la prometida enseñanza en línea no es tal y se mandan trabajos que ni son explicados ni se han enseñado en clase.
Ante esta situación lo que solicitamos es que este periodo que estamos viviendo no sea evaluable, como sucede en Galicia, ya que de no ser así rompería con la necesaria equidad educativa, entre otras cosas.
Enlace a la carta abierta a la Presidenta de la Comunidad de Madrid:www.fapaginerdelosrios.org/
Recibid un cordial saludo
FAPA Francisco Giner de los Ríos
Estimadas/os amigas/os:
Ante la situación que estamos observando de descoordinación entre la Administración educativa, docentes, familias y alumnado, así como no solo entre los diferentes departamentos de las enseñanzas sino también dentro de los mismos departamentos de los centros educativos. Se siguen enviando tareas y deberes sin coordinarse unos docentes con otros, la prometida enseñanza en línea no es tal y se mandan trabajos que ni son explicados ni se han enseñado en clase.
Ante esta situación lo que solicitamos es que este periodo que estamos viviendo no sea evaluable, como sucede en Galicia, ya que de no ser así rompería con la necesaria equidad educativa, entre otras cosas.
Enlace a la carta abierta a la Presidenta de la Comunidad de Madrid:www.fapaginerdelosrios.org/
Recibid un cordial saludo
FAPA Francisco Giner de los Ríos
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sábado, 28 de diciembre de 2019
La Plataforma en defensa de la Educación Pública de Majadahonda denuncia la posible supresión del Taller de refuerzo escolar y reclama su puesta en marcha inmediata
Os enviamos nota de prensa y cartel sobre la posible supresión del taller de deberes.
Un saludo.
Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda
LA PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE MAJADAHONDA DENUNCIA LA POSIBLE SUPRESIÓN DEL TALLER DE REFUERZO ESCOLAR Y RECLAMA SU PUESTA EN MARCHA INMEDIATA.
El pasado mes de noviembre, la Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda denunció públicamente el injustificado retraso en la puesta en marcha del taller de refuerzo educativo en los colegios públicos de nuestro municipio. Ahora nos enteramos con sorpresa e indignación de que el procedimiento seguido al efecto por el actual equipo de gobierno (PP-Vox) ha estado plagado de errores y ello puede conllevar, no ya un considerable retraso, sino la supresión de una actividad que cumple una importante función social al beneficiar especialmente a los niños y niñas que más la necesitan.
El taller de refuerzo escolar, sufragado íntegramente por el Ayuntamiento, a raíz de una moción de Izquierda Unida aprobada por unanimidad hace ya cuatro años, tiene por objeto ofrecer apoyo educativo al alumnado con dificultades de aprendizaje a lo largo de todo el curso. Y ha tenido muy buena acogida en todos los colegios por tratarse de una actividad extraescolar que permite mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado que requiere ese tipo de ayuda, contribuyendo así a evitar el fracaso escolar de muchos alumnos y alumnas.
Desde la Plataforma en Defensa de la Educación Pública denunciamos la incompetencia del gobierno municipal a la hora de tramitar un asunto de sobra conocido y consideramos totalmente inaceptable que los fallos cometidos puedan acarrear la supresión del taller este curso. Eso supondría perjudicar a los alumnos y alumnas que se vean privados de recibir un apoyo educativo al que tiene derecho. Por ello reclamamos que se tomen todas las medidas necesarias para la puesta en marcha inmediata del taller de refuerzo escolar.
Un saludo.
Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda
NOTA DE PRENSA, diciembre 2019.
LA PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE MAJADAHONDA DENUNCIA LA POSIBLE SUPRESIÓN DEL TALLER DE REFUERZO ESCOLAR Y RECLAMA SU PUESTA EN MARCHA INMEDIATA.
El pasado mes de noviembre, la Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda denunció públicamente el injustificado retraso en la puesta en marcha del taller de refuerzo educativo en los colegios públicos de nuestro municipio. Ahora nos enteramos con sorpresa e indignación de que el procedimiento seguido al efecto por el actual equipo de gobierno (PP-Vox) ha estado plagado de errores y ello puede conllevar, no ya un considerable retraso, sino la supresión de una actividad que cumple una importante función social al beneficiar especialmente a los niños y niñas que más la necesitan.
El taller de refuerzo escolar, sufragado íntegramente por el Ayuntamiento, a raíz de una moción de Izquierda Unida aprobada por unanimidad hace ya cuatro años, tiene por objeto ofrecer apoyo educativo al alumnado con dificultades de aprendizaje a lo largo de todo el curso. Y ha tenido muy buena acogida en todos los colegios por tratarse de una actividad extraescolar que permite mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado que requiere ese tipo de ayuda, contribuyendo así a evitar el fracaso escolar de muchos alumnos y alumnas.
Desde la Plataforma en Defensa de la Educación Pública denunciamos la incompetencia del gobierno municipal a la hora de tramitar un asunto de sobra conocido y consideramos totalmente inaceptable que los fallos cometidos puedan acarrear la supresión del taller este curso. Eso supondría perjudicar a los alumnos y alumnas que se vean privados de recibir un apoyo educativo al que tiene derecho. Por ello reclamamos que se tomen todas las medidas necesarias para la puesta en marcha inmediata del taller de refuerzo escolar.
miércoles, 27 de noviembre de 2019
Nota de prensa sobre el retraso de la puesta en marcha del taller de deberes en los colegios públicos de Majadahonda
LA PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE MAJADAHONDA DENUNCIA EL RETRASO EN LA PUESTA EN MARCHA DEL ‘TALLER DE DEBERES’
En 2016 el Ayuntamiento firmó un convenio con las AMPAS locales comprometiéndose a sufragar el coste del taller de refuerzo educativo o taller de deberes, con el fin de ayudar al alumnado con dificultades de aprendizaje en horario extraescolar, y prevenir así el fracaso escolar.
Este convenio se consiguió después de una importante movilización de la comunidad escolar, dado que con motivo de los recortes educativos, desde el año 2012 tanto la Comunidad de Madrid como el Ayuntamiento dejaron de financiar el mencionado taller. Posteriormente el Ayuntamiento accedió a subvencionar la mitad de su coste, forzando a las AMPAS a abonar la otra mitad, si querían que en sus respectivos centros hubiese refuerzo educativo. Fue a partir de la aprobación por el Pleno de una moción de IU, cuando finalmente el gobierno municipal se comprometió a costearlo en su totalidad.
El convenio firmado en 2016 entre el Ayuntamiento y las AMPAS tuvo muy buena acogida en los centros públicos de Majadahonda, por tratarse de una actividad extraescolar que beneficia especialmente al alumnado que más necesita de ese tipo de apoyo desde el inicio mismo del curso. Por eso no es de recibo que se demore su puesta en marcha sin otro motivo que el cambio de equipo de gobierno. Como si de eso tuviera que depender la atención educativa de nuestros estudiantes.
Desde la Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda denunciamos este injustificado retraso y reclamamos la puesta en marcha inmediata del taller de refuerzo educativo en todos los colegios públicos del municipio.
domingo, 21 de mayo de 2017
domingo, 18 de diciembre de 2016
El Congreso aprueba una Proposición No de Ley para consensuar el modelo de deberes escolares, con la oposición del PP y abstención del Grupo Mixto
EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN publica esta noticia
El Congreso pide regular los deberes
Con los votos del PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos, la Comisión de Educación ha dado luz verde a un proyecto no de ley para consensuar la finalidad de los deberes o los tiempos recomendados en la futura ley de educación.
El Congreso quiere que el Gobierno regule los deberes escolares. Con los votos del PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos, la Comisión de Educación ha dado luz verde al proyecto no de ley impulsado por los socialistas que insta a consensuar la finalidad de los deberes, los tiempos recomendados, el tipo de tareas, el papel de las familias y la coordinación de los docentes de cara a una futura ley de educación española. Solo el PP se ha opuesto, y el grupo mixto se ha abstenido.
La primera idea de esta proposición es crear una mesa de trabajo, donde participe el Consejo Escolar del Estado, para canalizar las valoraciones de profesionales y afectados sobre una práctica, los deberes escolares, que ha revolucionado una parte de la comunidad educativa, sobre todo la confederación de familias CEAPA, instigadora de la huelga de deberes que tuvo lugar en el mes de noviembre. Comunidades como Madrid, Cantabria o Canarias ya han dado pasos para regular esta actividad.
El texto aprobado por el Congreso exige al Gobierno que “reconozca el derecho a disponer de forma efectiva del tiempo libre del niño o la niña”, y que garantice que las tareas escolares “respetan” los tiempos y las necesidades de los alumnos. La diputada del PSOE, Luz Martínez, ha cargado contra el exceso de deberes por considerar que aumentan las desigualdades entre los alumnos -ya sea porque no todos pueden pagar clases particulares o porque no disponen de la ayuda de la familia-, y ha criticado que tienen efectos “contraproducentes” como el cansancio o el rechazo entre los niños.
Pese a que el Ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, se ha mostrado abierto a incorporar el debate sobre los deberes a un eventual Pacto por la Educación, este miércoles su partido, el PP, ha votado en contra de la proposición no de ley. Los populares consideran que lo que hay que hacer en estos casos es respetar “la autonomía pedagógica y organizativa” de las escuelas e institutos.
En España los alumnos hacen dedican de media 6,5 horas a los deberes, mientras que la recomendación de la OCDE estaría sobre las 4 horas. El último organismo en alertar sobre esta sobrecarga de tareas ha sido la OMS, que en un informe sobre la percepción del alumnado recogía como la mitad de los estudiantes españoles adolescentes se sienten presionados por los deberes.
El Congreso pide regular los deberes
Con los votos del PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos, la Comisión de Educación ha dado luz verde a un proyecto no de ley para consensuar la finalidad de los deberes o los tiempos recomendados en la futura ley de educación.
El Congreso quiere que el Gobierno regule los deberes escolares. Con los votos del PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos, la Comisión de Educación ha dado luz verde al proyecto no de ley impulsado por los socialistas que insta a consensuar la finalidad de los deberes, los tiempos recomendados, el tipo de tareas, el papel de las familias y la coordinación de los docentes de cara a una futura ley de educación española. Solo el PP se ha opuesto, y el grupo mixto se ha abstenido.
La primera idea de esta proposición es crear una mesa de trabajo, donde participe el Consejo Escolar del Estado, para canalizar las valoraciones de profesionales y afectados sobre una práctica, los deberes escolares, que ha revolucionado una parte de la comunidad educativa, sobre todo la confederación de familias CEAPA, instigadora de la huelga de deberes que tuvo lugar en el mes de noviembre. Comunidades como Madrid, Cantabria o Canarias ya han dado pasos para regular esta actividad.
El texto aprobado por el Congreso exige al Gobierno que “reconozca el derecho a disponer de forma efectiva del tiempo libre del niño o la niña”, y que garantice que las tareas escolares “respetan” los tiempos y las necesidades de los alumnos. La diputada del PSOE, Luz Martínez, ha cargado contra el exceso de deberes por considerar que aumentan las desigualdades entre los alumnos -ya sea porque no todos pueden pagar clases particulares o porque no disponen de la ayuda de la familia-, y ha criticado que tienen efectos “contraproducentes” como el cansancio o el rechazo entre los niños.
Pese a que el Ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, se ha mostrado abierto a incorporar el debate sobre los deberes a un eventual Pacto por la Educación, este miércoles su partido, el PP, ha votado en contra de la proposición no de ley. Los populares consideran que lo que hay que hacer en estos casos es respetar “la autonomía pedagógica y organizativa” de las escuelas e institutos.
En España los alumnos hacen dedican de media 6,5 horas a los deberes, mientras que la recomendación de la OCDE estaría sobre las 4 horas. El último organismo en alertar sobre esta sobrecarga de tareas ha sido la OMS, que en un informe sobre la percepción del alumnado recogía como la mitad de los estudiantes españoles adolescentes se sienten presionados por los deberes.
miércoles, 16 de noviembre de 2016
Comunicado de los MRPs. ¿DEBERES, SÍ O NO? (Acción Educativa MRP)
Marian nos ennvía este comunicado
COMUNICADO DE LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA
¿Deberes. sí o no? Es un debate cuya respuesta no puede reducirse a blanco y negro.
Los deberes se han convertido en un tema de gran controversia y actualidad en muchos centros educativos y ha creado “alarma” social debido a la sobrecarga de los niños y niñas cuando llegan a casa.
En el siguiente enlace puedes descargar el comunicado al respecto que se hace desde los MRPs.
sábado, 12 de noviembre de 2016
miércoles, 8 de junio de 2016
"Deberes escolares y Escuela Pública" (Miguel Ángel Quer)
Miguel Ángel Quer nos envía este Extracto de su intervención de Miguel Ángel (Junio del 2015), en un foro de ideas sobre la actualidad, de la lista de correo de profesores de Alcalá de Henares (Asociación de profesores APAH).
DEBERES ESCOLARES Y ESCUELA PÚBLICA
Bienvenidos al “centro de la tierra” y cambiemos el rumbo.
Ante todo gracias a los que a cara descubierta, mostráis vuestras aportaciones a este debate.
De acuerdo que este tema tiene muchas ramificaciones, pero no quisiera teorizar sobre este, sino acercarme con una visión más práctica; para mi la referencia no son como trabajan los “otros” sino como trabajamos nosotros en la Escuela Pública y eso me tiene muy preocupado, la fractura social comentada en otros debates ya lleva padeciéndola más de 10 años la Comunidad de Madrid, sin ser corregida y seguimos aceptando estrategias para “apartar el grano de la paja”, como es el caso entre otras de los deberes escolares.
En la Escuela Primaria Pública de mi entorno, lo que impera es la cultura del sobreesfuerzo (tareas indiscriminadas, blogs novedosos de evaluación e información para padres “modernos”, WhatsApp que “echan humo” todas las tardes con obligaciones escolares, profesores tutores, particulares, etc.) que abarrotan academias y vacían los parques de niños, esta es mi realidad.
Creo que la opinión de todos es respetable y coincido con muchas de las aportadas que se podrían resumir en dos: la racionalidad y la proporcionalidad de las tareas escolares según edades y contextos, pero no es suficiente para hacer un buen diagnóstico del tema.
Los deberes escolares son la punta del Iceberg de cómo funciona nuestro sistema educativo, pues revela nuestras vergüenzas, entre otras:
La falta de liderazgo y organización de los equipos directivos que no incluyen en sus proyectos educativos la forma de tratar este tema y su orientación educativa.
La falta de sensibilidad del profesorado hacia los alumnos, sus edades, sus circunstancias, su maduración, sus capacidades, sus ritmos…
La falta de criterios pedagógicos.
La falta de coordinación entre profesores, departamentos, ciclos,…
La falta de método de trabajo, en su mayoría marcado por los libros de texto.
La falta de adaptación del profesorado a los horarios, tiempos de dedicación, exigencias, programas,…
La falta de coherencia entre lo trabajado en el aula y lo exigido fuera de ella.
La falta de atención a la diversidad del alumnado y la posible selección de tareas según perfiles (ampliación, refuerzo,…)
La falta de empatía hacia el alumnado y sus entornos familiares.
La falta de cultura colectiva, de sentido común, de escrúpulos, etc.
Por todo ello, la Escuela Pública debe dejar de ser “testigo mudo” sobre el mal uso y abuso de las tareas escolares: más que como un elemento compensador de las carencias, lo que realmente genera es un desequilibrio en la igualdad de oportunidades, perjudicando gravemente el futuro de nuevas generaciones.
La Escuela Pública debe dejar de ser cómplice por la falta de criterios y rigor pedagógico en la asignación de estas tareas fuera del ámbito escolar, suponiendo una explotación infantil en el “primer mundo” en nombre de la calidad de la enseñanza, ampliando las jornadas escolares de forma extenuantes, sin coherencia y sin control; y lo que es peor, dejando desprotegidos a la población más vulnerable provocando una situación contraria a la cohesión familia-escuela de la que siempre ha abanderado la Escuela Pública.
La Escuela Pública debe dejar de ser complaciente con la actitud desleal de compañeros, que constatan como “notarios” el trabajo realizado fuera de la escuela por las familias y negocios privados paralelos a esta (tutores, academias, profesores particulares, etc…).
En definitiva, queremos ser una Escuela Pública que no atienda, exclusivamente, los dictados de excelencia, copiando modelos educativos tradicionalmente unidos a un tipo de enseñanza, en la que prima la competencia y la rentabilidad de los resultados académicos, por encima de la formación de las personas.
Miguel Ángel Quer y otros profesores
viernes, 13 de mayo de 2016
FAPA Giner de los Rios se alegra de que la Asamblea de Madrid aborde ponerle freno a los deberes escolares, pero pide la eliminación de los mismos
FAPA GINER DE LOS RÍOS nos envía esta nota de prensa
Enviamos enlace a la nota de prensa emitida sobre la propuesta que se debate hoy para racionalizar los deberes.
www.fapaginerdelosrios.org/
Reciban un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
Enviamos enlace a la nota de prensa emitida sobre la propuesta que se debate hoy para racionalizar los deberes.
www.fapaginerdelosrios.org/
Reciban un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
sábado, 23 de abril de 2016
martes, 12 de abril de 2016
jueves, 25 de febrero de 2016
jueves, 17 de diciembre de 2015
Intervención de la FAPA en el debate sobre deberes escolares organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
Fapa Giner de los Ríos nos envía esta información:
Estimados/as amigos/as:
Os enviamos enlace al vídeo de la intervención de la FAPA en el debate sobre deberes escolares organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, en las jornadas familia-escuela.
En dicho Consejo, la FAPA Francisco Giner de los Ríos es la única organización que representa a los padres y madres en su Comisión Permanente, por ser la de mayor representatividad en la Comunidad de Madrid.
El debate sobre tiempos escolares y deberes escolares fue una propuesta de la FAPA, qué también propuso al ponente principal. Se ha tardado casi una década en conseguir que se realizara un debate sobre tiempos escolares en el seno del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
www.youtube.com/watch?v=
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
Estimados/as amigos/as:
Os enviamos enlace al vídeo de la intervención de la FAPA en el debate sobre deberes escolares organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, en las jornadas familia-escuela.
En dicho Consejo, la FAPA Francisco Giner de los Ríos es la única organización que representa a los padres y madres en su Comisión Permanente, por ser la de mayor representatividad en la Comunidad de Madrid.
El debate sobre tiempos escolares y deberes escolares fue una propuesta de la FAPA, qué también propuso al ponente principal. Se ha tardado casi una década en conseguir que se realizara un debate sobre tiempos escolares en el seno del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
www.youtube.com/watch?v=
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
viernes, 11 de diciembre de 2015
11-12-2015: Jornada familia-escuela tareas y tiempos escolares (17:00 h, en el IES Beatriz Galindo). Organiza: Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
FAPA Francisco Giner de los Ríos nos envía esta convocatoria:
Estimados/as amigos/as:
Os enviamos información sobre el encuentro familia-escuela organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
La jornada consta de una ponencia sobre "Tareas y tiempos escolares: el papel de la familia en los procesos de aprendizaje." impartida por D. Mariano Fernández Enguita, Catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, y de una mesa redonda en la que participará, entre otras personas, el presidente de la FAPA.
Se abordarán cuestiones como los deberes y la jornada escolar. El acceso es libre hasta completar el aforo del IES Beatriz Galindo (Madrid).
www.fapaginerdelosrios.org/
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
Estimados/as amigos/as:
Os enviamos información sobre el encuentro familia-escuela organizado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.
La jornada consta de una ponencia sobre "Tareas y tiempos escolares: el papel de la familia en los procesos de aprendizaje." impartida por D. Mariano Fernández Enguita, Catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, y de una mesa redonda en la que participará, entre otras personas, el presidente de la FAPA.
Se abordarán cuestiones como los deberes y la jornada escolar. El acceso es libre hasta completar el aforo del IES Beatriz Galindo (Madrid).
www.fapaginerdelosrios.org/
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
sábado, 31 de octubre de 2015
Campaña #lohacesypunto
FAPA Francisco Giner de los Ríos nos envía este correo:
youtu.be/sCsTirDBv7Y
No podéis dejar de verlo. Os hará pensar ¿qué estamos haciendo? ¿Cómo podemos aceptarlo sin más? ¿Por qué contribuimos al #lohacesypunto?
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
youtu.be/sCsTirDBv7Y
No podéis dejar de verlo. Os hará pensar ¿qué estamos haciendo? ¿Cómo podemos aceptarlo sin más? ¿Por qué contribuimos al #lohacesypunto?
Recibid un cordial saludo.
FAPA Francisco Giner de los Ríos
viernes, 19 de junio de 2015
"DEBERES ESCOLARES Y ESCUELA PÚBLICA: UNA TENDENCIA MAQUIAVÉLICA" (Sansón Carrasco y un grupo de profesores)
Somos
profesores y aprovechando el enésimo debate generado por la petición al
Ministerio de Educación de “la
racionalización de los deberes en el sistema educativo español” (con más de
110.000 firmas en change.org), manifestamos lo que en la calle es un
“clamor silencioso” de injusticia y crispación, que no se merece la Escuela Pública.
Queremos dejar de ser
“testigos mudos” sobre el mal uso y abuso de las tareas escolares: más que como un elemento compensador de
las carencias, lo que realmente genera
es un desequilibrio en la igualdad de
oportunidades, perjudicando gravemente el futuro de nuevas generaciones.
Queremos dejar de ser
cómplices por la falta de criterio y rigor pedagógico de la asignación de estas
tareas fuera del ámbito escolar,
suponiendo una explotación infantil en el “primer mundo” en nombre de la
calidad de la enseñanza, ampliando las jornadas escolares de forma extenuantes,
sin coherencia y sin control; y lo que es peor, dejando desprotegidos a la
población más vulnerable provocando una situación contraria a la cohesión familia-escuela
de la que siempre ha abanderado la Escuela Pública.
Queremos dejar de ser
complacientes con la actitud desleal de compañeros, que constatan como
“notarios” el trabajo realizado fuera de la escuela por las familias y negocios
privados paralelos a esta
(tutores, academias, profesores particulares, etc…).
Queremos ser una Escuela
Pública que no atienda,
exclusivamente, los dictados de excelencia, copiando modelos educativos
tradicionalmente unidos a la enseñanza privada y concertada, en la que prima la
competencia y la rentabilidad de los resultados académicos, por encima de la
formación de las personas.
En
definitiva, hagamos “un viaje al centro
de la tierra”, emerjamos a cara descubierta y cambiemos el rumbo.
Sansón Carrasco y un grupo de profesores
miércoles, 3 de junio de 2015
"¡Tengo la solución para los deberes!" (Javier Fernández Panadero)
Javier Fernández Panadero nos envía este artículo
https://lacienciaparatodos.wordpress.com/2015/06/01/tengo-la-solucion-para-los-deberes/
https://lacienciaparatodos.wordpress.com/2015/06/01/tengo-la-solucion-para-los-deberes/
Compañeros profes
Por si os sirve u os apetece probarlo. Al menos la reflexión individual de cada profe y la carga que añade él podría ser interesante. Calcular todo con precisión es imposible, estimar es posible y muy útil.
Nuestros chavales están hasta arriba de deberes, además de las seis horas de clase diarias.
Entre los profesores no acordamos cuántos ponemos ni cuándo los ponemos, habiendo grandes extremos entre unos y otros.
MI PROPUESTA
Hagamos igual que esos cursos en los que las horas o créditos se computan como “presenciales” o “no presenciales” y veamos qué pasa con los deberes si los tratamos como horas “no presenciales”.
– Limitemos el número de horas no presenciales diarias que dedica el alumno.
– Asignemos a cada asignatura un número de horas no presenciales, dependiendo de su carga lectiva.
Debería ser proporcional a las horas lectivas, si hicieran falta muchas más, lo más probable es que las horas lectivas y el currículum no estén proporcionados. Eso es algo en lo que también tendríamos que trabajar.
– Pongamos un “horario” de tarde que puedan ir ocupando los profesores según van mandando deberes.
Al ir poniendo tareas el tiempo se va ocupando y el contador de horas de cada asignatura disminuyendo.
Y ya.
Aunque os parezca raro, todo esto puede estimarse y hacerse con margen para acoger la variabilidad de los alumnos.
Si algún alumno tarda mucho más que el tiempo asignado lo más probable es que haya otras cuestiones aparte de hacer las tareas: necesidad de apoyo en esa materia, desfase curricular, necesidades especiales… Sin problema, busquemos soluciones a ese caso particular, pero no invalida el sistema.
Nada complejo de implementar y muy frecuente en la vida laboral y educativa de los adultos. ¿Por qué nuestros chavales siguen matándose en tal o cual asignatura hasta las doce de la noche? ¿Qué les estamos enseñando? ¿Qué pasa con el resto de las cosas de la Vida?
¿Nos sentamos y nos organizamos?
sábado, 28 de febrero de 2015
¿Son necesarios los deberes?
Desde FAPA Valladolid nos llega este comentario
Hola
Hola
Ayer en la reunión de AMPAs
El lugar, la biblioteca, está muy bien.
Tras las novedades como: pedida reunión con el Director Provincial, las actividades en el MEPLyG, donde el 15 de marzo, domingo, será la bicicletada como campaña de matriculación en la Escuela Pública. También estamos pendientes del RELEO que debería salir ya.
Sobre los deberes, de la disertación, algunos apuntes:
El fracaso escolar no se debe a la falta de esfuerzo del alumnado, a la vista de las horas que dedican.
Los deberes no son un factor de mejora de los resultados académicos, en Finlandia están prohibidos.
No hay corriente pedagógica que se precie que avale los deberes.
Si el alumno o alumna no ha entendido en clase, difícilmente podrá hacerlo en casa.
Los deberes incrementen las desigualdades en origen.
Los deberes que se ponen son uniformes para todo el grupo, cuando el grupo es diverso.
Los deberes se suman de varias asignaturas, sin coordinación entre ellas.
Consecuencias de los deberes (del tipo de deberes que se suelen poner):
Dejan de hace cosas que les gustan.
Desmotivan el aprendizaje (odian los deberes)
No fomentan la curiosidad, al contrario.
No fomentan la autonomía, fomentan la dependencia.
En vez de promover la implicación de las familias, es fuente de conflictos.
Es necesario organizar los tiempos escolares y los métodos pedagógicos de tal forma que la escuela sea suficiente y los deberes innecesarios.
Enlace artículo del ponente:
lunes, 9 de febrero de 2015
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