Figar defiende el Bachillerato de Excelencia, pero no puede rebatir a la FAPA en su crítica de que el 80% de sus estudiantes se han quedado sin beca

EL ECONOMISTA.ES: Figar ve irrelevante el juicio de la FAPA al Bachillerato de excelencia, que es un "éxito"

La consejera de Educación, Lucía Figar, ha tildado hoy de "completamente irrelevante" la opinión de la FAPA Giner de los Ríos sobre el Bachillerato de excelencia, que está siendo un "éxito", después de que ayer la FAPA pidió su "retirada inmediata", por ser un "fracaso".

Así se ha manifestado la consejera tras visitar las instalaciones del Centro Territorial de Innovación y Formación Madrid Norte, en San Sebastián de los Reyes, donde ha asegurado que la Comunidad va a continuar ofertando esta modalidad voluntaria de bachillerato, porque está "siendo todo un éxito".

La Federación de asociaciones de padres (FAPA), por su parte, aseguró ayer que este Bachillerato de excelencia "condena" a la mayoría de su alumnado a "renunciar" a los estudios universitarios que hubieran deseado y, seguramente, hubieran podido realizar de no haber optado por este programa excelente".

Sin embargo, Figar ha dicho que cada vez más institutos públicos "piden voluntariamente y con aprobación del claustro" implantarlo en sus centros -actualmente hay siete Bachilleratos de excelencia-, ya que es un programa "de calidad" que busca "la excelencia en la enseñanza pública", ampliando el plan de contenidos ordinarios.

Además, ha añadido que un "gran número" de los alumnos que han cursado esta modalidad han obtenido premios extraordinarios o becas de excelencia, aunque ayer la FAPA criticaba que la mayor parte de los estudiantes, el 80 %, "se ha quedado sin beca" por realizar estos estudios, en lugar de haber hecho el bachillerato ordinario.

La consejera ha achacado estas críticas del colectivo FAPA a que es una asociación "que está en contra de la libertad de elección de las familias, de la excelencia y del bilingüismo", lo que, a su juicio, es una "extraña manera" de representar los intereses de las familias.

SER MADRID NORTE.COM: Los padres de alumnos de Sanse responden a Lucía Figar; “Ladran, luego cabalgamos”

En una carta remitida por el presidente del AMPA Buero Vallejo de San Sebastián de los Reyes y miembro de la Junta Directiva de la FAPA Giner de los Ríos afirma que deben estar haciendo algo bien “cuando la consejera nos ataca tan furibundamente”. Insiste en que el Bachillerato de Excelencia ha sido un fracaso, recuerda las aulas y ciclos cerrados en la ciudad, los recortes en becas y defiende que las asociaciones de padres están defendiendo los intereses de sus hijos de forma voluntaria. Citando a Don Quijote; “Ladran, luego cabalgamos”.

El presidente del AMPA del Colegio Buero Vallejo de San Sebastián de los Reyes y miembro de la Junta Directiva de la FAPA Giner de los Ríos, Juan Torres ha lamentado las descalificaciones que realizó la Consejera de Educación, Lucía Figar en su visita a la localidad.

Sus palabras respondían a la nota de prensa de la FAPA en la que se apuntaba al fracaso de el Bachillerato de Excelencia, “uno de sus proyectos estrella que han provocado un importante perjuicio a los alumnos que se apuntaron a él”, según Juan Torres. Y es que sólo un 20% de ellos han conseguido una beca de excelencia para la universidad.

Figar acuso a la FAPA de no defender el derecho a la elección de centro por parte de las familias, Juan Torres ha recordado hasta tres casos en San Sebastián de los Reyes en los que la consejería ha eliminado clases, negado la matriculación de alumnos de tres años o acabar con ciclos formativos en el Colegio Silvio Abad y en los institutos Atenea y Juan de Mairena.

Torres ha recordado que la FAPA Giner de los Ríos está denunciando la falta de construcción o renovación de infraestructuras o la eliminación de becas de libros y comedor. Insiste en defender la gran labor que están haciendo en la defensa de una educación pública de calidad.

El director del IES Villa de Valdemoro afirma que el Bachillerato de Excelencia, implantado este año en su centro, es un proyecto motivador e integrador

SER MADRID SUR.COM: El director del IES “Villa de Valdemoro” defiende el Bachillerato de Excelencia como proyecto integrador

La Federación de Padres Giner de los Ríos ha calificado de “absoluto fracaso” el Bachillerato de Excelencia porque el 80% de los alumnos que terminan este ciclo no reciben beca (3.000 euros) para costear su paso a la Universidad.  Según los datos de la FAPA madrileña más de 1.000 alumnos se han quedado sin ayuda, y lo califican de “tragedia”.

En el sur de Madrid el Instituto “Villa de Valdemoro” cuenta con Bachillerato de Excelencia. Su director, Josu Baqué, no ha querido entra a valorar el problema de las becas porque en su centro de momento sólo se cursa el primer curso de este Bachillerato y no cuenta con los datos adecuados. Sin embargo sí ha defendido el modelo asegurando que es un “proyecto integrador” que sirve para no perder a los alumnos con notas altas. Asimismo ha indicado que también motiva a los estudiantes de 3º y 4º de ESO, y en concreto en su centro, ha destacado la ayuda que prestan los alumnos de Excelencia a aquellos con más problemas en otras etapas.

Finalmente el director del IES Villa de Valdemoro ha mostrado su preocupación por las becas educativas, no sólo en los niveles de Excelencia, sino en todas las etapas educativas.

La FAPA Giner de los Ríos denuncia que el Bachillerato de Excelencia implantado en Madrid es un absoluto fracaso

La FAPA Giner de los Ríos nos envía esta nota de prensa:


LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” considera que el “Bachillerato de excelencia” ha demostrado su absoluto fracaso y debe ser paralizado inmediatamente porque condena a la mayoría de su alumnado a renunciar a los estudios universitarios que hubieran deseado y, seguramente, podido realizar de no haber optado por este programa “excelente”.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que se demuestra el fracaso absoluto del proyecto denominado “Bachillerato de excelencia”, un proyecto de gran contenido ideológico de carácter segregador y elitista, que ha dejado a gran parte de su alumnado sin las denominadas “becas de excelencia” y, además, a muchos de ellos les ha perjudicado al no poder optar a las carreras que hubieran deseado.
La Consejería de Educación ha emitido una nota de prensa con la que trata de dar a entender que el “Bachillerato de excelencia” es todo un éxito, ya que el 20% de su primera promoción, 17 alumnos, han obtenido una beca de excelencia, lo que en realidad supone que el 80% de este alumnado se ha quedado sin dicha beca por realizar sus estudios en el IES San Mateo en lugar de haberlo hecho en cualquier otro Instituto de la Comunidad de Madrid. Era alumnado “brillante” en sus respectivos centros de Secundaria Obligatoria y, con seguridad, podrían haber obtenido la media necesaria para optar a la beca con suma facilidad. Debido a su apuesta por el IES San Mateo, ocho de cada diez se han quedado sin la beca. Sus expedientes no se lo han permitido.
Este desastre no puede ser minimizado con facilidad por la Consejería de Educación. Si el número de becas fuera de dos o tres decenas, podrían vender como un éxito lo que es una tragedia, pero dado que el número de becas de nuevo ingreso es de 1.125, que sólo la hayan conseguido 17 significa que 1.108 alumnos y alumnas han conseguido la beca sin cursar sus estudios bajo la fórmula de este nefasto programa. El 80% del alumnado “excelente”, en cuanto a su media del expediente académico, se ha quedado por debajo de más de mil alumnos de la Comunidad de Madrid que han cursado el Bachillerato en centros normalizados, sin perjudicar además su formación integral dado que no fueron segregados y siguieron conviviendo en ambientes diversos, plurales y, por tanto, muy ricos para su desarrollo personal.
El proyecto, muy cuestionado y rechazado desde su puesta en marcha, se ha demostrado un auténtico fiasco. Primero se demostró que la configuración curricular inicial era errónea, ya que en la primera evaluación del primer curso de Bachillerato que tuvo el alumnado de la primera promoción, uno de cada cuatro no logró aprobar todas las materias. Un alumnado seleccionado entre los más “brillantes”, suspendía sus materias en una proporción muy elevada, máxime teniendo en cuenta que gozaba de todos los recursos posibles y de profesionales docentes “escogidos” y con condiciones muy ventajosas a la hora de realizar su labor. Ello obligó a la Consejería a variar sus planes de forma imprevista y readaptar su plan de estudios sobre la marcha.
Después, cuando la primera promoción terminó sus estudios, como ahora se recuerda en la nota de prensa, la nota media de los expedientes académicos de este alumnado bajó con carácter general hasta quedarse sólo en un preocupante 8,2 y viendo cómo sólo 23 de ellos conseguían superar el 8,75. Alumnado con expedientes sobresalientes en la ESO se quedaban con una media general sólo de notable y, lo que es peor, ello les suponía a muchos que no podrían optar a carreras universitarias cuya nota de corte fuera superior a 12,2 puntos, al menos en las Universidades públicas, ya que las privadas ponen más el filtro en la capacidad económica, el negocio prima, y no tanto en la excelencia educativa.
Si el Gobierno autonómico no estuviera obsesionado con huir hacia delante con sus proyectos “estrella”, que se estrellan constantemente porque no son nada más que burbujas mediáticas, paralizaría automáticamente este experimento fracasado y buscaría la mejor manera de beneficiar a todo el alumnado, en lugar de perjudicar a una parte por lo que hace y a la otra por lo que deja de hacer.
La FAPA exige esta paralización y la apertura de un proceso inmediato de análisis de cómo revertir los perjuicios del alumnado que se encuentra inmerso en el proyecto, y reitera que continuará trabajando para lograr un nuevo modelo educativo que sustituya lo antes posible al fracasado modelo de la Comunidad de Madrid, que no es otro que el impuesto con la LOMCE, puesto que hemos sido el laboratorio experimental de todo lo que ahora trata de extender la misma al resto del Estado.
10 de febrero de 2014

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Los padres madrileños se han alzado de nuevo contra el Bachillerato de Excelencia implantado en la región por el PP. La FAPA Francisco Giner de los Ríos ha cargado contra este modelo que ha mostrado ser un “fiasco” porque sólo un 20% de los estudiantes que lo cursan han logrado una beca, y porque ha rebajado tanto la nota media de algunos alumnos que ahora no pueden acceder a la carrera universitaria deseada. El colectivo exige a la consejera de Educación, Lucía Figar, que suprima este programa y que revierta los prejuicios generados en el alumnado.

Ayer mismo el Gobierno de Ignacio González anunciaba en una nota el “éxito” que había supuesto el Bachillerato de Excelencia ya que 17 estudiantes de esta modalidad (un 20%) habían logrado una de las Becas de Excelencia que concede la Comunidad de Madrid, dotada con 3.000 euros. No obstante, para los padres esto no supone ningún éxito, ya que lo que realmente supone es que el 80% de los estudiantes del programa que quiere vender Figar a ‘bombo y platillo’ se han quedado sin esta ayuda cuando se trata de alumnos “brillantes”.

Estas Becas de Excelencia están dotadas con 6,75 millones de euros que se reparten en 2.250 becas. De ellas, la mitad son para alumnos de nuevo ingreso en la Universidad o en enseñanzas artísticas superiores, y el resto para estudiantes que ya cursan una carrera. Eso quiere decir, según indica la FAPA Giner de los Ríos en una nota, que “1.108 jóvenes han conseguido la beca sin cursar sus estudios bajo la fórmula de este nefasto programa”.

Aunque las críticas de los padres no acaban ahí, ya que dicen también que este proyecto “segregador y elitista” del PP también “ha perjudicado” a muchos estudiantes que ahora no pueden optar a las carreras que hubieran deseado cursar, una afirmación que hacen basándose de nuevo en una parte del comunicado de la Consejería de Educación.

El departamento que dirige Lucía Figar presumió también de que la primera promoción de alumnos graduados en esta modalidad, que se imparte en el IES San Mateo, acabó con una nota media de 8,2 puntos, mientras que 23 estudiantes lograron una media superior al 8,75. Para los padres esto es una muestra más de que el ‘experimento’ de la Comunidad de Madrid ha sido un fracaso, ya que este “alumnado con expedientes sobresalientes en la ESO” se ha quedado con una media general de notable. “Y lo que es peor”, dice la FAPA, eso les va a suponer “no poder optar a carreras universitarias” cuya nota de corte sea superior a la obtenida, a las que hubiesen podido acceder si hubiesen seguido estudiando en un centro público que no impartiese el Bachillerato de Excelencia.

Los padres recuerdan que este proyecto ha sido “muy cuestionado y rechazado desde su puesta en marcha”, y afirman que ha sido un ‘desastre’ desde el principio. “Primero se demostró que la configuración curricular inicial era errónea, ya que en la primera evaluación del primer curso de este Bachillerato que tuvo el alumnado de la primera promoción, uno de cada cuatro no logró aprobar todas las materias”, dice la FAPA.

Es decir, que “un alumnado seleccionado entre los más ‘brillantes’ suspendía sus materias en una proporción muy elevada, máxime teniendo en cuenta que gozaba de todos los recursos posibles y de profesionales docentes ‘escogidos’ y con condiciones muy ventajosas a la hora de realizar su labor”, lo que “obligó a la Consejería a variar sus planes de forma imprevista y readaptar su plan de estudios sobre la marcha” critica el colectivo de padres.

Por ello, la FAPA exige a Lucía Figar que abandone este “proyecto estrella” con el que se “estrella constantemente” y le piden que paralice el “experimento fracasado” del Bachillerato de Excelencia. Asimismo, piden que se abra de inmediato un proceso de análisis para estudiar cómo “revertir los perjuicios del alumnado que se encuentra inmerso en el proyecto”.

"Diversidad" (Agustín Moreno)

Agustín Moreno firma esta columna en el nº 3.995 de a Revista ESCUELA

DIVERSIDAD

Decía Caetano Veloso que visto de cerca nadie es normal. Tenía razón, las personas somos muy diversas, sino raras. También en la escuela. Sin hablar del profesorado, en ella hay todo tipo de alumnado: tímidos e impulsivos, motivados y desmotivados, con familia estructurada o sin ella, con biblioteca en casa o sin libros, lugareños o foráneos, seguros de sí mismos o con baja autoestima, con algunas discapacidades y de alta capacidad… Todo ello se traduce en diferentes ritmos de aprendizaje y en maneras distintas de ser y de estar en la escuela.

Lo normal es la diversidad, es la vida misma. Este principio de realidad es un imperativo pedagógico: todos iguales, todos diferentes. De ahí que el empeño en negarla, en buscar estrategias que busquen grupos homogéneos de aprendizaje es un error educativo por antinatural. Este es el principal desatino de la LOMCE: segrega al alumnado a través de itinerarios tempranos, reválidas, bachilleratos y centros de excelencia, programas bilingües, concentración del alumnado con NEE, etc. Todo ello es, sencillamente, un disparate peligroso que se ha ido aceptando. La comunidad científica y los países con mejores resultados  educativos defienden una escuela plural, diversa, es decir heterogénea.

La ley Wert tiene certificado de caducidad, aunque se apruebe, por un sectarismo político que la deja huérfana de consenso. Pero su mayor equivocación es su espíritu segregador y clasista. Con esta ley ya sabemos la escuela que  rechazamos y que le viene mal a la juventud e infancia de este país, a la igualdad de oportunidades y a la cohesión social. 

Los docentes sí sabemos la escuela que queremos: una escuela inclusiva y participativa que trabaje con la diversidad y esté dotada de medios y recursos para atenderla en condiciones. Es lo que único que asegura que, de verdad, la escuela sea de todos y para todos.

Figar sigue el consejo de Aguirre: "dar en la educación la batalla ideológica"

elpais.com: Figar: “Está dentro de sus responsabilidades como director”

• La consejera de Educación defiende al responsable del Bachillerato de Excelencia
• Horacio Silvestre pidió a sus alumnos “aparcar el amor y centrarse en el trabajo"

PILAR ÁLVAREZ

La consejera de Educación, Lucía Figar, considera que las palabras del director del Bachillerato de Excelencia de Madrid, Horacio Silvestre, que pidió a los padres de sus alumnos alentar a sus hijos a "aparcar el amor y centrarse en el trabajo" entran "dentro de su responsabilidad como director". Así lo ha dicho la consejera tras ser preguntada en el Foro Madrid PP, un desayuno informativo en el que era la principal invitada, convocado para hablar de educación. Figar ha tildado de "anécdota" la felicitación navideña que envió a los 150 adolescentes de 17 y 18 años que estudian en Madrid el Bachillerato de Excelencia (un proyecto piloto impulsado por la expresidenta Esperanza Aguirre para estudiantes con una nota media mínima de 8).

La recomendación de Horacio Silvestre, catedrático de Latín, era: "Aparcar todo lo relacionado con el amor". En su carta, el director les pedía que ayuden a sus hijos a centrarse en el trabajo. No quería provocar "nada parecido a la historia de Romeo y Julieta", según sus palabras, pero los estudiantes tienen que entender "la cantidad de tiempo y de concentración que se emplea en eso".

"Él sabrá la relación que tiene con sus alumnos", ha añadido la consejera, que ha animado durante su intervención a los Ayuntamientos y alcaldes a establecer "sus propios premios de educación, al mejor expediente, al mejor profesor, al mejor centro educativo...". La presidenta del PP, Esperanza Aguirre, le ha animado a seguir dando en la educación "la batalla ideológica contra los dogmas de la izquierda y las manipulaciones y dogmas de algunos nacionalistas"

La "excelencia" de Aguirre, de I. González y de Horacio Silvestre

eldiario.es: ¿Valen los pendientes de perlitas?

La expresidenta Esperanza Aguirre se inventó para la Comunidad de Madrid el Bachillerato de Excelencia (BdE), cuyo segundo curso se desarrolla en el Instituto de Enseñanza Secundaria “San Mateo”. El programa del Bachillerato de Excelencia se implantó para reunir a los ciento y pico alumnos más sobresalientes de la región, aquellos que a través de sus notas hayan demostrado “una especial capacidad académica”. Presuntamente, el programa persigue potenciar sus cualidades, que alcancen con excelencia los objetivos generales del Bachillerato y que queden preparados para una educación superior con garantía de éxito. Así lo presentó en su día la ahora funcionaria Aguirre, así lo vendió su Consejera de Educación y Empleo, la llorosa Lucía Figar, y así lo sigue defendiendo el director del IES San Mateo, Horacio Silvestre, que tiene nombre, por cierto, de novela del boom. Pero, en realidad, el Bachillerato de Excelencia supone más bien un experimento pedagógico de naturaleza espectacular, en el sentido debordiano del término: es a la enseñanza lo que Santiago Calatrava a la arquitectura, un “exceso mediático”, que diría Debord. Representa con precisión lo que para el situacionista francés es el poder del espectáculo: “esencialmente unitario (…) perfectamente despótico en su espíritu”.

Es un hecho que el espectáculo tiene la capacidad de deslumbrar. Así como Calatrava, arquitecto del pelotazo valenciano y ahora residente fiscal en Suiza, proyectaba y construía edificios y complejos urbanísticos espectaculares, es decir, grandilocuentes, megalómanos, ostentosos, para los que la Comunidad Valenciana le cedía terrenos y le adelantaba millones y millones de euros, aunque quedaran sin terminar, haya sido imposible su rentabilización y hayan contribuido a la bancarrota, así el Bachillerato de Excelencia, para cuyo instituto piloto se invirtieron ingentes recursos, tanto en ratio de alumnos por aula como en medios técnicos y humanos, que tanta falta hacen en la mayoría de los centros, no han dado los resultados pretendidos: los brillantes alumnos del San Mateo no son capaces de aprobar todas las materias y han bajado su nota media. Los excesos se pagan.

La práctica totalidad de la enseñanza pública madrileña se manifestó en contra de este proyecto, pero ya se sabe el caso que suele hacer aquí la mayoría política a la mayoría ciudadana, popular o como queramos llamar a la gente, es decir, a la mayoría de los profesores, a la mayoría de los padres de alumnos y a la mayoría de los propios alumnos. La Federación de Asociaciones de Padres y Madres (FAPA) Francisco Giner de los Ríos, mayoritaria en la enseñanza pública madrileña, alertó del fracaso del Bachillerato de Excelencia, que condena a los alumnos "a un futuro más incierto y con menos oportunidades del que podría haber alcanzado cursando el currículo ordinario", y tildó el proyecto de “ideológico y mediático". Soy Pública, colectivo independiente y asambleario que se creó en 2010 en respuesta a las agresiones contra la enseñanza pública en la Comunidad de Madrid, se declaró en contra de una medida que tachó de “ocurrencia” encaminada a segregar y salió en defensa de la mayoría de los alumnos madrileños, que, “aunque no son excelentes en cuanto a notas, lo son en otros aspectos y merecen la mejor educación”.

Esta alerta contra una ideologización elitista ha quedado patente en forma de felicitación madrileña, género en el que no se están mostrando muy finos los próceres de la Comunidad de Madrid. Ignacio González, actual presidente no votado por los madrileños sino heredado por designación de la lideresa Aguirre, se dirigió así a sus “amigas”, dice que por error: “Los Reyes Magos, tenían frío y les di un abrigo. Tenían sed y les di agua. Tenían hambre y les di comida. Querían sexo… y les di tu dirección. Así que ponte las pilas, porque son tres y uno es negro ja, ja, ja, ja”. Como no hay más que añadir, fijémonos en su puntuación y dejémoslo ahí. Por su parte, Horacio Silvestre, el del nombre de ficción, ha enviado su particular felicitación a los padres de los alumnos del IES San Mateo, recomendándoles que “digan a sus hijos que aparquen el amor y se centren en el trabajo”. Añade, eso sí, un guiño de excelencia literaria a su aberrante consejo: “Sé que es difícil y no pretendo ocasionar nada parecido a la historia de Romeo y Julieta, pero es importante que les hagan ver la cantidad de tiempo y de concentración que se emplea en eso”. Habla de chicos y chicas de entre 17 y 18 años, en cuya defensa han salido algunos padres, que añaden, aprovechando la coyuntura, que también se les conmina a no secundar huelgas ni protestas.

Así que esta es la excelencia que promovió Aguirre y con la que continúa González, el de las amigas y el sexo con negros. Una excelencia segregadora, conservadora, obediente. No hay más que leer el Reglamento del IES San Mateo, cuyo Artículo 21 reza: “La vida académica, el estudio y la actividad científica exigen concentración y hay que evitar las distracciones inconvenientes. Así pues, los alumno del BdE deberán vestir de manera adecuada, acorde con las actividades propias del instituto. Quedan prohibidas aquellas prendas de vestir que puedan perturbar o entorpecer el normal desarrollo de las clases y demás actividades académicas, ya sea por llamar la atención, ya sea por denotar falta de cuidado e higiene personal. Lo mismo cabe decir de cualquier adorno personal, como peinados llamativos con tintes de colores extravagantes, abalorios prendidos de la piel en zonas visibles del cuerpo, o cualquier otro atuendo o tocado que busque una ostentación de cualquier índole. En particular, no se puede llevar la cabeza cubierta dentro de las dependencias del instituto ni en las actividades relacionadas con el desarrollo del curso”.

Ay, Horacio, qué poco puedo añadir. Ya sé que de estilismos como los de las hijas de Zapatero ni hablamos. Solo una preguntita, relacionada con los abalorios prendidos de la piel en zonas visibles del cuerpo: ¿valen los pendientes de perlitas?

Sobre el amor, el trabajo y la excelencia (un artículo-regalo de Javier Fernández Panadero)

Javier Fernández Panadero nos envía su nuevo artículo, publicado en el blog "La Ciencia para Todos". Su lectura es tan recomendable que la consideramos un buen regalo de Navidad para todos:

Los científicos trabajan por Amor

El director del Instituto donde se imparte el Bachillerato de “”"”excelencia”"”, al parecer, ha dicho a los chavales que aparquen el amor y se centren en el trabajo.

Si es así, ese señor aún anda muy perdido, y lo peor es que es ha erigido en guía de nuestros chavales.

De mi libro ¿Cómo le explico esto a un extraterrestre? La ciencia para todos, aquí os dejo este capítulo que se titula..

LOS CIENTÍFICOS TRABAJAN POR AMOR

–Pues no lo séeee, pregúntales a ellos…

–Ya lo hice, me encontré con ese amigo tuyo matemático.

–¿Ah, sí? ¿Y por qué me das entonces «la matraca»?

–Porque me parece que eres tú el único que no sabe

por qué estudió él matemáticas.

–¿¿¿¿ … ???? A ver si ahora va a ser más amigo tuyo que mío… Bueno, no me dejes con la intriga… ¿Por qué fue?

–Es sencillo… Porque las ama.

Tan sencillo y tan cierto.

Desde luego no es un resultado sorprendente, lo raro es que pensásemos que el caso de los científicos era diferente.

Los poetas aman la poesía, los historiadores la historia, los pintores y los músicos su arte… Cualquier trabajo vocacional se hace por el placer que siente uno al hacerlo. Si pensáis que es por el dinero, ¿por qué siguen en la brecha los que ya se han hecho ricos con su labor?

Pues, señores, los científicos aman lo que hacen. Les apasionan las células, se maravillan con la belleza de esa ecuación que resume cómo interaccionan las partículas en un rincón de su corazón o en el de la galaxia, disfrutan viendo cómo la máquina que acaban de construir funciona como un reloj… viven entre la pasión, el amor, la belleza… y esa es la fuerza que les mueve.

Como a todos… como a todos los que tienen la suerte, la oportunidad y el valor de dedicarse a un trabajo vocacional.

Es curioso cómo los científicos se empeñan en convencer a otros con razones «utilitaristas» que no fueron nunca las que les convencieron a ellos mismos.

No sé por qué hemos de sentir pudor ante la pasión que sentimos por la belleza de una cadena de ADN en la que están escritos los secretos de la vida… no sé por qué.

No sé por qué hay quien cree que la ciencia sólo toma sentido con sus aplicaciones. ¿Son los mismos que sólo ven sentido en la historia «para no repetirla», en la poesía como «ejercicio formal» o en el arte como «mercancía»?

Pues no, señores… Pues no. Los que eligen su vocación ven Belleza en lo que hacen y construirán las mejores sillas, contemplarán complacidos lo bien que han puesto un grifo y lo bonito que les queda, leerán con deleite su poema recién escrito o… sonreirán a las simetrías de los sólidos cristalinos.

No es difícil comprendernos si lo intentamos. Unos ven la belleza en una luna de Júpiter y otros mirando un cuadro, pero el sentimiento y la emoción es de la misma naturaleza.

Todos ellos son personas sensibles en la búsqueda de la expresión y la contemplación de la Belleza. Cada uno en el campo que le resulta más afín.

Así que, como todo el que puede… los científicos trabajan por Amor.

Los alumnos del Bachillerato de «Excelencia» tienen que "aparcar todo lo relacionado con el amor y centrarse en el trabajo"

elpais.com: “Digan a sus hijos que aparquen el amor y se centren en el trabajo”

• El director del Bachillerato de Excelencia de Madrid, impartido en un centro público, pide a los padres que impidan las relaciones de los alumnos

Los 150 adolescentes de 17 y 18 años que estudian en Madrid el Bachillerato de Excelencia (un proyecto piloto impulsado por la expresidenta Esperanza Aguirre para estudiantes con una nota media mínima de 8) tienen una recomendación especial estas Navidades: “Aparcar todo lo relacionado con el amor”. El director del centro público, Horacio Silvestre, incluye este consejo en una felicitación enviada a las familias. Silvestre, catedrático de Latín, mandó un correo a los padres de sus alumnos el 18 de diciembre en su nombre y en el del personal del instituto San Mateo. En su carta les pide que ayuden a sus hijos a centrarse en el trabajo y añade que, aunque no quiere ocasionar “nada parecido a la historia de Romeo y Julieta”, los estudiantes tienen que entender “la cantidad de tiempo y de concentración que se emplea en eso”.

El director del Bachillerato de Excelencia, una iniciativa que arrancó en Madrid de forma pionera el curso pasado, añade otras recomendaciones, como que las familias insistan en que sus hijos abandonen “radicalmente” cualquier “distracción perniciosa que represente un obstáculo”, como perder el tiempo en Internet o las redes sociales. “Son muy pequeños y no tienen madurez para conseguir controlar ese tipo de cosas”, añade Silvestre, que ayer declinó hacer declaraciones a este periódico alegando que se trataba de un correo privado.

“Esas opiniones sobran, un director solo debería dar instrucciones académicas”, señala el padre de una de las alumnas del centro, que pide anonimato. El progenitor destaca que los alumnos “están encantados, en un clima formidable y aprovechan mucho el curso”. Su hija y el resto de compañeros se sorprendieron con las recomendaciones de Silvestre, que fue elegido para el cargo directamente por la Comunidad de Madrid, sin un proceso de selección abierto a personas externas a la Administración como ocurre en el resto de casos.

“¿Cómo puedes hablar como si fueran niños a alumnos de 17 y 18 años con sobresalientes?”, se pregunta este padre, que también le reprocha que recomendara a los estudiantes que no secunden huelgas ni protestas.

La nota media de los cuatro cursos, en las ramas literaria y científica, es de notable. Este año no se han producido bajas. Durante el primer curso dos estudiantes abandonaran por no poder mantener el nivel. La Comunidad de Madrid quiere expandir el modelo implantando aulas de excelencia en todos los institutos que lo soliciten.

“No pueden pretender meter a esos niños dentro de una campana de cristal, eso no es excelencia”, considera José Antonio Martínez, presidente de la federación nacional de directores de instituto. Martínez no recuerda ninguna manifestación similar en sus casi 30 años de experiencia. Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Complutense, cree que un responsable educativo “no puede entrar en la vida privada de sus estudiantes”. Las palabras de Silvestre le parecen “una invitación a la enseñanza diferenciada”. El anterior Ministerio de Educación, con Ángel Gabilondo (PSOE) a la cabeza, consideró “segregador” el modelo madrileño cuando fue implantado por ser “contrario al principio básico de socialización en las aulas”.

Una particular “carta a los Reyes Magos”

El director del Bachillerato de Excelencia, Horacio Silvestre, escribe una carta a los padres el 18 de diciembre para felicitarles la Navidad con el siguiente párrafo: “Por último, en esta mi particular carta a los Reyes Magos (que, como ya sabemos, son los padres) les pediría que hablaran con sus hijos sobre lo útil que resulta para los estudios aparcar todo lo relacionado con el amor y centrarse en el trabajo. Sé que es difícil y no pretendo ocasionar nada parecido a la historia de Romeo y Julieta, pero es importante que les hagan ver la cantidad de tiempo y de concentración que se emplea en eso”.

Por qué decir no a las aulas de excelencia

Muchos hemos estado defendiendo la escuela pública, especialmente durante este último año y aspiramos a la excelencia de la escuela pública. Afirmar la futura excelencia del bachillerato no puede hacerse negando la excelencia de la escuela pública.

Cierto que no podemos obviar las condiciones adversas en las que nos encontramos pero por otra parte no podemos dejar de denunciar cómo desde determinadas instancias se sigue destruyendo la educación pública privándonos de elementos y recursos que nos hacen excelentes.

Desde este punto de vista, la excelencia, a la que aspiramos como principio, dentro del marco de la inclusividad, la democracia, la participación, y como servicio público, que somos está fundamentado en factores como:

1. El alto nivel de cualificación de los recursos humanos, el acceso a la función pública por mérito y capacidad.
2. Condiciones dignas de trabajo.
3. Las labores de coordinación de los diversos equipos docentes.
4. La posibilidad de establecer sistemas organizativos de los recursos disponibles de una manera flexible.
5. La dotación material y humana que permita los apoyos desdobles según las necesidades educativas detectadas.
6. La formación continua del profesorado.
7. La implicación de la comunidad educativa.
8. La supervisión de las decisiones mediante órganos democráticos de participación.

Factores que, en nombre de los ajustes, se están eliminando.

Pero la excelencia ¿qué tipo de proyecto nos propone? ¿Qué determina su calidad pedagógica?

Nada sabemos de un proyecto absolutamente opaco[i], sus resultados no están siendo publicados ni están siendo expuestos ante la comunidad educativa.

Pero ¿qué repercusión tendrá la implantación del proyecto sobre el profesorado?

Sólo un porcentaje muy pequeño impartirá estas clases; de él sólo un porcentaje menor obtendrá un aumento salarial, y ligado a más horas de trabajo. Casi nada dice la ley de las condiciones del profesorado, sólo establece el pago para el equipo directivo[ii]: 1235 € para el director y 741€ para el secretario y el jefe de estudios.

Sin embargo el aspecto más dudoso es el referido al proceso de acceso a la impartición, puesto que nada se dice en la legislación. En principio la designación se realiza “a dedo”, es decir a instancias de la administración o de la dirección de los centros.

Se rompe el sistema de promoción y acceso a la función pública por mérito y capacidad y se sustituye por un sistema arbitrario. Finalmente el contexto de recortes, de cambio en equipos directivos, movilidad de las plantillas, deterioro de las condiciones laborales del profesorado puede llevar al desplazamiento del profesorado con destino definitivo en el centro, como está sucediendo con el bilingüismo.

Asimismo este sistema introduce privilegios y diferencias en las plantillas de los centros y dentro de los departamentos. Determinadas asignaturas dejarán de estar presentes en la rueda y también se debilitarán las competencias de los Departamentos que pasarán a ser competencias de la Dirección del Centro.

Es decir se introduce un sistema de promoción arbitrario y se ceden competencias del profesorado y los Departamentos.

Pero ¿qué va a suponer para nuestro alumnado este bachillerato?

Va a suponer que destinemos los recursos a una porción muy pequeña del alumnado, contribuirá a que confundamos a la opinión pública, las familias, puesto no aumentará la diversidad, sino que su consecuencia será la segregación del alumnado.

Porque este bachillerato, como nos han informado, no está dotado de cuantía presupuestaria y por tanto se llevará a cabo con los recursos materiales, humanos y organizativos con los que cuentan los centros y, en un contexto de recortes, supondrá proporcionar a una minoría los recursos que son del conjunto del alumnado.

Dudamos de un proyecto que no tiene ninguna homologación en el sistema educativo ni en el sistema europeo. Recordemos que el bachillerato de Excelencia surge en medio de una campaña electoral, como una cortina de humo, como un enunciado sin proyecto.

Pero en todo caso, debemos seguir demandando los recursos que necesitemos y no dar falsas expectativas y lanzarnos a proyectos de dudosa calidad educativa.

Entiendo que como profesores debemos tener aspiraciones de excelencia para todos los alumnos y para nuestro centro[iii]. Es nuestro objetivo como educadores y como empleados públicos fomentar las condiciones para que se puedan cumplir los preceptos constitucionales, y defenderlas como servicio público que somos.

Los impulsores de los recortes y de la eliminación de la escuela pública alientan a que desde los centros se impuse este modelo de escuela que nada tiene que ver con el modelo de escuela pública que muchos defendemos.

El bachillerato de excelencia es un torpedo que se lanza bajo la línea de flotación de la educación pública: sin dotación presupuestaria su implantación se hará a costa de la totalidad de recursos de cada centro, suponiendo en la práctica que se quiten para el conjunto del alumnado y se destinen para el bachillerato de excelencia.

Finalmente una reflexión: no podemos caer en el argumento de la competitividad entre centros, fue el que se utilizó para que se votaran los proyectos del bilingüismo que tan nefastas consecuencias están teniendo. Tenemos que tener en cuenta que somos una red de centros públicos y por ello recordar que nos encontramos ante el dilema del prisionero: o ganamos todos o pierde la educación pública.

Dolores Ruiz Durán. Profesora.
Representante del profesorado en la Junta de Personal Docente Sur.

Más sobre el bachillerato de excelencia:

Bachillerato de excelencia: Portal de la Comunidad de Madrid:

España, para competir mejor en el mundo global, ha de elevar el nivel educativo de toda la población …  Publicado por Marcela Palacios Aristizabal  (La educación de las élites) http://redequipo.ning.com/forum/topics/la-educacion-de-las-elites

PADRES: FAPA Giner de los Ríos: http://latinareverde.wordpress.com/2012/05/07/bachillerato-de-excelencia-comunicado-de-la-fapa-giner-de-los-rios/

SOY PUBLICA: http://soypublica.wordpress.com/2012/05/14/bachillerato-de-excelencia-no-gracias/

Voto particular CCOO sobre el bachillerato de excelencia: http://laeducacionnoesgastoesinversion.blogspot.com.es/2012/05/voto-particular-sobre-el-bachillerato.html

FETE-UGT: Sobre los bachilleratos de excelencia: http://gdc.feteugt.es/cuteeditornet/imagenes/MADRID/Curso%202011-2012/PUBLICA/CONSEJO%20ESCOLAR/2012-06-04_consejoEscolar.pdf

Nota de prensa de CCOO sobre la rehabilitación del IES SAN MATEO (Instituto de excelencia). https://docs.google.com/file/d/0B2uA5xKQUHKXbUczVGpLTGpNdVE/edit?pli=1

Borradores de decretos sobre excelencia, acreditación de FP, Ciudadanía en Primaria y Secundaria y Título de ESO (mayores de 18). CCOO solicita aportaciones

Hemos recibido estos dos correos de Isabel Galvín, Secretaria de Acción Sindical de FREM CCOO:

El Consejo Escolar nos ha convocado por la vía de urgencia para tratar borradores de decretos sobre excelencia, acreditación de FP y ciudadanía en primaria y secundaria. Haremos votos particulares, con toda seguridad, por lo que comentarios, reflexiones, aportaciones son muy necesarias.

El Consejo Escolar nos ha convocado por el trámite ordinario para informar sobre borrador de Orden para la obtención del Título de Educación Secundaria Obligatoria las personas mayores de 18 años. Vuestras opiniones, reflexiones y aportaciones son muy necesarias para la elaboración de la posición de CC OO.

Saludos

Isabel Galvin

Secretaria de Acción Sindical

Federación de Enseñanza de Madrid CC OO 

igalvin@usmr.ccoo.es

Puedes descargar los siguientes borradores de la Comunidad de Madrid:

Decreto por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en relación conla "Educación para la Ciudadanía".

Decreto por el que se establece el currículo de la Educación Primaria, en relación con el área de la "Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos".

Programa de Excelencia en Bachillerato en institutos de educación secundaria.

Orden por la que se regula el acceso, la matriculación, el proceso de evaluación y la acreditación académica de la formación profesional.

Orden para la obtención del Título de Educación Secundaria Obligatoria para las personas mayores de 18 años.

Más Bachillerato "de excelencia", más FP Dual, 23.000 alumnos más en Madrid, pero 1.600 estudiantes extranjeros menos. Figar no entiende que lo excelente es la igualdad de derechos

LA INFORMACIÓN.COM: Madrid. Se inicia el curso escolar con unos 23.000 alumnos más y menos estudiantes extranjeros

El curso escolar 2012/13 se iniciará en la Comunidad de Madrid la próxima semana con unos 23.000 alumnos mas y unos 1.600 estudiantes extranjeros menos que hace un año, explicó la consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar, quien destacó que se extiende y consolida el Bachillerato de Excelencia y la Formación Profesional Dual. 

Iniciarán este curso un total de 1.138.390 estudiantes en Enseñanzas de Régimen General, lo que supone un aumento de 23.569 (+2,1%), y la cifra de alumnos extranjeros matriculados vuelve a reducirse para fijarse en 142.613. 
El dato supone 1.689 alumnos extranjeros menos y un descenso del 1,2% en comparación con el curso 2011/12.

Figar explicó que la Comunidad potencia su Programa de Excelencia en Bachillerato, iniciado el pasado curso con el Instituto San Mateo, con la apertura de Aulas de Excelencia en los IES Diego Velázquez (Torrelodones), Burgo de las Rozas (Las Rozas), Palas Atenea (Torrejón de Ardoz), Pintor Antonio López (Tres Cantos) y Prado Santo Domingo (Alcorcón). 

El Programa de Excelencia en Bachillerato contará este próximo curso con cerca de 300 estudiantes brillantes de la región que recibirán en las aulas una preparación más especializada y con un mayor nivel de exigencia.

El nuevo curso 2012/13 verá también ampliado el alcance de la Formación Profesional Dual, programa que pasará a impartirse a más de 750 alumnos de la región frente a los 60 que iniciaron este proyecto piloto el pasado curso.

La Comunidad de Madrid amplía además de dos a 14 el número de ciclos formativos de la FP Dual, con una oferta formativa que recoge Mantenimiento Aeromecánico, Automoción, Patronaje y Moda o Comercio Internacional, entre otros.

Además, el Programa de centros bilingües de la Comunidad de Madrid sigue avanzando.

El próximo curso se incorporarán 22 nuevos colegios y 17 institutos bilingües de 20 municipios, además de 20 centros concertados bilingües. Entre todos aportan 18.351 alumnos de enseñanza bilingüe en inglés para rozar los 120.000 estudiantes matriculados en el conjunto de centros bilingües, de los que 379 son centros públicos distribuidos entre 298 colegios y 81 institutos.

Además, se abrirán nuevas infraestructuras educativas públicas. 
En 2012/13 entrarán en funcionamiento 23 nuevos centros en la Comunidad de Madrid que incrementarán la oferta de la región en más de 13.000 plazas. 

Se trata de 10 escuelas infantiles, ocho colegios y cinco Institutos que han supuesto una inversión conjunta de de 53,3 millones de euros por parte del Ejecutivo regional. 

Figar indicó que la Comunidad destinará 29,4 millones de euros para obras de reforma y equipamiento de centros educativos públicos durante este curso. 

Del total de alumnos en Enseñanzas de Régimen General, la mayoría de estos estudiantes (618.564) estarán matriculados en centros públicos, lo que representa un incremento de 11.034 y una variación del +1,8% con respeto al 2011/12. 

La escuela pública madrileña acogerá en sus aulas al 54,3% del total de alumnos matriculados, mientras que en la concertada habrá 339.610 (29,8%). 

El 84,1% de los escolares matriculados en la región acudirá a centros sostenidos con fondos públicos. 

Los centros privados tendrán 180.216 escolares y el 15,8% del total.

Léelo en La Información


EL ECONOMISTA.ES: Madrid inicia el curso con mas alumnos en Infantil y FP y menos inmigrantes

El curso escolar 2012-2013 se inicia la próxima semana en la Comunidad de Madrid con 1.138.390 estudiantes matriculados, un 2,1% más que el anterior, con más alumnos en escuelas infantiles y FP y menos inmigrantes, por tercer año consecutivo.

Así lo ha puesto hoy de manifiesto la consejera de Educación Lucía Figar, en la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno en la que se han dado a conocer los datos del nuevo curso escolar que se inicia en esta Comunidad entre el lunes y el miércoles próximos.

Lee la noticia completa aquí

Nota de prensa de la FAPA sobre la sentencia relativa al proyecto denominado Bachillerato de Excelencia

Hemos recibido este correo de la FAPA:


Estimados/as amigos/as:

La FAPA recurrió ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid las instrucciones relativas a la escolarización en el proyecto denominado "Bachillerato de Excelencia". El Tribunal opta por no entrar en el fondo de la cuestión, pero los hechos ya han dado la razón la federación.

Nota: http://www.fapa.es/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=618&tid=8
Sentencia: http://www.fapa.es/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=619&tid=3

Recibid un cordial saludo.

FAPA Francisco Giner de los Ríos

Nota de prensa:

LA FEDERACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID DE APAS “Francisco Giner de los Ríos” considera que el Tribunal Superior de Justicia de Madrid ha evitado enmendarle la plana al Gobierno Regional con relación a la normativa sobre el Bachillerato de Excelencia, la cual ha sido ya eliminada con los hechos que se han producido, lo que da la razón a la federación en la práctica en la posición mantenida hasta este momento y, por tanto, en el fondo del recurso planteado.

La Federación Francisco Giner de los Ríos considera que la sentencia emitida el pasado 30 de mayo por el Tribunal Superior de Justicia de Madrid es la consecuencia de no querer enmendarle la plana al Gobierno Regional en relación con el Bachillerato de Excelencia. Para evitarlo, el Tribunal argumenta una posible falta de legitimación que no existe, pues siempre se ha reconocido la misma tanto por este Tribunal como por el Tribunal Supremo, con lo que evita tener que valorar la cuestión de fondo, en la que tendría que dar la razón a la federación sin ningún género de dudas, al igual que ya han hecho los acontecimientos vividos en los últimos meses.

La FAPA presentó el recurso al entender que el proyecto denominado “Bachillerato de Excelencia” se ponía en marcha con una Instrucciones que vulneraban la legalidad vigente. Sin que haya acabado el primer curso desde que fue aprobada, la norma ha quedado superada por otra que deshace el camino emprendido y reconoce que el planteamiento inicial era un profundo error, tal y como había advertido la federación y otras organizaciones y personas del mundo educativo.

No deja de resultar curioso que la Consejería de Educación y Empleo quisiera seguir por ese camino hasta hace un par de meses, cuando envió un borrador de Orden para regular el proyecto “Bachillerato de Excelencia” para ser dictaminado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, que mantenía todos los errores de partida y la vulneración de la legalidad vigente. Pero algo debió de ocurrir cuando el Tribunal Superior de Justicia de Madrid sometió a deliberación el recurso de la FAPA, pues el Gobierno Regional desechó la Orden sin dar explicaciones y envió un nuevo borrador para ser dictaminado, en este caso con el rango de Decreto, que eliminaba todos los aspectos que estaban presentes en el fondo del recurso planteado por la federación y que el Tribunal debía valorar. El borrador de Decreto fue dictaminado el 29 de mayo y la sentencia en la que el Tribunal se quedaba al margen de la cuestión de fondo se adoptó al día siguiente. “Coincidencias”.

En este momento, la razón se ha abierto paso. El nuevo Decreto carece de las cuestiones mediáticas que se lanzaron a la sociedad en su momento: no existirá en el futuro un formato de Bachillerato específico para el proyecto, pues el proyecto debe cumplir estrictamente con lo marcado en la LOE, no teniendo competencias la Comunidad de Madrid para inventarse modalidades distintas a las contempladas; el modelo de centro exclusivo para cursar el “Bachillerato de Excelencia” ha sido rechazado por todos los profesionales consultados, tal y como ha reconocido la propia Consejería de Educación y Empleo ante el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid; y el alumnado deberá ser evaluado de la misma forma que el resto de estudiantes de Bachillerato, para evitarles unos perjuicios asegurados según los propios datos aportados por la Consejería, que trasladó a dicho Consejo Escolar las cifras que alertaban sobre que uno de cada cuatro alumnos no estaban aprobando todas las materias, algo inaceptable siempre, pero incomprensible en alumnado con expedientes académicos brillantes hasta entrar a formar parte del proyecto.

En cuanto al posible recurso a la sentencia conocida, carece de sentido presentarlo. En primer lugar, porque los hechos nos han dado ya la razón como hemos dicho. En segundo lugar, porque deberíamos pleitear para rebatir la teórica falta de legitimación, pero ni existe tal falta ni puede afectar a la FAPA en un futuro. El propio Tribunal ha dictado todas las sentencias anteriores reconociendo la misma, y el Tribunal Supremo así lo reconocería si se presentara el recurso de casación, pero ganar en el Tribunal Supremo sólo significaría volver a empezar el proceso, lo que pondría al Tribunal Superior de Justicia de Madrid en la tesitura de entrar en el fondo de la cuestión sobre unas Instrucciones que ya habrían dejado de existir, al terminar su validez en el momento en el que acabe el presente curso escolar. ¿No volvería a salirse del tema el Tribunal al volver a inadmitir el recurso, en este caso por la inexistencia ya de la norma recurrida? Demasiado recorrido jurídico para volver a estar dentro de unos años en el mismo punto que ahora. Y, en tercer lugar, en base a todo lo anterior, ¿tiene sentido emplear nuevos recursos económicos propios, siempre escasos, y hacer emplear fondos públicos a la Consejería y a los Tribunales para ganar en éstos lo que ya se ha ganado en la práctica? No merece la pena, la FAPA llevaba la razón y ello ha quedado ya demostrado.

19 de junio de 2012

Esta sí es su reforma, y es ideológica

Si se tratase apenas de una batalla por la carga del trabajo del profesorado estarían dados todos los motivos para permanecer al margen. Tras años de una estrategia corporativa sindical que he resumido en la consigna de obtener más por menos, llega la derecha y decide que hay que hacer más con menos, lo cual podría hasta llegar a producir cierto reequilibrio justo y eficaz a corto plazo y abrir la perspectiva de un nuevo pacto entre profesorado y sociedad bajo la única máxima que siempre debió presidirlo: más por más, mejores condiciones laborales y salariales a cambio de más y mejor trabajo (el que muchos ya hacen) para una educación con más calidad y equidad.

Pero, en vez de eso, lo que el Gobierno está haciendo es imponer su programa más ideológico aprovechando la conmoción de la crisis económica. Ante todo se trata de renunciar a cualquier política de igualdad y equidad y, de paso, satisfacer a lo más rancio de sus aliados y su base electoral.

Suprimir el apoyo a la escolarización de 0 a 3 años cuando sabemos cada vez mejor que son los decisivos para el desarrollo intelectual golpeará precisamente a quienes nacen en un contexto familiar más desaventajado y solo a ellos.

Acortar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) adelantando un año para todos la bifurcación entre bachillerato y formación profesional, al tiempo que se suprimen o se dejan caer los programas y recursos compensatorios en el tronco común, es hacer que esa opción se acerque más a ser un calco de las desigualdades de origen y que resulte más irreversible. Disparan así contra su bestia negra, la comprehensividad -la suma de las reformas estructurales de 1970 y 1990- que, digan lo que digan, caracteriza a los sistemas más efectivos y a las sociedades más cohesionadas de nuestro entorno, y lo acompañan con el delirio del bachillerato de (seudo)excelencia y una idea quimérica de formación dual. Combinar la subida de tasas con la reducción de becas y la ausencia de préstamos blandos significa cerrar el paso a la educación superior a amplios sectores que no pueden -y menos ahora- asumir sus costes directos e indirectos.

En suma, una agresiva política de derechas adobada, además, con insultos a la decencia y la inteligencia como la reforma de la Educación para la Ciudadanía. Por eso había que hacerse oír el 22-M y mucho me temo que habrá que volver a hacerlo una y otra vez a lo largo de esta legislatura. Eso sí: que no sea para defender un estado estacionario que no lo merecía.

Mariano Fernández Enguita es catedrático de Sociología en la Universidad Complutense.

Publicado en El País.

Figar promete más "excelencia"

EL PAÍS.COM: Educación amplía el Bachillerato de Excelencia a otros seis institutos

La Consejería de Educación ampliará el curso que viene a seis institutos más el modelo de Bachillerato de Excelencia. El sistema ha funcionado este año en el instituto de educación secundaria San Mateo con un centenar de alumnos, que accedieron con una nota media mínima de ocho. El curso piloto incluye una modalidad de Ciencias y Tecnología y otra de Ciencias Sociales.


La consejera Lucía Figar ha confirmado en el pleno de la Asamblea de Madrid que el curso que viene habrá más de 250 alumnos cursando esta especialidad en la región. Educación espera aprobar antes de finales de mayo la disposición para poder implantar el programa en otros centros. Serán los institutos Pintor Antonio López (Tres Cantos), El Burgo (Las Rozas), Diego Velázquez (Torrelodones), Palas Atenea (Torrejón), Arquitecto Peridis (Leganés) y Prado de Santo Domingo, en Alcorcón.

Figar ha destacado en su intervención el “éxito notable” del actual curso, del que desertaron dos alumnos ante el nivel de exigencia. La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos Giner de los Ríos denunció hace unos días que Educación envió al Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid datos que señalan que uno de cada cuatro alumno no consiguen aprobar todas las asignaturas y la nota media es de aprobado.

CCOO exige excelencia para todos y rechaza la inversión de 2 millones de euros en la rehabilitación del IES San Mateo

...mientras que se destinan 9 millones  para los 300 IES restantes.


CCOO nos ha enviado esta Nota de prensa:

08 de mayo de 2012

El Gobierno de Madrid ha decidido destinar 2 millones de euros para rehabilitar el edificio IES SAN MATEO, centro donde se imparte el bachillerato de excelencia. CCOO rechaza esta medida por las siguientes razones:

• No hay ninguna partida específica para este programa de excelencia en bachillerato en ninguno de los programas del Presupuesto 2012. No hay una valoración del coste que ha tenido la implantación de este programa.
• La asignación de una inversión de 2 millones de euros a este centro se costeará con la partida destinada a rehabilitación de IES. Esto significa que, se va a gastar casi el 20% del total de la partida destinada a la rehabilitación de todos los Institutos, más de 300 IES madrileños, en adecuar un solo centro. La cantidad presupuestada para arreglar el San Mateo supone un coste cercano al de un IES de nueva construcción.
• Se destinan 2.000.000€ para 250 alumnos y alumnas, 8.000 euros para cada uno al año. Los 9.000.000€ restantes se destinan a los centros donde se escolarizan más de 180.000 alumnos y alumnas (según los últimos datos publicados por el Ministerio del curso 2009-2010) que se tienen que conformar con 50 euros al año para cada alumno.
• En tiempos de recortes durísimos para todos los centros públicos (se les sube la ratio, se reduce su plantilla, se amplía el horario lectivo del profesorado, a cambio de no poder realizar otras funciones o atender otras actividades de calidad o innovación, no se sustituyen las bajas, se pierde optatividad, así como desdobles o apoyos y refuerzos, se reduce la partida destinada a gastos de funcionamiento, se externalizan las actividades complementarias y de compensación educativa y se recortan las inversiones) se dota a un solo centro de lo que el resto no tiene.
• Todo ello sin información presupuestaria que lo respalde, sin memoria económica, sin análisis de sus resultados,…, en resumen, sin transparencia. Se da más al que más tiene, para quitárselo a quien más lo necesita. Resulta inaceptable y escandaloso. Es un acto de clara inequidad y de despilfarro. Es gobernar para dar a unos pocos lo que le falta a la mayoría

CCOO exige un programa de excelencia para todo el alumnado y para todos los centros. CCOO exige para todos los centros inversiones que permitan construir, rehabilitar o mantener las instalaciones educativas, ratio máxima establecida en la LOE, más profesorado y mejor pagado, más horas de apoyo y refuerzo, y sólo con más y mejor educación lo conseguiremos. 

Persona de contacto 

Francisco García Secretario General de FREM 629037435

Puedes descargar esta Nota de prensa.

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Nota de prensa y voto particular de la FAPA sobre el proyecto denominado Bachillerato de excelencia

El IES San Mateo se reformará para los alumnos del Bachillerato de Excelencia

La Comunidad de Madrid invertirá 2 millones de euros en la rehabilitación del IES San Mateo

Nota de prensa y voto particular de la FAPA sobre el proyecto denominado Bachillerato de excelencia

La FAPA Giner de los Ríos nos ha enviado este correo:

Estimados/as amigos/as:

Os enviamos la nota de prensa emitida hoy sobre la extensión del proyecto denominado Bachillerato de excelencia. La FAPA aconseja que las familias se informen bien antes de optar por esa vía, por constatar que pudiera estar siendo un fracaso.

http://www.fapa.es/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=597&tid=8

También adjuntamos el voto particular presentado por la FAPA ante el borrador de Orden por el que se regula y extiende el proyecto.

http://www.fapa.es/index.php?m=Documentos&op2=descargar&did=598&tid=3

Recibid un cordial saludo.

FAPA Francisco Giner de los Ríos

La noticia se ha publicado en la prensa de hoy:

La Giner de los Ríos tilda de “fracaso” el Bachiller de Excelencia

La FAPA cita datos de Educación que revelan que uno de cada cuatro no aprueba todo

El Gobierno regional invertirá dos millones de euros más para ampliar el instituto San Mateo

La Federación de Asociaciones de Padres y Madas (FAPA) Francisco Giner de los Ríos, mayoritaria en la enseñanza pública madrileña, considera que el proyecto del Bachillerato de Excelencia, que arrancó este curso en el Instituto San Mateo de la capital con 101 alumnos de sobresaliente, está siendo un "fracaso" y aconseja a las familias que puedan estar valorando esa vía que se informen sobre las consecuencias para sus hijos antes de condenarles "a un futuro más incierto y con menos oportunidades del que podría haber alcanzado cursando el currículo ordinario".

En un comunicado, explican que basan su juicio en los "escasos" datos aportados por la consejería en el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid durante la tramitación de la normativa que pretende extender el proyecto al resto de institutos que pudieran estar interesados en implantarlo. La FAPA indica que, según la consejería, uno de cada cuatro alumnos del instituto San Mateo no consigue aprobar todas las materias, en el que han superado ya la segunda evaluación. Además, la nota media es de aprobado, "lo que significa que una muy buena parte de ellos las estaría superando de forma muy ajustada".

Teniendo en cuenta que estos estudiantes "tenían expedientes brillantes" y que, de seguir así, no les dará la nota para acceder a determinados estudios superiores, "solo se puede considerar un tremendo error, forzado por los responsables de la Administración regional, el que ahora se vean ante unas notas que no les permitirán elegir su futuro, salvo que luego se maquillen de forma irregular por la propia Administración", denuncia la Giner de los Ríos, que exige la paralización inmediata del proyecto y una evaluación "rigurosa y transparente" antes de extenderlo.

Por todo ello, la FAPA desaconseja a las familias que opten por escolarizar a sus hijos en el San Mateo o en cualquier otro centro de las mismas características que pudiera ponerse en marcha, "pues sus oportunidades desaparecerán bajo un proyecto ideológico y mediático que demuestra su fracaso y el engaño a quienes lo asumieron como una mejora en sus oportunidades de futuro". Según el Gobierno regional, el objetivo del Bachillerato de Excelencia, "pionero en España", es atender y potenciar las cualidades de los mejores alumnos madrileños que, en horario de mañana y tarde, reciben los contenidos del Bachillerato con más intensidad y profundización, con especial hincapié en matemáticas, física y química y latín, una hora más de inglés y un segundo idioma.La FAPA ya expresó en su día que la "segregación" de los bachilleres es un error y que el proyecto tenía "demasiados puntos negros" en su configuración. "Ahora la propia consejería reconoce que la vía es desaconsejada por los profesionales consultados, entre ellos los directores de los propios institutos", han señalado. Este es el motivo por el cual la nueva normativa potenciará la puesta en marcha de "aulas de excelencia" en los institutos que lo soliciten, "abandonando la puesta en marcha de nuevos centros diferenciados, aunque mantiene la posibilidad de la existencia de estos, entre otras cosas para intentar validar la existencia del proyecto que se desarrolla en el San Mateo, ya que hasta este momento vulnera la normativa vigente y necesita alguna norma sobre la que apoyarse".

La semana pasada, el Gobierno regional anunció que se invertirán dos millones de euros más en el San Mateo, que se suman a los 600.000 euros que se aportaron en el año anterior y a los costes de los recursos humanos del centro —complementos a los docentes incluidos—. Antes de convertirlo en el instituto de los mejores, se hicieron obras de adecuación, que ahora se ampliarán para que acoja a cinco nuevos grupos, lo que permitirá que el próximo curso albergue a 157 alumnos de 1º y 102 de 2º de Bachillerato, 259 en total. Tras la rehabilitación, el San Mateo tendrá 12 aulas tipo, cuatro laboratorios, cuatro seminarios, dos aulas de dibujo, cuatro aulas de innovación tecnológica, un taller de innovación tecnológica, cuatro aulas polivalentes, salón de actos, biblioteca y gimnasio.

La Giner de los Ríos critica que esta nueva partida "supone que se gasta en un único centro lo que supondría poner cerca de 100 profesores en los institutos madrileños, que deberían incidir especialmente en aquellos que tienen más dificultades".

Publicado en El País.

Puedes leer en madrid.org esta noticia:

El IES San Mateo se reformará para los alumnos del Bachillerato de Excelencia (3-5-12)

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