Madrid y Euskadi se desmarcan del acuerdo entre el Gobierno y el resto de comunidades para la vuelta al colegio (Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es)

Artículo de Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es

• La ministra Celaá advierte a la Comunidad de Madrid de que si no cumple con el metro y medio de separación tal y como está deslizando, estará incumpliendo la ley; Euskadi y Catalunya sostienen que lo pactado son sus competencias

• Educación propone crear grupos aislados en los colegios para controlar posibles rebrotes en septiembre

11/06/2020

Madrid y Euskadi son las dos únicas Comunidades Autónomas que se han desmarcado del acuerdo alcanzado este jueves entre el Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación autonómicas para preparar la vuelta al colegio en septiembre. Catalunya está de acuerdo con los 14 puntos aprobados, pero ha emitido un comunicado en el que también defiende que son sus competencias y que no aceptará que la propuesta de Educación tenga un carácter normativo. Según la Consellería catalana, la ministra les ha asegurado que no lo tendrá, que serán orientaciones.

Euskadi alega unos motivos similares, aunque no ha aclarado si está de acuerdo o no con las medidas. Pero sí sostienen que lo pactado (medidas sanitarias y educativas) son su competencia; Madrid de momento no ha explicado su negativa. La ministra de Educación, Isabel Celaá, ha explicado tras la reunión que "nadie en el Ministerio ha entendido mucho cuál es la objeción de Madrid".

La reunión ha abordado dos asuntos paralelos. Por un lado se ha debatido el documento que presentó el Ministerio de Educación ayer, que tiene un carácter más sanitario y establece medidas de distancia, etc. La ministra Celaá ha pedido a las Comunidades Autónomas que hagan sus aportaciones sobre ese texto.

Por otra parte, se ha alcanzado un acuerdo de 14 puntos bastante genéricos (la presencialidad será el principio rector del curso que viene, se mantienen las fechas previstas para el curso, se tomarán las medidas para asegurar que se ofrezcan las actividades complementarias como el comedor o el servicio de transporte, etc.) que es el texto del que se han desmarcado Euskadi y Madrid.

Preguntada por las declaraciones del consejero madrileño, Enrique Ossorio, en las que insinuaba que en Madrid podría no respetarse el metro y medio de distancia interpersonal de seguridad propuesto por el Ministerio, Celaá ha sido clara: "Estará rompiendo la ley, porque hay un Real Decreto que establece en 1,5 metros la distancia de seguridad".

También se le ha preguntado a la ministra por el destino de los 2.000 millones de euros que el Gobierno transferirá a las comunidades autónomas para dedicar a la educación. Celaá, que en su intervención inicial solo ha hablado de "educación", sin apellidos, ha eludido responder.

Tres grupos de alumnos

La propuesta base del Ministerio de Educación para la reanudación de la actividad presencial en septiembre que se ha discutido en la Conferencia Sectorial separa al alumnado en tres grupos, con sus respectivas medidas: los más pequeños, hasta 4º de Primaria incluido; desde 5º hasta Bachillerato; y los universitarios (estos últimos tienen su propio plan, publicado hoy por su ministerio).

La idea general de los Ministerios de Sanidad y Educación es crear grupos aislados dentro de los colegios e institutos para controlar con las máximas garantías los posibles rebrotes que se produzcan. Para el grupo de los más pequeños, Educación renuncia a que mantengan las medidas de seguridad como la distancia interpersonal mínima o que no interactúen: "No es realista", afirmó el miércoles Fernando Simón, responsable del Centro de Coordinación de Alertas y Emergencias Sanitarias, dando la razón a los maestros, que llevaban semanas alertando de este extremo. En la misma línea se ha manifestado Celaá. El mismo argumento les exime de llevar mascarillas mientras estén en su "cohorte". En estos cursos los grupos serán "idealmente" de 15 alumnos, pero se permitirá un máximo de 20 y en cualquier caso no son cifras inamovibles.

Los mayores (a partir de 5º de Primaria y hasta Bachillerato) no tendrán más máximos por aulas que lo que den de sí los espacios separando metro y medio a los alumnos. En estas edades sí tendrán que llevar la mascarilla en los momentos que no se pueda garantizar esa distancia. La propuesta del Ministerio insta a los centros a escalonar salidas y entradas para evitar aglomeraciones, lo mismo que con los horarios de recreo y uso del patio.

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Isabel Celaá, profesora y ex consejera de Educación en el País Vasco, nueva Ministra de Educación y Formación Profesional

ELDIARIO.ES: Isabel Celaá será la ministra de Educación del Gobierno de Pedro Sánchez

La vasca Isabel Celaá, hasta ahora presidenta de la Comisión de Ética y Garantías del PSOE, será la nueva ministra de Educación en el Gobierno de Pedro Sánchez. Celaá, licenciada en Filosofía, Filología Inglesa y Derecho, acumula una dilatada trayectoria profesional en la gestión de la Administración y en la política, siempre ligada al terreno educativo.

Como presidenta de la Comisión de Ética y Garantías del PSOE jugó un papel clave en el Comité Federal de 2016 por el que posteriormente Pedro Sánchez acabó renunciando al acta de diputado en el Congreso. Allí, Celaá formó parte del núcleo que apoyaba al actual presidente del Gobierno. Celáa, profesora de profesión y nacida en Bilbao en el año 1949, ejerció de consejera de Educación, Universidades e Investigación en el Gobierno del PSE-EE, presidido por Patxi López, desde el año 2009 al 2012.

Isabel Celaá era viceconsejera de Educación con Fernando Buesa (asesinado por ETA en el año 2000) cuando en 1992 se alumbró el Pacto Escolar. La evolución de la escolarización de las dos redes (pública y concertada) junto con el desarrollo del inglés han sido dos cuestiones que siempre le han preocupado durante su gestión. En su opinión, la culpa del desequilibrio a favor de la red concertada en Euskadi se debe a "la política nacionalista".

ELDIARIO.ES: Isabel Celaá, en Educación: el inglés y la igualdad de oportunidades por bandera

La vasca Isabel Celaá (1949, Bizkaia), hasta ahora presidenta de la Comisión de Ética y Garantías del PSOE, es la nueva ministra de Educación y portavoz en el Gobierno de Pedro Sánchez. Celaá, licenciada en Filosofía, Filología Inglesa y Derecho, acumula una dilatada trayectoria profesional en la gestión de la Administración y en la política, siempre ligada al terreno educativo. Isabel Celaá fue uno de los puntales del Gobierno vasco de Patxi López como consejera de Educación, Universidades e Investigación, pero su trayectoria ya estaba vinculada con la enseñanza desde que ejerciera como jefa de Gabinete del consejero José Ramón Recalde, primero, y como viceconsejera con el también socialista Fernando Buesa, después.

De 2009 a 2012 ejerció de consejera de Educación en el Gobierno vasco del lehendakari Patxi López. Durante su mandato impulsó de manera muy decidida el trilingüismo, la escuela 2.0 y la investigación. Sus primeros meses en el cargo no resultaron nada pacíficos, ya que su primera medida fue derogar el currículo escolar (marca lo que deben estudiar los alumnos hasta los 16 años) aprobado por su antecesor, Tontxu Campos (Eusko Alkartasuna). Y básicamente lo hizo para despojar al currículo escolar de la carga ideológica nacionalista que le había infundido el Gobierno vasco anterior, donde gobernaba el PNV en coalición con EA e Izquierda Unida. Entre otras cuestiones, ese currículo fijaba el euskera como lengua preferente en la comunidad. Celaá equiparó euskwra y castellano al mismo nivel, de acuerdo al bilingüismo de Eukadi.

Isabel Celaá era viceconsejera de Educación con Fernando Buesa (asesinado por ETA en el año 2000) cuando en 1992 se alumbró el Pacto Escolar. La evolución de la escolarización de las dos redes (pública y concertada) junto con el desarrollo del inglés han sido dos cuestiones que siempre le han preocupado durante su gestión. En su opinión, la culpa del desequilibrio a favor de la red concertada en Euskadi se debe a "la política nacionalista".

"El nacionalismo", ha sostenido, "ha sido siempre favorable a la red privada y muy insensible a las necesidades de la pública. No quiere darse cuenta de que los colegios públicos son los únicos que garantizan la igualdad de oportunidades porque están en todos los sitios, allí donde la red privada no quiere llegar. Y la privada, salvo honrosas excepciones, no atiende a la población con más problemas, como a los alumnos con necesidades educativas especiales, los que fracasan y a los inmigrantes". Es su declaración de intenciones.

Durante su etapa como consejera puso en marcha los programas de presencia de las víctimas del terrorismo en los centros educativos para que trasladaran su experiencia a los alumnos de Secundaria.

Documento de Bases para una nueva Ley de Educación (Redes por una Nueva Política Educativa). Versión septiembre 2017

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• Documento de Bases para una nueva Ley de Educación (Redes por una Nueva Política Educativa)

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Las CC.AA. con lengua cooficial protestan por la invasión de competencias del decreto que impone la manera de impartir lengua castellana

PÚBLICO.ES: Wert impondrá "sí o sí" el castellano como lengua vehicular el próximo curso

La secretaria de Estado de Educación,Montserrat Gomendio, ha afirmado hoy que el decreto relativo a la enseñanza en castellano como lengua vehicular en las comunidades con lengua cooficial se va a aplicar el próximo curso"sí o sí", informa Efe. La número dos de Educación también ha resaltado que el Ministerio está "abierto" a debatir este tema en un grupo de trabajo tal y como han pedido algunas comunidades (al menos Catalunya y Euskadi), pero que se debe constituir con "celeridad". 

Gomendio ha hecho estas declaraciones al término de la conferencia sectorial a la que no ha asistido la consellera de Educació catalana,Irene Rigau, para mostrar su rechazo al real decreto que aborda la enseñanza del castellano en las comunidades con lenguas cooficiales. 

Según el proyecto, las familias de las comunidades autónomas con lengua cooficial que quieran que sus hijos estudien en castellano y no vean satisfecho este derecho deberán pagar por adelantado los costes de la matrícula y después reclamarlos debidamente justificados al Ministerio que dirige José Ignacio Wert. 

La consejera vasca de Educación, Cristina Uriarte, también ha manifestado su oposición al procedimiento administrativo que regulará la enseñanza en castellano en las comunidades con lengua cooficial al considerar que "invade" competencias. Uriarte ha explicado que, durante la reunión sectorial, ha presentado "una enmienda" a la disposición que establece que las autonomías con lengua cooficial que no tengan centros públicos o privados con el castellano como lengua vehicular deberán costear un colegio privado a los alumnos que lo pidan.

Escolarización en colegios privados

El Ministerio de Educación tendrá seis meses para resolver las solicitudes de compensación a las familias y deducirá o retendrá de la financiación autonómica los gastos de escolarización en colegios privados de aquellos alumnos que no puedan estudiar en castellano en un centro público. Así lo establece el real decreto por el que se desarrolla la disposición adicional 38 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce). 

El texto regula el procedimiento para solicitar el abono de los costes del centro privado y la documentación requerida para tal fin, en el caso de que la administración educativa autonómica no ofrezca una "oferta razonable". Además, advierte de que no se considerarán adecuadas las medidas que supongan la atención individualizada en castellano o la separación en grupos por razón de lengua habitual.

Advierte de que tampoco verá razonables aquellas ofertas de enseñanza en castellano que impliquen la escolarización del alumnado fuera del municipio de su domicilio, sin perjuicio de la posibilidad de escolarización en un municipio próximo al de su residencia. El Ministerio de Educación compensará los costes para la "eficaz prestación del servicio educativo" —matriculación, escolarización, y gastos complementarios como transporte o comedor, en el caso en que sean necesarios—.

El derecho a esta compensación de los costes tendrá efectos desde el inicio del curso en que se reconozca hasta la finalización de la educación obligatoria. No cita en todo el texto del decretoel caso de Catalunya, pero sí advierte de que los modelos de inmersión lingüística se reconocen con una única limitación: que no excluyan el uso del castellano como lengua vehicular.

"Así es la vida" (Wert): el País Vasco no recibirá ayudas del Estado para implantar la FP Básica

DEIA.COM: Wert replica a Uriarte sobre la Lomce: "Así es la vida"

"Así es la vida". De este modo respondió ayer el ministro de Educación, José Ignacio Wert, a la consejera vasca Cristina Uriarte tras plantearle que la fórmula prevista por el Gobierno español para sufragar los 2.000 millones de euros para la implantación de la Lomce (a través del Ministerio de Hacienda) deja fuera a Euskadi, debido a su excepcionalidad fiscal. El ministro Wert pronunció estas cuatro palabras como única solución al problema económico que la CAV tendrá que resolver el próximo curso para sufragar los gastos derivados del despliegue de la Formación Profesional Básica.

Este gesto del ministro molestó a la delegación vasca que acudió a la Conferencia Sectorial de Educación celebrada ayer en Madrid para debatir, entre otras cuestiones, el real decreto que regula la enseñanza en castellano en las comunidades con lengua cooficial.

La consejera Uriarte reiteró su rechazo al procedimiento administrativo para garantizar la enseñanza en español al considerar que "invade" competencias. Explicó que ha presentado "una enmienda" a la disposición adicional 38 de la reforma educativa, que establece que las autonomías con lengua cooficial que no tengan centros públicos o concertados con el castellano como lengua vehicular deberán costear un colegio privado a los estudiantes que lo pidan. Y es que, según recordó, la normativa que recoge el decreto es una "competencia" de Euskadi, por lo que criticó que Wert "vuelva a intentar legislar sobre las lenguas en Euskadi".

La titular vasca de Educación se sintió engañada sobre esta cuestión por el ministro, quien en una reunión anterior manifestó a los consejeros que habría "posibilidad de llegar a un acuerdo" con las comunidades que se opusieran a la aplicación del procedimiento administrativo que regulará la enseñanza en castellano. Asimismo, la consejera adelantó que presentará "documentos de alegaciones a todo lo que se ha presentado" en relación con la reforma educativa y expresó su "poca confianza" en el "grupo de trabajo técnico" que ha propuesto el Ministerio en la reunión de ayer para las comunidades con lenguas cooficiales. - I. Alonso

Gomendio, a las cinco CC.AA. que se oponen a la LOMCE: imlantar la Ley Wert "no es una opción"

EL PAÍS.COM: El Gobierno advierte a las autonomías de que aplicar la LOMCE “no es una opción”

El Gobierno ha enviado hoy un mensaje de firmeza a las comunidades díscolas con su reforma educativa: no hay espacio para resistencias, la LOMCE debe empezar a aplicarse este próximo curso, la discutan o no. La implantación de la Ley Wert "no es una opción", ha asegurado esta mañana la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, en un encuentro con periodistas tras la aprobación hoy en Consejo de Ministros de los decretos que desarrollan la ley en la educación primaria y la nueva FP básica, las primeras enseñanzas en las que empezará aplicándose la reforma este curso próximo, el 2014-2015.

La secretaria de Estado ha esgrimido precisamente la aprobación hoy de los decretos como argumento de que las autonomías tienen tiempo suficiente para desarrollar y aplicar la ley. "Ya hemos sido flexibles en ampliar el calendario de aplicación un año, más facilidades no podemos dar", ha afirmado la número dos del ministerio, que ha deslizado un aviso —que "no una amenaza", ha precisado— a Gobiernos autónomos y padres: la nueva norma trae evaluaciones para obtener el título (las nuevas reválidas, en secundaria y bachillerato) y si no se adaptan los currículos los estudiantes pueden tener problemas para superarlas. "Si eso ocurre debería ser un motivo de gran preocupación para las familias porque pone en riesgo la posibilidad de que sus hijos obtengan un título tanto al final de la ESO como en bachillerato", ha advertido Gomendio.

Cinco comunidades, País Vasco (PNV), Cataluña (CiU), Andalucía (PSOE), Asturias (PSOE) y Canarias (CC-PSOE) han anunciado que se resistirán a aplicar la ley, contra la que van a presentar los próximos días recursos de inconstitucionalidad. Dos de ellas, País Vasco y Cataluña, han llevado la rebelión más lejos y no adaptarán los libros de texto a la LOMCE. "Hemos negociado con las editoriales y este es un escenario realista, hay tiempo para elaborar los libros", ha insistido Gomendio.

Los cambios en primaria y la nueva FP básica

La nueva FP básica está dirigida a los alumnos con más dificultades para completar la educación obligatoria, que antes se derivaban a los Programas de Cualificación Inicial (PCPI). Con la reforma educativa, estos se convierten en la FP básica, a la que se podrá acceder a partir de los 15 años y no dará el graduado de secundaria, aunque sí acceso directo a la FP de grado medio y la posibilidad de hacer la reválida de ESO y, si se aprueba, conseguir el título. La FP básica tendrá una duración inicial de dos años (2.000 horas), aunque podrá durar hasta cuatro o cinco años si el alumno repite curso, algo que, según algunos profesionales, puede disuadir a los estudiantes de escoger esa opción en lugar de abandonar los estudios: frente al actual programa, que sí otorga el título de ESO tras dos cursos, se encuentran uno más largo que además no da el graduado en secundaria de forma automática. "Va a costar muchísimo convencer a padres y alumnos de que escojan esta opción", asegura el director de instituto Miguel Recio.

Los profesores de la actual FP y de la ESO impartirán la FP básica. El Gobierno dará un periodo de transición de dos años para que los centros se adapten a las nuevas exigencias, aunque eso no significa que vayan a coexistir con los PCPI, que desaparecerán este próximo septiembre.

En primaria, la LOMCE introduce dos novedades fundamentales: la desaparición de Educación para la Ciudadanía, que se sustituye por la alternativa a Religión Valores Sociales y Cívicos, y la introducción de dos evaluaciones, en tercero y al final de la etapa, que no son reválidas como en ESO y bachillerato (es decir, que suspenderlas no supone que no se promocione), sino que tienen finalidad diagnóstica y orientativa.

La ley agrupa las asignaturas en tres bloques: troncales, cuyo contenido y evaluaciones fija el Estado; específicas, cuyo contenido desarrollan las comunidades pero el Estado define los criterios de evaluación; y las de libre configuración autonómica, definidas enteramente por las comunidades.

Las troncales serán Lengua, Matemáticas, Lengua Extranjera y Ciencias (la actual asignatura de Conocimiento del Medio), que se se desdobla en dos: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. En las específicas se incluyen Educación física, Religión o su alternativa, Valores Sociales y Cívicos (impartida por los maestros de primaria) y al menos una entre Educación Artística, Segunda Lengua Extranjera, Religión o Valores Sociales y Cívicos. Las de libre configuración son Lengua Cooficial y otras a determinar por la autonomía o de las específicas que no haya sido elegida. 

Wert se encuentra con un frente común contra la LOMCE, el formado por Andalucía, Asturias, Canarias, Cataluña y País Vasco

EL DIARIO.ES: Cinco comunidades hacen frente común para plantar a la LOMCE

Andalucía, Asturias, Canarias, Cataluña y País Vasco, unidos frente a la LOMCE. Ese es el mensaje con el que acudirán esta tarde a la Conferencia Sectorial a la que acudirán todos los consejeros de Educación autonómicos para reunirse con el ministro José Ignacio Wert.

Pero antes de plantar cara conjuntamente a las autoridades del ministerio, los responsables de estas comunidades han explicado en rueda de prensa su posición, y han pedido públicamente que se "frene" la forma educativa aprobada el pasado año, ya que es "imposible" ponerla en marcha el próximo curso.

La consejera vasca, Cristina Uriarte, ha destacado que las cinco comunidades representan el 52% del alumnado del Estado. "No hablamos por hablar, sentimos una responsabilidad a nuestras espaldas a la hora de defender nuestra crítica a la Lomce", ha subrayado.

La consejera de Educación catalana, Irene Rigau, han enfatizado su "rechazo absoluto" a la norma y ha criticado que, tras aprobarse, "el Ministerio ha seguido trabajando con improvisación, precipitación e imposición y sin dotación presupuestaria que los cambios requieren, cambios imposibles de aplicar".

Uriarte ha entrado al detalle de los pasos que deben seguir las CCAA para justificar este rechazo a los tiempos que marca el ministerio. "Cuando estos decretos se aprueben, si se aprueban", ha comenzado, se inicia un proceso bastante largo que es el del desarrollo normativo, que "puede durar unos nueve meses", ya que se debe elaborar, analizar por órganos consultivos y asociaciones, debatir y finalmente aprobar. Con lo cual, ha calculado que es materialmente imposible que estén listos para el inicio de curso, en septiembre. 

La LOMCE debe ya aplicarse el próximo curso en 1º, 3º y 5º de Primaria y las 14 titulaciones de la nueva FP Básica. Para el resto de Primaria y los cursos impares de Secundaria y Bachillerato, las modificaciones aterrizarán en 2015-2016, y en los cursos pares la reforma se aplicará en 2016-2017. "Nunca antes una ley había fijado un calendario de aplicación semejante. Se marcaban periodos de 5 o 10 años, pero en ningún país se puede pretender implantar una nueva ley al cabo de dos meses", ha enfatizado Rigau. 

Todos los consejeros han criticado que la ley no tenga una memoria económica de implantación. "No sabemos de dónde va a salir el dinero", han repetido en varias ocasiones. "Hemos calculado que sólo para la aplicación de Primaria y FP Básica necesitaríamos en Andalucía 150 millones de euros al año", aseguró el consejero educativo andaluz, Luciano Alonso.

La pelea en el Constitucional y los libros

Alonso ha recordado la intención de su comunidad de recurrir la norma ante el Tribunal Constitucional y ha comentado que, aunque no serán insumisos a la ley, adoptarán medidas propias en cuanto al currículo y, así, mantendrán la asignatura de Educación para la Ciudadanía y no harán públicos los resultados de "las reválidas".

Además, aseguró que Andalucía no cumplirá con otra de las novedades que incorpora la LOMCE: el blindaje a los centros educativos que separan a los alumnos por sexo. La norma garantiza que estos colegios puedan suscribir conciertos con la administración pública. Esto anula la decisión del Tribunal Supremo que se había pronunciado en sentido contrario precisamente por un caso de Andalucía, al entender que esta separación encerraba un tipo de discriminación.

El cambio en los currículos es otro de los puntos que enfrentan a estas comunidades con el ministerio. Al menos tres de ellas han asegurado en la rueda de prensa que no cambiarán los libros de texto, una consecuencia de las modificaciones en los contenidos, que también han sido criticados por los responsables autonómicos.

"Los currículos que ha preparado el ministerio ocupan más de 1.000 páginas", ha detallado Irene Rigau, la consejera catalana, que los ha calificado de exageradamente exhaustivos. "Atacan la autonomía de los centros que le ley dice promover y disminuye las competencias de las comunidades autónomas", aseguró. Y para ejemplificar la diferencia con otros países del entorno mencionó el caso de Francia, un "estado centralizador" en el que el plan de estudios de Primaria ocupa unas 30 páginas. En el caso de los países anglosajones, con modelos mucho más descentralizados, el documento "no supera las 180 páginas", explicó. 

Alonso aseguró que Andalucía continuará con su política de gratuidad de libros, pero aclaró que sólo financiará aquellos "con los contenidos aprobados por la comunidad autónoma".

El País Vasco no adaptará los libros de texto a la LOMCE para el próximo curso. #LOMCEinsumisión

@virmor86 nos envíaba ayer esta noticia

EL BOLETÍN.COM: Boicot autonómico a Wert: Euskadi se suma a Cataluña y no adaptará los libros a la Lomce

Euskadi se convierte en la segunda comunidad autónoma que se rebela contra la ley de educación impulsada por el ministro José Ignacio Wert. El Gobierno vasco no cambiará los libros de texto el próximo curso escolar porque “no hay tiempo” para adaptar los contenidos a las directrices recogidas en Lomce, cuya aplicación en Primaria y FP Básica está prevista en septiembre.

Así lo ha anunciado hoy la consejera vasca de Educación, Cristina Uriarte, quien ha explicado que no se pueden modificar los libros “sin saber exactamente qué es lo que hay que cambiar” porque el Ejecutivo central aún no ha aprobado los reales decretos que regularán los contenidos, tal y como informa Efe.

Uriarte, ha vuelto advertir de que es “imposible” que la Lomce empiece a aplicarse a partir del próximo curso en Euskadi, ya que no hay tiempo para adaptar la normativa autonómica a esta reforma ni para preparar los nuevos materiales didácticos.

Uriarte ha lanzado este aviso durante la presentación de la campaña de prematrícula para el próximo curso escolar, en vísperas de la reunión que mantendrán este miércoles en Madrid los responsables del Ministerio y de los departamentos de Educación de las comunidades autónomas para debatir sobre la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), tal y como señala Europa Press.

La responsable de Educación del Ejecutivo vasco --que considera que esta ley invade sus competencias y tiene previsto recurrirla ante el Tribunal Constitucional-- ha recordado que el Gobierno central aún no ha aprobado los decretos que desarrollan la Lomce.

La semana pasada, la consellera de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña, Irene Rigau, también anuncia que esta comunidad no renovará los libros de texto para adaptarlos a la futura ley de educación.

Su argumento es que es una medida ante la crisis para que las familias no tengan que hacer “gastos innecesarios”, puesto que los libros pueden costar más de 300 euros.

La doble vara de medir del gobierno: ahora "las leyes nos obligan a todos"; antes había que objetar a Educación para la Ciudadanía

elpais.com: Saénz de Santamaría: “Las leyes nos obligan a todos”

• El Gobierno recuerda a las autonomías que no cabe insumisión a la reforma educativa
• Asturias y Andalucía se plantean pelearla en los tribunales
• ESPECIAL Todo sobre la LOMCE

“La ley nos obliga a todos”. Con esta contundente frase, la vicepresidenta del Gobierno, Soraya Sáenz de Santamaría, quiso zanjar este viernes las amenazas de insumisión manifestadas por Cataluña y País Vasco a la polémica ley Wert, aprobada sin consenso el pasado jueves en el Congreso de los Diputados y sobre la que ya se cierne la sombra de recursos ante el Tribunal Constitucional. Las autonomías pueden recurrir la Ley para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ante los tribunales si consideran “que puede vulnerar ese reparto competencial” pues así lo establece la Constitución, “por violación de los preceptos constitucionales”, vino a decir la vicepresidenta, e ironizó: “Indudablemente, las opciones políticas no forman parte de los motivos de esos recursos”.

Detrás de cualquier declaración hay política y el portavoz de CiU en el Congreso, Josep Antoni Duran Lleida, ahondó en la idea de que la LOMCE es una más de las “cargas explosivas contra Cataluña” y contra los que quieren “dialogar hasta el último segundo aun sabiendo que el tiempo se acaba”. El presidente del PNV, Andoni Ortuzar, aseguró que la futura Ley Vasca de Educación que pretenden aprobar “dejará sin efecto” en Euskadi la reforma y “salvaguardará” su modelo educativo.

Sáenz de Santamaría lamentó que existan estas intenciones de insumisión “cuando se habla de la formación de los jóvenes y no hay ningún argumento a favor de que este sistema educativo funcione”. Un modelo que, dijo, “ha demostrado que es un fracaso”. España tiene una de las peores cifras de abandono temprano de los estudios de Europa: uno de cada cuatro jóvenes no termina la educación obligatoria. Tampoco sale bien parado en los informes internacionales, como el PISA —que mide los conocimientos de los estudiantes—, donde ocupa una de las peores posiciones. “El Estado respeta las leyes de las comunidades dentro de su ámbito competencial y pido a todos colaboración porque hablamos de la formación de los más jóvenes, un elemento clave luchar contra el desempleo”, aseveró.

Los nacionalistas insisten en que la reforma es inconstitucional. Principalmente porque obliga a ofrecer una escolarización en castellano (un punto que solo afecta a Cataluña, no al resto con lengua cooficial), permite a la Administración central controlar el temario —hoy dispar entre comunidades— y también deja en sus manos las reválidas.

A la controversia se suman los Gobiernos de Andalucía y Asturias (ambos socialistas) que se plantean también llevar la norma —que ha movilizado a una huelga general de educación el 24 de octubre—, a los tribunales. Andalucía pretende “superar la LOMCE, desde el más absoluto respeto a la legislación básica que se imponga”; aunque haciendo uso del margen que dan las competencias autonómicas. Y Asturias considera que la regulación supone “un auténtico atentado contra lo público y la igualdad de oportunidades”. Les preocupa que se abandone la idea de una educación como servicio público esencial. Por ello, ven posible inconstitucionalidad en la cesión de suelo público para levantar un centro concertado que es un negocio o la subvención a centros de educación segregada.

En paralelo, los partidos políticos que se han comprometido a tumbar la ley si los populares pierden la mayoría empiezan a consultar a juristas, con vistas a denunciar la norma cuando se apruebe a finales de año. Entretanto, Comisiones Obreras espera el pronunciamiento de Bruselas sobre tres puntos de la LOMCE —desaparición de Educación para la Ciudadanía, segregación y contratación de extranjeros no funcionarios— que ha denunciado por ir en contra de la Carta Magna de la Unión Europea.

Analizar la constitucionalidad de una ley de tanto calado es complejo. Así lo afirmaron este viernes un gran número de juristas consultados por este periódico, que rehusaron pronunciarse antes de estudiar al detalle la norma. Quienes respondieron lo hicieron con algo de tibieza, sin querer entrar en pormenores jurídicos, y se limitaron a señalar algunos aspectos de dudoso encaje constitucional. A Gregorio Cámara, catedrático de Derecho Constitucional de la Universidad de Granada, uno de los expertos que dio su opinión sobre la norma en las comisiones parlamentarias previas a la aprobación de la ley, le despierta “dudas muy serias”. Cree que rompe el equilibrio entre el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, y ve problemas en que la ley entre en competencias autonómicas: “Allí tienen un desarrollo normativo importante”. Apunta que la Constitución “odia” las desigualdades entre sexos que fomentan los centros segregados, y sostiene que se relega la escuela pública “a un papel secundario” si la ley garantiza una plaza a un alumno pero no precisa que será pública.

También ve problemas de acople constitucional el especialista en legislación educativa Ramón Plandiura —también consultado en las comisiones—, que cree que la norma hace una “relectura del artículo 27 de la Constitución que podría crear desequilibrios entre los derechos y libertades”. Plandiura considera que la senda de recurso a la reforma la trazó el dictamen del Consejo de Estado, que ya vio indicios de inconstitucionalidad. Como la subvención a centros segregados, o el vaciado de poder de los Consejos Escolares —que forman padres, estudiantes, profesores y administración—. Algo que también critica Cámara: “Se produce una ruptura del pacto escolar. Se habla de más autonomía y más democracia en los centros cuando es lo contrario. Quien gana autonomía es el director”.

Eva Pons, profesora de Derecho Constitucional de la Universidad de Barcelona, subraya que la LOMCE tiene resquicios que permiten interponer recurso, especialmente en los aspectos lingüísticos. Sobre la enmienda que introdujo UPyD que declara el castellano como lengua vehicular en todas las escuelas, sostiene que este artículo “es contrario a las competencias de la Generalitat para definir el modelo lingüístico educativo”, tal y como recoge el Estatut. “El problema de raíz es que la LOMCE, aprovechando una lectura tergiversada de la jurisprudencia del Constitucional que ha efectuado el Supremo, da carta de naturaleza a un derecho a recibir la enseñanza en castellano, que no contemplan la Constitución ni el Estatut. Ahí se produce una invasión competencial”.

Con información de Ivana Vallespín.

Cataluña, Canarias, Andalucía y País Vasco recurrirán la Ley Wert en cuanto se publique en el BOE

EL PERIÓDICO.COM: Catalunya y tres autonomías más se insubordinan contra la LOMCE

Catalunya y, con diversos matices, el País Vasco, Andalucía y Canarias ni siquiera esperaron a la aprobación de la LOMCE o ley Wert por el pleno del Congreso -donde un PP en soledad absoluta impuso ayer su mayoría absoluta- para anunciar que preparan su «insumisión» a la polémica norma y que recurrirán ante el Tribunal Constitucional en cuanto esta vea la luz en el BOE. «Los colegios catalanes, en todo caso, no la aplicarán. Solo se guiarán por la ley de educación de Catalunya (LEC)», retó la consellera de Ensenyament, Irene Rigau, frente la imposición del castellano como lengua vehicular en toda España.

Rigau tiene claro desde el primer borrador de la LOMCE que esta persigue el «control centralizador» de todo el sistema educativo español y, con ello, debilitar la lengua catalana al obligar a establecer que las escuelas catalanas deberán ofrecer también enseñanza en castellano como lengua vehicular. «No se cumplirá. El sistema de inmersión lingüística es obligatorio en catalán según las características de cada lugar y donde haga falta», subrayó ayer.

En una línea similar, la consejera vasca de Educación, Cristina Uriarte, se mostró convencida de que Euskadi podrá preservar su modelo educativo frente a las modificaciones de la LOMCE, de la que los portavoces de la oposición dijeron ayer que será la más efímera de la historia. La oposición ratificó su compromiso  de derogarla en cuanto el PP pierda la mayoría absoluta. «El Gobierno vasco va a hacer todo lo posible para garantizar su modelo educativo propio», subrayó Uriarte.

Con menos rotundidad, porque «al tratarse de una ley orgánica, es de obligado cumplimiento», fuentes de las consejerías de Andalucía y Canarias, explicaron que tienen grupos de expertos estudiando un modelo alternativo con normativa propia para minimizar los efectos y dar largas a la aplicación de la LOMCE al menos durante el curso 2014/2015.

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"Enseñanza para la Comprensión", un innovador sistema pedagógico que resta valor a los exámenes

lavozlibre.com: Expertos de Harvard evalúan en Begoñazpi un método educativo que mejora la comprensión y resta valor a los exámenes

La ikastola lleva trabajando dos años con la universidad americana para implantar la denominada "Enseñanza para la Comprensión"

BILBAO, 4 (EUROPA PRESS)

La prestigiosa universidad estadounidense de Harvard trasladará a varios de sus expertos al centro educativo bilbaíno Begoñazpi para evaluar un innovador sistema pedagógico puesto en práctica por la ikastola durante el pasado curso, que centra la enseñanza en la comprensión por parte de los alumnos, en su implicación en el aula, en la organización del trabajo y que resta valor a los exámenes.

Según ha informado el centro, este método formativo, desarrollado durante la última década por la universidad norteamericana y trasladado a la ikastola Begoñazpi, destierra los modelos tradicionales de enseñanza, parte de los conocimientos previos de los alumnos, de sus dudas e inquietudes, y los involucra en las tareas educativas para mejorar sus conocimientos.

Todo ello, según han destacado sus responsables, permite aumentar la motivación del alumnado, fomentar su creatividad y, derivado de ello, restar valor a los clásicos exámenes.

La ikastola bilbaína lleva trabajando dos años con la universidad americana para implantar en su docencia la denominada "Enseñanza para la Comprensión", una técnica educativa impulsada en Harvard en el marco de la investigación pedagógica "Project Zero", que permite a los alumnos construir sus conocimientos a través de las inteligencias múltiples.

Profesorado de Harvard ya acudió el pasado curso a la ikastola ubicada en el barrio de Txurdinaga para trabajar con los educadores bilbaínos e introducirlos en este novedoso sistema de enseñanza.

TÉCNICAS

Las técnicas se han aplicado de manera transversal y progresiva, en todas las asignaturas. "Los resultados no pueden ser mejores, los alumnos van felices a clase, entienden mejor las materias y mejoran así su aprendizaje. Los padres nos dicen que los chavales van contando emocionados cosas de clase a casa", ha explicado el coordinador del grupo de profesores que desarrolla el sistema educativo en Begoñazpi, Sergio Fernández.

La directora de Begoñazpi Ikastola, Nerea Begoña, ha explicado que ahora es el momento de que los profesores de Harvard supervisen el trabajo desarrollado en el centro. "La labor no ha terminado, verán lo que hemos hecho y nos dirán qué cosas son susceptibles de mejorar", ha indicado.

Este sistema de enseñanza parte de unos tópicos o temas generales a tratar, que se plantean de manera conjunta en varias de las materias tradicionales.

La iniciativa surgió a partir de la visita de dos docentes del centro diocesano bilbaíno a la prestigiosa universidad americana, la institución de enseñanza superior más antigua de Estados Unidos, para participar en el Project Zero, el proyecto de investigación desarrollado por la Universidad de Harvard para entender y mejorar la educación, la enseñanza, el pensamiento y la creatividad en las artes, así como en disciplinas humanísticas y científicas.

A raíz de su experiencia, decidieron trasladar de forma directa y con el acompañamiento de Harvard las nuevas técnicas educativas a Begoñazpi Ikastola, un centro dependiente del Obispado de Bilbao que cuenta en la actualidad con más de 1.600 alumnos.

No a la practicidad que busca la LOMCE, no a la recentralización, no a la segregación... "No a la ley Wert"

Noticias de Guipuzcoa.com: No a la ley de Wert

SE desconoce si el ministro de Educación, José Ignacio Wert, calibra la mala acogida (cuando no, rechazo) que ha provocado en Euskadi la ley que trata de impulsar desde que llegó a ese Ministerio y con la que pretende una nueva reforma educativa caracterizada por la centralización, por la reorientación ideológica de los contenidos y por la supremacía del castellano sobre las lenguas propias del Estado. La consejera Cristina Uriarte se lo hizo saber en su primera reunión pero ayer fueron los representantes de una veintena de colectivos que trabajan directamente en la enseñanza y que representan a la inmensa mayoría de la comunidad educativa vasca quienes firmaron un manifiesto contra el proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Consideran que los objetivos que persigue "no se adaptan a nuestra realidad" y acarreará "graves consecuencias". Es sin duda excepcional que entidades, organizaciones y colectivos tan plurales en su orientación ideológica o religiosa hayan aunado sus esfuerzos para alzarse como una sola voz en contra de los planes de Wert. Y es que, tras el proyecto del Gobierno de Rajoy, no está simplemente la necesidad de implantar un nuevo modelo educativo para mejorar el anterior (la misma tentación por la que han pasado todos los ejecutivos del PSOE y del PP que han desarrollado doce reformas en tres décadas), sino que va mucho más allá. Supone una peligrosa deriva hacia -una vez más- la recentralización del Estado en la medida en la que concede al Gobierno central un buen cúmulo de decisiones que hasta ahora formaban parte de las competencias exclusivas de la CAV, tal como se contempla en el Estatuto. Así, además de calificar el euskera como especialidad en lugar de como materia troncal (lo que ataca directamente al consenso lingüístico que tanto ha costado construir), el proyecto de Wert establece que será el Estado quien fije el 65% de los contenidos educativos a impartir en Euskadi, aspectos que, junto con otros como los nuevos itinerarios o la "practicidad" que se le quiere buscar al aprendizaje, han sublevado también al resto de la comunidad educativa del Estado. El Parlamento Vasco también pidió en enero la retirada de la reforma al considerarla "segregadora y recentralizadora", pero ni esta decisión de la institución que ostenta la voluntad de la ciudadanía vasca parece servirle al ministro para reconsiderar sus planes.

El País Vasco tacha la Ley Wert de "segregadora y recentralizadora"

EL PAÍS.COM: La Cámara exige la retirada de la ley de Wert por “segregar y recentralizar”

A nadie, salvo al PP, le gusta en Euskadi la reforma que plantea el ministro de Educación, José Ignacio Wert, cuyo anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) sigue su tramitación en el Congreso. Partidos, sindicatos y familias ya han mostrado su enfado, pero esta mañana ha sido el propio Parlamento vasco el que ha dejado claro su firme “rechazo” contra el texto legal.

La Cámara ha aprobado una proposición acordada entre el PNV y el PSE que rechaza el anteproyecto y exige su “retirada” por tratarse de una propuesta “segregadora y recentralizadora” y que “reduce de hecho el ámbito de decisión de Euskadi”.

Al acuerdo no se ha sumado EH Bildu, que se ha abstenido en la votación de la enmienda transaccional, pese a que era, junto a los socialistas, el promotor de una proposición no de ley contra la reforna educativa. La portavoz del PNV, Jone Berriozabal, ha atribuido esa actitud de la coalición a que el documento aprobado no recoge la insumisión de Euskadi a la ley que exigía la coalición abertzale si finalmente entra en vigor.

En cambio, el texto recoge una crítica hacia la “quiebra” de los consensos lingüísticos que supone el anteproyecto, una “segregación” del alumnado en edades tempranas y una “devaluación” de la FP. [...]

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Wert afirma que el anteproyecto de la LOMCE "está cerrado"

DEIA.COM: El 'portazo' de Wert al Gobierno vasco hace temer un cambio a peor


El rechazo tajante de diálogo en torno a la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) expresado este lunes por el ministro José Ignacio Wert a la consejera Cristina Uriarte convierte al Grupo Vasco del Congreso de los Diputados en la primera línea de defensa de las competencias y el modelo vasco en materia de Educación. En el grupo parlamentario recae ahora la responsabilidad de enmendar el texto para evitar una "ideologización y españolización" de la enseñanza en Euskadi, además de la "postración y marginalidad del euskera". En el Gobierno vasco no descartan que las modificaciones que pueda hacer el ministro sean para "empeorar" el texto.

En el Grupo Vasco están a la espera de que se registre la entrada del proyecto de Ley para conocer el plazo de presentación de sus enmiendas que, con toda seguridad, tendrán como eje central la defensa del euskera y del ámbito competencial vasco. Fuentes parlamentarias señalaron a DEIA que aún no conocen el texto definitivo del proyecto de Ley a pesar de que Wert afirmó el lunes que el anteproyecto "está cerrado" y es inamovible. Hasta ahora el Grupo Vasco ha podido trabajar sobre el borrador de la LOMCE presentado por el Gobierno español en diciembre, pero calcula que en breve el Consejo de Ministros aprobará el proyecto que aún deberá someterse a la revisión de los órganos consultivos.

Una vez que se registre la entrada del proyecto de Ley en el Congreso, será la nueva portavoz de Educación del Grupo Vasco, Isabel Sánchez Robles, la encargada de defender las "lineas rojas" marcadas por el PNV y el Gobierno vasco ante un reforma educativa que ha merecido el rechazo y las críticas de todos los sectores implicados. Las principales objeciones del Grupo Vasco son que la Ley planteada por Wert "supone un ataque al euskera y al resto de lenguas cooficiales" y es "una agresión al ámbito competencial de las comunidades autónomas".

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Contrarreforma de Wert: se recorta en todo, menos en ideología

DIARIO PROGRESISTA.ES: El Gobierno termina de destrozar la Educación: al tiempo que quita dinero, añade ideología reaccionaria

El Partido Popular ha asestado este viernes otra nueva estocada a la educación pública. Desangrada ya desde el punto de vista financiero y de recursos humanos y técnicos, la derecha se abalanza por el último bastión: los contenidos educativos, que con la reforma aprobada se teñirán, más que de conservador, de reaccionario. Tras la reforma, las comunidades autónomas verán reducido su papel en el ámbito educativo, tengan o no una lengua propia.


En efecto, una de las principales ‘novedades’ que aporta el anteproyecto de Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), presentado por el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en el Consejo de Ministros de hoy, es el incremento de su capacidad de decisión, sin control ni consenso que valga, sobre los contenidos de las asignaturas. El ministerio fijará, según los criterios ideológicos que le parezcan oportuno, el 65% de los contenidos en las comunidades con lengua cooficial y el 75% en las restantes.

Tal y como denuncia la consejera de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno vasco, esta reducción es "un movimiento realizado de espaldas a las comunidades". En opinión de Celaá, "la ley destila pura ideología conservadora y recentralizadora, y supone un atentado contra el autogobierno llevado a cabo por la puerta de atrás y sin ningún ánimo de consenso".

Por todo ello, la consejera socialista ha solicitado la dimisión de  Wert, porque "no es capaz de gestionar la educación" y rechaza su reforma, que considera "un ataque directo al autogobierno".

[...] Más ‘sorpresas’

La consejera ha indicado que en el texto de la ley también se incluyen otras "sorpresas desagradables", como la modificación del anterior marco normativo (Ley Orgánica de la Educación) para que ampare la creación de rankings de centros o la especificación de que las reválidas, necesarias para obtener el título, tendrán que ser realizadas por "expertos externos". Para Celaá, se trata de dos medidas que "evidencian aún más el claro desconocimiento que tiene el ministro Wert del sistema educativo".

[...]


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País Vasco: el Gobierno vasco aprovechará sus competencias en Educación para mantener en EpC los conceptos curriculares que Wert ha suprimido

EL CORREO.COM: El Gobierno vasco no aplicará los cambios de Educación para la Ciudadanía


El Departamento de Educación del Gobierno vasco ha decidido no aplicar el próximo curso los cambios en el currículo de la asignatura de Educación para la Ciudadanía que acaba de aprobar el Gobierno de Rajoy.

Los responsables de la enseñanza en Euskadi rechazan las modificaciones del PP pero, además, argumentan que no tendrían tiempo suficiente para elaborar el nuevo programa de la materia antes del inicio del curso.

Por ser una comunidad bilingüe, Euskadi puede incorporar hasta un 45% de los contenidos de una asignatura. Esa fórmula permite a las autoridades educativas dar más peso a unos u otros temas dentro del programa, con lo que pueden atenuar los efectos de la reforma en la materia. Sin embargo, en esta ocasión no hay tiempo para diseñar esa mitad del currículo con lo que se impartirá con los mismos contenidos que el pasado curso.

«El Gobierno del PP olvida que la comunidad vasca tiene competencias en materia curricular, por lo que cualquier decisión ha de adoptarse de manera consensuada y dialogada», manifestó la consejera de Educación, Isabel Celaá. Consideran los cambios en esta materia «una imposición del Gobierno central», ante los que «no nos sentimos conscernidos».

A la consejera le preocupa que en el programa de Educación para la Ciudadanía del PP desaparecen conceptos como «empatía hacia las víctimas», «el diálogo como instrumento para la resolución de conflictos», «la importancia del acceso universal a la educación para combatir la pobreza» o el «respeto a los distintos tipos de familias», parte fundamental del temario que se trabaja en las aulas vascas.

OPE País Vasco: 531 plazas y más de 6.000 candidaturas

EL PAÍS (País Vasco): Educación, satisfecha tras reunirse en Madrid sobre la oferta de empleo 

El Gobierno vasco ha salido hoy de la reunión con el Gobierno central para tratar la legalidad de la Oferta Pública de Empleo (OPE) de Educación sin un compromiso a nivel político pero satisfecho por la actitud del Ejecutivo nacional.

En una reunión que ha durado cerca de dos horas, la delegación vasca, compuesta por responsables de Educación y Función Pública, ha expuesto los detalles de la oferta pública de empleo vasca a petición del Gobierno central. Hace más de dos semanas sus homólogos andaluces hicieron lo mismo con sus oposiciones, en un breve encuentro de tan solo 20 minutos del que los responsables de la Junta salieron con la misma incertidumbre con la que entraron.

La orden de convocatoria de las oposiciones se publicó a finales de diciembre, antes de que entrara en vigor el real decreto de medidas urgentes que establece que la tasa de reposición no puede superar el 10%, punto en el que choca la OPE vasca, al igual que la andaluza. La OPE contará finalmente con 531 plazas y su plazo de inscripción finaliza hoy. Por el momento Educación ha recibido 6.050 candidaturas.

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