CCOO denuncia que faltan alrededor de 1000 docentes en los centros públicos tres semanas después de haber comenzado el curso

La FREM CC.OO. nos envía esta información
http://www.feccoo-madrid.org/ensenanzamadrid/Inicio:1027034--CCOO_denuncia_que_faltan_alrededor_de_1000_docentes_en_los_centros_publicos_tres_semanas_despues_de_haber_comenzado_el_curso


Los llamamientos hasta hoy no dejan lugar a dudas: siguen faltando docentes en los centros públicos ya que el Gobierno de Cifuentes no ha cumplido con los compromisos adquiridos: dotar a los centros de 600 docentes extra tal y mejorar la gestión en el inicio del presente curso dotando a los centros de todas sus plantillas en el inicio de curso.

Los datos recabados por CCOO desde el inicio de los llamamientos hasta hoy no dejan lugar a dudas: siguen faltando docentes en los centros públicos ya que el Gobierno de Cifuentes no ha cumplido con los compromisos adquiridos: dotar a los centros de 600 docentes extra tal y mejorar la gestión en el inicio del presente curso dotando a los centros de todas sus plantillas en el inicio de curso.

CCOO, que ha seguido de cerca los llamamientos de inicio de curso, denuncia que tres semanas después de haber comenzado el curso en Primaria y Secundaria, el profesorado aún no está en sus centros. Según datos de este sindicato todavía faltarían por asignar, al menos, 441 vacantes además de todas las sustituciones que quedan sin cubrir. Así, el 2 de octubre, según nuestras estimaciones, pueden llegar a faltar aún alrededor de 1000 docentes por llegar a los centros.

CCOO seguirá denunciando los recortes en las plantillas de los docentes que inciden negativamente en la educación pública ya que mientras otras comunidades, gobernadas por el PP, ya han tenido en cuenta el aumento de plantillas en sus centros con la consiguiente bajada de ratio en las aulas, el Gobierno de Cifuentes no sólo hace caso omiso a los acuerdos firmados sino que aprovecha esta situación para sobrecargar a los docentes y deteriorar la enseñanza pública.

Por todo ello, CCOO exige el cumplimiento inmediato del Acuerdo Sectorial en todos sus aspectos y en particular en lo referente a las plantillas. El daño que se está haciendo al alumnado es irreparable ya que no ven garantizado el derecho a la educación a pesar de que sus familias han hecho una apuesta clara y contundente por la educación pública. Esta situación es inadmisible para CCOO. Por ello, exigimos una vez más a Cifuentes que de forma inmediata llegue a los centros todo el profesorado que falta

17-10-17: Asamblea abierta a toda la comunidad educativa de Fuenlabrada sobre la ILA Escolarización Inclusiva. #SumandoApoyos #DerribandoBarreras (17:00 h, CEIP Carlos Cano. Fuenlabrada)

Desde Fuenlabrada nos llega esta convocatoria:

Asamblea abierta a toda la comunidad educativa de Fuenlabrada

ILA Escolarización Inclusiva

#SumandoApoyos

#DerribandoBarreras

✅✅ 17 de octubre 17:00h 

CEIP CARLOS CANO ✅✅

¿Sabes que la Comunidad de Madrid es la región de Europa con mayor segregación socioeconómica en la escuela según el informe PISA?

¿Sabes que la Comunidad de Madrid duplica en % de alumnos escolarizados en centros de Educación Especial respecto a otras comunidades autónomas? 

Hace casi dos años que algunas familias ‍‍‍‍‍y profes  🏻‍🏼‍ hartas de la segregación en la escuela, decidieron diseñar ✍🏽 una proposición de ley (ILA) que lograse una educación de calidad para todos los niños y las niñas sin exclusiones. Con la ayuda de personas expertas 🏻‍🏻‍ escribieron una ley  que fija las bases de la educación inclusiva y dota de recursos suficientes. 

Trabajaron como hormiguitas, viajaron 🛵por la Comunidad de Madrid y llamaron puerta por puerta a miles de vecinos y vecinas. También pidieron ayuda a sus ayuntamientos . La idea se fue extendiendo. 

Hoy son más de 200 colectivos apoyando, 38 ayuntamientos en los que se ha aprobado la ILA y 5 millones de personas representadas.

Ahora está a punto de llegar a la Asamblea de Madridy todos los grupos de la oposición ofrecen su apoyo.

Es el momento de que las comunidades educativas hagamos piña para que los políticos no dejen pasar esta oportunidad histórica de mejorar el sistema educativo con un consenso tan amplio.

La ILA es imprescindible para el alumnado más vulnerable y beneficia a toda la sociedad. 

Otra educación es posible. Súmate a este movimiento ciudadano colaborativo.🏻🏻🏻

Acude a la Asamblea.🏽‍♀🏼

Gracias.

https://youtu.be/7KKVAMXekus

http://ilpescolarizacioninclusiva.blogspot.com.es/?m=1

6-10-2017: Protesta contra las obras inacabadas, mala gestión y fracaso escolar en IES Juan Ramón Jiménez "Ven a recoger a tu hij@ al instituto" (14:30 h, C/ Estefanita. Madrid)

Actuaciones en materia de Educación en los últimos dos años de la Junta de Distrito de Usera

Plataforma por la Escuela Pública Usera nos envía esta información que difunde la Junta de Distrito de Usera

Campamentos urbanos: de finales de junio a comienzos de septiembre en el CEIP República de Brasil, Puerto Rico y República de Venezuela, ofertando 911 plazas gratuitas que incluyen comida y merienda: 283 para familias a propuesta de los servicios sociales, 82 para alumnado con necesidades educativas especiales y 546 plazas abiertas al distrito. A su vez, se ofrece un campamento para alumnxs con necesidades especiales en el Joan Miró.
 

Programa de Prevención y Control del Absentismo escolar, al que le hemos incrementado un educador desde el 1 de abril con el fin de fortalecer el programa y aumentar su eficacia hasta un total de 5 educadores. Durante el año 2016 atendió a 396 y logró la escolarización regular o casi regular del 40%.

Escuelas infantiles: una de las 9 proyectadas por este Ayuntamiento se encontrará en el barrio de Moscardó. El pasado 21 de septiembre de 2017 se aprobó el contrato de obras de esta escuela que se incorporará a la red municipal el próximo curso. +

Biblioteca San Fermín: Actualmente el proceso participativo para pensar esta futura equipación municipal, llevado a cabo de manera conjunto entre administación, el personal técnico y la vecindad del barrio, se encuentra en su segunda fase de definición de la gestión de la biblioteca. La primera fase empezó en septiembre de 2015 para desarrollar el diseño del edificio y el espacio exterior y tuvo una participación de casi 400 personas comprometidas con el proyecto. +

Obras de mantenimiento y reparación en centros de Educación infantil y primaria. Así, entre este año y el que viene la Junta prevé invertir 5.600.000 euros entre este año y el que viene en la mejora de los coles de nuestros pequeños y pequeñas. [+]

Comunicado de la Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez sobre el inicio del curso 2017/18

Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez nos envía este comunicado

COMUNICADO INICIO DE CURSO 2017-2018

   Para la Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez el comienzo del curso 2017/18 en Aranjuez ha estado bastante lejos de lo que podría considerarse “normalidad” a no ser que hagamos del conformismo y de la resignación una costumbre,  de la desinformación un afán y del maquillaje de la realidad un objetivo que oculte la complacencia y la falta de criterio de quienes hacen este análisis.

   Tras un análisis de lo que ha sido este comienzo de curso debemos lamentar un año más la incompetencia de aquéllos que, como gestores de lo público, debían tener como principal objetivo el ordenamiento y la planificación de todos los recursos, personales y materiales, con el fin de que el 1 de septiembre las plantillas de todos los centros estuvieran completas y las instalaciones en perfecto estado. Siempre puede haber imprevistos de última hora, lo que no puede ser es que la imprevisión sea lo habitual año tras año. En Aranjuez y en el resto de la Comunidad de Madrid, el comienzo de curso vuelve a ser un desbarajuste en lo que a la organización y planificación se refiere.

   * Es ANORMAL que se informe con normalidad de datos de escolarización ilegales desde el inicio de curso, como hizo la propia Delegación de Educación del Ayuntamiento de Aranjuez en nota de prensa de 8 de septiembre;

“Los alumnos de Educación Infantil son un total de 2.125, repartidos en 88 aulas. Son 81 alumnos menos que en el curso pasado, lo que ha reducido la ratio a los 25 alumnos en las aulas de 3 y 4 años”.

Olvidó mencionar a los niños de 5 años, y que la ratio el mismo día del inicio de curso ya supera el MÁXIMO RATIO LEGAL (25), como se deduce de los datos; 2125/88=26,23

“En Primaria han sido 4.989 los chicos y chicas que han vuelto a clase, divididos en un total de 193 aulas. En este caso, el número de alumnos por aula se ha visto reducido a los 28, tal y como ha informado hoy la concejal delegada de Educación, Lucía Megía”.

   * Es ANORMAL que ya se sobrepasara el número máximo de alumnos por aula que marca la ley en un 60% de las aulas a final del curso pasado y que, desde entonces, la Comunidad de Madrid no haya tomado ninguna medida para evitar que esta situación se prolongara  o empeorara para este curso.

   * Es ANORMAL que la Comunidad de Madrid desoyera la solicitud de apertura de un aula en cada uno de los cursos de educación Infantil y Primaria que le hicieron la comunidad educativa de Aranjuez y el Consejo Escolar Municipal en el mes de mayo. Estas aperturas hubieran evitado aulas con ratios ilegales.

   * Es ANORMAL que desde la Consejería de Educación se dicten instrucciones para que en cada una de las aulas de Infantil 5 años y en todas las de Primaria, de 1º a 6º, se escolaricen como norma 28 alumnos cuando la ley establece un máximo legal de 25. La excepción que permite sobrepasar este mínimo es eso, una excepción. En Aranjuez es la norma. Las denuncias presentadas el año pasado siguen su curso en los tribunales pero mientras tanto la Comunidad continúa incumpliendo la ley.

    * Es ANORMAL que más de doscientos niños de Aranjuez tuvieran que comenzar el curso sin su profesor porque la Consejería de Educación esperó a nombrarlos cuando los niños ya llevaban varios días yendo a clase. Algunos siguen esperando.

 * ANORMAL ha sido también el proceso de nombramientos del profesorado interino. La Administración educativa cometió tantos errores que tuvo que repetirlo.

* Consideramos ANORMAL que la falta de vigilancia del estado de las instalaciones escolares unida a la ausencia de una rápida intervención para el mantenimiento y arreglo de los desperfectos que se van produciendo haya ocasionado, por ejemplo, que 175 niños de 4 y 5 años hayan empezado el curso saliendo a un patio de recreo al que le falta una parte del muro y que tiene una valla provisional. Más ANORMAL si cabe teniendo en cuenta que se dejaron pasar meses antes de averiguar la causa de las grietas notificadas por la Dirección del centro.

  * Es completamente ANORMAL que el Ayuntamiento de Aranjuez no haya consultado con las AMPAs  los cambios en las condiciones y precios en el Programa de actividades socioeducativas, lo que ya está motivando movilizaciones y protestas de los padres y madres.

  * Es ANORMAL que el Consejo Escolar Municipal no haya sido ni informado ni consultado sobre este Programa a pesar de que los artículos 12 y 21.b de su Reglamento General recogen que la Corporación Municipal está obligada a realizar estas consultas.

* Es ANORMAL que se constituya un Consejo Escolar Municipal el 8 de mayo pasado y que solo se haya reunido una vez más, el 31 del mismo mes, a pesar del compromiso de la Concejal Delegada de Educación de convocarlo en junio y de los numerosos temas a tratar. La adjudicación del expediente de contratación del Servicio de actividades socioeducativas en días lectivos tiene fecha del 7 de septiembre de 2017. Entre el 8 de mayo y la fecha de adjudicación ha habido tiempo más que suficiente para esta consulta preceptiva.

   Pues si, todo esto, y más,  ha sucedido en el comienzo del curso escolar  en Aranjuez. ¿Es esto normalidad? No, así no debe empezar un curso y no debemos resignarnos a que año tras año empecemos con tantas deficiencias en la planificación y en la organización. Hay personas responsables de esta situación y debe exigírseles que cumplan con su obligación a su debido tiempo. El cumplimiento de las normas es una garantía de igualdad que como hemos visto anteriormente se obvia cuando interesa. Mantener ratios ilegales año tras año en las aulas de Aranjuez y constituir un Consejo Escolar Municipal para luego no reunirlo e incumplir su reglamento son pruebas flagrantes de este incumplimiento.

   Desde la Plataforma por la Escuela Pública queremos reconocer especialmente el esfuerzo de todos aquellos que sí han trabajado activamente porque este curso empezara con normalidad: los alumnos, los padres y madres, los maestros y profesores, el personal de administración y servicios y los Equipos Directivos que han intentado paliar en la medida de lo posible el desbarajuste de la Administración.  Y les animamos a no resignarse, a exigir que las diferentes Administraciones cumplan con su deber y a luchar por una enseñanza pública de calidad, verdadera garantía de la igualdad de oportunidades a la que todos tenemos derecho.  Contad con nosotros en esta tarea.

En Aranjuez, a 29 de septiembre de 2017

     

    Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez
    Web:          http://aranjuezescuelapublica.blogspot.com/ 
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    Twitter:       https://twitter.com/aranjuezescuela

3-10-2017: Asamblea de la Plataforma por la Escuela Pública de Centro (18:30 h., en Solar Maravillas)

Calendario de acciones para la semana del 2 al 8 de octubre de 2017 y próximas convocatorias

Puedes descargar el calendario en .pdf y en .jpg

Lunes 2

2-10-2017: Asamblea de la Plataforma Arganzuela-Lavapiés (17:00 h., en IES Juan de la Cierva)

2-10-17 : Asamblea de la Plataforma de Vallecas por la Escuela Pública (17:30 h., en la AAVV Palomeras Bajas)

Martes 3

3-10-2017: Asamblea de la Plataforma por la Escuela Pública de Centro (18:30 h ., en el Solar Maravillas)

Miércoles 4

DÍA DE LA CAMISETA VERDE

Jueves 5 

5-10-17:  Concentración (17:00 h., en DAT Capital). Convoca: Plataforma de Vallecas por la Escuela Pública

Viernes 6 

6-10-2017: Presentación del Informe "El Programa Bilingüe a examen", por Acción Educativa (18:00 h, en Centro Asociado a la UNED. C/ Tribulete, 14. Madrid)

6-10-2017: Conferencia "¿Qué hay de verdad y de falsedad en las nuevas crianzas? (18:00 h., en la Facultad de Psicología de la UAM)

Sábado 7 

7-10-2017: II Encuentro de Madrid por una nueva política educativa (de 10 a 14 h., en EVA. Plaza de Legazpi, 7)

Domingo 8

Próximas convocatorias

9-10-17: Mesa redonda "Pacto educativo y acuerdos con las Santa Sede", dentro del Ciclo Diálogos por la Educación (19:00 h, Ateneo de Madrid)

10-10-17: Asamblea de la Plataforma de Chamberí por la Escuela Pública (17:15 h, C/ Bravo Murillo, 39. Madrid)

17-10-17: Asamblea abierta a toda la comunidad educativa de Fuenlabrada sobre la ILA Escolarización Inclusiva. #SumandoApoyos #DerribandoBarreras (17:00 h, CEIP Carlos Cano. Fuenlabrada)

Puedes enviarnos información de las acciones de tu centro/zona a accionesmareaverde@gmail.com

Los centros en el centro (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía su último artículo:

Los centros escolares públicos de Cataluña en el centro de atención ante el

1-O

A Méndez de Vigo le preocupa el “adoctrinamiento” de los profesores catalanes a sus alumnos. No repara en los que alimenta  la LOMCE en el sistema educativo.

En este momento –todavía de teórica “reflexión”-la mayoría de los lugares pensados para ejercer el voto en este final del procés serán centros escolares. De esta manera, los espacios de la escuela pública –no los de la privada- han pasado a ser centro primordial de atención.  Lo han venido siendo en días pasados a causa de la posible responsabilidad en que puedan incurrir sus directores, pillados entre la legalidad -la del Estado central y las indicaciones del Govern autonómico. Lo están siendo hoy, día 30 de septiembre, por estar muy ocupados en actividades diversas, tan prolongadas que mañana, el día 1-O, puedan votar quienes lo deseen. Y lo serán especialmente mañana, cuando, en obediencia a la Fiscalía del TSJC, los Mossos cierren a las seis de la mañana los que hayan decidido permanecer abiertos.

La credulidad desde el 2-O

Lo que vaya a pasar a partir de mañana en la vida interna de esos centros escolares será todo un microcosmos, más que simbólico, de lo que esté pasando y, sobre todo, de lo que vaya a pasar en el tiempo que se abre a partir del  2-O en toda Cataluña e, indirectamente, en el resto de España. Ante todo, se puede adelantar que nada volverá a ser como pudo haber sido, y no es difícil prever que la sensación diferencial y de distancia vaya en aumento.

El historicismo  puede valer para comprender procesos de comportamiento como este, pero no hace reversible el tiempo pasado: volver a antes de 2008 –por no decir más atrás- sólo es posible en las mitologías del eterno retorno y en algunas distopías. Lo comprobable en las series estadísticas de las 35 votaciones en que, desde 1978, en que han participado desde entonces los catalanes, es un creciente sentimiento de desapego. Lo que en los años del tardofranquismo era patrimonio de algunas élites, se ha ido extendiendo a otras capas sociales, incluidos quienes hasta entonces eran xarnegos. Como a los descendientes de aquellos maquetos y churrianos emigrantes al País vasco, o de los gallégos -que nombraban en Castilla exagerando el acento en la é con desprecio hacia los segadores que trabajaban sus campos en verano “coma negros”, que decía Rosalía-, a muchos descendientes de migrantes españoles a Cataluña lo que realmente les importa es, ante todo,  su situación de bienestar más o menos deteriorada según la posición que hayan escalado en el transcurso de dos o tres generaciones: “De aquellos recortes, estos retales”, aseguraban al unísono, el pasado día 26, Diariosur y El Norte de Castilla, a la vista de cómo tienen los catalanes sus carencias en Sanidad y servicios sociales, tan disminuidos en estos años de privatizaciones, externalizaciones  y pérdida de empleos.

Por ese lado, no es previsible que disminuya el  generalizado sentimiento identitario Por más señuelo que pudiera ser, la situación más bien será proclive al crecimiento del distanciamiento que ha generado la propia gestión que ha tenido la relación entre los gobiernos central y catalán durante los últimos meses. Las tendencias de tiempo largo tardan lo suyo en remitir y, además, las decepciones que ha generado el recurso al mero legalismo judicial no se conciliarán fácilmente. Se acomodarán muy bien a justificar toda cerrazón posterior. Es más, no es difícil que crezca la desafección fuera de Cataluña. La historia de la oposición, por ejemplo, a las políticas educativas del PP durante estos años últimos y la constatación de que el neoliberalismo de FAES es el mismo que preside la LOMCE no ayudan en nada a un sentido compartido de la convivencia. Dicho de otro modo, que son muchos los agravios a la ciudadanía, en general, que han podido servir de pretexto al crecimiento de la desafección catalanista: seguirá sin ser fácil distinguir entre el todo y la parte

Ciertos modos de fe –como los que suelen producirse en situaciones como esta- propician, por su credulidad mayor de lo conveniente a la racionalidad, la persistencia de la ignorancia. El pasado es abundante en muestras de este tipo, y en el presente no escasean. Aunque vivimos en 2017, este Papa, por ejemplo, acaba de decir que los terremotos de Méjico son un “castigo del diablo”. Es evidente que el lenguaje religioso tiene mucho más de juego simbólico que el lenguaje común o, en este caso, el del saber geológico. Lo problemático es que, a menudo, los eclesiásticos confunden a propósito ambos mundos, especialmente cuando se dirigen a amplios grupos de personas. Reiteran de este modo la confusión entre la fe y la ciencia, una herencia del largo pasado en que se arrogaban el control absoluto del conocimiento.

La edad de la Tierra

Este hábito es relevante en bastantes asuntos que atañen a este presente. Para comprobarlo no hace falta remontarse a lo que le sucedió a Galileo. Generaciones hay de españoles que todavía recuerdan qué les enseñaban en la escuela, por ejemplo a propósito de la edad de la Tierra. Nuestras enciclopedias escolares solían reproducir, todavía en los años cincuenta, cronologías muy ajenas a lo que los científicos ya habían establecido; repetían particulares interpretaciones del Génesis difundidas en el XIX. Una de ellas puede leerse en La Escuela de Instrucción Primaria o colección de todas las materias que comprende la primera enseñanza conforme al plan vigente. Su autor, Don Ricardo Díaz de Rueda, perteneciente al claustro de la universidad literaria de Valladolid -donde tenía otros cargos ilustres- publicó esta obra en la Imprenta de Cuesta y Compañía en 1847. Como era preceptivo, la censura del Obispo autorizaba la publicación; y un dictamen del Consejo de instrucción pública –no existía todavía Ministerio de Educación- había declarado “útil este libro para uso de las escuelas elementales y normales”. En su primera página proclamaba esta tesis: “Hace cinco mil ochocientos treinta y un años, según la computación mas común, que Dios produjo de la nada todas las cosas en el espacio de seis días…”.

Veinte años más tarde, en 1862, en el Establecimiento tipográfico madrileño de Don F. de P. Mellado, veía la luz la traducción que D. Antonio Ferrer del Río –de la Real Academia Española- hacía de la obra de Ch. Dreyes: Cronología universal. Menos apodíctico, este libro barajaba distintas cronologías creacionistas, pero reconocía que, “calculados con auxilio del Génesis todos estos sistemas, solo tienen curso en las naciones para las cuales es un libro sagrado la Biblia”. Además, aunque barajaba la existencia de estudios geológicos que “en su estado actual” no databan la formación y cambios de la Tierra más allá de los ocho mil años, la fecha que barajaba, en su prudente apertura, era 4138. En esa fecha habría tenido lugar la creación del mundo: le parecía que podía saldar la disparidad con los intérpretes de la Biblia como fuente documental de una cuestión científica.

La Humanidad

En cuestiones como la catalana, la doctrina de obispos y clérigos eminentes del pasado ha proseguido bien en el presente –como muestran acontecimientos recientes. Muchos creyentes católicos, ante la división -¿cismática?- interna no saben a qué carta quedarse respecto a las relaciones de la Providencia o de la Virgen de Montserrat con el territorio catalán. ¿Son mejores o peores que las que puedan tener con el resto del territorio español o, si se apura la pregunta, con la cristiandad en general o, incluso, con la Humanidad restante?.

Quinientos años de dura historia última no han sido suficientes todavía para defender con claridad derechos en igualdad. Lo ha recordado hace poco Fernando Álvarez-Uría en El reconocimiento de la humanidad (Morata, 2014). Hasta que la Escuela de Salamanca lo razonó –después del descubrimiento de América-, no hubo una doctrina abierta a considerar como “hermanos” a cuantos no fueran cristianos. Las cruzadas medievales y las guerras de religión europeas –alguna de 40 años de duración- habían tenido como gran fundamento la defensa de la “Verdad” única e inconmovible de la fe cristiana..  Hacia esos tiempos anteriores del género humano –en que hablar de “humanidad” o “derechos humanos” era un delirio, avanzan muchos nacionalismos de variada especie, especialmente cuando se empeñan en decir: “A por ellos”. El ejemplo nórdico ya cunde y, en Alemania, reviven los miedos a la expectativa del suprematismo ario.

Ese negacionismo,  extensivo a tantos otros espacios de nuestra sociedad bajo diversas formas de dominación física, legislativa, costumbrista o simbólica, no es muy distinto del que los juicios escolásticos de la Conferencia Episcopal siguen estableciendo, por ejemplo, respecto a la reciente iniciativa parlamentaria sobre problemas que sufre la comunidad LGTBI en nuestro país. Ese rechazo, continuista del que siempre han mostrado respecto a  múltiples cuestiones de índole civil -y especialmente las que directa o indirectamente tienen que ver con el sexo y sus funciones-  expresan un rancio miedo a perder más el control social absoluto que todavía detentaron en un pasado no muy lejano. Siempre a remolque, ni se han parado a pensar en que esa estrategia prohibicionista no ha impedido la creciente desatención a su mensaje supuestamente central, el más propiamente religioso.

Y Méndez de Vigo

De donde se deduce que, en una situación como la que se plantea a partir del 2-O entre Cataluña y el resto de España, la tentación de seguir con el programa de acciones y reacciones que culminantes en el 1-O es demasiado grande. Méndez de Vigo, en un supuesto papel de Ministro de Educación, no nos ayuda mucho a configurar el deseable futuro de una relación sana y cordial. Cuando dijo que “la labor de los profesores no es el adoctrinamiento”, pareció fastidiarle que los centros escolares –públicos- se hubieran constituido como centros cívicos en una coyuntura tan compleja como dudosa. No dejó constancia de que los privados se hubieran metido en este jaleo y puede que le diera algo de envidia que la ciudadanía instrumentara a los centros de todos a su modo.

Por otra parte, el significado de “adoctrinamiento” es volátil.  Puede aclararse  a partir de la praxis que este Ministro ejerce, pero el riesgo es el de encontrar múltiples contradicciones. Saltan pronto si se cuestiona como adoctrinamiento lo que hacen per se los colegios privados en general y, más en particular, los de índole e “ideario religioso”. Todo el esfuerzo que han hecho sus correligionarios por extirpar del currículum un  brevísimo horario dedicado a “Educación para la Ciudadanía” no parece sino afán de continuidad en los tópicos que muchos otros países europeos han pensado erradicar desde la escuela para tener una democracia más sólida. Para el  también Portavoz actual de este Gobierno, tampoco deben ser adoctrinamiento las antiguallas que ampara su protección a la LOMCE: determinadas subvenciones, por ejemplo, o la presencia tan amplia de la Religión como asunto catequético puntuable. Dicho de otro modo, ¿puede un ciudadano entender que no le adoctrina el partido gobernante a través de los decretos, resoluciones y leyes que propala desde el BOE, pese a la presunta neutralidad de este instrumento mediático?  ¿Puede admitirse sin rubor que este ministro un pacto educativo que sea, al menos, respetuoso con la libertad de expresión e investigación del profesorado de la enseñanza pública y privada?

En esta coyuntura complicada, si el señor Méndez de Vigo fuera llamado a buscar un entendimiento mejor con las gentes de Cataluña para después del 2-O, antes de hablar tan simplonamente de “adoctrinamiento” a modo de sofisma, le vendría bien examinarse acerca de los principios esclarecedores que, tanto Jonathan Swift como su amigo John Arbuthnot, difundieron en el primer tercio del XVIII acerca de El arte de la mentira política. Hoy, a pesar de que la mentira se ha democratizado mucho y es cada vez más ecléctica, debiera saber que no cuela  como “disimulo” político “saludable” si no es capaz de soportar un mínimo de ética. Por eso Swift la denominaba un “arte” y no una burda chapuza, que es lo que menos necesitamos a partir del 2-O si queremos construir algo interesante.

TEMAS: 1-O. 2-O. Referéndum catalán. Centros escolares. Libertad de cátedra.  Democracia. LOMCE. Conservadurismo. Derechos humanos. Fe y Ciencia.

Manuel Menor Currás,

Madrid, 30.09.2017.

Todos los partidos, salvo el PP, le piden al Gobierno que elimine la falda obligatoria de los uniformes (20minutos.es)

Artículo publicado en 20minutos.es

• En la votación de la comisión de Igualdad el PP se quedó solo en defensa de la vestimenta escolar diferenciada por sexos. 

• La propuesta de Podemos tuvo 18 votos a favor, 14 en contra y 4 abstenciones.

El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a iniciar, en el menor tiempo posible, las modificaciones pertinentes en la Ley de Igualdad para evitar la imposición de uniformes diferenciados por género en la enseñanza pública, así como en la concertada, la privada y en el mundo laboral. 

A instancias de Unidos Podemos, la iniciativa se votó este jueves en la comisión de Igualdad del Congreso y obtuvo el respaldo de todos los grupos políticos, con excepción del Partido Popular, que no veía la medida útil para luchar contra la discriminación de la mujer. La votación quedó asï: 18 apoyos, 14 en contra, los del PP, y 4 abstenciones, de Ciudadanos. 

Desde la formación morada, también llamaron a reformar los puntos necesarios en la legislación educativa y laboral correspondiente, para lograr una libertar real en la elección de vestimenta. En el texto de esta Propuesta No de Ley (PNL), la portavoz en materia de Igualdad de Unidos Podemos, Sofía Castañón, apuntaba que los uniformes escolares diferenciados por sexo (pantalón para los niños, falda o vestido para las niñas) mantienen los estereotipos de género en la escuela, además de limitar la acción física de las menores y persiste en una objetualización sexual de los cuerpos de las mujeres que, a su juicio, continúa después en el ámbito laboral. 

La mujer como reclamo 

Para la formación, existe "un claro vínculo entre la falda o el vestido y el estereotipo de una feminidad tradicional en la que resultaría impropia la vestimenta juzgada masculina, como son los pantalones". 

"De esta forma, la segregación de roles sexuales que comienza con el uniforme escolar se perpetúa en el ámbito laboral en sectores en los que la imagen y el cuerpo de las mujeres se ofrece como reclamo erótico al consumo principalmente masculino, como auxiliares de vuelo, azafatas en congresos o premios deportivos", concluye la iniciativa.

7-10-2017: II Encuentro de Madrid por una nueva política educativa (de 10 a 14 h., en EVA. Plaza de Legazpi, 7)

Madrid por una nueva política educativa, espacio del que participamos, nos envía esta convocatoria:

El sábado 7 de octubre, 

de 10 a 14 horas, 

nos vemos en el II Encuentro de Madrid por una nueva política educativa

que tendrá lugar en EVA: Espacio Vecinal Arganzuela (Plaza de Legazpi, 7).

Fuente: madridxunanuevapoliticaeducativa.blogspot.com.es