Propuesta de Orden del día:
1. Informaciones.
2. Organización AMV.
3. Propuesta de movilizaciones y valoración de las movilizaciones.
4. Varios.
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Blog de Marea Verde Madrid. Por una Educación Pública de calidad de tod@s, para tod@s y con tod@s.
sábado, 31 de mayo de 2025
5-6-2025: Asamblea de Marea Verde Madrid (18:00 h., en zoom)
5-6-2025: Asamblea General de Menos Lectivas (17:30 h., en Fundación Anselmo Lorenzo. C/ Peñuelas 41). Convocan: Menos Lectivas, CGT, STEM y CNT
CGT Enseñanza Madrid nos envía esta convocatoria:
👋🏻 Hola compañeros/as nos encontramos en un momento clave del año. Como todas sabemos llevamos un año con el horizonte de la huelga indefinida, sin terminar de decidirnos y dar el paso de convocarla.
Sabemos que es una decisión que implica un amplio consenso entre asambleas de centro y docentes de Menos Lectivas. Y que existen muchas opiniones.
Hasta ahora hemos tenido varios debates en asambleas generales, incluso la Gran Asamblea 28A donde debatimos sobre diferentes aspectos.
🚨El jueves 5 de junio vamos a tomar una decisión definitiva de si convocar o no, hay muchas opiniones distintas pero necesitamos ser muchas las que tomemos esta decisión.
☝🏼Necesitamos ser muchas y reflexionarlo en esta semana y que acudamos individualmente y/o como asamblea de centro para debatir, pensar y llegar a un consenso que nos ayude a plantear la estrategia de lucha del 2025/26, con o sin huelga pero que sea un proceso lo más participativo, horizontal y desde abajo posible.
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martes, 27 de mayo de 2025
28-5-2025: Reunión de la Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda (19:00 h., en el IES María Zayas, C/ Romera, 2.
La Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda nos envía esta convocatoria:
Os convocamos a la reunión de esta Plataforma , que celebraremos el próximo miércoles, 28, de mayo a las 19h en el IES María Zayas, c/ Romera, 2.
El orden del día será:
- 2º año del proyecto Ciencia Ciudadana, temperaturas en los centros durante el mes de junio.
- 2º año del proyecto Ciencia Ciudadana, temperaturas en los centros durante el mes de junio.
- Valoración Dia del Libro.
- Plazas en escuelas de verano municipales,
- Rutas ·Escuela Infantil Talín.
- Propuesta de Santiago
- Otras.
Esperando vuestra asistencia, un saludo
Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda
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miércoles, 21 de mayo de 2025
22-5-2025: Asamblea Interunis y Manifestación “Salvemos la Educación Pública (16:00 h., Café y asamblea en la Plaza del Museo Reina Sofía / 18:00h., Manifestación Atocha-Sol). Convocan: URJC, UAM, UPM, UAH, UCM y UC3M por la Pública
Una compañera de UAM por la Pública nos envía esta convocatoria:
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domingo, 18 de mayo de 2025
24-5-2025: Acto público “La Cultura con Justa Freiré” (11:00 h., en el Centro Cultural Paço de Lucia, Av. Las Aguilas 2A, Intercambiador Aluche). Convoca: Plataforma Calles dignas - Justa Freire
La FE de CCOO de Madrid nos envía esta convocatoria:
Acto cultural Justa Freire 🔽
🗓 El 24 de mayo tendrá lugar un acto cultural en el que participan una treintena de artistas de varias disciplinas, para reivindicar que la calle, ahora llamada del General Millán Astray, recupere la denominación de Maestra Justa Freire, aprobada por el pleno del Ayuntamiento de Madrid, sin ningún voto, en abril de 2017. La música, la literatura y poesía, las artes plásticas, como pintura, estampación, serigrafía o el muralismo, y el teatro, se dan cita en este evento, que es posible por el compromiso y generosidad de los artistas participantes, cuyas obras podrán ser admiradas, no solamente en el citado acto sino en espacios y publicaciones que se van a realizar.
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- 12 y 13-5-2025 (extensiva del 14 al 23): Huelga contra las pruebas externas. Comunicado. Servicios Mínimos. Convoca: CCOO
- 22-5-2025: Asamblea Interunis y Manifestación “Salvemos la Educación Pública (16:00 h., Café y asamblea en la Plaza del Museo Reina Sofía / 18:00h., Manifestación Atocha-Sol). Convocan: URJC, UAM, UPM, UAH, UCM y UC3M por la Pública
El Gobierno de Ayuso ultima la implantación de la jornada partida en los colegios públicos para el próximo curso (Laura Galaup y Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es)
Artículo de Laura Galaup y Daniel Sánchez Caballero para eldiario.es
- Los centros con jornada continua podrán conservarla o solicitar el cambio al turno de mañana y tarde, siempre que cuenten con el respaldo de la mayoría de las familias
14 de mayo de 2025
Isabel Díaz Ayuso apuesta por posicionarse en otro debate que divide a la comunidad educativa, la implantación de la jornada partida en los colegios. Su gobierno ultima la aprobación de esta medida en los centros públicos de Infantil y Primaria para que entre ya en vigor el próximo curso, aunque el portavoz autonómico, Miguel Ángel García Martín, no ha sabido aclarar este miércoles en la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno si también se aplicará a los centros concertados, que también están sostenidos con fondos públicos.
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Este miércoles ha llegado al Consejo de Gobierno el texto del decreto, que ya ha superado la fase de consulta pública y próximamente será revisado por el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. El objetivo del Gobierno autonómico se centra en que “por norma general” las clases de los centros de Infantil y Primaria “se desarrollará en dos sesiones”, una de mañana y otra de tarde, entre ellas habrá un intervalo de “dos horas”. El decreto se aplicará a los nuevos centros, en aquellos en los que también se impartirá Primero y Segundo de la ESO y en todos los que haya un consenso entre los padres para cambiar la jornada continua por la partida.
Los centros que ya tengan horario continuado podrán mantenerlo o solicitar cambiar al nuevo mediante votación. Según establece el decreto, para poder modificar la jornada tendrá que ser solicitado al menos por un tercio de los miembros del Consejo Escolar del centro, formado por los padres de alumnos, profesores, personal de administración y servicios y representantes municipales. Posteriormente, se prevé una votación de las familias, si se obtiene una mayoría de votos favorables, se podrá ejecutar el cambio a un horario partido. Eso sí, el decreto establece unas salvedades para esta aplicación, ya que contempla la jornada continua en los meses de junio y septiembre.
No hay evidencia concluyente
Los debates en la comunidad educativa sobre si es mejor la jornada continua o la jornada partida parten claustros. Los defensores de la jornada concentrada en la mañana –el profesorado sobre todo y algunas familias– sostienen que beneficia al alumnado y además permite conciliar mejor. Sus detractores –investigadores y familias con otras situaciones vitales– esgrimen que realmente es peor para el rendimiento y que solo beneficia al profesorado. Pese a que no hay evidencia concluyente, las jornadas matinales se han ido imponiendo con los años. A falta de estadística oficial, una encuesta calculó que el 71,4% de los centros tenía jornada continua en 2022 en España.
La investigación educativa no ha llegado a ninguna conclusión definitiva, aunque las aproximaciones que se han hecho tienden a apuntar que la partida tiene más beneficios. Para el alumnado, pero también para las familias, para la brecha de género (las madres se benefician de la mayor permanencia en la escuela de los hijos) e incluso para la economía del país (por la misma razón, hay más mujeres trabajando y no cuidando a sus hijos), según un estudio de EsadeEcPol.
También la OCDE, la organización que realiza el examen de PISA, aboga por eliminar el horario intensivo de mañana en los centros como medida fundamental para reducir el abandono escolar, uno de los argumentos que esgrime la Comunidad de Madrid. La OCDE alude al efecto positivo que produce un mayor “tiempo de permanencia en el centro”, sea lectivo o no, como argumento para alargar las jornadas escolares. Este efecto se nota sobre todo en los hogares con menores rentas familiares.
Los docentes prefieren mayoritariamente la jornada continua, según han recogido varios estudios. Esgrime el profesorado los supuestos beneficios para el alumnado como argumento principal para defender la jornada continua. “Un 93,1% esgrime de forma mayoritaria los beneficios para alumnos como razón principal (75,7%) o segunda razón (17,4%) respectivamente, y un 65,5% hace referencia a la conciliación de las familias o bien como razón principal (13,7%) o bien como segunda razón (51,8%).”, explica Esade. Otro argumento a favor es que de la continua es que si el profesorado solo está en los centros por las mañanas (no quiere decir que dejen de trabajar) se favorece su participación en actividades formativas por las tardes, lo que acaba redundando en el alumnado.
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Por último, hay quien cree que el debate es errado por simplista. Que no se trata de jornada continua frente a jornada partida, sino entre educación a tiempo parcial o educación a tiempo completo. Esta aproximación piensa en horas en la escuela –la permanencia en el centro favorece al alumnado, con o sin clase– y en servicios educativos como el comedor o actividades extraescolares, sin que necesariamente tengan que estar ligadas a las horas de clase.
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- 12 y 13-5-2025 (extensiva del 14 al 23): Huelga contra las pruebas externas. Comunicado. Servicios Mínimos. Convoca: CCOO
- 22-5-2025: Asamblea Interunis y Manifestación “Salvemos la Educación Pública (16:00 h., Café y asamblea en la Plaza del Museo Reina Sofía / 18:00h., Manifestación Atocha-Sol). Convocan: URJC, UAM, UPM, UAH, UCM y UC3M por la Pública
Calendario escolar para el curso 2025/2026 (BOCM 13-5-2025)
ORDEN 1476/2025, de 4 de mayo, del Consejero de Educación, Ciencia y Universidades, por la que se establece el calendario escolar para el curso 2025/2026 en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid (BOCM 13-5-2025)
Fuente: educa2.madrid.org
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“Libertad, qué bonito nombre tienes” (Comunicado de STEM sobre la cruzada de la Consejería por la imposición de la jornada partida. 16-5-2025)
STEM nos envía este Comunicado:
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- 12 y 13-5-2025 (extensiva del 14 al 23): Huelga contra las pruebas externas. Comunicado. Servicios Mínimos. Convoca: CCOO
- 22-5-2025: Manifestación “Salvemos la Educación Pública” (18:00 h., Atocha-Jacinto Benavente-Sol)
- 22-5-2025: Asamblea Interunis y Manifestación “Salvemos la Educación Pública (16:00 h., Café y asamblea en la Plaza del Museo Reina Sofía / 18:00h., Manifestación Atocha-Sol). Convocan: URJC, UAM, UPM, UAH, UCM y UC3M por la Pública
sábado, 17 de mayo de 2025
A vueltas con los cónclaves, silencios y olvidos (Manuel Menor)
Manuel Menor nos envía su último artículo:
Tergiversan y entorpecen la historia cultural de los avances y retrocesos de la convivencia democrática.La mención del “cónclave” ha llegado al Congreso de Diputados de la mano del jefe de la oposición en este momento, y la ha prolongado la bancada azul alegando que, en la fórmula electoral vaticanista, se puede entrar como papa y salir como cardenal. Como recurso para llamar la atención de los más adormilados con los rifirrafes de la vida política actual, bebe de los métodos que ya recomendaban los retóricos romanos para que el discurso conectara con la realidad. Ni que decir tiene que las transmisiones televisivas de lo recientemente acontecido entre los muros de la Capilla Sixtina han dejado un poso virtual apto para el uso de la analogía en los asuntos temporales de la vida ciudadana, si bien la lección real que ha dejado su empleo es la de una gran banalidad, como mucho de lo que en el espacio parlamentario se habla, contrariando su valor democrático.
El argot con que se adobó la metáfora –cocinado con el robado de mensajes privados entre políticos- no es precisamente ejemplar para la sana convivencia. Los muñidores del supuesto beneficio de esta sintaxis, aparte de descortesía y “mala educación” –que solía decirse-, enseñan a todos, mayores y adolescentes, su profunda hipocresía cuando por fines cortoplacistas pretenden aleccionar. Sus chapuceros medios, diciendo que todo vale –como cuando el rey francés Enrique de Borbón decía, después de abjurar del calvinismo, que “París bien vale una misa”-, olvidan lo que suelen hacer a diario junto a eximios colegas de facción. Sobrada documentación tienen los periodistas –y las hemerotecas- de malos usos de principios morales, tan poco considerados por practicismo coyuntural, que muchas veces terminan en lodazales diversos. Las falsas manías de ejemplaridad, de las que El rey desnudo de Andersen quiso mostrar sus costuras en 1837, beben de relatos como el del “Infierno” del Dante en La Divina Comedia (siglo XIV), y han dejado motivos suficientes para inspirar el Divino sainete (Curros Enríquez, 1888) o, más cerca, los esperpentos a que, como género literario, hicieron maestro a Valle Inclán. En lo que llevamos de siglo XXI, estas prácticas vuelven a proporcionar material sobrado, incluso para instaurar nuevas conmemoraciones. Como supuesta novedad de vergüenzas, debería haber una dedicada a los abusos de los móviles, en que se celebraría, al modo del “día de inocentes” del siglo pasado, se celebraría a cuenta de la percepción de bulos, mentiras, bulling y demás hábitos tecnificados de acoso. En tal fiesta, cabría una sesión de opinadores avezados en no dialogar, y diestros en exigir “buena educación”: buena ocasión para descubrir apaños de falsa moralidad.
La utopía de una enseñanza democratizadora
Estos debates, como los de sesiones parlamentarias donde supuestamente se pregunta al Gobierno sobre su gestión, suelen ser ocasión para combativas divisiones de opinión. Para muchos todo va peor que nunca y, según otros -más escépticos que pesimistas- casi siempre es ocasión para imitar al protagonista de Lars Gustaffson en La muerte de un apicultor (1978) y “volver a empezar”. Dan por supuesto que nunca nada está terminado: siempre falta mucho para cumplir la mejor utopía, como repetía, incansable, el recién fallecido Pepe Mújica. En estas divergencias tiene mucho que ver la memoria, esa facultad que cuantos han tenido cerca el Alzheimer aprecian por los quebraderos de cabeza y dificultades que genera el olvido. En lo colectivo, esta atrofia neuronal entre lo que se hizo o no se ha hecho -y lo que se debe hacer- también existe y, aparte de retardar decisiones necesarias, limita el provecho de los cambios oportunos a su debido tiempo.
En Educación, ha habido este retardamiento y pérdida de memoria, y en importantes asuntos es enfermedad estructural. Síntoma suyo es el largo recorrido de muchos de ellos desde 1857, en que sube a la Gazeta de Madrid la primera ley general: la Ley Moyano. Prosiguen otros en leyes bien recientes, como indica el que La Ley 20/2022 -de 19 de octubre: Ley de Memoria democrática- promueva iniciativas didácticas en los centros escolares, más allá de lo que decía la Ley de Memoria histórica -ley 52/2007, de 26 de diciembre-, y que le facilite desarrollos apropiados la LOMLOE (de 29.12.2020) en las enseñanzas mínimas que prescribe desde 2022-23. Notorio es, sin embargo, que Comunidades como Madrid las obstaculizan. Ejercitando sus competencias curriculares, en segundo de Bachillerato, por ejemplo, el diseño de Historia de España -de obligada atención en la EVAU de 2025- sigue siendo el de 2002 –posterior al torticero debate sobre “las Humanidades”- e impide un digno tratamiento de las cuestiones que emanan de dos leyes importantes en el desarrollo de la CE78. Después de casi cincuenta años de la muerte del dictador, plantear los asuntos centrales de “memoria democrática” todavía resulta exótico; en demasiadas ocasiones pesa mucho el tiempo anterior a la Constitución de 1978: la puerta abierta hace 47 años para democratizar su conocimiento y una praxis acorde parece haber servido de poco.
De todos modos, el alzheimer educativo no se reduce estrictamente a los asuntos que suscita la memoria “histórica” o “democrática”, y tardará mucho en curarse si gestionarla se circunscribe a los decretos del BOE. Para que llegue de verdad a todas las aulas es imprescindible su arropamiento coherente en muchas otras acciones que afectan profundamente a la vida escolar. La organización interna de los centros, la formación lógica de sus educadores y, de fondo, el respetuoso respeto a la libertad de conciencia y la atención a las características de los educandos, son determinantes. Por otro lado, nulo favor se hace a “la memoria democrática” en el sistema educativo olvidando a cuantos docentes enseñaron democracia a remolque de una “cultura escolar” reticente u hostil. Antes y después de 1978, su ruptura con los libros de texto al uso, y sus innovaciones en la enseñanza de la Historia Actual con documentación de archivo, exposiciones y debates sobre cuestiones contrarias a los derechos humanos y la paz -o huellas residuales a veces de aquella Guerra antidemocrática-, dignificaron la educación de muchas generaciones. Sus honrados proyectos abrieron un duro camino en la conexión de escuela y vida real, y no son los causantes de adolescencias reacias a conocer –sin manipulaciones- lo ocurrido en España desde los años veinte.
En Educación, todas las manos son pocas para normalizar la Constitución en el sistema escolar, y que todos los ciudadanos tengan una educación apropiada. Alimentando la desmemoria se pierde el futuro, y para el tiempo actual es estéril seguir haciéndolo.
Manuel Menor Currás
16/05/25
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