jueves, 28 de febrero de 2013

Nota de prensa conjunta de las Plataformas de Internos de Madrid y Murcia sobre las declaraciones de la diputada del PP madrileño que ha afirmó que "cualquier trabajador trabaja más que un profesor"

AIDMUR nos envía esta nota de prensa:

INADMISIBLES DECLARACIONES DE LA PRESIDENTA DE LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN DE LA ASAMBLEA DE MADRID CONTRA LOS PROFESORES. EXIGIMOS SU CESE INMEDIATO.

Madrid-Murcia, 20 de febrero de 2013.

     Los interinos de Madrid y Murcia, a través de la a través de la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid y la Asociación de Interinos Docentes de Murcia (AIDMUR) queremos expresar nuestro profundo malestar e indignación por las recientes declaraciones efectuadas por la diputada María del Carmen Martín Irañeta, que lleva más de una década siendo diputada de Madrid por el PP y es presidenta de la Comisión de Educación en la Asamblea de Madrid.

     En dichas declaraciones insulta gravemente al colectivo docente y miente con absoluto descaro al decir que los recortes en Educación no han afectado a la calidad de la enseñanza, y al señalar que “cualquier trabajador trabaja más que un profesor”, incluyéndose a ella misma, en un gesto prepotente e inadmisible que denota, bien ignorancia, bien mala fe e insidia.

     La diputada continúa con una serie de dislates contra el profesorado y una falta de sensibilidad inaudita respecto al alumnado afectado por los incrementos de tasas en bachillerato, llegando a decir que "A las tasas sí se les puede meter mano. Entonces, posiblemente se haya metido. No lo sé."

     No contenta con eso, señala que las movilizaciones contra los recortes son políticas y les resta valor, como si sus decisiones no lo fueran y no respondieran precisamente a su intención política de destruir la Escuela Pública y mancillar la dignidad y profesionalidad del profesorado.

     Además, se atreve a decir, respecto a las ayudas de comedor escolar “no estoy muy enterada, no entro mucho en el tema", dejando a las claras su total indiferencia respecto a las familias que tienen dificultades para alimentar a sus hijos, cuando ello debería ser la máxima prioridad de cualquier gobierno.

     AIDMUR y la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid, de manera conjunta, quieren indicar que la campaña de desprestigio social y los ataques contra los maestros y profesores, así como contra alumnos y familias, son inadmisibles y plenamente reprobables.

     Por ello, exigimos su destitución inmediata por ineptitud y mala fe. Es inaudita la falta de responsabilidad, veracidad y profesionalidad de la Sra. Martín Irañeta, lo cual la inhabilita para ejercer cargo público alguno, y menos en un puesto relacionado con la Educación, sector al que evidentemente desprecia.

     Lamentamos profundamente que la ciudadanía estemos en manos de esta serie de personajes que, como la diputada, llevan acomodados muchos años en política, viviendo a nuestra costa, y denigrando el trabajo de los docentes.


1-3.13: La visita "El Prado en verdi-blanco", centrada en las obras de Goya

Hemos recibido este correo de la FAPA Giner de los Ríos:

Estimados/as compañeros/as:

Este correo es para recordaros la convocatoria que realiza al AMPA del CP Palomeras Bajas para este próximo viernes día 1 de marzo: "El Prado en verdi-blanco" Por la Escuela y Sanidad Publicas, calidad para tod@s.

El artista elegido Francisco de Goya y Lucientes, que realizó innumerables obras con temática social. Los cuadros que se proponen para visitar hacen referencia a las preocupaciones sociales. Las obras seleccionadas son 8:

Situadas en la planta 2. Sala 93: Niños con perros de presa, 1786 Como control del poder y la fuerza por parte de los ciudadanos.La gallina ciega, 1787. Lo que ciertos políticos hacen ahora con nosotros. Muchachos trepando a un árbol, 1791-92, La organización y ayuda entre los ciudadanos para conseguir objetivos comunes. El pelele, 1791-92 En lo que podemos acabar si dejamos el poder ciudadano en manos de los intereses privados de los políticos.La ermita de San Isidro el día de la fiesta, 1788. Una imagen positiva, un deseo de una democracia alegre y participativa.

Situadas en la planta 2. Sala 94: Pastor tocando la dulzaina, 1786-87 Las artes y la cultura como refuerzo indispensable par ala democracia real y responsable. Los pobres en la fuente, 1786-87 Desgraciada situación donde se encuentran los ciudadanos ahora mismo. El albañil herido, 1786-87 Futuro servicio de sanidad si no lo remediamos.

Nos vemos el próximo día 1 de marzo a las 17:30 h en la escultura de Velázquez (puerta principal del museo) para entrar a las 18:00 h. (horario de entrada gratuita)

Esperamos poder contar con la participación de todos en esta cita cultural y reivindicativa, un cordial saludo

FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS


Desde la Plataforma por la Escuela Publica de Vallecas nos informan del punto de encuentro


Y hemos recibido este programa de la visita, elaborado por el AMPA de Palomeras Bajas



LOMCE Y PROFESORADO (Agustín Moreno)


Las críticas principales a la reforma Wert deben ser pedagógicas e ideológicas. Por el carácter clasista y segregador, el refuerzo de la red concertada, la confesionalidad, el retroceso democrático e incluso histórico. En este último sentido ver lo que decía el NODO respecto a la Ley General de Educación de 1970, que suprimió las reválidas http://www.youtube.com/watch?v=ivJ-UDuOdXA


Pero veamos cómo afecta al profesorado. Supone un recorte de plantillas públicas al reforzar la red concertada, reducir la inversión y legalizar los recortes: las OPE serían mínimas. Se deteriorarán las condiciones de trabajo por el incremento de la ratio, el aumento de jornada lectiva y la reducción de medios. Fomentará los traslados por el baile de asignaturas y de su carga lectiva, por la especialización y segregación de centros. Potenciará el clientelismo de los equipos directivos al incrementar su poder, seleccionará al profesorado interino y contratará a profesores “nativos”, con la excusa del bilingüismo, al margen de lo que establece la constitución para acceder a la función pública. La gestión del profesorado interino se basará en la rotación y la precariedad, aunque ley no lo diga, de seguirse el modelo de oposiciones propuesto por Madrid que no valora la experiencia. Continuaría el actual déficit de formación permanente, ya desmantelada la red de formación.

Pero sobre todo, es muy negativa por la menor democracia al devaluarse el papel del claustro y del consejo escolar Y por no contar con al profesorado en aspectos tan importantes como la evaluación continua y la decisión sobre la titulación del alumnado, por las nuevas revalidas externas. Ello puede llevar a una desmoralización del profesorado, una menor motivación, participación y compromiso. De tal manera que mucho trabajo voluntario, que hoy se realiza, se podría perder por el desprecio y nulo reconocimiento del profesorado por una ley hecha a sus espaldas. Algo que contrasta con el reconocimiento por la ciudadanía del profesorado de la educación pública en un 88%. Seguiremos trabajando desde muchos sectores del mundo de la educación para que la ley cambie, no vea la luz o en el caso de aprobarse que dure lo que duró la LOCE.


Artículo de Agustín Moreno publicado en ESCUELA Núm. 3.974 (28-2-13)

Entrada relacionada:

La emoción de su primera reválida (Fernando Arribas)


Como padre, recibo con inmensa emoción la noticia de que mi hija de cinco añitos va a realizar su primera reválida, su primer “control de calidad”, así sabré el grado de utilidad que tendrá en esta sociedad y, en caso de no superar los estándares, confío en que con la nueva Ley Wert (LOMCE), sabrán derivarla rápido a algún programa de exclusión educativa, para que no suponga un coste excesivo al sistema. Así podrán orientarle hacia el nuevo modelo laboral tipo Eurovegas.
Wert
Mi hijo de ocho años parece más listo, aunque aún sin confirmar por ninguna reválida. Me alegro de que con la LOMCE ya no tenga que cursar Música, Plástica o Tecnología, que distraen, y pueda cursar Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial ya desde 1º de la ESOy pueda “competir con éxito en la arena internacional”, tal como reza la LOMCE. Así estará en el grupo selecto de los que trabajando poco cobran mucho, aunque una inmensa mayoría deba trabajar mucho y cobrar poco, tal como nos aconsejan los responsables de la patronal y nuestros gobernantes, puesto que el sistema no está para mantener enfermos, personas dependientes o alumnos con dificultades.
Artículo de Fernando Arribas Portugués publicado en blogs.20minutos.es

La Ley Educación de 1970 tenía cosas más avanzadas que la Ley Wert (vídeo)

No os perdáis el NODO sobre la ley Educación (Villar Palasí, 1970).

Tenía cosas más avanzadas que la Ley Wert, como eliminar las revalidas


Subido el 06/04/2008 por cesarsalgado1972

Documental de propaganda sobre el proyecto de Ley General de Educación del ministro Villar Palasí, que finalmente se aprobaría en 1970.

Resumen de lo tratado en el encuentro del Grupo Parlamentario La Izquierda plural y el Área Federal de Educación de IU con la Comunidad Educativa

Área Federal de Educación de Izquierda Unida nos ha enviado un correo con esta información:

ENCUENTRO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Resumen de lo tratado en la reunión mantenida el 14 de febrero de 2013 con representantes de organizaciones del ámbito educativo, a propuesta del Grupo Parlamentario La Izquierda plural y el Área Federal de Educación de IU 

Participaron en la reunión, que se celebró en la sala Clara Campoamor del Congreso de los Diputados, representantes de Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (FE-CCOO), Federación de Trabajadores de la Enseñanza de la Unión General de Trabajadores (FETE-UGT), Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza-Intersindical (STEs-I), Federación de Enseñanza de la Confederación General del Trabajo (CGT), Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica, Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), Sindicato de Estudiantes, Estudiantes en Movimiento, Marea Verde, Ciudadanos por la Escuela Pública, Europa Laica. Por parte de los convocantes participaron la Portavoz de Educación del Grupo Parlamentario, la Secretaria de Elaboración programática de IU Federal, el Coordinador del Área Federal de Educación y un representante del Área Federal de Juventud de IU. Excusó su asistencia el Coordinador Federal de IU, Cayo Lara, que no obstante se incorporó poco antes de finalizar el encuentro.
Principales aspectos tratados 

Tras una breve presentación del objeto de la reunión, previamente expuesto en la convocatoria de la misma, se abrió un turno abierto de intervenciones en el que tomaron la palabra representantes de todas las organizaciones y colectivos presentes. Se plantearon básicamente las siguientes cuestiones:

1. Sobre la LOMCE
  • Se coincide ampliamente en la visión crítica de la LOMCE como una Ley que atenta contra el derecho universal a la educación, en tanto que segregadora, clasista, antidemocrática…Y que busca a su vez subordinar la educación pública a la privada concertada, que sale mas reforzada. 
  • Se insiste también en que la LOMCE supone un cambio de modelo educativo acorde con el modelo de sociedad elitista que se pretende desarrollar. Dividir entre pobres y ricos, listos y tontos... 
  • Se hace hincapié en varias intervenciones en la necesidad de reivindicar una red de centros única y pública, así como una educación laica, denunciando el concordato con el Vaticano y exigiendo la salida de la religión de las aulas. 
  • Algunas organizaciones resaltaron que la LOMCE no les gusta nada, pero que la LOE tampoco, y que, si se logra parar la LOMCE, habría que pensar en preparar otra nueva Ley que sea perdurable y que nos lleve a “emocionarnos” por la educación. En ese sentido, se apuesta por otro modelo educativo cuyo objetivo sea desarrollarse como personas. 
  • También se destaca la necesidad de que en la alternativa queden claros aspectos fundamentales como la democracia en los centros, resolver los problemas del empleo y la precariedad laboral del profesorado, revisar las tasas, volver a considerar educativa la etapa de 0 a 6, la necesidad de una ley de financiación y recuperar la reivindicación del cuerpo único de docentes, etc. 
  • No obstante se constató la necesidad de tener más reuniones para comprobar el grado de coincidencia existente respecto a lo que se defiende desde cada organización, pues en algunas cuestiones “puede que no estemos muy cercanos”. Necesitamos mantener encuentros donde la izquierda social pueda debatir sobre la educación que queremos, para evitar que “cada dos vayan por tres calles”. 
2. Sobre la tramitación parlamentaria de la LOMCE. 
  • Algunas organizaciones proponen que se presente enmienda a la totalidad con devolución del texto al Gobierno, pero que luego no se planteen enmiendas parciales, a modo de plante simbólico, por entender que “esta ley no es negociable”. Por el contrario, otros participantes opinan que hay que ir al debate artículo por artículo para cuestionar punto a punto el modelo conservador. En este sentido se considera necesario “disputar el espacio del discurso” planteando otras propuestas, acompañándolo de contestación y movilización social en la calle. 
  • La mayor parte de las organizaciones se mostraron dispuestas a comparecer ante la Comisión de Educación del Congreso, a propuesta de IU, durante la tramitación parlamentaria del proyecto de Ley. 
3. Sobre las movilizaciones contra la LOMCE. 
  • Se plantea que sean unitarias y mayoritarias para no quemar a la gente. También se pide coordinación y que no haya “contraprogramación”. Se advierte del peligro de las movilizaciones que “se convocan sin apoyo social” o sin valorar si somos capaces de llevar a esas movilizaciones a nuestras militancias. Se plantea la conveniencia de realizar movilizaciones más imaginativas y que no saturen, buscando una contestación general, pasando de un conflicto laboral a un conflicto social con un objetivo claro y concreto (como en el caso de los desahucios). 
4. Los sindicatos están valorando dos escenarios de movilización: una huelga general educativa y una marcha sobre Madrid. Algún sindicato apunta ya fecha: semana del 10 de marzo y gran movilización a mediados de abril. Alguna organización estudiantil propone una respuesta contundente y unánime con 72 horas de huelga de toda la comunidad educativa, confluyendo en una gran movilización. Se informa de la convocatoria del 27/28 de febrero de los estudiantes universitarios. 

5. Se considera clave en todo el proceso el papel de las Plataformas en Defensa de la Escuela Pública y Laica y la Cumbre Social como elementos dinamizadores. Y se apuntaron acciones concretas: charlas informativas a las AMPAS para involucrar a toda la sociedad; poner puntos de información de las Plataformas en Defensa de la Escuela Pública y Laica. “Hay que informar para concienciar y movilizar”.

6. Sobre campaña “LOMCE NO” de IU. Algunas organizaciones destacan que IU debe de trabajar también en las instituciones locales y autonómicas, llevando la petición de retirada de la LOMCE y la dimisión del ministro Wert a donde quiera que tenga representación suficiente para proponer mociones.

7. Tenemos que plantear una estrategia de confrontación con la LOMCE preventiva, para ver “cómo paramos esta ley”, preparando también la tramitación que probablemente se iniciará en Abril en el Congreso. Una confrontación amplia, unitaria y con grandes movilizaciones, mostrando en ella que sí hay alternativas desde un “paradigma ético crítico del derecho a la educación”.

8. Se plantea convocar una nueva reunión próximamente, al inicio del trámite parlamentario, para preparar una estrategia común durante el tiempo que éste dure.
Madrid, 14 de febrero de 2013 

Área Federal de Educación de IU

Nota de Prensa y agradecimientos de la Plataforma por el modelo de Educación Infantil Pública de Leganés

El AMPA del Colegio Público de Educación Infantil Verbena nos ha enviado esta nota de prensa:

PLATAFORMA POR EL MODELO DE EDUCACIÓN INFANTIL PÚBLICA DE LEGANÉS

El pasado fin de semana, las AMPAS de Verbena y Valle Inclán han realizado un encierro en los dos coles, para intentar llamar la atención de las administraciones y de la opinión pública sobre la situación en la que ha puesto la Comunidad de Madrid a estos dos centros al anunciar su cierre inminente al final del curso.

Durante los encierros se han realizado muchas actividades, contando también con la colaboración de asociaciones y vecinos y vecinas de Leganés: cuentacuentos, música, baile, concursos, talleres… todo para que los pequeños pasaran estas jornadas reivindicativas lo mejor posible y para intentar conseguir un eco en los medios de comunicación que ha sido bastante satisfactorio, aunque siempre insuficiente mientras la Comunidad de Madrid no dé marcha atrás en su decisión de cerrar Valle Inclán y Verbena.

Gracias de todo corazón a las entidades, vecinos, asociaciones y medios de comunicación que nos seguís apoyando contra el cierre de Verbena y Valle Inclán.

Los encierros en Valle Inclán y Verbena han  sido todo un éxito pero la Plataforma seguirá reivindicando que no se cierren estos centros de Leganés. Por ello continuaremos desde hoy mismo elaborando un plan de trabajo y de acciones para impedir por todos los medios posibles que Verbena y Valle Inclán se cierren, porque no podemos permitir que se destruya sin más nuestro modelo educativo, no podemos permitir que no nos dejen elegir los centros que queremos para nuestros hijos, que no son otros que Verbena y Valle Inclán, ni que el PP dinamite el sistema educativo público que tantas décadas nos ha costado a todos conseguir.

Firma aquí contra el cierre de Vebena y Valle Inclán:tinyurl.com/changeverbena

Capitalismo Mon Amour: Más allá de Wert

Gracias a la Plataforma por la Educación Pública de Pozuelo-Aravaca hemos conocido este artículo:

La reforma educativa del ministro Wert ha optado por convertir el “emprendimiento” en un programa estrella que se trabajará en todas las áreas en la ESO. Elimina los contenidos referidos a los derechos humanos y la igualdad de la asignatura Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, sustituyéndolos por la defensa de la iniciativa económica privada en la generación de riqueza y el fomento del espíritu emprendedor con su nueva asignatura Educación Cívica. Considera que no son apropiados los contenidos de la anterior asignatura, donde se analizaban las causas que provocan la violación de derechos humanos, la pobreza o la desigualdad, y ha optado así por eliminar cualquier alusión a los conflictos sociales y las desigualdades que se dan en nuestra sociedad.

A cambio extenderá por ley los programas de emprendedores que, desde infantil hasta bachillerato y FP, la mayor parte de las comunidades autónomas de gobiernos conservadores ya han puesto en funcionamiento. La ingente cantidad de recursos invertidos en estos programas están dando resultados. Así lo asegura el consejero de educación de Murcia que presentó un estudio según el cual la mitad del alumnado de la comunidad autónoma de la región de Murcia quiere ser empresario. Es más, el consejero quiere extender la formación empresarial a todo el profesorado para que los docentes puedan enseñar en valores emprendedores desde cualquier área del currículo. En Aragón se trata de realizar un proyecto de empresa viable con el apoyo de ocho talleres formativos en los que se enseña desde cómo detectar oportunidades de negocio hasta las herramientas de marketing online.

Lee el artículo completo en educa2012.wordpress.com

La Defensora del Pueblo rechaza todos los recortes del PP y reconoce que ha recibido miles de quejas relativas a Educación

PÚBLICO.ES: La Defensora del Pueblo hace una enmienda a la totalidad a los recortes


La Defensora del Pueblo, Soledad Becerril, ha tumbado casi una a una las políticas de austeridad del Gobierno de Mariano Rajoy en su informe anual de 2012, presentado este miércoles en el Congreso de los Diputados.

La institución gestionó 280.592 expedientes en 2012, una cifra que se ha disparado respecto al año anterior por el gran número de escritos presentados en relación con las políticas de recortes. El número de quejas recibidas por el Defensor fueron 33.478 (19.142 individuales y 14.335 agrupadas) -21.420 en el año 2011-, y la institución realizó 371 investigaciones de oficio -506 en el año anterior-.

Las cifras se elevan en el registro de solicitudes de recursos de inconstitucionalidad y amparo -246.743 en 2012, en 2011 hubo 2.455-, en el que se incluyen firmas de personas afectadas por la reforma sanitaria, la modificación de las retribuciones del personal al servicio del sector público y los cambios en la ley de dependencia.

Becerril ha planteado en el Parlamento que se realicen las reformas necesarias para "restaurar la confianza en las instituciones" y ha apelado a los partidos a recuperar el "esfuerzo" que se hizo durante la transición democrática.

SANIDAD

El área de Sanidad ha recibido 1.674 quejas, casi el triple de las 595 notificadas el año anterior, la mayoría relacionadas con la reforma sanitaria impulsada por el Ministerio de Sanidad el pasado mes de abril y por las medidas adoptadas por las comunidades. En este apartado, la Defensora del Pueblo ha reclamado al ministerio que dirige a Ana Mato que adopte medidas complementarias que garanticen el "acceso efectivo" a la protección de la salud para los inmigrantes irregulares con enfermedades graves, que requieren un tratamiento adecuado.

Además de la retirada de la tarjeta sanitaria a los sin papeles, entre las cuestiones que más atención han recibido destaca el estudio de la constitucionalidad del real decreto de medidas urgentes para garantizar la sostenibilidad del Sistema Nacional de Salud (SNS), que establece el copago en función de la renta, e incluye por primera vez a los pensionistas.

El cambio legal introducido por el citado real decreto "adquiere una dimensión en los supuestos de mayor vulnerabilidad", como es el caso de los inmigrantes irregulares con procesos graves. Por ello, la Defensora del Pueblo, Soledad Bacerril, ha pedido que se dicten "las instrucciones precisas para la adecuada atención" de estas personas.

El informe recoge también un elevado número de quejas sobre los mecanismos establecidos en las comunidades autónomas para la devolución a los pensionistas de las aportaciones que realizan al adquirir medicamentos cuando excedan el tope mensual establecido (8 o 18 euros, según el nivel de renta). La institución ha pedido que los pensionistas con tratamientos de larga duración queden exentos del copago una vez satisfecho ese tope máximo mensual y que las personas con un grado de discapacidad igual o superior al 33% y con independencia del momento en el que adquirieron tal condición, estén exentos del copago farmacéutico.

En cuanto al transporte sanitario no urgente, sobre el que también existe un copago en función de la renta, la Defensora ha pedido que sea gratuito para pacientes sometidos a tratamientos periódicos y de larga duración, y con recursos económicos limitados.

La tramitación de quejas referentes a demoras en atención sanitaria pone de manifiesto, según el informe, la existencia de un elevado número de pacientes que deben esperar meses o, incluso años, para ser diagnosticados o recibir tratamiento especializado. En atención primaria, la mayor parte de las quejas se refieren al cierre en horario nocturno de las urgencias extrahospitalarias en municipios de Castilla-La Mancha, Castilla y León y Extremadura.

DEPENDENCIA

 La Defensora del Pueblo considera que las quejas admitidas sobre los retrasos en la valoración de las personas dependientes, así como en la determinación de las prestaciones "acreditan situaciones de demora objetivas". La memoria destaca que hasta la reforma de la ley de la dependencia, aprobada por el Gobierno el pasado 13 de julio, se habían recibido 118 quejas individuales y se encontraban en trámite otras 121 de años anteriores, mientras que 402 ciudadanos pidieron a la Defensora que presentara un recurso de inconstitucionalidad contra la norma.

Becerril recuerda en el informe que en las 118 quejas se planteaban problemas de demoras en la valoración y reconocimiento del grado de dependencia, así como en la determinación y asignación de las prestaciones o servicios a través del correspondiente programa individual de atención. La institución destaca que dichas quejas son admitidas a trámite en un alto porcentaje, pues acreditan situaciones de "demora objetiva", y la tramitación requiere con frecuencia ampliaciones de investigación, por la "imprecisión" del informe que la Administración remite a esta Institución o no resolverse efectivamente el problema planteado.

Por otro lado, el informe subraya el hecho de que se ha constatado un "considerable" incremento de quejas en las que los ciudadanos manifiestan su disconformidad con la revisión y "disminución" de las cuantías que venían percibiendo en concepto de prestación económica para cuidados en el entorno familiar o en las prestaciones vinculadas al servicio. La institución también indica que pueden estar incrementándose las desigualdades entre dependientes debido a las diferencias de criterio entre las distintas comunidades autónomas del coste de las prestaciones.

Asimismo, indica que no se ha registrado "ningún avance" en lo que a la adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y reitera que las actuaciones de esta institución "continuarán" hasta que la tarea normativa pendiente se complete.

EDUCACIÓN

Soledad Becerril, ha mostrado su preocupación sobre el retraso en la sustitución del profesorado de baja, una práctica, según afirma, que ha sido usual en determinadas comunidades durante el año pasado y que puede ocasionar que los alumnos no reciban una atención educativa adecuada. En el informe anual 2012 de esta institución, Becerril ha destacado las quejas recibidas sobre el "tiempo excesivo" que dejan transcurrir las administraciones desde que un profesor causa baja temporal en un centro hasta que es sustituido.

También ha reiterado la necesidad de conseguir "acuerdos mínimos" para la próxima reforma educativa y ha propuesto que se incluyan medidas financieras para que su puesta en marcha y su desarrollo estén garantizados a pesar de la crisis.

Asimismo, ha recibido un "elevadísimo número de quejas" sobre el incremento de los precios académicos universitarios, y ha enfatizado la necesidad de que ese aumento se acompañe de un sistema de exenciones basado en la capacidad económica del estudiante que propicie la igualdad de oportunidades. Sin embargo, ha asegurado que las medidas de austeridad en el ámbito educativo adoptadas por el Gobierno y las comunidades "en principio y por sí mismas no infringen el ordenamiento jurídico y, por tanto, no pueden considerarse irregulares".

En cuanto a la supresión de rutas gratuitas de transporte escolar, ha reconocido que se han modificado normas autonómicas para restringir el ámbito de beneficiarios y, por ejemplo, ha iniciado una tramitación de oficio sobre las dificultades de unos alumnos del asentamiento en la Cañada Real (Madrid). Ha habido, además, quejas sobre el cierre de colegios en núcleos rurales -en Castilla-La Mancha, Andalucía y Galicia-, sobre el incremento de los precios en las escuelas infantiles y casas de niños dependientes de la Comunidad de Madrid, así como el hecho de que esta autonomía no se haya mostrado dispuesta a incluir en las normas de admisión de alumnos, como se le sugirió, la no discriminación por razones personales y sociales. 

JUSTICIA

La Defensora del Pueblo no recurrió ante el Tribunal Constitucional (TC) la Ley de Tasas Judiciales, pese las "más de 2.700 peticiones" que solicitaron la interposición de un recurso de inconstitucionalidad contra la norma del ministro de Justicia, Alberto Ruiz-Gallardón.

 En el informe anual Becerril manifiesta que "este año ha de destacarse la amplia contestación ciudadana" a la Ley de Tasas y reconoce que en el momento en que se redactó el texto "eran más de 3.800 los escritos recibidos en el Defensor del Pueblo en contra" de dicha norma legislativa. "Más de 2.700 eran peticiones de recurso de inconstitucionalidad", añade.

 "La misión esencial de la Institución es la defensa de los derechos fundamentales; en este caso, la protección del derecho a la tutela judicial efectiva de todos los ciudadanos será el objetivo que determinará la intervención de la Institución, tanto en lo que se refiere a la posición con respecto a la posible interposición de recurso de inconstitucionalidad como con respecto a los contenidos de la ley", explica la Defensora del Pueblo en su informe anual.

 Becerril tenía de plazo hasta el pasado 21 de febrero para decidir si recurría ante el Constitucional la Ley de Tasas, pero el Gobierno decidió modular a la baja e incluso suprimir algunas de las tasas judiciales, atendiendo así a sus recomendaciones. Así, la Defensora del Pueblo mostró su satisfacción por el hecho de que el ministro hubiera acogido sus recomendaciones dirigidas a modificar "aspectos sustanciales" de la Ley.

FUNCIÓN PÚBLICA

Becerril ha instado al Gobierno a reconocer y abonar a los funcionarios la mitad de la paga extraordinaria de Navidad, correspondiente a la primera parte de 2012, ya que la supresión de esta retribución entró en vigor el 15 de julio. En el Informe anual de 2012 presentado hoy en el Congreso, la institución se reafirma en su oposición a la eliminación total de la paga extra después de que el pasado 15 de octubre reclamara al Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas "una interpretación de acuerdo con la doctrina constitucional".

La Defensora del Pueblo cree que la "indudable naturaleza salarial" de las pagas extraordinarias conduce a afirmar que los funcionarios ya tenían derecho a una parte de la paga en el momento de la aprobación del decreto-ley "porque el trabajo ya se había realizado". El informe desvela que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas respondió diciendo que "una vez suprimida la paga extraordinaria y la paga adicional, con efectos de 15 de julio y para 2012, quedaron derogadas las normas referidas al sistema de devengo", por lo que pudo suprimir toda la paga.

Becerril confía en que el Gobierno aún pueda considerar su recomendación con la incorporación de las "previsiones adecuadas para asegurar la distribución equitativa de las pagas extra" en próximos presupuestos.

Según el informe, la Defensora del Pueblo ha recibido decenas de miles de escritos solicitando la interposición de recurso de inconstitucionalidad contra el decreto-ley del Gobierno, por "desigualdad de trato" entre los empleados públicos y los del sector privado, así como por el "carácter expropiatorio de la medida".

miércoles, 27 de febrero de 2013

5-3-13, a las 17:00: Charla sobre la LOMCE en el CEIP Conde de Arruga



28-2-13, a las 19:00: FAMILIA, ESCUELA Y SOCIEDAD UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA (Ateneo)

La Plataforma por la Escuela Pública de Aranjuez y la Plataforma por la Escuela Pública de Moratalaz nos han enviado esta convocatoria:


7-3-13, a las 18:00, Charla: la igualdad en educación


5-3-13, a las 17:30: Taller y prácticas de coeducación

Hola a tod@s:

Como algunos ya sabéis, y atendiendo las demandas de otros, hemos encontrado tiempo, espacio y especialistas para volver a reunirnos el grupo de la escuela que queremos. Aunque  el curso pasado quedaron  pendientes algunas propuestas, pensamos que sería bueno profundizar en coeducación,por lo que os proponemos reunirnos el día 5 de Marzo en el CEIP Julián Besteiro a las 17:30 h  y con la ayuda inestimable de compañeras y compañeros de  distintos  centros, profundizar en este valor de la escuela, desarrollando un TALLER Y PRÁCTICAS DE COEDUCACIÓN con:Dinámicas, juegos, actividades,... para trabajar posteriormente  en los centros educativos.

Esperando vuestra participación y que la actividad sea de provecho, os adjunto los carteles para que los difundáis.

Saludos.
E. P. y M. S.

IU y CC.OO. se posicionan contra la "barbaridad pedagógica" de hacer pruebas externas a alumnos de 5 años

DIARIO SIGLO XXI.COM IU pide la comparecencia parlamentaria de Figar para que explique la “barbaridad” de hacer pruebas a los alumnos de cinco años

La diputada de IU de la Asamblea Eulalia Vaquero calificó hoy de “auténtica barbaridad pedagógica”, la prueba que el Gobierno regional quiere hacer a alumnos de cinco años en una veintena de centros educativos.

“Hacer una prueba externa a los alumnos de cinco años, para saber si han aprendido a leer, escribir y contar, es una auténtica barbaridad pedagógica”, reiteró Vaquero, quien pedirá que el dinero que irá a las empresas privadas para la realización de la prueba “sea destinado a la dotación y aumento de los equipos de orientación para que puedan detectar y actuar preventivamente en los niños y niñas con dificultades de aprendizaje”.

Vaquero dijo que la prueba que se hará a los alumnos es contraria a la Orden 680/2009 de Evaluación Infantil y “pone en evidencia la ignorancia de la consejera sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, al no tener en cuenta que los ritmos y tiempos de crecimiento y maduración de los niños y niñas, a esta edad, son muy diferentes”.

Afirmó que, además, no se tiene en cuenta que se 
trata de una etapa educativa no obligatoria. 

Afirmó que “los escolares madrileños son los que más exámenes y pruebas pasan de todo el Estado sin que ello tenga nada que ver con la mejora de la calidad de la enseñanza” y aseguró que “son pruebas que sólo buscan la clasificación de los alumnos y de los centros para elaborar un ranking que sólo persigue la selección y segregación de alumnos”. 



EL ECONOMISTA.ESCCOO pide por carta a Figar que no evalúe a los alumnos de cinco años
CCOO ha registrado hoy una carta a la consejera de Educación, Lucía Figar, pidiéndole que de marcha atrás en su intención de realizar una evaluación externa a los alumnos de cinco años, por considerarlo de "dudosa legalidad" al tratarse de una etapa no obligatoria.
En su escrito, la secretaria de Enseñanza de CCOO, Isabel Galvín, se refiere a la "alarma" que ha generado en los centros de Infantil una carta de la Subdirección de Inspección Educativa comunicándoles que en junio se realizará "una evaluación externa para comprobar los aprendizajes" de los alumnos de 5 años en lectura, escritura, numeración y cálculo.
Según Galvín, "sería necesario contar con la autorización de los padres" para realizar la prueba, que además se centra en aspectos muy concretos de aprendizaje que "no aparecen en los objetivos de segundo ciclo de Educación Infantil" del Decreto 17/2008.
Por el contrario, se excluye otros más importantes como la expresión oral, la autonomía o el desarrollo social, en una etapa en que la evaluación debe ser "global, continua y formativa, incluyendo la observación directa y sistemática" como referencia principal, agrega.
Galvín apunta, además, que "desde el punto de vista evolutivo no puede exigirse al alumnado de esta edad que aprendan y evolucionen de forma homogénea", porque el desarrollo neurológico aún no ha sido completado.
Estas pruebas, continúa el escrito, ponen en peligro el respeto a la diversidad, al no tener en cuenta la gran variabilidad personal entre niños y niñas de esta edad, ni factores como el contexto familiar o el centro educativo.
Respecto a que la prueba sea realizada por agentes externos, recuerda que "según la normativa vigente son los tutores o tutoras los encargados de la evaluación en esta etapa".
Este examen, además de no ajustarse a la normativa vigente, "carece de fiabilidad" puesto que parte del "desconocimiento absoluto de la evolución cognitiva infantil", y somete a los menores "a un estrés que no es recomendable a su edad y su momento evolutivo", añade el escrito.
Según Galvín, estas pruebas son "distractores de la opinión pública para no abordar lo verdaderamente importante" en un sistema educativo: las ratio de alumnos por clase, la estabilidad del profesorado, apoyos y recursos.
CCOO acusa a la consejería de adoptar "medidas de carácter ideológico que no resuelven ningún problema concreto" de la educación madrileña, sino que crean "tensiones y malestar" en la comunidad educativa, y concluye pidiendo a la consejería que "se rectrate y no realice la prueba".
Por otra parte, UGT manifiesta su "más absoluto rechazo" a la prueba, que constituye "un paso más hacia el absurdo al que el gobierno de Madrid está sometiendo a la comunidad educativa".
Para Virginia Fernández, "el desarrollo madurativo de los niños y niñas del último curso de Infantil (acentuado por casi un año de diferencia que tienen niños y niñas de un mismo curso) es tan distinto, que todos los especialistas coinciden en lo absurdo" de esta prueba.
La Consejería de Educación asegura que "no va a realizar ninguna prueba de nivel a los alumnos de 5 años" de la región, sino que Inspección Educativa "está haciendo, dentro de sus competencias, un estudio en una pequeña muestra de centros" cuyo objetivo es conocer si se está impartiendo el currículo aprobado por la Comunidad para este ciclo.
"No se va a hacer ningún examen, no habrá ninguna prueba ni se examinará a título individual a ningún alumno. No habrá ningún tipo de calificación para ningún alumno ni para ningún centro", subraya en un comunicado.
Este estudio se llevará a cabo "en apenas dos docenas de centros" por la inspección educativa y dentro de sus propias atribuciones, por lo que "no acarreará ningún tipo de coste para la Administración".
Asegura, asimismo, que es "absolutamente falso" que se incumpla la Orden de Evaluación Infantil 680/2009 de la Consejería de Educación.
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La Comunidad de Madrid implanta una prueba externa en segundo ciclo de Infantil


Los alumnos que cursen 2º curso de FP de Grado Superior en centros concertados recibirán la subveción, mientras que los de 1º, no

ABC.ESFigar garantiza el concierto de la FP Dual de Grado Superior a los actuales alumnos


En medio de la polémica suscitada con la patronal y con los sindicatos por la decisión de la Comunidad de Madrid de suprimir el concierto para la Formación Profesional de Grado Superior a partir del próximo curso e implantar el modelo Dual, la Consejería de Educación ha querido aclarar que «los estudiantes ya matriculados en el ciclo, que dura dos años, seguirán con el modelo en vigor, es decir recibiendo la subvención».
Por ello, recalcan que, como ya informó el pasado lunes ABC, el nuevo modelo sólo afectará a los nuevos alumnos que inicien el Grado Superior el curso 2013-2014.
La Comunidad garantiza así el concierto de FP de Grado Superior a los 6.859 alumnos ya matriculados, es decir a los 3.853 alumnos que este año cursan 1º y a los 3.024 de 2º que concluirán sus estudios en el sistema de ayudas.
Además, recalcan que, la orden de subvenciones publicada el pasado 19 de febrero en el BOCM, que renueva cada cuatro años las ayudas a centros en la Comunidad, no incluyó a los centros concertados de FP de Grado superior (el 1,9% de alumnos de la concertada).
A este respecto, recalcan que la medida se aplicará «de forma gradualpara que todos los alumnos que estén cursando su titulación en la actualidad la acaben en la misma situación en la que la iniciaron». Es decir, que seguirán pagando unos 200 euros de matrícula al año y harán prácticas los tres últimos meses del ciclo.
El nuevo modelo incluye un 60% de prácticas y un 40% de clases teóricas, con contratos con empresas y becas/salario de 450 euros al mes durante los 24 meses de duración del curso.
Las mismas fuentes han asegurado que, tanto la consejera de Educación, Lucía Figar, como los responsables de su departamento han explicado dicho extremo, tanto a los responsables de los centros concertados como a las patronales de la enseñanza en las reuniones que han venido manteniendo en las últimas semanas.
Becas y ayudas a centros
No obstante, el sector prefiere que se mantengan las ayudas, aludiendo a «que su retirada supondrá el cierre de centros, despidos de profesores,un paso hacia la privatización y dejará fuera a algunos alumnos, al tener que pagar más».
Figar ha rechazado esos argumentos y no se niega a conceder becas y estudiar ayudas a determinados centros. «Estoy abierta al diálogo. Ahora la pelota está en el tejado de los institutos que tienen quepresentarme un plan adaptado a la FP Dual», aseveró.
El objetivo del sistema es realizar una reforma estructural con el fin de acercar la formación a las necesidades reales del mercado laboral con el fin de lograr que los jóvenes puedan obtener un puesto de trabajo


28-2-13: Asamblea de la Unión de InterInstitutos de Madrid a las 19:00 en IES Juan de la Cierva

Hemos recibido este correo de la UIM:

Muy buenas comapañer@s,

os recordamos a tod@s la convocatoria, a la cual estáis tod@s invitad@s, de la UIM.

Se llevará a cabo:
JUEVES 28 de Febrero , a las 19:00, en el IES Juan de la Cierva (Madrid) (<M> L5, Acacias) (Renfe: Embajadores o Pirámides)


Un saludo a tod@s,
--
Comisión de difusión de la Unión Interinstitutos de Madrid.

Correo central: interinstitutos@gmail.com
Twitter: @interinstitutos
Facebook: Unión Interinstitutos (Madrid)
Tuenti: Unión Interinstitutos Madrid

Wert calcará de Figar los recortes en Educación Pública y trasvases a la concertada/privada

KAOS EN LA RED.NETEducación pretende aplicar en todo el Estado la política de recortes de Madrid

El Ministerio de Educación, cuyo titular es José Ignacio Wert, pretende aplicar en todo el Estado una política de recortes calcada de la que se lleva aplicando en Madrid desde hace varios años, con resultados desastrosos sobre todo para las capas de población más desfavorecidas.
Estos recortes, que han afectado fundamentalmente a los más vulnerables, no han mermado sin embargo las bonificaciones fiscales a las familias más adineradas, ni tampoco a la educación concertada, que se ha favorecido desde el Gobierno en detrimento de la escuelas pública.
El número 3 de La Marea, que llega a los kioscos este viernes, 22 de febrero, analiza en profundidad las consecuencias de esta política educativa y cómo Madrid se ha convertido en una especie de laboratorio neoliberal cuyo ejemplo pretende seguir ahora el gobierno del PP.

Firma en defensa de la Filosofía y sus profesores en la LOMCE

Un compañero nos envía el enlace a esta petición publicada en peticionpublica.es:

Recogida de firmas Recogida de firmas en defensa de la Filosofía 
y sus profesores en la LOMCE

Para:Ministerio de Educación, Cultura y Deportes


MANIFIESTO DE APOYO DEL COLEGIO DE DOCTORES Y LICENCIADOS EN FILOSOFÍA Y LETRAS Y EN CIENCIAS DE MADRID A LA FILOSOFÍA Y SUS PROFESORES EN LA LOMCE 

El Colegio manifiesta su rechazo al tratamiento que en los sucesivos borradores de la LOMCE tiene la asignatura de Filosofía y declara su apoyo a las diferentes manifestaciones de protesta difundidas por diversos colectivos del sector, especialmente la promovida por la Conferencia de Decanos de las Facultades de Filosofía de España y la Red Española de Filosofía (REF).

El último borrador de la nueva Ley educativa elimina dos de las tres materias obligatorias que componen el ciclo de estudios de Filosofía en la Educación Secundaria (La Ética de 4º de ESO, denominada actualmente Educación Ético- Cívica y la Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato) y deja como materia obligatoria solo la Filosofía de primer curso.

Desde este Colegio (de Profesional de Filósofos de Madrid) consideramos que es un recorte que no tiene justificación alguna y que irá en detrimento de la formación humanística de nuestros alumnos, tan necesaria en estos momentos.

Queremos, además, hacer público el apoyo a los profesores que imparten estas materias y defender su labor en un contexto de recursos y salarios mejorables.

Nuestro Colegio, institución centenaria, nacida en 1899, tiene en su haber un largo recorrido en defensa de esta materia y de los docentes que la imparten, y solicita al Ministerio de Educación que continúen las tres materias obligatorias de Filosofía en los últimos cursos de la Educación Secundaria (4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato), y así mantener su categoría de materia troncal, tal y como ha sido hasta la fecha.

Consideramos que cualquier reforma educativa, al margen del signo político que la inspire, ha de dar una marcada relevancia a la Filosofía, como lo ha de hacer con el resto de las asignaturas humanísticas que ofrecen a los alumnos una formación integral imprescindible para su futuro como ciudadanos libres, integrados en la sociedad y adecuadamente preparados.

La Filosofía es una de las columnas vertebrales de la Civilización Occidental y ha sido uno de los ejes de desarrollo del pensamiento, del avance científico y de la conquista de las libertades. Sin el adecuado conocimiento de la Historia de la Filosofía y de la obra de los principales filósofos, estaremos formando ciudadanos incapaces de comprender el mundo en el que viven y de luchar por mejorarlo.

Unámonos en la defensa del adecuado mantenimiento de la Historia de la Filosofía como asignatura troncal, al menos en los bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales. Por lo tanto, invitamos a nuestros colegiados y a todos los ciudadanos que así lo consideren a sumarse con su firma a: www.

Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid 

No a la prueba de 5 años

Plataforma de Madrid por la defensa de la Etapa de Educación Infantil 0-6 años ha publicado esta entrada en su blog:

¡¡¡NO A LA PRUEBA DE CINCO AÑOS!!!
URGE UNA REFLEXIÓN POR LA PRIMERA INFANCIA

Desde la Plataforma por la defensa del 0-6 denunciamos el desatino que pretende imponer la Consejería de Educación a los niños y niñas de cinco años en nuestra comunidad, el que representa la prueba externa sobre lectoescritura y cálculo que, si nadie lo remedia, pasarán en los centros seleccionados en ¡¡¡ JUNIO DE ESTE AÑO!!!

Sólo a quienes dirigen una política educativa competitiva, clasista e indocumentada puede ocurrírseles plantear esta “genial” prueba, que ya pintó maneras el pasado curso escolar cuando, como “globo sonda”, se empezó a pasar en algunos centros. La excusa entonces fue evaluar los programas de mejora que éstos habían solicitado a la Consejería para aumentar sus niveles en estas materias. En la actualidad se trata de “supervisar la Propuesta Pedagógica de los Centros... para comprobar el grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos”.

Y es que no saben que, en psicopedagogía, ir más rápido no es sinónimo de llegar en mejores condiciones, pudiéndose provocar, como es previsible que ocurra, hándicaps consecuentes.

Lee el artículo completo en plataformademadrid06.blogspot.com.es

Profesores parados y desamparados

Hemos recibido un correo con esta reflexión que apoyamos totalmente:


Me pregunto cómo en un momento tan grave para la economía española, en la que muchos profesores españoles perfectamente preparados están en el paro y sin perspectivas de dejar de estarlo, la Comunidad de Madrid contrata docentes extranjeros en los centros públicos sin pasar ninguna oposición, y auxiliares de conversación que en la mayoría de las ocasiones no están preparados, ya que lo único que se les pide es ser nativos en un país angloparlante y no tienen ninguna formación relacionada con la enseñanza. 

Sinceramente creo que estos puestos pueden ser cubiertos por profesores españoles que han demostrado mediante su formación en las universidades de Filología su capacidad para ocupar estos puestos, y mucho más en el contexto actual de paro. 

Creo que es una cuestión de sentido de estado y responsabilidad. Los gobernantes deben solucionar los problemas de sus compatriotas y no derrochar los recursos económicos fondos públicos en propaganda con los "Centros Bilingües".

E, Alonso

"FP DUAL: ¿DESMANTELAMIENTO DE LA FP DEL SISTEMA EDUCATIVO Y PRECARIZACIÓN LABORAL?" (Informe de CC.OO.)

Publicamos este interesante informe de CC.OO. sobre qué es realmente la FP Dual, uno de los proyectos "estrella" (o ¿estrellados?) de WERT:

TE: FP DUAL: ¿DESMANTELAMIENTO DE LA FP DEL SISTEMA EDUCATIVO Y PRECARIZACIÓN LABORAL?


La FP Dual en Madrid es un “proyecto experimental” que viene desarrollándose desde el curso 2011-2012. Sin embargo, es en el presente curso (2012/13) cuando tiene un impacto relevante en la Formación  Profesional del sistema educativo madrileño, al ampliarse de 2 a 6 los centros donde se imparte y a 14 Ciclos Formativos de 10 Familias Profesionales diferentes.

En los 3 meses que lleva esta FP Dual en funcionamiento en el presente curso, el desarrollo de este experimento muestra evidencias de que el gobierno regional está ensayando con la FP para realizar un desmantelamiento sistemático y progresivo, que no responde a necesidades formativas ni productivas, sino más bien a un “marketing político” para aparentar una “salida mágica” a la crisis.

La realidad es que esta modalidad concreta de FP Dual no se ajusta al tejido productivo y empresarial español y madrileño, en el que predominan las pequeñas empresas que no suelen tener capacidad para tutorizar un proceso de enseñanza en el entorno laboral. Esto favorece que el mundo empresarial pueda confundir prácticas con “mano de obra barata”. No parece, tampoco, ajustarse a la evaluación y
recomendaciones de los centros educativos que el curso pasado tuvieron la experimentación de la FP
Dual en Madrid. Cabe preguntarse por qué no es pública esa evaluación o por qué la mitad de las
empresas que realizaron prácticas en la Dual madrileña el curso pasado no lo hacen en el curso actual.

En todo caso, esta opción desreguladora de la FP Dual cuestiona las finalidades de la Ley de Cualificaciones y Formación Profesional y el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales (Ley 5/2002) y va en contra de lo establecido para los dos subsistemas formativos existentes, el del sistema educativo y el del Empleo.

Ambos subsistemas han tenido desarrollos normativos para incorporar a los aprendices/alumnos a la
empresa con programas de formación en alternancia, de una forma supervisada por el tutor y que no genere ni precarización en la empresa receptora ni pérdida del sentido pedagógico y de aprendizaje de la práctica realizada, asegurando así los derechos del alumnado, aprendices, trabajadores y trabajadoras

Así lo establece, por ejemplo, el R.D. 395/2007 que regula la Formación Profesional en el empleo, al plantear la “Formación en alternancia con el empleo” (Sección 4ª-Artículo 26), incluyendo en la misma la formación teórica de los contratos para la formación y los programas públicos de empleo-formación. Además, el R.D. 1147/2011 de Ordenación de la FP del Sistema Educativo establece que podrán realizarse
programas de formación en alternancia con la actividad en la empresa, incluyendo programas al amparo del contrato para la formación.

La experiencia de la FP del sistema educativo surgido de la LOGSE desde los años 90 muestra
colaboraciones muy significativas y útiles entre empresas y centros y aportaciones fundamentales
para la evolución de la Cualificación Profesional.

Así se demuestra por las tasas notablemente más bajas de desempleo juvenil existentes entre las personas tituladas en Formación Profesional. Despreciar esta experiencia e importar “sin más” modelos ajenos a nuestras características muestran el desconocimiento de nuestros gobernantes, cuando no sus “intenciones ocultas” de privatización y precarización, dado que no es sensato pensar que el desempleo juvenil en España
sea por no tener la Dual, sino más bien por las deficiencias del sistema productivo y los problemas
económico-financieros.

1) PRIVATIZACIÓN, PÉRDIDA DE EMPLEO y CALIDAD EN EL PROCESO FORMATIVO:
✄ La tendencia que se marca con esta FP Dual es que las empresas asuman la realización de la
Formación Profesional e incluso la acreditación de las cualificaciones profesionales, reduciendo
sistemas de colaboración de los centros formativos con las empresas; el perfil propio de la FP del
sistema educativo y poniendo en riesgo lo establecido para el Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales. El gobierno central del PP va en esta línea con su RD 1529/2012, elaborado por el Ministerio de Trabajo para establecer las “bases de la FP Dual en España”, el cual establece una modalidad de FP Dual de “impartición exclusiva en la empresa” (Art. 3.1.e del Título I, y Art. 18.4).

✄ Se produce pérdida de empleo entre el profesorado de FP puesto que aproximadamente el 70% de tiempo de cada Ciclo va a desarrollarse en la empresa, sin que quede garantizada la calidad del
proceso formativo y el cumplimiento de los objetivos y contenidos establecidos en el Currículo de cada Ciclo formativo. Las empresas donde se realizan las prácticas tienen cierta discrecionalidad para ajustar los contenidos a sus procesos productivos, extremo que producirá una pérdida de polivalencia en la cualificación profesional del alumnadoaprendiz, al especializarse excesivamente en una sola empresa. De este modo existe la posibilidad de que algunos contenidos curriculares queden sin impartirse o practicarse.

✄ Con los “ajustes” y “ritmos” introducidos por la Dual no se cumple el mínimo de horas para garantizar que el alumnado tenga los conocimientos y habilidades imprescindibles en materia de Prevención de Riesgos Laborales, antes de su incorporación al puesto de trabajo en la empresa. Esto supone el incremento de riesgo de accidentes. El Módulo FOL (Formación y Orientación Laboral) incluye contenidos distribuidos en 90 horas para cada Ciclo, pero en la práctica se reducen esas horas en los Ciclos de la FP Dual o se deja parte para la finalización del Ciclo, una vez vuelva el alumnado tras sus prácticas en las empresas. De esta manera, parte de esos contenidos básicos, como “Evaluación de Riesgos” y “Aplicación de Medidas de Prevención” no se podrán impartir antes de la llegada del alumnado a la empresa.

2) TRASVASE INJUSTIFICADO Y DESPROPORCIONADO DE RECURSOS PÚBLICOS A LAS EMPRESAS:
La FP Dual es bastante más cara que otros sistemas, y desde luego más que el modelo español actual de FP que incluye unas prácticas con Formación en Centro de Trabajo (FCT). Son las empresas las que asumen mayoritariamente el coste a cambio de ciertas ventajas. Por esto, en los últimos años de crisis económica, la FP Dual viene decayendo en los países que la han utilizado en décadas pasadas.

En Alemania y otros países la FP Dual está vinculada a un sistema integral en el que el coste es asumido
básicamente por la empresa a cambio de que el aprendiz se ajuste más a sus pautas productivas y cultura empresarial. Se trata de empresas grandes donde hay un “sistema gremial” propio. También se exige cierta continuidad mínima como empleado de la empresa. Con ello se busca cierto retorno de su inversión en formación.

✐ Los presupuestos públicos financian a las empresas:
El alumnado de la FP Dual es “obligado” a inscribirse en un curso de formación ocupacional para personas desempleadas. Esta es la fórmula que el gobierno regional ha diseñado para que una buena parte del elevado coste de la Dual se derive de fondos europeos, que son los que cofinancian esos cursos y las becas derivadas de los mismos.
Así, el Gobierno de Madrid entrega a las empresas en las que se realicen las prácticas el dinero de la
ciudadanía. La cuantía es de 300€ por persona y mes, frente a tan solo 150€ por alumno por mes
que aporta la empresa (9000€ es el presupuesto para cada beca en cada Ciclo Dual, de los que 6000€
son asumidos por el gobierno regional).

Las empresas en las que se desarrollen las prácticas realizan un convenio con el gobierno regional, en el que, entre otras cuestiones, figura que percibirán el dinero en dos plazos, aproximadamente al finalizar el primer y segundo tramo del conjunto del Ciclo Dual. Esa cantidad sólo se verá disminuida si en la fecha de pago el alumnado conveniado con cada empresa fuera inferior. Cabe preguntarse si las empresas devolverán parte del dinero total recibido, si algún alumno abandona o es expulsado del programa en fecha posterior a
recibir el último pago de la FP Dual.

✐ Solapamiento de acciones y gasto innecesario: El curso de formación ocupacional para el empleo consta de 80 horas. Tiene contenidos similares a los que ya están establecidos en el Currículum autonómico del Módulo FOL que cada Ciclo de Grado Superior debe impartir. Esto parece un solapamiento y “despilfarro” innecesario en estos momentos de ajustes, puesto que el funcionariado docente de Formación Profesional
en la Especialidad de FOL ya viene asumiendo estas enseñanzas y las derivadas del Módulo “Empresa e Iniciativa Emprendedora” en los Títulos LOE. Esta situación sienta las bases para que ciertos contenidos sean impartidos por personal ajeno a la función docente en FP. Para el alumnado supone un obstáculo pedagógico. Se produce por la saturación de horas de clase en pocos meses y se solapa con las prácticas en las empresas y/o con los contenidos curriculares del Ciclo.

✐ Recursos públicos para entidades formativas privadas: Estos cursos de Formación para el Empleo habrán de impartirse a todo el alumnado de la Dual, lo que supone unas 700 personas. Su coste será facturado por parte de dos empresas a la Consejería de Empleo, en virtud de un contrato que al parecer se les otorgó en un “procedimiento urgente sin publicidad”. El profesorado de estos cursos es personal aportado por las empresas (su relación laboral y condiciones de trabajo no se han hecho públicas) y su coste es asumido por la Consejería en virtud del contrato firmado con las empresas adjudicatarias de este tipo de cursos, siendo el
equipamiento e instalaciones para la impartición aportado por los centros de FP públicos sin compensación alguna.

3) CON LA FP DUAL SE FOMENTA LA PRECARIZACIÓN DEL EMPLEO EN LAS EMPRESAS CON PR˘CTICAS, y LA PRECARIZACIÓN DEL PROPIO ALUMNADO/APRENDIZ:
✔ La FP Dual madrileña fomenta la precarización laboral. Supone, también, riesgo de sustitución de mano de obra en las empresas en las que se realicen las prácticas puesto que estas pueden suponer la sustitución de empleo por becarios, si no son sometidas a un control de las organizaciones sindicales. La beca mensual al alumnado/aprendiz es de un 80% del salario mínimo interprofesional (unos 450€ mensuales) para una jornada laboral que puede ser completa. Ese coste es asumido, en un 67%, por los presupuestos públicos y sólo el resto lo asume la empresa que además no tendrá que pagar cuotas patronales.

✔ Se crea una especie de “virtualidad legal” en el que ni rige la normativa de “contratos de aprendizaje” de la FP para el Empleo, ni tampoco la normativa sobre prácticas o Formación en Centro de Trabajo de la FP del sistema educativo. Las “prácticas no laborales” de la FP Dual establecen unas condiciones de trabajo “ad hoc” creadas por la propia empresa unilateralmente.

Están, además, amparadas por un convenio con el alumnado sin aparente cobertura en caso de “baja laboral”. el trabajador-aprendiz no dispone de las condiciones de trabajo establecidas por la Negociación Colectiva puesto que no existe una relación laboral con la empresa. Ni los Convenios de Beca que el alumnado se está viendo obligado a firmar, ni, al parecer, los convenios firmados entre empresas y gobierno regional se ajustan a la normativa sobre “prácticas no laborales”, tal y como establece la Orden 718/2008 que desarrolla el Subsistema de FP para el Empleo. Tampoco se cumple todo lo especificado por el “desregulador” RD 1543/2011. Entre otras cuestiones, estos convenios no disponen ni preservan la
información-consulta a los representantes de los trabajadores de las empresas en que se vaya a
realizar la práctica laboral.

✔ Los Convenios de Beca que el alumnado se ve obligado a firmar son el único documento que acredita las “prácticas no laborales” que se les imponen. Son ambiguos e imprecisos. Dejan todo el margen de decisión a la empresa de forma unilateral para poder provocar una expulsión del programa de la Dual. Favorecen, por tanto, culturas empresariales de abuso. Tampoco queda asegurado o regulado que la expulsión de un
alumno o de una alumna de la FP Dual por parte de la empresa tenga que ser obligadamente acordada con el centro formativo. Esto no se ajusta a la normativa sobre matriculación y evaluación en la FP (Orden 2694/2009, modificada por Orden 11783/2012), que desarrolla garantías para el alumnado.

✔ La Dual contribuye al “maquillaje” de las cifras de desempleo juvenil, dado que, probablemente, con la inscripción en la Formación Profesional Dual el alumnado decaerá temporalmente de la listas de desempleo.
Para más información ponte en contacto con el delegado o delegada de tu centro. También puedes ponerte en contacto con CCOO en elteléfono 91 536 87 91, ext 8791 o viniendo a Lope de Vega, 38, 4º Planta de lunes a viernes en horario de mañana de 9:30 a 14 horas y, en horario de tarde, de 17 a 20 horas de lunes a
jueves.

CCOO tiene un Grupo de Trabajo de FP. Si tienes interés en participar en él, puedes ponerte en contacto a través del correo
asindical.frem@usmr.ccoo.es

PUEDES DESCARGAR EL TE AQUÍ


martes, 26 de febrero de 2013

La Plataforma “NI UN COLE MENOS” exige a Lucía Figar que paralice, de manera provisional, el cierre de los centros educativos de cara al curso 2013/14

El AMPA E.I. Verbena nos ha enviado este comunicado:

LA PLATAFORMA “NI UN COLE MENOS” EXIGE A LUCÍA FIGAR QUE PARALICE, DE MANERA PROVISIONAL, EL CIERRE DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CARA AL CURSO 2013/14


Tan sólo 24 horas después de finalizar el encierro en diversos colegios de la Comunidad de Madrid, las AMPAs de los colegios integrados en la Plataforma Ni Un Cole Menos, han sido convocadas por la Consejera de Educación, Lucía Figar, para reunirse con ella el 5 de marzo.


La Plataforma “Ni un cole menos”, que agrupa a siete centros de los once que la Consejería de Educación planea cerrar, entiende que esta reunión no puede servir para demorar la problemática con el fin de que se inicie el proceso de solicitud de admisión de cara al curso 2013/14 y, con ello, se deje de ofertar plazas en estos 11 centros de la Comunidad de Madrid.

Hasta ahora, los contactos con las AMPAs de los colegios afectados por los anuncios de  ierre se han mantenido a través de las Direcciones de Área, en reuniones solicitadas por las familias, en las que los responsables de la Consejería se limitaban a manifestar que se trataba de una decisión ya adoptada que ellos no tenían ninguna capacidad de rectificar. 

Por este motivo, las familias de algunos de estos centros se dirigieron a instancias superiores, por ejemplo presentando por Registro el pasado 23 de enero las casi 9.000 firmas recogidas sólo por los dos centros de Leganés en contra el cierre, a la atención del Presidente de la Comunidad de Madrid y de la propia Consejera de Educación y Empleo.

En todo este tiempo no se ha recibido ninguna respuesta, en lo que las AMPAs temen que sea una maniobra para dejar pasar el tiempo y que esta decisión unilateral se convierta en un hecho consumado en cuanto se inicie el proceso de solicitud de admisión para el próximo curso, previsiblemente en el propio mes de marzo.

Para la Plataforma “Ni un cole menos” es imprescindible que la Consejería de Educación se comprometa a que en esa reunión se busquen las soluciones oportunas para que los 11 centros sigan prestando la misma oferta educativa que hasta ahora vienen ofreciendo en siete municipios de la Comunidad de Madrid. Es por ello que exigimos que, de manera provisional, la Consejería de Educación anuncie la paralización provisional del cierre de estos centros y su continuidad en el curso 2013/14, al tiempo que se inicia un proceso de diálogo con el mundo educativo y los representantes de las familias sobre los cambios que proponga realizar la Consejería.


Por último, la Plataforma “Ni un cole menos” agradece a los centenares de familias que durante el fin de semana han secundado y apoyado los encierros en los colegios Verbena y Valle Inclán, de Leganés, Agapito Marazuela y Pío Baroja, de Coslada, y Miguel Puerta, de Aranjuez. Asimismo, agradecemos la gran atención y cobertura prestada por los numerosos medios de comunicación que han informado de nuestra problemática en estos tres días.


25 de febrero de 2013

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