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lunes, 2 de septiembre de 2013
Firma para los alumnos con autismo no se queden sin integradores sociales en los centros educativos
Integradores Sociales en LUCHA nos envían esta petición de firmas
CHANGE.ORG: Los niños con autismo de la Comunidad de Madrid se quedan sin Integradores Sociales en los colegios públicos.
Para:
D. Pedro Estrada Martínez, Area de Plantillas y Personal Laboral en Centros Docentes
Sra. Dª. Mercedes Ruiz Paz Lucía Figar de Lacalle, Subdirección General de Centros de Educación Infantil, Primaria y Especial
Sra. Dª María Teresa Martínez de Marigorta Tejera, Dirección de Recursos Humanos de la Comunidad de Madrid
D. Pedro Estrada Martínez, Area de Plantillas y Personal Laboral en Centros Docentes
Sra. Dª. Mercedes Ruiz Paz Lucía Figar de Lacalle, Subdirección General de Centros de Educación Infantil, Primaria y Especial
Sra. Dª María Teresa Martínez de Marigorta Tejera, Dirección de Recursos Humanos de la Comunidad de Madrid
Ante la reciente noticia del cambio de personal de la figura especializada del Técnico Superior de Integración Social (TSIS) presente en las Aulas Específicas designadas a la atención especializada de niños con diagnóstico TEA (Trastorno del Espectro Autista) en los Centros Públicos Preferentes para alumnado con TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo) de la Comunidad de Madrid y la sustitución de dichos especialistas por personal procedente de una lista no destinada a esta labor, y por tanto carente de la experiencia para las competencias requeridas para la misma,
SE SOLICITA:
Que se proceda a la recontratación inmediata de dichos Técnicos ya que poseen no sólo la formación adecuada, sino la valiosa experiencia de haber participado durante años en el proyecto de integración social personalizada de los alumnos TEA y el reconocimiento y respeto por parte de los niños/as y las familias a las que atienden y quienes se ven afectados negativamente por esta medida.
Entre las razones que queremos destacar para que comprendan por qué la medida adoptada se traduce en un grave perjuicio para los alumnos TEA que son atendidos por estos técnicos, citamos las siguientes:
• La persona TEA necesita ambientes controlados y estructurados por lo que los espacios físicos deben ser inalterables, así como, las personas que le ayudan a comprender ese espacio e incorporarlo a su mundo. El Integrador Social es la figura de referencia del alumno TEA, quien le da estructura a sus rutinas diarias para que las comprenda y disfrute, quien ante comportamientos que otros considerarían “inadecuados” organiza, serena y da cauces para la comprensión de la situación, quien apoya su lenguaje en conversación con sus iguales. En otras palabras, es la persona imprescindible que se convierte en su sombra para que en el futuro el niño/a con TEA pueda desenvolverse por sí mismo.
• Existe una gran necesidad de continuidad para favorecer un ambiente seguro y predecible, de crear un ambiente de confianza y afecto, donde se establezcan vínculos de apego con los distintos profesionales que trabajan con el niño. Esto va a propiciar que se puedan desarrollar en mejores condiciones sus habilidades y capacidades, ya que el niño siente la seguridad en un entorno estable y afectuoso.
• Para poder ayudar a las personas con autismo no es suficiente aplicar determinadas técnicas sino que es indispensable saber en qué consiste este problema y comprender cuáles son las dificultades individuales y únicas que presentan. Para llegar a ese punto, necesitamos a profesionales formados pero, lo más importante necesitamos que ese trabajo formado sea continuado. La persona TEA lo es toda la vida y su formación es como la de todos permanente.
• Es imprescindible tener en cuenta las características de desarrollo y el grado de afectación de cada persona para adecuar el programa de enseñanza: el autismo es un trastorno que no afecta de manera similar a todos los que lo sufren y, por lo tanto, las características de una persona deben ser observadas, tratadas y conocidas a lo largo del tiempo, muy preferiblemente por las mismas personas.
• Considerar que el objetivo último de la educación es prepararles para la vida en la comunidad: lo que queremos es que vivan, aprendan y se desarrollen en un ambiente lo menos restrictivo posible, por lo que los cambios de personal en los colegios preferentes afectan y alteran negativamente dificultando el proyecto de aulas.
• Según Ángel Riviere, uno de los grandes conocedores del autismo en nuestro país, para dar una respuesta educativa efectiva: “Son preferibles los centros escolares de pequeño tamaño y número bajo de alumnos, que no exijan interacciones de excesiva complejidad social. Deben evitarse los centros excesivamente bulliciosos y "despersonalizados". Con la medida que la Dirección General de Recursos Humanos propone, se despersonaliza la respuesta educativa, ya que con figuras adecuadas de referencia como los son los Técnicos de Integración Social, el alumno TEA alcanzará avances imprevisibles y ganará autonomía para su acceso a los elementos naturales de su vida.
Citados todos estos factores, solicitamos que se reconsidere la contratación de los Técnicos de Integración Social teniendo en cuenta las consecuencias negativas que su eliminación supondría para los niños y niñas escolarizados en Aulas TGD y el valor indiscutible de su labor y experiencia en el progreso educativo de éstos.
Consideramos que la Administración debería contemplar la rentabilización de los recursos, ya que los TSIS son personas con una formación específica y una experiencia personalizada de gran valor para cada uno de sus alumnos. Del mismo modo, invitamos a que la distribución del presupuesto se haga con mayor coherencia y sensibilidad, priorizando la calidad de la atención a los niños con necesidades educativas especiales, para que sus oportunidades de futuro y el derecho a una educación continuada y adecuada a sus condiciones no se vea desfavorecido.
Por todo lo descrito y en nombre de todos estos niños y niñas reclamamos que tanto la Dirección General de Recursos Humanos como la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid se retracten en la aplicación de esta medida de manera urgente.
Conforme con todo lo expuesto en este escrito, firmo la presente solicitud.
SE SOLICITA:
Que se proceda a la recontratación inmediata de dichos Técnicos ya que poseen no sólo la formación adecuada, sino la valiosa experiencia de haber participado durante años en el proyecto de integración social personalizada de los alumnos TEA y el reconocimiento y respeto por parte de los niños/as y las familias a las que atienden y quienes se ven afectados negativamente por esta medida.
Entre las razones que queremos destacar para que comprendan por qué la medida adoptada se traduce en un grave perjuicio para los alumnos TEA que son atendidos por estos técnicos, citamos las siguientes:
• La persona TEA necesita ambientes controlados y estructurados por lo que los espacios físicos deben ser inalterables, así como, las personas que le ayudan a comprender ese espacio e incorporarlo a su mundo. El Integrador Social es la figura de referencia del alumno TEA, quien le da estructura a sus rutinas diarias para que las comprenda y disfrute, quien ante comportamientos que otros considerarían “inadecuados” organiza, serena y da cauces para la comprensión de la situación, quien apoya su lenguaje en conversación con sus iguales. En otras palabras, es la persona imprescindible que se convierte en su sombra para que en el futuro el niño/a con TEA pueda desenvolverse por sí mismo.
• Existe una gran necesidad de continuidad para favorecer un ambiente seguro y predecible, de crear un ambiente de confianza y afecto, donde se establezcan vínculos de apego con los distintos profesionales que trabajan con el niño. Esto va a propiciar que se puedan desarrollar en mejores condiciones sus habilidades y capacidades, ya que el niño siente la seguridad en un entorno estable y afectuoso.
• Para poder ayudar a las personas con autismo no es suficiente aplicar determinadas técnicas sino que es indispensable saber en qué consiste este problema y comprender cuáles son las dificultades individuales y únicas que presentan. Para llegar a ese punto, necesitamos a profesionales formados pero, lo más importante necesitamos que ese trabajo formado sea continuado. La persona TEA lo es toda la vida y su formación es como la de todos permanente.
• Es imprescindible tener en cuenta las características de desarrollo y el grado de afectación de cada persona para adecuar el programa de enseñanza: el autismo es un trastorno que no afecta de manera similar a todos los que lo sufren y, por lo tanto, las características de una persona deben ser observadas, tratadas y conocidas a lo largo del tiempo, muy preferiblemente por las mismas personas.
• Considerar que el objetivo último de la educación es prepararles para la vida en la comunidad: lo que queremos es que vivan, aprendan y se desarrollen en un ambiente lo menos restrictivo posible, por lo que los cambios de personal en los colegios preferentes afectan y alteran negativamente dificultando el proyecto de aulas.
• Según Ángel Riviere, uno de los grandes conocedores del autismo en nuestro país, para dar una respuesta educativa efectiva: “Son preferibles los centros escolares de pequeño tamaño y número bajo de alumnos, que no exijan interacciones de excesiva complejidad social. Deben evitarse los centros excesivamente bulliciosos y "despersonalizados". Con la medida que la Dirección General de Recursos Humanos propone, se despersonaliza la respuesta educativa, ya que con figuras adecuadas de referencia como los son los Técnicos de Integración Social, el alumno TEA alcanzará avances imprevisibles y ganará autonomía para su acceso a los elementos naturales de su vida.
Citados todos estos factores, solicitamos que se reconsidere la contratación de los Técnicos de Integración Social teniendo en cuenta las consecuencias negativas que su eliminación supondría para los niños y niñas escolarizados en Aulas TGD y el valor indiscutible de su labor y experiencia en el progreso educativo de éstos.
Consideramos que la Administración debería contemplar la rentabilización de los recursos, ya que los TSIS son personas con una formación específica y una experiencia personalizada de gran valor para cada uno de sus alumnos. Del mismo modo, invitamos a que la distribución del presupuesto se haga con mayor coherencia y sensibilidad, priorizando la calidad de la atención a los niños con necesidades educativas especiales, para que sus oportunidades de futuro y el derecho a una educación continuada y adecuada a sus condiciones no se vea desfavorecido.
Por todo lo descrito y en nombre de todos estos niños y niñas reclamamos que tanto la Dirección General de Recursos Humanos como la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid se retracten en la aplicación de esta medida de manera urgente.
Conforme con todo lo expuesto en este escrito, firmo la presente solicitud.
Atentamente,
[Tu nombre]
[Tu nombre]
FIRMA AQUÍ
Madrid no contratará a los integradores sociales de las bolsas de empleo con más experiencia. "¿Vamos a dejar que todo el camino conseguido se tire por la borda?"
Raquel nos ha enviado esta información publicada en la página de FACEBOOK de Integradores Sociales en Lucha y nos pide difusión:
Esta es la situación para el personal laboral de la Comunidad de Madrid. La contratación de miles de personas a través de las pertinentes bolsas de trabajo que creó en su momento la Comunidad de Madrid está en serio peligro. La culpa de esto no la tiene otra que la inestabilidad laboral y la precariedad a la que nos viene sometiendo la Comunidad de Madrid desde hace años, con contratos de obra y servicio… con la nueva reforma laboral no puedes trabajar más de 24 meses en la misma empresa (léase la Comunidad de Madrid) durante 30 meses seguidos, puesto que sí lo haces pasarías a ser fijo-discontinuo… con las ventajas que eso puede suponer para el trabajador, principalmente la estabilidad laboral.
Esto afecta a todas las bolsas de trabajo, para solucionar este “pequeño incidente” la Comunidad de Madrid ha pensado que lo mejor es que la gente “que supera ese tiempo” no sea contratada. Sí, como lees, es ilógico, gente preparada, formada y con mucha experiencia es desterrada al “INEM” por eso mismo… tener mucha experiencia acumulada. Esos puestos, en principio, se suplirán con la gente de la bolsa de trabajo que haya estado menos tiempo trabajando, y con el nuevo contrato no superen los 24 meses, no quieren pillarse los dedos y quieren seguir con la política de contratos de obra y servicio, fomentando la inestabilidad laboral. Como la bolsa de empleo está cerrada, y no tienen ganas de volver a abrirla, que sería lo más lógico si necesitan gente nueva y ya se han cubierto prácticamente todas las plazas, han decidido contratar gente del INEM, saltándose a la torera las reglas de contratación de la bolsa de empleo, dejando en la calle a gente formada y con experiencia, por gente que simplemente necesitan tener una titulación, no hay más requisito.
Concretemos el caso de los Integradores Sociales. Los integradores sociales trabajamos en colegios/institutos de escolarización preferente de TGD (autismo). La bolsa de empleo se creó en el año 2007, ya había antes compañeros que estaban trabajando principalmente en IES. Este perfil se incorporó por tratarse de profesionales con formación específica, hasta ahí todos partimos de las mismas bases. Lo que se ha demostrado con el tiempo es que para trabajar con autismo necesitas una formación muy específica que poco a poco se va adquiriendo, no de la noche a la mañana, formación que a la mayoría de los integradores sociales nos la han proporcionado el Equipo Específico De Alteraciones Graves del desarrollo de la Comunidad de Madrid, así como mucha otra ha salido del dinero de nuestros bolsillos… todo con el fin de poder realizar día a día mejor nuestro trabajo y profesión, esa era nuestra “recompensa”.
Esa formación específica y la experiencia adquirida durante años hace que seamos profesionales muy valorados por CEIP/IES, compañeros, orientadores, profesores… no así por la Comunidad de Madrid que pretende que toda nuestra profesionalidad se desperdicie. ¿Por qué teniendo profesionales formados y con experiencia no vamos a ser contratados? Esa es la pregunta que todos nos hacemos y que nos parece todavía increíble. Las personas que trabajen con autismo sabrán que la formación es primordial, palabras como Teacch, análisis de la conducta, Denver, adaptaciones metodológicas, Arassac, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, comunicación total de Schaffer, función ejecutiva…. te pueden sonar a chino y pueden hacer un curso muy duro para ti pero sobre todo para los chic@s, que al fin y al cabo son los mayores perjudicados de todo este sistema absurdo. Para promover la inclusión educativa de personas con autismo/TGD en colegios/IES ordinarios es tan necesaria la formación como la experiencia, una balanza que tiene que estar tan equilibrada que no me atrevo a decidir cual es más importante.
¿Alguien ha pensado en las consecuencias que estos puede traer a los chic@s? gente inexperta, sí con buena voluntad, pero que no saben qué hacer, como actuar, de qué manera trabajar,… y lo más importante que todavía no pueden entender lo que supone el autismo en toda su amplitud, esto no se aprende en los libros, se aprende a “visionarlo” día a día, cuando llega un momento en el que eres capaz de, con solo una mirada de saber qué es lo que le puede pasar a esa persona…. justo cuando toda el conocimiento adquirido y la experiencia se fusionan. ¿Vamos a dejar que todo el camino conseguido se tire por la borda? No, los niños/ adolescentes con autismo de la Comunidad de Madrid no se merecen esto, sobre todo cuando es por factores económicos y no es por falta de recursos humanos con preparación y experiencia, puesto que llevamos muchos años trabajando y si nos dejan seguiremos.
https://www.facebook.com/pages/Integradores-Sociales-En-LUCHA/160434714151478?notif_t=page_new_likes
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Esta es la situación para el personal laboral de la Comunidad de Madrid. La contratación de miles de personas a través de las pertinentes bolsas de trabajo que creó en su momento la Comunidad de Madrid está en serio peligro. La culpa de esto no la tiene otra que la inestabilidad laboral y la precariedad a la que nos viene sometiendo la Comunidad de Madrid desde hace años, con contratos de obra y servicio… con la nueva reforma laboral no puedes trabajar más de 24 meses en la misma empresa (léase la Comunidad de Madrid) durante 30 meses seguidos, puesto que sí lo haces pasarías a ser fijo-discontinuo… con las ventajas que eso puede suponer para el trabajador, principalmente la estabilidad laboral.
Esto afecta a todas las bolsas de trabajo, para solucionar este “pequeño incidente” la Comunidad de Madrid ha pensado que lo mejor es que la gente “que supera ese tiempo” no sea contratada. Sí, como lees, es ilógico, gente preparada, formada y con mucha experiencia es desterrada al “INEM” por eso mismo… tener mucha experiencia acumulada. Esos puestos, en principio, se suplirán con la gente de la bolsa de trabajo que haya estado menos tiempo trabajando, y con el nuevo contrato no superen los 24 meses, no quieren pillarse los dedos y quieren seguir con la política de contratos de obra y servicio, fomentando la inestabilidad laboral. Como la bolsa de empleo está cerrada, y no tienen ganas de volver a abrirla, que sería lo más lógico si necesitan gente nueva y ya se han cubierto prácticamente todas las plazas, han decidido contratar gente del INEM, saltándose a la torera las reglas de contratación de la bolsa de empleo, dejando en la calle a gente formada y con experiencia, por gente que simplemente necesitan tener una titulación, no hay más requisito.
Concretemos el caso de los Integradores Sociales. Los integradores sociales trabajamos en colegios/institutos de escolarización preferente de TGD (autismo). La bolsa de empleo se creó en el año 2007, ya había antes compañeros que estaban trabajando principalmente en IES. Este perfil se incorporó por tratarse de profesionales con formación específica, hasta ahí todos partimos de las mismas bases. Lo que se ha demostrado con el tiempo es que para trabajar con autismo necesitas una formación muy específica que poco a poco se va adquiriendo, no de la noche a la mañana, formación que a la mayoría de los integradores sociales nos la han proporcionado el Equipo Específico De Alteraciones Graves del desarrollo de la Comunidad de Madrid, así como mucha otra ha salido del dinero de nuestros bolsillos… todo con el fin de poder realizar día a día mejor nuestro trabajo y profesión, esa era nuestra “recompensa”.
Esa formación específica y la experiencia adquirida durante años hace que seamos profesionales muy valorados por CEIP/IES, compañeros, orientadores, profesores… no así por la Comunidad de Madrid que pretende que toda nuestra profesionalidad se desperdicie. ¿Por qué teniendo profesionales formados y con experiencia no vamos a ser contratados? Esa es la pregunta que todos nos hacemos y que nos parece todavía increíble. Las personas que trabajen con autismo sabrán que la formación es primordial, palabras como Teacch, análisis de la conducta, Denver, adaptaciones metodológicas, Arassac, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, comunicación total de Schaffer, función ejecutiva…. te pueden sonar a chino y pueden hacer un curso muy duro para ti pero sobre todo para los chic@s, que al fin y al cabo son los mayores perjudicados de todo este sistema absurdo. Para promover la inclusión educativa de personas con autismo/TGD en colegios/IES ordinarios es tan necesaria la formación como la experiencia, una balanza que tiene que estar tan equilibrada que no me atrevo a decidir cual es más importante.
¿Alguien ha pensado en las consecuencias que estos puede traer a los chic@s? gente inexperta, sí con buena voluntad, pero que no saben qué hacer, como actuar, de qué manera trabajar,… y lo más importante que todavía no pueden entender lo que supone el autismo en toda su amplitud, esto no se aprende en los libros, se aprende a “visionarlo” día a día, cuando llega un momento en el que eres capaz de, con solo una mirada de saber qué es lo que le puede pasar a esa persona…. justo cuando toda el conocimiento adquirido y la experiencia se fusionan. ¿Vamos a dejar que todo el camino conseguido se tire por la borda? No, los niños/ adolescentes con autismo de la Comunidad de Madrid no se merecen esto, sobre todo cuando es por factores económicos y no es por falta de recursos humanos con preparación y experiencia, puesto que llevamos muchos años trabajando y si nos dejan seguiremos.
https://www.facebook.com/pages/Integradores-Sociales-En-LUCHA/160434714151478?notif_t=page_new_likes
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#FigarDimisión, porque "premia" el compromiso de los profesionales de apoyo a alumnos con necesidades especiales no volviendo a contratarles
domingo, 1 de septiembre de 2013
2-9-13, a partir de las 12:30: Mesa de análisis del discurso del Estado de la Región en la cadena Ser
Hemos recibido un correo con esta información:
FAPA "Francisco Giner de los Ríos"
Mañana lunes día 2 de septiembre, en el programa de Hoy por Hoy Madrid de la Cadena Ser, la FAPA formará parte de una mesa de análisis del discurso del Estado de la Región que se realizará en la Asamblea de Madrid por parte del Presidente de la Comunidad.
Junto con otros intervinientes, el Presidente de la FAPA, José Luis Pazos, analizará especialmente lo que el Presidente indique con relación a la educación madrileña.
El programa empezará a las 12,30 horas.
El discurso del Presidente de la Comunidad se iniciará a las 12 horas, según está previsto en la Agenda de la Asamblea.
http://www.asambleamadrid.es/Resources/Ficheros/Agenda/DOC869379.pdf
FAPA "Francisco Giner de los Ríos"
Mañana lunes día 2 de septiembre, en el programa de Hoy por Hoy Madrid de la Cadena Ser, la FAPA formará parte de una mesa de análisis del discurso del Estado de la Región que se realizará en la Asamblea de Madrid por parte del Presidente de la Comunidad.
Junto con otros intervinientes, el Presidente de la FAPA, José Luis Pazos, analizará especialmente lo que el Presidente indique con relación a la educación madrileña.
El programa empezará a las 12,30 horas.
El discurso del Presidente de la Comunidad se iniciará a las 12 horas, según está previsto en la Agenda de la Asamblea.
http://www.asambleamadrid.es/Resources/Ficheros/Agenda/DOC869379.pdf
Todos los fisioterapeutas, enfermeras, técnicos e integradores sociales contratados a lo largo de estos años en la Consejería de Educación, AL PARO
Fisioterapeutas al Paro nos han enviado este correo:
Somos un grupo de fisioterapeutas que hasta ahora trabajábamos en colegios públicos de la Comunidad de Madrid... queremos informaros de la situación en la que nos encontramos.... todos los FISIOTERAPEUTAS, ENFERMERAS, TÉCNICOS E INTEGRADORES SOCIALES contratados por obra y servicio a lo largo de estos años en la Consejería de Educación, AL PARO.
Llevamos años siendo contratados por obra y servicio, pasando al paro en verano, y nadie denunció en Junio al término del contrato porque verbalmente nos aseguraron que nos llamarían, como siempre, para el curso siguiente. Ahora nos han dejado en la estacada tras años de servicio.
Puedes descargar los siguientes archivos:
oferta INEM enfermeras
oferta INEM fisioterapeutas
Somos un grupo de fisioterapeutas que hasta ahora trabajábamos en colegios públicos de la Comunidad de Madrid... queremos informaros de la situación en la que nos encontramos.... todos los FISIOTERAPEUTAS, ENFERMERAS, TÉCNICOS E INTEGRADORES SOCIALES contratados por obra y servicio a lo largo de estos años en la Consejería de Educación, AL PARO.
Llevamos años siendo contratados por obra y servicio, pasando al paro en verano, y nadie denunció en Junio al término del contrato porque verbalmente nos aseguraron que nos llamarían, como siempre, para el curso siguiente. Ahora nos han dejado en la estacada tras años de servicio.
Os adjunto la carta que publicamos el otro día en Facebook, actualizada. Nuestros puestos de trabajo ya están siendo ofertados por medio del INEM (adjunto las ofertas), excluyendo de la oferta a todos los que acumulemos trabajados más de 24 meses en un período de 30 meses; es decir, excluyen a todo aquel que podría intentar acogerse al artículo 15.5 del Estatuto de los Trabajadores.
Todo lo que podáis hacer por nosotros, o al menos por hacer público este abuso, en el que dejan a más de cien familias en la estacada, os lo agradeceremos:
Le escribo en nombre de mi mujer, XXX y también en nombre sus compañeros fisioterapeutas en centros educativos públicos de la Comunidad de Madrid, que en estos momentos están de los nervios tras saber que no serán contratados el próximo curso. Paso a explicarle la situación, que es extensible a enfermeros, técnicos e integradores sociales.
En la Comunidad de Madrid existen centros educativos que cuentan con servicio de fisioterapia y enfermería, para poder atender a los alumnos con problemas motóricos. Todos los centros de educación especial disponen del servicio, y también algunos colegios e institutos. Un gran porcentaje de los fisioterapeutas que trabajan en estos centros son contratados "por obra y servicio", desde septiembre hasta junio, pasando al paro en verano. El orden de contratación de los profesionales se basa en la bolsa de trabajo oficial de la Consejería de Educación. En concreto, mi mujer lleva trabajando de esta manera desde el curso 06-07; es decir, siete cursos académicos.
Pues bien, ayer hemos sabido que la Consejería de Educación ha decidido no volver a contratar a los fisioterapeutas (y resto de profesionales mencionados con anterioridad) que acumulan más de 24 meses de trabajo, ya que por el artículo 15.5 del Estatuto de los Trabajadores, si un trabajador encadena más de 24 meses de trabajo a lo largo de 30 meses, en dos o más contratos, se convierte automáticamente en fijo. Lo que van a hacer es saltarse el orden de la bolsa de trabajo y llamar a personas que lleven poco tiempo trabajando y así no tengan que hacerlos fijos. Incluso acudirán al INEM para contratar, dejando en la calle a decenas de profesionales que llevan prestando sus servicios en los centros educativos a lo largo de estos años y que están especializados en este campo de la fisioterapia. (Adjunto dos archivos con las ofertas de empleo del INEM para enfermeras y fisioterapeutas).
Lo más indignante es que los puestos de trabajo a cubrir no desaparecen. Parecería comprensible que en dicho caso no se contratara, pero si los puestos de trabajo son los mismos, la decisión de echar a la calle a los empleados es simplemente no convertirlos en fijos, y lo mismo harán el curso que viene con los que hayan acumulado "demasiado tiempo" trabajando... La única opción que les dan es llamarles en el caso de que haya bajas que cubrir a lo largo del curso, pero claro, se trata de una situación muy precaria, ya que cubrir una baja puede suponer una semana de trabajo, o incluso menos, en función del tipo de baja.
Por otra parte, también hay que considerar lo poco que se interesa la Consejería de Educación por la calidad del servicio de fisioterapia (de los derechos laborales ni hablamos). Hasta ahora, lo que hacían era no permitir a los fisioterapeutas repetir más de dos cursos en el mismo centro educativo, interpretando que de esta manera no podían encadenar más de 24 meses de trabajo por no ser el mismo centro (y así no estar obligados por el artículo 15.5). Pero parece que ahora simplemente se considera la Consejería de Educación como empresa contratadora, y por eso no renuevan a los que lleven más de 24 meses de trabajo acumulados, independientemente del centro educativo en el que hayan estado trabajando.
A lo que voy es que para los niños que reciben los tratamientos, no es nada positivo cambiar cada año de profesional, ya que lleva un tiempo valorar su situación, dar con los tratamientos adecuados y que la relación entre el fisioterapeuta y el alumno vaya madurando. Incluso una gran parte de estos alumnos presenta enormes dificultades de comunicación, siendo muy complicado para personas sin experiencia llegar a comunicarse con ellos. Sin embargo, las ofertas de empleo del INEM requieren EXPERIENCIA DE 1 MES EN EL TRATATAMIENTO DE NIÑOS CON DIFICULTADES MOTORAS, cuando resulta que dejan en la calle a profesionales que acumulan AÑOS de experiencia tratando a estos niños. Sin comentarios.
A lo que voy es que para los niños que reciben los tratamientos, no es nada positivo cambiar cada año de profesional, ya que lleva un tiempo valorar su situación, dar con los tratamientos adecuados y que la relación entre el fisioterapeuta y el alumno vaya madurando. Incluso una gran parte de estos alumnos presenta enormes dificultades de comunicación, siendo muy complicado para personas sin experiencia llegar a comunicarse con ellos. Sin embargo, las ofertas de empleo del INEM requieren EXPERIENCIA DE 1 MES EN EL TRATATAMIENTO DE NIÑOS CON DIFICULTADES MOTORAS, cuando resulta que dejan en la calle a profesionales que acumulan AÑOS de experiencia tratando a estos niños. Sin comentarios.
Pero en fin, esto a la Figar le da igual, y al final sólo miran una hoja de Excel y que los números cuadren... Y en este caso, ni eso, pues a la Comunidad de Madrid le costaría lo mismo mantenernos en plantilla que pagar a los nuevos empleados. De esta manera agradecen los años de servicios prestados.
La mayoría de los fisioterapeutas temen que este sea el primer paso para privatizar este servicio. De hecho, los colegios públicos de nueva apertura que cuentan con fisioterapeutas, enfermeros y técnicos, tienen estos servicios privatizados (por ejemplo, el colegio Sor Juana Inés de la Cruz, de Fuenlabrada).
oferta INEM enfermeras
oferta INEM fisioterapeutas
Los profesores convocan una protesta diaria en el Retiro contra los cambios de Figar en las listas de interinos
Los profesores parecen dispuestos a ‘regalar’ un inicio de curso movido a Lucía Figar. El colectivo, ante los cambios de la Comunidad de Madrid en las listas de interinos (ahora se exige aprobar la oposición y apenas se da importancia a la experiencia docente) que han dejado a muchos sin posibilidad de trabajar, han decidido convocar una protesta diaria en el Retiro a partir del 2 de septiembre para exigir a la consejera de Educación una solución a su situación laboral.
El próximo lunes, día en que comienza el curso escolar en la Comunidad de Madrid, los profesores interinos se reunirán a partir de las 20 horas en la puerta del Retiro de la calle Alcalá para denunciar la “precarización del profesorado” en la región tras las últimas medidas impulsadas por Lucía Figar. Una protesta que repetirán diariamente hasta que la consejera les escuche.
Según explica el colectivo de interinos en una de las webs de la Marea Verde, su objetivo es defenderse del nuevo ataque de la consejera y decir “no a la sustitución de empleo de calidad por precario”. Los docentes quieren denunciar la situación de muchos compañeros a los que la última oposición, celebrada el pasado mes de julio, “ha dejado sin su trabajo”.
Por ello han decidido convocar una ‘Olla común’ reivindicativa, simbólica y permanente en el Retiro “a partir del 2 de septiembre y hasta que la Comunidad de Madrid dé una solución a nuestra situación laboral”.
Los interinos denuncian que el Gobierno regional “va a sustituir su plantilla de profesorado experto por profesores sin experiencia. Es una decisión más en su intento de destruir la Educación pública para venderla después a sus amigos ya descuartizada, como han hecho con la Sanidad”.
Asimismo, se quejan de que el nuevo sistema de confección de las listas de interinos, que da más importancia a la nota de un examen que a la experiencia o formación de los docentes, “supone una ida y venida de profesorado con puestos de trabajo cada vez más precarios que hace que la inversión en formación del profesorado y su experiencia no se rentabilice, ya que de esta manera los interinos cambiarían cada dos años”.
“Esta inestabilidad del profesorado se la aseguran por la arbitrariedad al confeccionar la lista de interinos, al ser eliminatorio un examen en el que los tiempos no se adecuan a los contenidos y al no conocerse previamente los criterios de evaluación de las pruebas por parte de los opositores para poder ajustarse a ellos, convirtiéndose la oposición en una lotería”, critica el colectivo.
Y si “la Comunidad de Madrid nos deja sin nuestro sustento, si ellos nos quitan las lentejas nosotros las cocinaremos juntos -en una ‘Olla común’- a la puerta de su despacho para hacerles conscientes de la situación en la que nos dejan y el trato que dan a sus trabajadores”, aseveran los interinos.
Creen que sólo de esa forma el Gobierno de Ignacio González reflexionará y rectificará, y si no lo hacen, avisan de que “se lo diremos cada vez más alto y más claro hasta que no les quede más remedio que devolvernos nuestro trabajo”.
“Será permanente, lo haremos todos los días como si de una jornada laboral se tratara; simbólica, porque no cubrirá nuestras necesidades, podemos invitar a los transeúntes; y reivindicativa porque no cejaremos hasta que no consigamos nuestros objetivos: un puesto de trabajo para todos y cada uno de los que hemos trabajado de interinos en los últimos años. La Educación pública necesita nuestra dedicación y nuestra experiencia, no está sobrada de profesorado”, concluyen los docentes.
El próximo lunes, día en que comienza el curso escolar en la Comunidad de Madrid, los profesores interinos se reunirán a partir de las 20 horas en la puerta del Retiro de la calle Alcalá para denunciar la “precarización del profesorado” en la región tras las últimas medidas impulsadas por Lucía Figar. Una protesta que repetirán diariamente hasta que la consejera les escuche.
Según explica el colectivo de interinos en una de las webs de la Marea Verde, su objetivo es defenderse del nuevo ataque de la consejera y decir “no a la sustitución de empleo de calidad por precario”. Los docentes quieren denunciar la situación de muchos compañeros a los que la última oposición, celebrada el pasado mes de julio, “ha dejado sin su trabajo”.
Por ello han decidido convocar una ‘Olla común’ reivindicativa, simbólica y permanente en el Retiro “a partir del 2 de septiembre y hasta que la Comunidad de Madrid dé una solución a nuestra situación laboral”.
Los interinos denuncian que el Gobierno regional “va a sustituir su plantilla de profesorado experto por profesores sin experiencia. Es una decisión más en su intento de destruir la Educación pública para venderla después a sus amigos ya descuartizada, como han hecho con la Sanidad”.
Asimismo, se quejan de que el nuevo sistema de confección de las listas de interinos, que da más importancia a la nota de un examen que a la experiencia o formación de los docentes, “supone una ida y venida de profesorado con puestos de trabajo cada vez más precarios que hace que la inversión en formación del profesorado y su experiencia no se rentabilice, ya que de esta manera los interinos cambiarían cada dos años”.
“Esta inestabilidad del profesorado se la aseguran por la arbitrariedad al confeccionar la lista de interinos, al ser eliminatorio un examen en el que los tiempos no se adecuan a los contenidos y al no conocerse previamente los criterios de evaluación de las pruebas por parte de los opositores para poder ajustarse a ellos, convirtiéndose la oposición en una lotería”, critica el colectivo.
Y si “la Comunidad de Madrid nos deja sin nuestro sustento, si ellos nos quitan las lentejas nosotros las cocinaremos juntos -en una ‘Olla común’- a la puerta de su despacho para hacerles conscientes de la situación en la que nos dejan y el trato que dan a sus trabajadores”, aseveran los interinos.
Creen que sólo de esa forma el Gobierno de Ignacio González reflexionará y rectificará, y si no lo hacen, avisan de que “se lo diremos cada vez más alto y más claro hasta que no les quede más remedio que devolvernos nuestro trabajo”.
“Será permanente, lo haremos todos los días como si de una jornada laboral se tratara; simbólica, porque no cubrirá nuestras necesidades, podemos invitar a los transeúntes; y reivindicativa porque no cejaremos hasta que no consigamos nuestros objetivos: un puesto de trabajo para todos y cada uno de los que hemos trabajado de interinos en los últimos años. La Educación pública necesita nuestra dedicación y nuestra experiencia, no está sobrada de profesorado”, concluyen los docentes.
Publicado en elboletin.com
Entrada relacionada:
Más alumnos, menos profesores (Fernando J. López)
@Nando_J nos ha enviado el enlace a su artículo publicado en blogcanaleducacion.es:
No se les dan bien las cifras. Supongo que ese es el problema de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y de ahí, precisamente, su obsesión por las reválidas y pruebas CDI varias, con el afán de que no se perpetúen en las siguientes generaciones su graves errores de cálculo.
Este nuevo curso arranca con más pruebas de sus serios conflictos con la aritmética. Por un lado, las matriculaciones en la escuela pública han aumentado en 9.852 alumnos. Por otro, tenemos un tercio de maestros con sus oposiciones aprobadas sin destino asignado, gracias a los sangrantes recortes en las plantillas de todos los centros, donde se han eliminado vacantes necesarias. Y, por último, nos encontramos con las declaraciones de Lucía Figar asegurando que ‘aún hay que ajustar la cifra de maestros’. Como la semántica tampoco es lo suyo, ‘ajustar’ lo emplean -básica y exclusivamente- como sinónimo de ‘reducir’, así que está claro que consideran que a un aumento del alumnado le corresponde una reducción del profesorado.
Ante tal desajuste, solo cabe pensar que les cuesta trabajar con los números o que, por alguna maligna intención, prefieren atestar las aulas de la pública, sobrecargar a los maestros y evitar que se pueda llevar a cabo una auténtica y personalizada educación en nuestras escuelas. Eso, lógicamente, supondría inferir que prefieren el modelo de la privada y de la concertada, que están a favor del adoctrinamiento religioso y de la segregación por sexos, o hasta que no desean que la educación pública funcione de resorte de posible ascenso social dando oportunidades a quienes, de otro modo, carecerían de ello. Incluso supondría concluir que la supresión de las becas y la subida de tasas son dos medidas más que se suman a esa animadversión que les provoca todo lo que favorece la igualdad en un denodado afán por defender el elitismo y el abismo social.
Sea como sea, los números -de nuevo- no cuadran. Y lo peor es que esos números escoden nombres que, a su vez, designan vidas. Las de los alumnos y alumnas que convivirán en aulas con menos profesores de los necesarios. Pero eso -las vidas que se ocultan tras las cifras- parece importarles muy poco. Nada, en realidad.
"La escuela olvidada" (documental)
@YoEPublica ha tuiteado el enlace a este documental de rtve.es:
Un análisis de la educación, desde el punto de vista histórico, económico, pedagógico y político. Repasa un siglo de historia de la educación en España, a partir del impulso modernizador que vivió el país a principios del siglo XX con el ensayo pedagógico, mixto y laico del Instituto-Escuela.
Voces como el ex director general de Educación, Alejandro Tiana, o el ex presidente de Cataluña, Pasqual Maragall, opinan sobre las aportaciones del Instituto-Escuela. Asimismo, antiguos alumnos como las hermanas Zuloaga, Oriol Bohigas o Ángeles Barnes, trasladarán al espectador a aquellas aulas a través de sus recuerdos.
El documental quiere rendir tributo a este experimento sin precedentes que trabajó para elevar el nivel cultural de la nación con la máxima de respeto absoluto al niño. A pesar de su enorme contribución a la modernización del país, solo los investigadores recuerdan su influencia.
El documental recupera personajes claves de la historia de España, como Giner de los Ríos, José Mª Cossío o José Castillejo, que lucharon por el progreso del país.
Un análisis de la educación, desde el punto de vista histórico, económico, pedagógico y político. Repasa un siglo de historia de la educación en España, a partir del impulso modernizador que vivió el país a principios del siglo XX con el ensayo pedagógico, mixto y laico del Instituto-Escuela.
Voces como el ex director general de Educación, Alejandro Tiana, o el ex presidente de Cataluña, Pasqual Maragall, opinan sobre las aportaciones del Instituto-Escuela. Asimismo, antiguos alumnos como las hermanas Zuloaga, Oriol Bohigas o Ángeles Barnes, trasladarán al espectador a aquellas aulas a través de sus recuerdos.
El documental quiere rendir tributo a este experimento sin precedentes que trabajó para elevar el nivel cultural de la nación con la máxima de respeto absoluto al niño. A pesar de su enorme contribución a la modernización del país, solo los investigadores recuerdan su influencia.
El documental recupera personajes claves de la historia de España, como Giner de los Ríos, José Mª Cossío o José Castillejo, que lucharon por el progreso del país.
Cañamero: "no es un robo, es una expropiación; robo es lo que hace el señor Bárcenas"
eldiario.es: Cañamero: "La ilegalidad no es sacar carros del Carrefour, es no cumplir las promesas electorales"
elpais.com: El SAT se lleva 10 carros con material escolar de un supermercado de Sevilla
Puedes leer también esta noticia en andalucesdiario.es
- Diego Cañamero, portavoz nacional del Sindicato Andaluz de Trabajadores, defiende la acción en la que 200 personas se han llevado este viernes varios carros con material escolar de una gran superficie de venta
- Cañamero afirma que "no es un robo, es una expropiación; robo es lo que hace el señor Bárcenas"
- "Somos conscientes de que para que la sociedad reaccione hay que hacer cosas fuera de lo habitual", afirma
¿Por qué eligen esta forma de protesta?
En Andalucía hay dos millones de personas por debajo del umbral de la pobreza, y 36% de paro. Y en España los datos no son mejores. Somos conscientes de que, para que la sociedad reaccione, hay que hacer cosas que no están dentro de lo habitual, que se salgan de lo normal.
¿Es un buen momento?
Porque va a empezar el curso. Y en el sindicato y en nuestros pueblos estamos escuchando todos los días que no hay para nada, que el material de los niños son 100 euros por familia y no lo van a poder pagar, que además se ha reducido el subsidio agrario y la cosa empeora, sube todo menos los salarios, no hay trabajo por ningún lado. La protesta hay que seguir ejerciéndola ante la injusticia.
Pero este modo de protesta les genera algunos problemas como multas, fianzas, acusaciones de ilegalidad.
La ilegalidad no es ir al Carrefour y expropiar material escolar. La ilegalidad son otras cosas como no cumplir promesas electorales ni atender a las necesidades del pueblo. Interpretar el voto de los ciudadanos como lo están haciendo es situarse en la ilegalidad.
Lo llama expropiación y no robo.
Por supuesto. Esto es una expropiación. Robo es lo que hace el señor Bárcenas.
Algunos críticos les acusan de que podría producirse un efecto llamada.
La sociedad no lo va a entender así. La gente siempre ha sido honrada y prudente. Saben que nosotros lo hacemos como protesta simbólica y de manera organizada. Cinco o diez carros con material no van a solucionar nada. Pero si se llegase a ese punto, significaría que el asunto ha llegado a un punto insostenible. No habría que echarle la culpa al ciudadano sino al gobernante.
¿Han perdido el foco los gobernantes?
Los gobiernos han perdido el norte, el sur y todo. Hacen lo contrario de lo que se les vota. Cuando el hambre llama a la puerta de los trabajadores y la situación económica está como está., no podemos estar con el caso Bárcenas todos los días. Bárcenas, el Peñón y aquí no se toman medidas. Pero hay familias que están viviendo verdaderos dramas.
¿La ciudadanía no entiende?
Los habrá que lo entiendan y los que no. Pero esto no es más que un acto simbólico para generar un debate en la sociedad sobre lo que está pasando.
¿Qué van a hacer con el material?
Vamos a hacer lotes y tenemos que decidir en qué colegios los repartimos.
elpais.com: El SAT se lleva 10 carros con material escolar de un supermercado de Sevilla
- El sindicato afirma que será entregado en "los próximos días a familias necesitadas"
El Sindicato Andaluz de Trabajadores (SAT) ha retomado este viernes sus acciones de protesta. Unos 200 sindicalistas se han llevado de una superficie comercial de Sevilla 10 carros con material escolar. En concreto, los hechos han ocurrido sobre las 11.00 en un hipermecado de Carrrefour, situado en la carretera de Utrera. Fuentes del Ministerio del Interior han anunciado que se actuará "con firmeza" y que procederán a identificar, detener y poner a disposición judicial a los asaltantes.
El acto, calificado como "simbólico" por el sindicato, ha consistido en "expropiar" material escolar básico como lápices, gomas de borrar, rotuladores, cuadernos o bolígrafos. Dicho material será entregado en "los próximos días a familias necesitadas". La entrada al hipermercado ha sido organizada por unos 30 sindicalistas en parejas de dos, que han ido cogiendo material escolar por un valor aproximado de 2.000 euros. Según han precisado, la policía ha llegado hasta el lugar cuando los sindicalistas se marchaban, por lo que no se han producido detenciones. El sindicato señala que la vuelta al cole suma como media entre 100 y 150 euros.
El portavoz del colectivo, Diego Cañamero, ha asegurado que "no ha habido ningún tipo de violencia". "Hemos hablado con los miembros de la seguridad del centro comercial y les dije que no intervinieran, que era una acción sindical reivindicativa y que no iba a haber problemas, y así ha sido. Ha salido todo perfecto", ha afirmado Cañamero, quien ha anunciado que el próximo 1 de septiembre se reunirán en Osuna (Sevilla) para concretar "más acciones reivindicativas".
"Con esta acción, el SAT pretende llamar la atención sobre la situación de los dos millones de andaluces y andaluzas en situación de pobreza y las 400.000 familias que no reciben ningún tipo de ayuda ni prestación y que tienen a todos sus miembros en paro", afirma el SAT, informa Efe.
Cañamero ha tenido ocasión de negociar con el gerente del hipermercado una posible donación de este material para evitar así que interpongan una denuncia en su contra, si bien "está a la espera de saber si finalmente denunciará o no", ha subrayado el sindicato.
El pasado verano, este sindicato protagonizó varias acciones sorpresa entrando en hipermercados para cargar carros con alimentos y artículos de primera necesidad con la idea de entregarlos a ONG. Al contrario del año pasado, en la acción de este viernes no ha participado Juan Manuel Sánchez Gordillo.
sábado, 31 de agosto de 2013
12-9-13 a las 18:00 h: Asamblea Marea Verde Madrid (C/ Lope de Vega, 38. Sala 2.1)
Propuestas para principio de curso:
- Inicio con la camiseta verde y pancartas en los centros: 2 de septiembre.
- Creación de un observatorio por los derechos y las libertades. Consulta la información en este enlace.
Propuestas de movilización para el debate y posicionamiento:
- Marcha sobre Madrid.
- Consulta ciudadana.
- Huelgas: Hay que debatir y posicionarse sobre el formato de huelga. La fecha sería antes de la aprobación de la LOMCE. Los distintos tipos de huelga propuestos están recogidos en el acta de la Asamblea del 26 de junio.
- Otras
Puedes descargar:
el cartellas propuestas
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