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viernes, 23 de febrero de 2024
Carta de respuesta de José Antonio Luengo a PADME Pública (22-2-2024)
domingo, 18 de febrero de 2024
sábado, 21 de enero de 2023
¿ALUMNA ILUSTRE? Rector de la Complutense: ¡estás a tiempo! (Xabier Arrizabalo / Francisco Javier Murillo / Mario del Rosal Montoro / Guillermo Rojo y otras 206 firmas para CTXT)
Contra la utilización partidaria de la universidad pública por quienes la atacan. No a la distinción para Díaz Ayuso
A fecha de hoy, por lo que se conoce públicamente, el Rectorado de la Universidad Complutense de Madrid mantiene su intención de conceder una distinción de “Alumna ilustre” a la presidenta de la Comunidad Autónoma de Madrid y presidenta del PP en la región. Una dirigente que no reúne ningún mérito para ser reconocida por una universidad pública. Al contrario, dada su constante actuación contra los servicios públicos, tanto en la sanidad como en la enseñanza en particular, y más específicamente en la Universidad. Dada, asimismo, su posición anticientífica (véase al respecto, por ejemplo, la carta pública de María Belén Rodríguez de Fonseca, catedrática del Departamento de Física de la Tierra y Astrofísica de la Facultad de CC. Físicas; carta secundada por decenas de colegas de dicha facultad).
La decisión es más grave al tratarse de una universidad cuyo presupuesto depende mayoritariamente de la administración regional, es decir, la administración a cuya cabeza está la dirigente política a la que se quiere condecorar. Aún empeora más la situación que todo esto esté ocurriendo a pocos meses de unas elecciones… precisamente para dicha administración. Las autoridades de una universidad pública no deberían adoptar una posición política partidaria que compromete a la institución que dirigen.
La intención del rectorado es un auténtico disparate, que devalúa gravemente la dignidad de la universidad y su imagen
Desde el momento mismo en que se conoció esta pretensión, se han desplegado numerosas iniciativas de rechazo y, concretamente, ha habido recogidas masivas de firmas de la plantilla, del estudiantado actual y previo, de profesorado de otras universidades de aquí y extranjeras, de trabajadoras y trabajadores de otros sectores –especialmente del sanitario, que hoy lucha contra el desmantelamiento que trata de imponer el Gobierno regional–, de secciones sindicales (CCOO, CGT y UGT), asociaciones estudiantiles y de la ciudadanía en general. Sectores todos ellos alarmados y escandalizados ante semejante despropósito.
En definitiva, se expresa ampliamente en la propia Universidad Complutense, y más allá, que la intención del rectorado es un auténtico disparate, que devalúa gravemente la dignidad de la universidad y su imagen, incluso internacionalmente. No se puede condecorar a quien no tiene mérito académico alguno, ni una posición de apoyo a la universidad y a los servicios públicos –justo lo contrario–, que además utiliza su posición mediática para defender postulados anticientíficos. Posicionando partidariamente a una universidad pública, menos aún en un contexto ya preelectoral.
Podemos imaginar perfectamente las presiones que habrá recibido y seguirá recibiendo el rector, Joaquín Goyache. Podemos imaginar incluso que “le hayan colado un gol”. También imaginamos que se le amenace con afectar la financiación de la universidad. Es decir, que se le chantajee, práctica habitual del gobierno regional del PP, apoyado ahora por Vox (y sabemos que ceder a un chantaje sólo sirve para estimular el siguiente chantaje). Podemos imaginar, en conclusión, que esté tentado a sucumbir a las amenazas y el chantaje. De hecho, así lo indica el hecho de que, cuando escribimos esta nota, el rectorado mantenga su plan de condecorarla. Seguramente esté tentado de alegar que no tiene alternativa, que es inevitable mantener dicho plan.
Condecorar a Ayuso no es sólo una cuestión testimonial, sino que supone decantar la universidad en un sentido contrario a lo que debe definirla
Porque podemos entender que al rector le asuste parar los pies a quienes quieren utilizar la universidad para su interés particular, contrario al de la institución que preside. Pero ser rector implica tomar decisiones y hay momentos, como éste, en el que la decisión que se adopte tiene un significado que va más allá de lo simbólico. Condecorar a Díaz Ayuso no es sólo una cuestión testimonial, sino que supone decantar la universidad en un sentido contrario a lo que debe definirla: garante del derecho democrático a la educación en el nivel superior y de promoción del conocimiento científico y su divulgación.
El rector está a tiempo. No puede alegrar que sea inevitable. Hay un dilema, lo sabe, debe resolverlo y lo va a hacer, en un sentido u otro.
Una opción es la que acabamos de señalar, inmolar el digno nombre de la Universidad Complutense de Madrid, convirtiéndola públicamente en un instrumento del PP regional. Sacrificar el buen nombre de la Complutense, por el que miles de trabajadoras y trabajadores de ella, junto con decenas de miles de estudiantes, nos esforzamos cada día; un nombre que es referente internacional por ese esfuerzo colectivo. Sacrificarlo por el interés partidario, electoral, de quien ataca a la universidad pública de forma constante, con sus palabras y, sobre todo, con sus actuaciones. De quien impugna el conocimiento científico.
El rector tiene que optar por ser el rector de intereses ajenos a la universidad o ser el rector de la universidad digna de este nombre
La otra opción, porque tiene una alternativa: apoyarse en quienes desarrollamos ese esfuerzo, en el profesorado de la universidad y el conjunto de la plantilla, en el estudiantado, en el conjunto de sectores sociales que reivindican, con toda la legitimidad, la universidad pública que necesitamos, como decíamos, para garantizar el derecho a la educación y la promoción de la ciencia. Esta opción, la opción digna y valiente, es declarar públicamente que se ha equivocado –rectificar es de sabios– y que, para no perseverar en el error, corregir su decisión, revocando la concesión de una distinción universitaria a la autoridad administrativa de la que depende fundamentalmente la financiación de nuestra universidad; menos adecuada aún, si cabe, estando ya en época preelectoral.
Con esta opción se granjearía sin duda el apoyo de los sectores que defendemos la universidad. Porque el dilema que enfrenta el rector, que no puede negar, es sencillo de resumir: tiene que optar por ser el rector de intereses ajenos a la universidad o ser el rector de la universidad digna de este nombre.
Quedan pocos días para llegar a culminar la ignominia que se prepara [el acto está previsto para el 24 de enero]. El rector está a tiempo. Seguramente haya quien le asesore que no incomode a la “poderosa” Díaz Ayuso. Incluso tal vez le menten las elecciones al rectorado que también se deben celebrar esta primavera (aunque difícilmente puede imaginarse mejor campaña electoral para él que la actuación digna y valiente a la que le instamos). Ser rector es una responsabilidad muy grande. Joaquín Goyache puede desempeñarla de forma acorde a lo que la institución requiere o desvirtuarla, poniéndola al servicio de intereses partidarios, ajenos y, de hecho, contrarios a los que definen verdaderamente toda universidad pública (sabedor como debería ser, además, de que Roma no paga traidores).
Si actúa como corresponde al rector de la Universidad Complutense de Madrid, contará con nuestro apoyo. Si no, nos encontrará enfrente gritando muy alto “no en nuestro nombre”, porque Díaz Ayuso es non grata en la universidad pública.
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Xabier Arrizabalo es profesor de la Universidad Complutense y representante sindical en su Junta de Personal Docente e Investigador por CCOO. Forma parte del grupo que, desde la Facultad de Económicas, lanzó una de las iniciativas de recogida de firmas contra la distinción a Díaz Ayuso.
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Firmas:
1. Xabier Arrizabalo Montoro, trabajador de la UCM y miembro de la Junta de Personal Docente e Investigador por CCOO.
2. Guillermo Rojo Rodríguez, estudiante de la Facultad de Económicas de la UCM y miembro de Economía Alternativa.
3. Francisco Javier Murillo, Profesor de Económicas de la UCM, CCOO.
4. Mario del Rosal, Profesor de Económicas de la UCM, CCOO.
5. Jesús Escribano Martínez, responsable de PDI del equipo de universidad de la FREM CCOO, Facultad de CC. Matemáticas.
6. Elena Fuentes Herrero licenciada en Psicología UCM, afiliada a UGT.
7. Miguel Cuervo Frías, estudiante de la facultad de Económicas de la UCM y miembro de Economía Alternativa.
8. Nerea Mendaza Sagastizabal, estudiante de la facultad de Económicas de la UCM y miembro de Economía Alternativa.
9. Yeray Bedate Rayo, estudiante de la Facultad de Económicas de la UCM y miembro de Economía Alternativa.
10. M. Alejandra Casique, estudiante de la Facultad de Económicas de la UCM y miembro de Economía Alternativa.
11. Alejandro Álvarez, estudiante de la Facultad de Económicas de la UCM y miembro de Economía Alternativa Frederico Augusto Veloso Torres, estudiante UCM.
12. María José Díaz Santiago, Profesora de la Facultad de CC. Políticas y Sociología, UCM, CCOO.
13. Javier del Río, Profesor de la Facultad de CC. Física, UCM, Miembro de la Junta de PDI por CCOO.
14. María Ángeles Ciprés, Profesora de la Facultad de Filología, Miembro de la Junta de PDI por CCOO.
15. Ana María Almódovar Pérez, Profesora de la Facultad de CC. de la Documentación y Miembro de la Junta de PDI por CCOO.
16. Asunción Bernárdez Rodal, Profesora de la Facultad de CC. de la Información y Miembro de la Junta de PDI por CCOO.
17. Consuelo Gómez de Castro, Profesora de la Facultad de CC. Químicas y Miembro de la Junta de PDI por CCOO.
18. Enrique Olmedo, profesor de Filosofía de Instituto.
19. Natalia Daza, enfermera del Hospital Ramón y Cajal.
20. Pilar, exalumna de Filología Inglesa, UCM.
21. Cristina, exalumna de la Escuela de Óptica, UCM.
22. Izaskun Arrizabalo Montoro, Licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas por la UCM.
23. Santiago Pastor Llord, Ingeniero Técnico Aeronáutico por la UCM.
24. Marisa Madrid Cenalmor. Licenciada en Sociología y delegada de CCOO.
25. Iratxe Arrizabalo Madrid, doctoranda en Teatro de la UNA.
26. Jesús de Blas Ortega, doctor en CC. Económicas por la UCM y profesor de Historia en Secundaria.
27. Piedad Sánchez García, licenciada en Filología Clásica por la UCM. Profesora jubilada de Griego en Secundaria.
28. Ángel Reyero Hernández, Profesor de Secundaria, afiliado a UGT.
29. Julián Rodríguez Aragón. Licenciado en CC. Económicas por la UCM.
30. Juan Torres Martín, profesor Matemáticas de Secundaria.
Puedes consultar todas las firmas en ctxt.es
sábado, 8 de enero de 2022
viernes, 21 de mayo de 2021
La escuela conspira contra el mundo (Jaime Buedo para ctxt.es)
Queridos alumnos, queridas alumnas:
Creo que es de rigor que comience por felicitaros. Hoy llegáis al final de un camino que iniciasteis hace ya algunos años y del que creo que debéis estar orgullosos. Un orgullo, por cierto, que os pertenece a todos, con independencia de cuál haya sido vuestra particular peripecia por este sendero común al que llamamos educación secundaria.
¿Por qué tenéis que estar orgullosos?
No voy a ocultar que comenzar un discurso halagando a su principal audiencia es el truco retórico más viejo que existe. Por ello, lamento deciros que, con el fin de demostrar que mi felicitación es rigurosamente honesta y no una mera estrategia discursiva, no me queda más remedio que apelar a una de esas anécdotas filosóficas que estáis hartos de escuchar en mis clases.
Resulta que hace más de dos mil años, un famoso rey macedonio, Ptolomeo II, quiso aprender geometría. Para añadir un poco de contexto, hay que decir que la geometría era trending topic en la civilización griega y que los geómetras más famosos eran prácticamente estrellas del rock. En aquellos tiempos, el geómetra más famoso se llamaba Euclides, y este había escrito un libro complicadísimo donde reunía y sistematizaba todo el saber geométrico de los griegos hasta el momento.
Así pues, el famoso monarca agarró aquel libro, que llevaba por título Los Elementos, y se dispuso a empaparse de teoremas y demostraciones, quién sabe si para presumir después calculando hipotenusas ante la corte. Por lo visto, el rey no había pasado de la segunda página cuando ya estaba reclamando la presencia del maestro en palacio. “Oye, Euclides, ¿tú no puedes darme algún truco para que pueda yo saber de geometría sin necesidad de leerme este tochaco?”.
¿Qué creéis que respondió Euclides al hombre más poderoso de Grecia?
“Mi señor, en geometría no hay atajos para la realeza”.
Con ello, Euclides quiso mostrar al rey Ptolomeo cuál había sido el verdadero descubrimiento de los griegos: dependiendo de la condición social con la que nacemos, nuestro camino en la vida puede ser más pesado o más liviano; por el contrario, comprender la geometría nos exige a todos lo mismo. Da igual si uno es el rey de Macedonia o una joven de Usera, porque cuando se trata de aprender el teorema de Pitágoras, los mismos pasos deben recorrer los hijos de una dinastía imperial y los hijos de un humilde campesino.
Y lo dicho de este teorema, hay que decirlo también de la Ley de la gravitación universal, de los descubrimientos arqueológicos de Atapuerca, del imperativo categórico de Kant, o de los poemas de García Lorca. Lo fascinante de la anécdota de Euclides es que nos muestra cómo el teorema de Pitágoras, que todos conocéis, no solo nos exige que el cuadrado de la hipotenusa sea la suma del cuadrado de los catetos; sino que al mismo tiempo nos exige, con la misma necesidad, la existencia de una escuela pública. Y lo exige porque el saber científico y humanístico constituye una riqueza común que no se deja apropiar con dinero o con privilegios, sino que solo es accesible a través del uso de la razón. El único camino aquí, por tanto, es el de la curiosidad, el esfuerzo y el estudio.
Yo espero que estéis orgullosos, entonces, porque ese camino que habéis recorrido hasta aquí es el mismo que Euclides le exigía al rey Ptolomeo; el mismo que la humanidad ha tardado siglos en conquistar. Y por ello, merecéis todo mi reconocimiento, más allá de vuestros resultados concretos, por el mero hecho de haber decidido recorrer ese camino. Con ello habéis contribuido, seáis conscientes o no, a conservar la única vacuna que hasta ahora conocemos contra la tiranía, el abuso de poder y las desigualdades sociales: el acceso público al conocimiento.
Por otro lado, creo que tenéis que estar orgullosos porque el último año no os lo ha puesto fácil. Os ha tocado culminar el Bachillerato en un contexto de pandemia mundial, de crisis económica galopante, y de cambios que han convertido la vida cotidiana en una película de ciencia ficción. Llegáis al final de esta etapa en un momento en el que el mundo os enseña los dientes. No puedo ocultar la indignación que me ha producido ver cómo los medios de comunicación utilizaban la etiqueta de “los jóvenes” para hacer de vosotros el símbolo de la irresponsabilidad ciudadana; al tiempo que era un testigo diario de la fortaleza con la que habéis asumido la privación del contacto con vuestros compañeros, del derecho a veros las caras e incluso del calor en invierno.
A esas caras, que ahora solo puedo ver de nariz hacia arriba, me gustaría también expresarles un sincero agradecimiento. No os sorprenderá saber que esas caras, vuestras caras, fueron las primeras a las que, hace ahora tres años, pude llamar “mis alumnos”. Y fueron esas caras, que me miraban desde el otro lado del aula, quienes por vez primera se dirigieron a mí como “profe”. Es inevitable pues, reconocer, que en muchos sentidos habéis sido vosotros quienes me habéis enseñado a mi, y por eso os estaré eternamente agradecido.
Me había propuesto llegar al final de este discurso evitando cualquier tipo de consejo para el futuro. No voy a mentiros: el futuro es un tiempo verbal que hoy tiene difícil conjugación.
Me hubiera gustado deciros, aprovechando la anécdota de Euclides, que os espera un mundo geométrico, donde la igualdad entre hipotenusas y catetos, se traduce en la igualdad entre mujeres, hombres, clases y pueblos. Pero lo cierto es que salís a un mundo que conspira contra la geometría.
Me hubiera gustado deciros que salís a un mundo bello, como es bello el amor en Garcilaso, como la luna es bella en García Lorca, pero lo cierto es que salís a un mundo que conspira contra la belleza, contra el amor e incluso contra la luna.
En fin, queridos alumnos, porque salís a un mundo que conspira, acordaos de la escuela; pues todavía, por suerte, la escuela conspira contra el mundo.
Jaime Buedo es profesor de Filosofía en el IES Pradolongo, en el distrito de Usera, en Madrid.
viernes, 4 de diciembre de 2020
Carta sobre el cambio de las condiciones laborales y la carga de trabajo en los centros (Marea Verde Madrid 4-12-2020)
Gracias al trabajo, buen hacer y al esfuerzo de toda la comunidad educativa la vuelta a las aulas no se ha convertido en un auténtico caos. Pese a los protocolos desastrosos, la falta de recursos y la dejación de la Educación Pública por parte del gobierno de la Comunidad de Madrid, seguimos adelante. Y lo hacemos con ganas y con el compromiso de que este curso va a salir lo mejor posible dentro de las circunstancias, ofreciendo siempre a nuestros alumnos y alumnas la educación de calidad que se merecen. No obstante, desde Marea Verde denunciamos al gobierno de Ayuso y Aguado, y al Consejero de Educación y Juventud Ossorio por su mala gestión, el incumplimiento continuado de los acuerdos educativos establecidos y por su irresponsabilidad y abandono de la comunidad educativa de los centros públicos.
A día de hoy siguen faltando profesoras y profesores y otros perfiles educativos en los centros. Se da incluso la paradoja de alumnos y alumnas que tienen que examinarse de una asignatura que imparte un supuesto profesor que ni siquiera conocen. Los centros se han organizado como han podido, abandonados a su suerte y en manos del trabajo impagable de equipos directivos exhaustos. Además, las bajas de larga duración no se están cubriendo, no hay reposición de las jubilaciones, ni refuerzo de la plantilla de personal no docente. Para colmo, el profesorado contratado para refuerzo COVID será despedido el 22 de diciembre. ¿Se puede saber qué haremos a partir de enero sin ellos? Su ausencia será la negación del derecho a la educación de gran parte del alumnado.
En septiembre la Consejería de Educación aprobó la bajada de ratios a 20 alumnos en Educación Infantil (segundo ciclo) y Primaria para procurar una mayor distancia social en las aulas. No obstante, han olvidado nuevamente al primer ciclo de Educación Infantil, ya que las ratios han continuado exactamente igual que antes de la pandemia: los mismos 20 alumnos por clase. En Formación Profesional las ratios también siguen igual que antes de la pandemia. Y la enseñanza Secundaria no está en mejor situación: en la actualidad contamos con clases de 23 alumn@s con lo que es imposible mantener la distancia de seguridad. Como Marea Verde Madrid, exigimos un máximo de 15 alumn@s por aula en todas las etapas para alcanzar las medidas de seguridad lógicas ante la situación de pandemia que vivimos y para ofrecer una enseñanza pública de calidad para todos y todas.
Además, en Secundaria y en Formación Profesional nos encontramos con los problemas que conlleva la semipresencialidad. Esto supone, por un lado, una doble jornada laboral de l@s docentes, con la enseñanza presencial de un grupo y la enseñanza online de otro en el mismo día, aumentando alarmantemente la responsabilidad que asumimos y nuestra carga de trabajo. Y por otro lado, la falta de formación, recursos y la desigual capacidad de acceso a internet, así como la dispar implementación de la red 5G y la irregular forma de reparto de dispositivos electrónicos. Ni el alumnado recibe la atención que merece, ni los profesores y profesoras pueden realizar su trabajo adecuadamente.
Asimismo,
rechazamos el uso de las cámaras en las aulas porque implica una
vulneración de los derechos de la propia imagen del profesorado y también del
alumnado, y ni se han pensado ni se han decidido alternativas.
Las
condiciones laborales del profesorado, por tanto, cada vez son peores. Tenemos horarios
que incumplen más de 3 horas de guardia y se disminuyen las horas de
coordinación, de preparación y corrección de actividades. Sin duda, es
necesario volver a los 18 periodos lectivos, arrebatados en la crisis
del 2008, para asegurar unas condiciones dignas y un adecuado rendimiento de
los equipos docentes. Asimismo, es de vital importancia regular el
teletrabajo para aquellos periodos en los que la pandemia haga imposible la
presencialidad en el centro o de cara a realizar las horas de libre disposición
de forma no presencial, preservando así las necesarias condiciones de salud
pública.
Una de las
realidades más flagrantes es la que sufre uno de los colectivos más
vulnerables, l@s docentes de riesgo, a los que no se les ofrece la
posibilidad de adaptación de su puesto de trabajo mediante el
teletrabajo, alegando que los centros educativos son seguros. Sin embargo, la
realidad es otra. Los centros educativos se han convertido en los últimos días
en el tercer ámbito en el que más brotes y contagios se producen. Los
expertos insisten cada vez más en la extensión del virus por aerosoles y, en
los centros, las distancias de seguridad no siempre se mantienen, la
temperatura de aulas y pasillos incumple la normativa y faltan medios de
protección para las trabajadoras y trabajadores. Los protocolos son caóticos
y no parece que quieran revisarlos.
A esto se le
suma el cambio de consideración de contactos estrechos con la COVID19,
haciéndose menos PCR y menos confinamientos preventivos, lo cual abre la
posibilidad de que un mayor número de personas asintomáticas sigan trabajando o
asistiendo a clase. Además, en la mayoría de los centros sigue sin haber personal
específico con formación sanitaria para la coordinación COVID.
No solo el
colectivo docente de riesgo está siendo maltratado, también le está ocurriendo
al alumnado convaleciente o de riesgo por la COVID19. El Servicio de Atención
Educativa Domiciliaria (SAED) está saturado, falta profesorado y no se
disponen de recursos tecnológicos para atender a los niños y niñas que lo
necesitan.
Además,
desde el inicio de curso la situación administrativa del profesorado
interino es insostenible, parece que la consejería simplemente ha
colapsado. Nos encontramos con docentes que todavía no han cobrado su salario
desde septiembre, no hay nombramientos ni contratos, ni se puede acceder a las
diferentes plataformas para consultar
las nóminas.
Otra
cuestión preocupante es la falta de espacios adecuados. En un principio,
se han ocupado laboratorios, aulas de música, bibliotecas y gimnasios para
crear nuevas aulas más espaciosas, pero bajo el criterio de cada centro y según
sus posibilidades, acorde a la saturación de alumnado, con las desigualdades
que esto implica. Y en lugar de construir las infraestructuras necesarias, la
Comunidad de Madrid ha hecho una inversión asombrosamente escandalosa en unos
barracones que no sería la primera vez que dejaran en los centros de manera
permanente.
Finalmente,
queremos destacar la deficitaria atención a la diversidad: este curso,
no solo se ha recortado en el profesorado específico (Pedagogía Terapéutica,
Audición y Lenguaje, Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad, orientadores…) sino que el gobierno de Ayuso ha
cambiado y endurecido, en plena pandemia, los criterios para que el
alumnado con autismo pueda acceder a los centros ordinarios con aulas
preferentes para niños con trastornos graves del desarrollo, donde se asegura
su plena atención e inclusión.
Todo esto
nos permite afirmar que el presente curso escolar está saliendo adelante
gracias al sobre-esfuerzo llevado a cabo por toda la comunidad educativa, familias, alumnado, profesorado y personal no docente, que ha
demostrado un grado de responsabilidad e implicación que deja en evidencia la
vergonzosa actuación de la Comunidad de Madrid a la hora de establecer unos
criterios mínimos de seguridad que permitieran haber sobrellevado el periodo
actual de la pandemia con las adecuadas condiciones de salud pública.
Exigimos al
gobierno de Ayuso y Aguado, y al Consejero de Educación y Juventud Ossorio que
escuchen a la comunidad educativa y garanticen una vuelta segura a las aulas
cada día, todos los días.
4-12-2020
Marea Verde Madrid
miércoles, 28 de octubre de 2020
Carta abierta por la unidad de todas las organizaciones sindicales para convocar Huelga General el 11 de noviembre en la Comunidad de Madrid
Los abajo firmantes, personal docente y de administración y servicios de Vicálvaro manifestamos:
- Que los objetivos por los que nos movilizamos, bien participando en las huelgas convocadas por diferentes sindicatos: la indefinida de CNT-AIT; y la de los días 22 y 23 de septiembre convocada por la Intersindical (CCOO, UGT, CGT y STEM), o bien acudiendo a las concentraciones a las puertas de los centros educativos en esos mismos días, no han sido conseguidos hasta la fecha, o como mucho nada más que de forma parcial y a todas luces insuficiente.
- Y enumeramos a continuación los puntos que fueron aprobados en asamblea en un centro de nuestro barrio:
- Aplicación urgente de medidas específicas para las personas más vulnerables.
- Reducción de ratios en 1º y 2º de ESO. En la actualidad contamos con clases de 23 alumnos/as con lo que es imposible mantener la distancia de seguridad.
- Reducción de ratios en los demás niveles educativos de modalidad semipresencial. La semipresencialidad exige que el profesor que antes atendía a un grupo, ahora atienda a dos. Es un desdoble encubierto.
- Formación y medios para poder llevar a cabo la educación semipresencial, la cual en las condiciones actuales no garantiza la impartición de los temarios establecidos ni la adquisición de las competencias que las leyes educativas marcan.
- Contratación de los profesores necesarios. A fecha de hoy, con las clases iniciadas, faltan profesores por llegar.
- Instalación de aulas prefabricadas. Para recuperar espacios educativos, como los laboratorios, transformados actualmente en aulas y garantizar la distancia de seguridad entre los alumnos y alumnas.
- Refuerzo de la plantilla de personal no docente y reposición de las jubilaciones. A fecha de hoy contamos con una trabajadora menos que el curso pasado.
- Presencia de personal específico con formación sanitaria para la coordinación Covid.
- Contemplar la Covid-19 como enfermedad profesional.
Por todo ello, consideramos que hay suficientes razones para continuar con la movilización e incluso la huelga.
Enterados de que una organización sindical (CGT) ha depositado oficialmente la convocatoria de una huelga general en la Comunidad de Madrid para el próximo día 11 de noviembre, y entendiendo que la problemática que vivimos en los centros docentes no es diferente a la que viven los trabajadores de la Sanidad, de la atención a personas mayores, o en general en los diferentes sectores afectados como el transporte (hacinamientos en el metro, en Cercanías y en la EMT en las horas punta por la reducción de frecuencias) y frente a lo que el gobierno de la Comunidad de Madrid la única respuesta que plantea es el confinamiento de los barrios obreros cuando decaiga el actual Estado de Alarma…
Los abajo firmantes nos dirigimos a todas las organizaciones sindicales: CCOO, UGT, CGT, STEM, sindicatos de enfermería y sindicatos médicos, etc. para que en unidad convoquen a todos los trabajadores de la Comunidad de Madrid a la Huelga General el próximo día 11 de noviembre, para hacer frente a la desastrosa gestión de la pandemia que está realizando el gobierno Ayuso del PP apoyado por Ciudadanos y Vox y que se une a toda una orientación privatizadora de la Sanidad, de la Educación y de la atención a las personas mayores que se viene practicando desde hace décadas en nuestra Comunidad y que está teniendo como consecuencia la total falta de recursos públicos sanitarios, educativos y para la atención a las personas mayores.
Ni un día más el gobierno Ayuso. Todos/as en unidad, a la Huelga General el día 11 de noviembre.
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Carta de los colegios públicos del distrito Latina sobre el abandono de la educación pública ante el nuevo coronavirus
17 AMPAS de los colegios públicos del distrito de Latina escriben una carta abierta a Ayuso y Almeida sobre el abandono de la educación pública ante el nuevo coronavirus
Las asociaciones de madres, padres y familias de 17 colegios públicos del Distrito de Latina (Madrid) hemos escrito una carta abierta a los responsables políticos de la Comunidad y el Ayuntamiento de Madrid manifestando nuestra preocupación por la situación que vive la educación pública ante la segunda ola del nuevo coronavirus. Como familias de niñas y niños escolarizados en colegios públicos, hemos identificado las carencias de los colegios de nuestras hijas e hijos, y pedimos a los/as responsables públicos del Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid lo siguiente:
- Que la consejería de educación informe de forma veraz y directa a las familias de las medidas específicas tomadas para la salvaguarda de la seguridad de nuestros hijos e hijas en los colegios públicos de la región.
- Una redistribución eficaz de espacios allí donde sea necesario, con instalación de aulas prefrabricadas si hace falta. La instalación de filtros, u otras medidas similares, que garantice la higiene de las aulas y permita cerrar las ventanas ante la llegada del frío.
- El refuerzo de las plantillas de profesoras y auxiliares en aquellos colegios que lo demanden.
- La reactivación y refuerzo de las acciones de mantenimiento y mejora de los centros, para mejorar su seguridad, habitabilidad y comodidad.
- El refuerzo del personal de los comedores escolares de forma urgente para permitir el mantenimiento de los grupos burbuja y la habilitación de otros espacios si es necesario, y la reducción de ratios de número de alumnos por monitor/a, así como el refuerzo personal de limpieza y conserjes.
- La incorporación de enfermeras escolares a todos los centros públicos, para realizar una vigilancia adecuada de la salud de los niños y un plan eficaz de salud comunitaria.
- La puesta en marcha un plan específico para asegurar la correcta atención a los colectivos de niños y niñas más vulnerables, incluyendo las necesidades educativas especiales, los niños y niñas con enfermedades crónicas y los niños y niñas confinados/as con más dificultades sociales y/o familiares.
- La colaboración de la policía municipal en las entradas y salidas de los colegios que eviten las aglomeraciones de personas.
- La aceleración de la puesta en marcha de las herramientas telemáticas que permitan la docencia online y aquellas relacionadas con la gestión de los centros y la comunicación con las familias, y el compromiso de que se garantizará una docencia online adecuada para niños y niñas confinados/as.
- Ayudas sociales para las familias afectadas por confinamientos y aquellas que permitan la conciliación familiar.
- El refuerzo del sistema sanitario de forma que los resultados de las PCR estén disponibles en un máximo de 48 horas, para evitar riesgos sanitarios innecesarios en los colegios de la región.
El texto íntegro, en el que detallamos nuestro análisis y reflexión, puede consularse en las RRSS de todas las asociaciones firmantes.
Firmado: Las AMPAS de los Colegios de Educación Infantil y Primaria:
CEIP Amadeo Vives, CEIP
Antonio Machado, CEIP Bartolomé Cossío, CEIP Bolivia, CEIP Ciudad de Badajoz,
CEIP Costa Rica, CEIP Ermita del Santo, CEIP Francisco Arranz, CEIP Gonzalo
Fernández De Córdoba, CEIP Hernán Cortés, CEIP Jovellanos, CEIP La Latina, CEIP
Parque Aluche, CEIP Perú (Carabanchel), CEIP República del Uruguay, CEIP
Alcalde de Móstoles, CEIP Nuestra Señora de Lucero.
Entradas relacionadas:
domingo, 4 de octubre de 2020
Carta de las familias del IES Francisca de Pedraza (Alcalá de Henares) a Enrique Ossorio
Att. Consejería de Educación
IES FRANCISCA DE PEDRAZA
Alcalá de Henares (La Garena) Septiembre 2.020
Estimados Sres.:
Nos dirigimos nuevamente a esta Consejería, y en concreto al Consejero de Educación, el Sr.
Enrique Ossorio, con el fin de hacerle llegar la preocupación de las familias del IES Francisca de
Pedraza. En concreto le manifestamos el malestar e intranquilidad existente, debido a la falta de
cumplimiento de las fechas que se nos facilitaron, en reunión mantenida con representantes de
los padres de alumnos del IES Francisca de Pedraza ante esta Consejería, en donde nos transmitió
el Consejero de Educación, D. Enrique Ossorio, y se citan palabras textuales: “Nos
comprometemos a dar máxima prioridad a este centro, tanto para que la resolución se realice
con la mayor celeridad posible, como para que la nueva licitación, que iría por procedimiento de
urgencia, esté lista en paralelo al procedimiento de resolución”.
La Consejería de Educación y Juventud ha procedido ya a la resolución del contrato con la
empresa adjudicataria que había paralizado las obras de forma unilateral, para poder contratar
una nueva antes del mes de agosto”. La resolución se produjo hace meses, y tal y como dice
textualmente la Consejería, la intención es la de contratar a una nueva constructora antes del
mes de agosto, no sólo no se ha producido dicha contratación, sino que tampoco se ha
convocado la licitación, para la misma. Todo esto según palabra de la Consejería, con la "máxima
prioridad”. Con este panorama, continúa afirmando en su comunicado la Consejería, “que esto
permitiría iniciar las obras a finales de 2020, lo que aseguraría que el centro estuviera finalizado
antes del inicio del curso 2021/22”. En la situación actual contemplada, las familias vemos muy
difícil que dichas afirmaciones se puedan cumplir.
A todo esto tenemos que añadir, que nos sorprende enormemente el artículo publicado por el
diario” El País” con fecha 12-07-20: “Educación otorga la licitación para construir centros públicos
a una empresa con retrasos y abandonos previos”. Dicha empresa consigue el trabajo tras hacer
una oferta un 20% más baja que las demás y la Comunidad explica que no puede excluir a una
empresa de un concurso. Manteniendo una práctica de contratación, que a tantas familias nos
ha generado tantos problemas, sirva a modo de ejemplo los centros publicados en el mismo
artículo: Se refiere a la situación de hasta 18 centros públicos que nunca vieron finalizadas las
obras de construcción de los edificios por las empresas adjudicatarias, como el IES Francisca de
Pedraza (Alcalá de de Henares) entre otros. No todas estas obras sin finalizar corresponden a la
misma empresa, aunque en todos esos casos sí ganaron el concurso aquellas cuya oferta
resultaba más económica, algunas de esas obras siguen paradas.
A nuestras preocupaciones le tenemos que sumar que para el curso 21-22, en caso de que
estuviera finalizado dicho centro, la previsión sería de unos 340 alumnos que, teniendo en cuenta
que el centro tiene previstas 12 aulas, YA se llegaría tarde puesto que haría falta un total de 16
aulas, por tanto la idea de la Consejería de: “Por último, la Consejería ha manifestado el
compromiso de lanzar una segunda fase que se iniciaría a lo largo de 2021 y que supondría la
finalización del centro con todos los espacios necesarios y poder cursar Bachillerato en el mismo
centro". Se tiene que tener en cuenta que para el curso 21-22 se cursaría en el IES 1º, 2º y 3º de la
ESO. Las familias del IES Francisca de Pedraza instamos a la CAM para que las obras de dicho
centro se inicien a la mayor brevedad a fin de que se cumplan los compromisos adoptados con
esta comunidad, no descartando movilizaciones para manifestar el actual descontento de los
afectados.
Un saludo, Familias IES Francisca de Pedraza.
martes, 29 de septiembre de 2020
Respuesta de la Plataforma IES La Garena al Director General de Infraestructuras y Servicios de la Consejería de Educación
Carta de las familias del CEIP La Garena a la Consejería de Educación sobre la construcción del IES Francisca de Pedraza (Alcalá de de Henares)
martes, 26 de mayo de 2020
Carta de la FAPA al Consejero de Educación con propuestas para la apertura de los centros para septiembre 2020 (25-5-2020)
Estimadas/os amigas/os:
Adjuntamos enlace a la carta remitida al Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid a quien planteamos propuestas de actuación para la vuelta a los centros educativos para septiembre 2020.
Recibid un cordial saludo
FAPA FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS
info@fapaginerdelosrios.es
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www.youtube.com/user/
jueves, 7 de mayo de 2020
lunes, 4 de mayo de 2020
Carta de 0-3 al Consejero de Educación (vídeo de la Escuela Infantil Patas Arriba)
Publicado por E.I. Patas Arriba el 3-5-2020
Con motivo de la crisis sanitaria, los centros educativos han tenido que cerrar sus puertas. para garantizar el derecho a la educación de su alumnado, los profesionales han continuado realizando labor desde casa, acompañando a las niñas y niños y a sus familias. El primer ciclo de la educación infantil, como primera etapa del sistema educativo, debe ser tratada como cualquier otra etapa y sus profesionales también.