Documento de Bases para una nueva Ley de Educación (Redes por una Nueva Política Educativa). Versión septiembre 2017

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Grietas en la inauguración oficial del curso 2014-15 en Pereiro de Aguiar (Manuel Menor Currás)

Reproducimos el artículo del compañero Manuel Menor:

Que no es un curso normal el que acaban de inaugurar los reyes en Ourense, es perceptible en la secuencia contextual de la ceremonia el pasado día dieciséis.

La escuela elegida. Puestos a escoger una escuela rural –el guiño particular que se quería destacar-, la del Ayuntamiento de Pereiro de Aguiar, con 21 profesores, seis grupos de Primaria y tres de Infantil excede mucho la media de las existentes en el rural gallego (Ver: http://www.laregion.es/articulo/ourense/felipe-vi-inaugura-curso-escolar/20140916125911492916.html ). La comarca en que se asienta este C.E.I.P. es más bien una zona periurbana y tiene todos los ingredientes  que la inmediatez de la capital provincial, a 7 kms., ha ido generando con altibajos entre los años del “desarrollo” y los del auge del ladrillo: segundas residencias de muchos profesionales avecindados, que se han agregado a las de los naturales de las 13 parroquias  originales, varias residencias geriátricas, algunos colegios privados, tres o cuatro miniurbanizaciones del momento previo a la crisis actual y, también, un polígono industrial con dos o tres empresas de éxito en el sector textil y otras de servicios. El sector agrícola, como ya comentaba en 2010 el equipo editorial de Ir Indo, “es una actividad escasamente representativa” (Galicia en Comarcas: Ourense, pg. 125). Ni siquiera desde lo demográfico –uno de los ingredientes más duramente expresivos del rural español o del gallego y muy especialmente el orensano-, puede decirse que esta zona siga la pauta. Esta provincia, que tenía en enero de 2013 un censo de 325.389 habitantes, había disminuido en igual fecha de 2014 hasta 321.837  siguiendo una tendencia que viene ya de bastante más atrás. Sin embargo, la de este ayuntamiento es contraria: el padrón municipal de 2013 registró 6326 residentes -que en electores, de las Generales de 2011, fueron 5253-, mientras en 2010 censó 6134 vecinos (http://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=142&L=0). Aunque la pirámide de edades muestra un fuerte descenso de nacimientos en los últimos 30 años, la particular situación de esta área al este de la capital orensana ha facilitado que tenga una leve contención respecto a la depresión demográfica de la provincia, la más baja de España junto a Zamora y Lugo. La repercusión de todo ello en la escuela en que ha tenido lugar la ceremonia inaugural del curso 2014-2015 no hace de ella, pues,  que sea representativa del mundo rural. El CEIP de Pereiro vendría a ser, más bien, muy similar a cualquier otro de un acomodado barrio urbano. Otras escuelas públicas  hay –entre los otros 92 municipios orensanos-, y bien cerca igualmente de la ciudad en algunos casos,  que no alcanzan el número de niños indispensable para permanecer abiertas, si no lo tienen con dificultad.

La denominación del centro escolar. Los reyes, no obstante, habrán notado alguna diferencia respecto al colegio a donde llevan a sus hijas: siempre un centro público las tiene. Y puede que sus asesores les hayan informado sobre el titular que da nombre a este, Ben-Cho-Sey, para quien el homenaje implícito de la presencia regia en un colegio que llevara su nombre, probablemente le hubiera causado alguna sonrisa. El humorado seudónimo lo había adoptado Xosé Ramón Fernández Oxea (Ourense 1896, Madrid 1988) para escribir sus crónicas periodísticas desde Marruecos después del desastre de Annual en 1921, al estilo del Ben-Beley de las Cartas Marruecas, la obra póstuma de José Cadalso (en 1789).   Preocupado por la modernización educativa, viajó a distintos países de Europa para entender mejor las corrientes metodológicas existentes en nuestro entorno, estudió en la Escuela Superior de Magisterio de Madrid y llegaría a ser inspector de enseñanza. Por otro lado, sus preocupaciones por un mejor conocimiento de Galicia le habían adscrito al Seminario de Estudios Gallegos y le acabarían llevando a la Real Academia Gallega. Fruto de todo ello fueron algunos trabajos de investigación relativos al barroco gallego y, sobre todo, a las características de su tierra -justo en el área de Pereiro-, entre los que destacan algunos libros sobre cuentos populares, el carnaval gallego o el estudio de la lengua de los afiladores (el barallete) y, sobre todo, una extraordinaria investigación pluridisciplinar -en colaboración con otros miembros del grupo Nos: Risco, López Cuevillas, Taboada Chivite- sobre Santa Marta de Moreiras: Monografía dunha parroquia ourensá (1925-1935), que todavía hoy es modélica y sirve de referencia a etnógrafos y antropólogos.  Pero además, también la política se cruzó en su camino: fue presidente del Partido Galeguista, lo que motivaría que, en agosto de 1936, fuera uno de los primeros maestros represaliados y sometidos a depuración. Desterrado en Extremadura, ya pasaría casi todo el resto de su vida en Madrid, donde siguió trabajando intensamente por Galicia. Su epitafio en el cementerio orensano de San Francisco no deja lugar a dudas: “Quedan suprimidas tódalas homenaxes postmortem, porque as cousas ou se fan ao seu tempo ou non se fan”.

El texto leído por el rey -y más en el contexto de otros como el de Wert, a quien obligaba también la ceremonia-, apenas sobresalió de lo protocolario y convencional que, en situaciones institucionales de este carácter, podría pronunciar. Las tres o cuatro ideas fuerza que presiden la actuación del Ministerio de Educación actual  son las que han encontrado voz explícita en la voz de Felipe VI: a) “una educación de calidad”, que había que “aumentar urgentemente”; b) que la Formación Profesional –al parecer, laudatoriamente escogida por los alumnos más que nunca-, “es pieza  clave en el imprescindible proceso de mejora y actualización de la educación en España”; y c) que, dados los problemas del fracaso escolar y la empleabilidad que tenemos, es preciso adaptar “la oferta educativa y la demanda de la economía” (Ver: http://www.teinteresa.es/espana/DEBEMOS-URGENTEMENTE-AUMENTAR-CALIDAD-EDUCACION_0_1213079663.html).Visto el debate que en estos años pasados ha generado la insistencia casi exclusiva en tales núcleos operativos -a espaldas y en contraposición de otras muchas de gran valor para matizar la empobrecedora simplificación de significados y visto, además, que la puesta en marcha, por ejemplo, de la FP Básica es, como asegura un reciente comunicado de CEAPA, un “auténtico despropósito”-, la leve insinuación del discurso a un trabajo consensuado, igual que la referencia a que la de la educación era “la mejor inversión”, quedó muy amortiguada. Sin voces discrepantes de la oficial -cuando las otras voces del coro hablador en esta inauguración de curso fueron tan armónicas-, la compleja e inquietante realidad educativa española del momento, y en particular la de la educación pública, fue la gran ausente.

Las fotografías del acto abundan en la necesidad de deconstrucción que necesitan actos de este tipo, imprescindible ejercicio, por otra parte, para una vida democrática más exigente y más conectada a los problemas que los ciudadanos padecen: el funcionamiento institucional exige formas más depuradas. La prensa que cubrió el acto ha proporcionado varios grupos de fotografías muy elocuentes del momento y su contexto. Si se contraponen entre sí, se podrá apreciar que un amplio número de personas –unas doscientas- acudieron al acto a protestar por lo que entendían que era un mal comienzo de curso. Y también hay constancia de otra treintena retenida a dos kilómetros del lugar por no haber madrugado suficientemente para engrosar el número de discrepantes. Nada que ver con los sonrientes plácemes oficiales (https://www.facebook.com/pages/Familia-Real-Espa%C3%B1ola/123107454373173?fref=photo). El resultado de esta contraposición es similar al que hasta el pasado día siete mostraban en la Fundación Mapfre las fotografías de Cartier-Bresson. Su reportaje sobre la coronación de Jorge VI,  el 12 de mayo de 1937, se había centrado en la expectativa de la multitud agolpada en las calles de Londres y no en el  fasto brillante de la ceremonia casual: esa fue la noticia que  el  afamado ojo del fotógrafo francés quiso fijar  en su cámara, sin que quedara constancia explícita de la coyuntural ritualidad circundante (Ver: https://www.google.es/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=Cartier-Bresson%3A%20Coronaci%C3%B3n).

La imagen resultante de los ambiguos resquicios icónicos y gestuales del pasado día dieciséis en Ourense es suficientemente inconexa y hasta contradictoria como para ser contemplada con satisfacción. Tal vez los únicos que pudieran tomarla como tal serían Wert y Gomendio, ampliamente sonrientes en el acto, al ver -se supone- que sus esfuerzos por “sostenella y no enmendalla” habían llegado a la culminación. Puede, también, que para algunos niños y sus padres asistentes al insólito acto en la chaira de Pereiro de Aguiar, les quede como “bonito recuerdo” de futuro. Pero para muchos otros ciudadanos, cuando el curso que se estaba inaugurando viene plagado de continuidad de recortes –no sólo en recursos, sino también en diálogo por una educación de todos y para todos-, éste sólo habrá sido un momento más en un camino  provisionalmente esquivo para el que -como habría hecho Fernández Oxea-, tendrán que armarse de ironía esperanzada. Leonard Cohen –premio Príncipe de Asturias de las Letras en 2011- ya cantaba para ellos en 1992 que “todo tiene una grieta y así entra la luz” (Anthem en: The Future).

                                                                                                         Manuel Menor Currás

                                                                                                                 Madrid. 20/09/2014

"El PP aplica en la Educación al Malthus más cruel" (EL DIABLO ESCRIBIENTE)

Gracias a @gboneque hemos leído este artículo publicado en LA MANO IZQUIERDA DE DIOS

Mientras nos siguen pasando ante los ojos el capote de la consulta catalana, la Constitución, el nacionalismo catalán y español y todo lo que vagamente se le parece y nosotros entramos al trapo una y otra vez como mihuras entrenados, los actuales inquilinos de Moncloa y todas sus sedes autonómicas siguen a lo suyo.
Y lo suyo cada vez es más grave.
Lo han disfrazado de muchas cosas, sobre todo en la educación pública. Primero de necesidad, luego de opción por la excelencia, más tarde de falta de recursos e incluso de un supuesto recuperado culto al esfuerzo de alumnos y docentes.
Parecían recortes o ajustes presupuestarios innecesarios o incluso decisiones encaminadas a beneficiar solamente una ideología religiosa y una forma de educar y de ganar dinero con ello. Pero ni siquiera es eso.
Podría dedicar líneas y líneas a explicarlo -y tengo esa tendencia- pero al final solo podría darle un nombre, el único que tiene.
Malthusianismo.
Los actuales gobernantes de nuestro país, esos que ocuparon Moncloa cargados con el saco de sufragios que les dimos, han transformado la educación en su herramienta de selección maltusiana de la sociedad, en su instrumento para apartar de la sociedad a todo aquel que consideran que no producirá beneficios al ritmo que ellos y sus socios precisan.
Y el último capítulo de este evangelio de Malthus se está escribiendo en Galicia donde la Xunta deja sin ayudas para material a los niños con Síndrome de Down.
Podrían haber recortado de miles de cosas, incluso de las necesarias, pero no lo hacen. Les quitan lo que necesitan a aquellos que tienen más problemas para avanzar a aquellos que ellos creen saber que nunca llegaran al nivel de productividad que ellos demandan y que cada vez está más medio camino entre la servidumbre y la esclavitud. Thomas Robert Malthus estaría orgulloso de ver como, dos siglos después de que todo el mundo rechazara sus teorías sociales, alguien las abraza con tanto rigor.
Y para quien crea que puede ser una casualidad, un desliz, una falta de criterio o de atención solo es necesario que se de un repaso por los llamados recortes, que ya no se antojan otra cosa que clavos bien clavados en el catafalco de la sociedad española.
Siempre es lo mismo.
Antes de que Galicia y su Consellería de Educación dejarán sin ayudas de material a los niños con el Síndrome de Down, se eliminaron las becas de apoyo a los niños autistas, se han reducido los psicólogos y docentes especiales para niños con dificultades adaptativas hasta el punto de que se ha hecho imposible su trabajo, se han forzado tanto las plantillas que se hacen casi imposibles los desdobles para los alumnos que acumulan retrasos, se han despedido a profesores de apoyo, se han eliminado o se fuerza el pago por adelantado a las familias del dinero necesario para el material y los recursos que los niños con necesidades especiales escolarizados en centros públicos necesitan.
Y así en una cascada sin fin de decisiones que siempre apartan a los que más dificultades tienen, desde los autistas a los niños con parálisis cerebral, desde los que padecen Síndrome de Down hasta a los que tienen THDA o simplemente experimentan un retraso cognitivo.
Siempre se corta y se recorta de lo que necesitan aquellos que se anticipa que no podrán colocarse al nivel común en un intento de no gastar dinero en quien tendrá más dificultades para devolverlo con el trabajo precario y semi esclavo que tienen preparado para nuestro futuro.
Y todo ello, eso sí, mientras se regalan terrenos y subvenciona a centros religiosos o se pagan los profesores de religión en la escuela pública. Que para algo el bueno de Malthus era clérigo. Anglicano, pero clérigo.
Y por si todavía queda alguna duda, a nivel general la Educación diseñada por el Gobierno del Partido Popular incide en el hecho.
La revalida expulsará del sistema educativo y los arrojará a un mercado laboral en condiciones dickensianas para el resto de su vida a las primeras de cambio; las reducciones en las becas y las nuevas condiciones de las mismas harán que de igual modo deban abandonar las carreras multitud de estudiantes que podrían aprobarlas y acaben en el mismo sumidero laboral que los anteriores.
Rematado todo ello con el abandono asistencial y financiero de las personas dependientes, con el recorte continuo y constante de la asistencia sanitaria a colectivos como los enfermos crónicos o simplemente con el abandono de los ancianos en condiciones económicas cada vez más precarias.
Un cuadro maltusiano que hiela la sangre cuando se pinta en toda su extensión.

Ya no es cuestión de dinero, de ideología o de cualquier otra cosa. Es simple y puro desprecio a la vida y las expectativas de todos aquellos que no están en las mejores condiciones de servir a sus fines y a su mantenimiento en el poder.
Así, la máxima de Malthus resuena en los pasillos del poder de nuestro gobierno una y otra vez aunque probablemente son tan limitados que ni siquiera se la exponer.
"Un hombre que nace en un mundo ya ocupado, si sus padres no pueden alimentarlo y si la sociedad no puede recurrir a su trabajo, no tiene ningún derecho a reclamar ni la más pequeña porción de alimento (de hecho, ese hombre sobra)".
O produces o mueres.
Para eso usan la Educación. Eso es lo que están haciendo con nosotros.

El Presidenre de la Real Academia Galega considera que la Ley Wert es "infame" y el Ministro, "el caradura más grande que dio Europa desde el s.XIII"

EL PAÍS.COM: Alonso Montero: “Wert me parece el caradura más grande desde el siglo XIV”

"Wert me parece el caradura más grande que dio Europa desde el siglo XIV o más bien desde el XIII". El presidente de la Real Academia Galega, Xesús Alonso Montero, se mostraba así de crítico con la gestión del ministro de Educación, José Ignacio Wert, y en concreto con la nueva reforma de la enseñanza, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), una norma que considera "infame".

"Ya la supresión de Educación para la ciudadanía me parece un atentado a la inteligencia humana", ha señalado Alonso Montero en una entrevista en la Radio Galega en la que critica además la presencia que tendrá la asignatura de Religión, tanto como académico como ciudadano. Ante esta situación ha avanzado que la Academia, a raíz de una propuesta de Manuel Rivas en el último plenario, está estudiando un pronunciamiento que hará "muy en breve" sobre la llamada 'Ley Wert' y que será "un texto muy articulado" que incluirá referencias técnicas a algunos fragmentos de la norma "que afectan al porvenir" de la lengua gallega.

Tras siete meses ocupando la presidencia de la institución, Alonso Montero ha ratificado la "normalidad esperable" en el trabajo diario de la academia, que "va mejor de lo que iba" tras la situación "estrictamente anómala" producida tras la dimisión de su antecesor, Xosé Luís Méndez Ferrín. En este sentido, ha asegurado que la RAG tiene en cuenta las opiniones de los académicos y que "todos están comprometidos", a pesar de que hubo "algunas personas" que no estaban totalmente de acuerdo con los criterios de su programa.

De este modo ha rechazado que la RAG este paralizada y ha considerado que las opiniones de Ferrín al respecto no fueron "bien recogidas", dado que no cree que sea "tan arbitrario" para "hacer una afirmación" de ese tipo. También ha avanzado, además, que están trabajando en un manifiesto conjunto con sus homólogas vasca y catalana, que presentarán en Madrid, en el que trasladarán a la opinión pública cuales son sus "problemas", recordado que "para cumplir objetivos" la RAG necesita "recursos económicos", aunque desde el Estado "no son proclives" a "satisfacer" sus "necesidades". Para colaborar con los recursos económicos de la Academia ha confirmado que "desde el primer día" se desplaza en tren para trasladarse a A Coruña, lo que según sus cálculos supone un ahorro de más de 12.000 euros a la RAG, en la que "nadie" del pleno gana nada.

 

25, 26 y 27 de octubre: I Encontro do Ensino Publico Galego

Hemos recibido esta convocatoria:

Puedes descargar los siguientes archivos:

Programa

Cartel

Hoja de inscripción

Carta de presentación

Alojamientos

#25ATomaTuCentro: Os peches no Val Miñor (Encierros en Val Miñor)

Hemos recibido este correo:

Buenas tardes,

os enviamos algunas imágenes de encierros en los centros de la comarca del Val Miñor. Una comarca pequeña, en la que se encerraron unas 400 personas en 12 centros. Por ello creemos que la movilización, como muchas otras que estamos llevando a cabo en los últimos meses, tiene una enorme importancia. Expresa además un alto grado de sensibilidad respecto a la educación y a la escuela pública.

Mejoraremos, para las siguientes movilizaciones, en el tema de la comunicación. De todas maneras os enviamos una pequeña selección de fotos de los encierros, por si tenéis alguna forma de sacarlas a la luz pública.

Muchas gracias y saludos.

IES Primeiro de Marzo

           

        IES Proval                                                                             IES Escolas Proval

 
 
         IES Val Miñor                                     CEIP Carlos Casares                                  

 

   CEIP Humberto Juanes                  CEIP Humberto Juanes

 

      CEIP Neira Vilas                             CEIP Serra vincios

       IES Auga da Laxe                                             IES Auga da Laxe 

Galicia convoca 200 plazas de docentes en medio de una política de claros recortes en Educación

EL PAÍS.COM: Educación convocará oposiciones este año para cubrir 200 plazas de docentes


El conselleiro de Educación e Cultura, Jesús Vázquez, ha presumido esta mañana  en el Parlamento de “realismo”. En su comparecencia para defender el nuevo mordisco que la avidez por combatir el déficit le ha imprimido a los presupuestos de su departamento, redujo a 1.125 profesores menos el reecorte de docentes desde 2009, y admitió que se ha disminuido el dinero para los programas contra el fracaso escolar y que los ingresos y gastos han bajado a niveles similares a los que tenía la consellería en 2006. Con todo, el conselleiro ha anunciado que este año convocará una Oferta Pública de Empleo para 200 docentes.

Vázquez y el PP sostienen que el dinero no lo es todo, que su buena “gestión” ha permitido rebajar el porcentaje de alumnos que abandonan el colegio antes de acabar las etapas obligatorias y que el recorte de docentes “no afectó a la calidad”. Y, en cualquier caso, se defiende el conselleiro, el tijeretazo se produce por el desplome de los fondos del Gobierno de Rajoy y de la UE. “No es achacable a la Xunta”, alegó Vázquez, quien lanzó dardos también para los cargos socialistas y nacionalistas que dejaron el Gobierno de Galicia hace cuatro años y a los rectores que se quejan de que la partida para universidades no es la comprometida. A estos últimos,Vázquez les pide “rigor” y que no culpen a la Xunta de sus decisiones.

Más allá de los confesados por el conselleiro, la oposición ha destapado algunos otros recortes presupuestarios que sufrirá este año la educación en Galicia: 27% menos de dinero para formación de profesores, 25% menos para programas de fomento del gallego (en 2009 contaban con 19,8 millones, en 2013 se tendrán que apañar con 7,4 millones), 64% menos para disminuir el fracaso escolar o 21 millones menos para financiar las tres universidades. Intacta se ha quedado la partida destinadas a pagarle el sueldo a los profesores de religión (28 millones de euros), denunció el diputado Ramón Vázquez, de Alternativa Galega de Esquerda, a quien el conselleiro afeó insistentemente los recortes en el presupuesto educativo de la Junta de Andalucía. Según AGE, la consellería gastará también 182.000 euros más en asesores.

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Galicia: profesores de gallego sin cobertura sanitaria mientras no trabajan

EL PAÍS.COM: La Xunta emplea a docentes por seis meses y los deja sin cobertura sanitaria

Las reformas que han traído los recortes tupen una tela de araña en la que se van quedado atrapados algunos colectivos profesionales. Les ocurre a los docentes de lengua gallega. La Administración autónoma les da empleo en precario por periodos inferiores a medio año y ella misma los aboca, de esta forma, a la ausencia de cobertura sanitaria pública por estar desempleados el otro medio.

La Consellería de Educación ha hecho un bucle del que apenas pueden salir los llamados “profesores colaboradores” de gallego, de los que se sirve del departamento de Jesús Vázquez para impartir cursos que sirvan para obtener el Celga (certificado de lengua gallega), clases online o para mayores. Estos profesionales trabajan para la Administración autónoma en precario —solo los acepta si están desempleados, por periodos no superiores a medio año y pagándoles 40 euros la hora— y la misma Administración les niega las prestaciones sanitarias cuando finalizan esa breve colaboración por estar desempleados durante los otros seis meses, el periodo de tiempo que prescinde de ellos.


[...] La Consellería de Educación sostiene que la figura de los profesores colaboradores está regulada y que para contratarlos para impartir cursos de lenguas específicas y cursos del Celga “es necesario que sean demandantes de empleo en situación laboral de desempleados”. Los contratos son por entre 70 y 75 horas y “por periodos de entre dos y tres meses”, reconoce Educación.


Menos horas, menos sueldo y menos trabajo

Las condiciones de precariedad de las que se lamentan los docentes que son colaboradores de la Consellería de Educación han tenido este año una puntilla: les han bajado el sueldo. “Por primera vez desde la época de Fraga”, señalan, Educación metió la tijera en el número de horas de contrato —redujo las 75 a 70— y por lo tanto, en las percepciones de los profesores de gallego. No fue el único tijeretazo. Tampos la Administración les ha pagado el material didáctico este año, ni las fotocopias, gasto que acaba asumiendo el alumnado.

En el momento de la austeridad máxima los recortes se han llevado otro pedazo. Hasta ahora, las clases para la obtención del Celga que estos profesores imparten eran imprescindibles para cualquier persona que quisiera acceder a unas oposiciones de la propia Xunta. Ahora son también imprescindibles —y los docentes sostienen que es “a modo de criba”— para desempleados que quiera acceder a los cursos que ofrece el INEM.

Los “profesores colaboradores” de gallego creen que la Xunta se contradice abiertamente porque “por una parte exige el certificado del idioma para acceder a un empleo de la Administración pero por otra solo oferta una convocatoria de examen anual”, de forma que quienes a estas alturas del año necesiten obtener el Celga deberán esperar a 2013. Ya se cerraron los cursos de este año. Mientras tanto, los filólogos vuelven también al desempleo con sus alumnos. Transcurridos seis meses, la misma Administración que prescinde de ellos les negará por este mismo motivo la cobertura sanitaria. “Nos dicen que tenemos un seguro médico, pero desde luego, nosotros lo desconocemos”, denuncian

Lee la noticia completa en El País

Posición de CCOO sobre la Religión en la Escuela

Nos ha llegado esta información de CCOO:

Ante la noticia aparecida en el diario El País, el sábado 9 de Junio, La Federación de Enseñanza de CCOO de Galicia ha elaborado una nota que desmiente las informaciones y aclara la posición de CCOO. Os adjuntamos la nota difundida en Gallego y la traducción al castellano que hemos elaborado.

La Federación de Enseñanza de Madrid, quiere recordar que CCOO ha exigido a los diferentes Gobiernos de España la revisión de los Acuerdos con la Santa Sede. Para CCOO la Escuela tiene que ser inclusiva, democrática y laica. Por ello, la religión debe estar fuera de la escuela y al margen del curriculo escolar.

Nota de prensa traducida

CCOO reafirma su apuesta por la escuela laica y por la defensa de los derechos laborales de todos los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza.

CCOO desde su fundación y en su definición, congreso tras congreso, se declara como sindicato laico y defensor de la escuela laica, de arriba a abajo, y no se desvió de esos principios en ningún momento: pensamos que las religiones forman parte del mundo privado de los ciudadanos.

CCOO tiene entre sus objetivos defender los intereses legítimos de todos los trabajadores, sin discriminación de sexo, religión o raza.

CCOO viene denunciando ante todos los gobiernos y ante todos los partidos políticos el vigente Concordato con el Estado Vaticano obteniendo por respuesta la más absoluta ambigüedad, ya por la presencia de la religión en la escuela, o por el cobro del IBI a todas las confesiones religiosas. Seguimos esperando su denuncia.

La Federación de Enseñanza de CCOO no avala el actual sistema de acceso a la docencia, que se distancia mucho de sus postulados pragmáticos, por lo tanto tampoco lo avala para el profesorado de religiones. Nuestro sindicato defiende a este colectivo, y lo seguirá haciendo mientras sus patronales -los obispos- sigan discriminando, persiguiendo y despidiendo por causas morales y privadas (dicorcios, matrimonios civiles, uniones de hecho).

La Federación de Enseñanza de CCOO consiguió por la vía de la negociación que se regule un sistema de listas de contratación transparentes dentro de la legislación impuesta que garantice la defensa de los profesores y profesoras de las religiones contra la arbitrariedad de los obispados, tal y como pretende en todos los casos de servicio a la función pública.

Santiago, a 11 de junio de 2012.

Federación de Enseñanza de CC.OO. de Galicia

Puedes descargar aquí la nota de prensa en gallego y la traducción.

Galicia: Los profesores de religión se libran del aumento de horario lectivo

Trabajan la mitad de horas que el resto de docentes de los centros públicos

A los maestros de religión no les afectan los recortes. La Iglesia los pone a salvo. Lejos de padecer el aumento del horario lectivo que afecta al resto del profesorado de los centros públicos (que pasan a impartir 25 horas semanales), estos docentes que acceden al empleo designados a dedo por el obispo de turno y no se someten al proceso selectivo de la Consellería de Educación, no solo imparten menos horas, sino que en algunos casos cobran más que ellos.

En la Relación de Puestos de Trabajo (RPT) propuesta en la provincia de Lugo para los maestros de religión queda claro que, pese a que se les contrata a tiempo completo —esto es, por 37,30 horas semanales— imparten a lo sumo 13,30 horas. Esta es la jornada semanal que debe realizar, por ejemplo, el maestro de religión de Begonte.

Como el profesor designado por el obispado para este municipio lucense tiene que desplazarse a dos centros, le corresponde un número de horas de reducción de jornada por “itinerancia”, con lo que las clases que impartirá a lo largo de la semana se verán reducidas a las 13,30 horas mencionadas. Y se dan casos en los que estos docentes acuden —cumpliendo esa itinerancia— a un centro que cuenta ya con profesor de esa misma materia. Esta reducción de jornada atribuida en función de los kilómetros de desplazamiento que tenga que realizar el docente, está regulada por la Consellería de Educación.

El docente de A Fonsagrada, municipio con dos unidades de infantil y seis de primaria, tiene que esforzarse menos que el de Begonte. En este caso, el maestro de religión imparte dos horas de clase a la semana en infantil (una en cada unidad) y nueve más repartidas entre las seis aulas de primaria. En total, 11 horas semanales. Pese a la reducida jornada con respecto a la del resto de docentes de otras materias, sus sueldos (más de 24.000 euros anuales en secundaria) superan al de funcionarios.En el currículum de primaria se establece que estos maestros deben impartir una o dos horas, diarias dependiendo del curso. Para los centros “incompletos” —en los que están unificados dos o más cursos—, se establece una hora y media diaria de religión o bien una hora una semanal y dos horas la siguiente, según consta en la orden de 9 de julio de 2007 publicada en el Diario Oficial de Galicia (DOG). En el caso de educación infantil las clases de religión ocupan a su titular siempre una hora diaria, como consta en la orden de la Consellería de Educación de 10 de julio de 2009.

En la resolución publicada por la Consellería de Educación en el DOG del pasado febrero, queda claro que el requisito de los profesores de religión para acceder al sistema educativo público es el de haber sido “propuesto por la autoridad de la confesión religiosa para impartir esta enseñanza”. Sin el visto bueno del obispado, nadie puede impartir esta asignatura.Pero mientras los de religión disponen de una jornada llevadera, muchos maestros de otras asignaturas —que han accedido a su plaza mediante oposición— imparten sus clases en cursos de entre 20 y 25 alumnos (como consecuencia del aumento de la ratio estipulada por los recortes) a lo largo de 20 horas lectivas semanales. Y se dan situaciones curiosas, como el hecho de que un profesor de secundaria de religión destinado en cualquier instituto de Galicia gane más que un maestro con 18 años de servicio.

Pero mientras en otras comunidades españolas se exigen desde 2007 tanto la declaración eclesiástica de idoneidad como la de competencia académica de la administración pública para avalar la formación académica del profesor de religión, en Galicia el requisito se reduce a una sola cualificación: la opinión del obispo. Ni rastro de las condiciones de mérito, capacidad y publicidad a las que se someten el resto de profesores. Estas se sustituyen por el aval diocesano que garantiza la “recta doctrina” y el “testimonio de vida cristiana” del docente. Para la Xunta, ambos certificados avalan la formación académica del aspirante.

Los sindicatos alertan de que, aunque en otras asignaturas quedan puestos sin cubrir —no se sustituyen las bajas laborales de hasta 10 días—, Educación cubre, sin embargo, todas las de religión.

Horas libres por kilómetros [...]

Lee el artículo completo en El País.


#DileaRajoyDondeRecortar