sábado, 30 de junio de 2018

Información destacada de la Marea Verde

¡¡Firma la petición para derogar la LOMCE ya!!

(Redes por una nueva política educativa) 


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¡Mucha suerte y ánimo a tod@s l@s que os presentáis a las oposiciones!



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Calendario de acciones para la semana del 25 de junio al 1 de julio de 2018 y próximas convocatorias


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El máster de Cifuentes, la investigación sobre Casado y la reprobación de Van Grieken


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domingo, 24 de junio de 2018

Calendario de acciones para la semana del 25 de junio al 1 de julio de 2018 y próximas convocatorias






Lunes 25


Martes 26


Miércoles 27

2 a 6-7-2018: 43 Escuela de Verano de Acción Educativa "La Escuela habitada: educación, ecología y justicia social"

Del 9 al 11-7-2018: El síndrome de Down, en la familia y en la escuela

21, 22 y 23-9-18: XXXVIII Escuela de Verano: La Escuela del Cuidado Mutuo - Escuela Abierta Getafe


Puedes enviarnos información de las acciones de tu centro o zona a accionesmareaverde@gmail.com

30-6-18: Encuentro Vecinal #VallekasConDignidad (de 10:00 a 14:00 h, C/ Javier de Miguel, 10. Madrid)

Desde la Plataforma de Vallekas por la Escuela Pública nos envían esta información y convocatoria:

Estamos participando en el Encuentro Vecinal que está promoviendo la Coordinadora de Asociaciones Vecinales de Puente de Vallecas y otras entidades de Vallecas.

El ojo de la aguja es estrecho para tanta aspiración de cambio (Manuel Menor)


Reproducimos este artículo de Manuel Menor


Los obstruccionismos no deben impedir una educación democratizadora. Son contradictorios con una sociedad moderna, atenta a los derechos de todos.

Si cambian al mensajero, deseable es que cambie el mensaje y las formas obscenas de masaje manipulador con que suele venir envuelto. No ha bastado haber soportado el gris del NoDo -unos 4.000 videos custodia la Filmoteca Nacional, que abarcan de 1943 a 1981- o la falsa apertura de la Ley Fraga y sus aleatorias censuras desde el 14.03.1966. Aquel desinformador dirigismo, con que se había creado la TVE el 28.10.1956, se ha prolongado hasta este viernes pasado con modalidades últimas de similar afán educador en la minoría de edad comandado por José Antonio Sánchez.

Más difícil es que no haya ofendidos  ni humillados en el proceso abierto en el PP tras la retirada de Rajoy a Santa Pola. El descanso en Levante le será incierto dadas las repulsivas historias del partido en la zona y cuando su preconizado delfín gallego se ha revelado cauteloso ante las mutaciones que su organización requiere en este momento. Huérfanos de una jerarquía bien definida, los muchos sucesores que de súbito han fructificado ni se atreven a debatir entre sí. Les asusta la modernidad de que cada afiliado emita directamente su voto, sin que segundas vueltas de cooptados por una cúpula de selectos tengan el poder de elegir al líder. Pero si, pese a todo, a la tercera fuera la vencida, podríamos tener un partido conservador a la altura del siglo XXI, abierto a toda la sociedad.

El ojo de la aguja

La coyuntura del PP –variante de otras del PSOE- actualiza lo que cuenta José Varela Ortega en su libro sobre Los amigos políticos, a propósito de las elecciones, los partidos y el caciquismo en la Restauración, particularmente entre 1875-1900 (Marcial Pons, 2001). Hace revivir, además, historias como las que suelen activar las cesantías y relevos periódicos de cualquiera de las administraciones. En tales momentos, haya o no elecciones por medio, los “colegios clientelares” de filías afines y dependientes que se hayan cultivado entran en efervescencia y pronto eclosionan en los bailes de nombres que el BOE o el Boletín autonómico correspondiente exponen a la comidilla conversacional. En tales días, no es infrecuente mentar carreras profesionales muy arraigadas en algunas familias –las sagas madrileñas y provinciales, pródigas en lucir niveles-, habituadas a menesteres en que la gestión de la Administración es su foco de  presencia e influencia en el mundo social.

Ese empeño cuenta con valiosas tradiciones desde mucho antes. En el Imperio Romano, antes de que monarquías territoriales anticiparan desde el 476 d. C. la Edad Media europea, ya era tradición que el poder de los más ricos se apoyara, difundiera y demostrara por su capacidad para sostener, con liberales gestos de donación, a otros grupos y familias bajo su dominio y tutela. Bastaba una pequeña alteración en los motivos para salir de la mediocritas y alcanzar los honores cívicos que privilegiaban a alguien en las curias urbanas y provinciales respecto a otros, para que se produjeran fuerte recelo en quienes tenían un acreditado historial de riqueza e influencia. Lo analiza en detalle Peter Brown en Por el ojo de una aguja (Acantilado, 2016), al estudiar la calculada incorporación de los ricos al cristianismo tras la conversión de Constantino en el 312 d. C. : la propia doctrina eclesiástica sobre la riqueza o la pobreza cambió.

Al mencionar pautas culturales tan arraigadas, suele traerse a colación la dificultad de cambiar y nunca faltan quienes fían las deseables transformaciones a la educación. Por más que esta nunca produzca mudanzas automáticas, tampoco ha fallado esta referencia con motivo de la desesperante sentencia de la puesta en libertad de los chicos de La Manada. Pero si desde RTVE se propicia la mayoría de edad, y la metamorfosis del PP fortalece esa dinámica de la racionalidad democratizadora, a buen seguro que  las bases que sustentan obsoletos y privilegiados modos de atención educativa que ampara la LOMCE -como si fuera el mejor desarrollo que cabe del art. 27CE- no tardarán en perder su sentido.



Manuel Menor Currás
Madrid, 24.06.2018   

Un juzgado de Murcia permite al profesor Ángel Hernández presentarse a la oposición (por Agustín Moreno para CUARTO PODER)

CUARTO PODER publica este artículo de Agustín Moreno


Sigue el culebrón en Murcia después de que la Consejería de Educación expulsara a Ángel Hernández de las listas de opositores a profesores de Secundaria. Para ello, la Consejería de Eduación se apoyaba en un error informático que no quiso subsanar, a pesar de que el docente había cumplido con el procedimiento y pagado las tasas. También le dejaba fuera de toda posibilidad de seguir trabajando en la región, ya que al ser un profesor interino tiene la obligación de opositar para poder seguir en las listas de trabajo.
Tras la presentación de un recurso contencioso administrativo, por la vía de especial del derecho a la protección de los derechos fundamentales de la persona, ante el Juzgado Contencioso Administrativo número 5, éste ha resuelto con el procedimiento de medidas cautelarísimas 249/2018.
En él se argumentan los fundamentos de derecho en base a la Ley 29/1998, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-administrativa. Y concluye dando la razón a Angel Hernández. Acuerda “acceder a la medida cautelar solicitada disponiendo que se permita que Don Ángel Luis Hernández García participe en el proceso selectivo a iniciar el 23 de junio de 2018, para ingreso en los Cuerpos de Profesores de Secundaria (…) de la Consejería de Educación de la región de Murcia con carácter provisional y a resultas de la sentencia que se dicte en este proceso judicial… ”. También lo permite para otra docente interina, pero se quedan fuera del proceso quince personas.

Tal y como viene informando cuartopoder.es, Ángel Hernández es un profesor de Matemáticas con doce años de ejercicio, que preside la asociación de docentes interinos AIDMUR y que había ganado en el Tribunal Supremo una sentencia histórica a la Consejería de Educación de Murcia. La sentencia obliga a la consejería a pagar el verano al profesorado interino, algo que supone del orden de los 30 millones de euros (solo en la región de Murcia), y unas cantidades de 7.000 a 14.000 euros por persona a unos 4.000 docentes. Una gran victoria, mientras a él se le condenaba al paro y al ostracismo los próximos años.
El conflicto sigue destapando nuevas irregularidades y agravios. La asociación de docentes interinos AIDMUR también ha denunciado que la consejería, tan estricta en el caso de Ángel, ha admitido como opositores a profesores provenientes de la controvertida y privada Universidad Católica de Murcia (UCAM) que, según la información de la que disponen, no tienen el máster que es condición necesaria para concurrir a la oposición. La rigidez y la dureza en no resolver los fallos informáticos no adjudicables a los opositores, contrasta con el presunto trato de favor que se realiza hacia otros.
Ángel Hernández, acompañado del diputado de Podemos, Javier Sánchez Serna, ha valorado como muy importante la resolución judicial que le permite presentarse a las oposiciones en contra de la opinión de la consejera Adela Martínez-Cachá. Aunque es evidentemente que nadie que haya vivido esta situación se presenta en las mejores condiciones a una oposición. También han anunciado que la lucha continuará en defensa de los derechos del profesorado interino y de la calidad de la enseñanza 

21, 22 y 23-9-18: XXXVIII Escuela de Verano: La Escuela del Cuidado Mutuo - Escuela Abierta Getafe

La Escuela del cuidado mutuo será el tema central que guiará el próximo septiembre la Escuela de Verano de Escuela abierta.
Tendrá lugar el próximo fin de semana del 21, 22 y 23 de septiembre.Aquí podréis encontrar la programación de todo el fin de semana. Las inscripciones estarán abiertas  hasta el 17 de septiembre.
Aquí podéis descargaros la Programación de la XXXVIII Escuela de Verano
Para hacer la inscripción pincha en el siguiente enlace: Formulario de inscripción



Firma para exigir no al cierre de aulas de Educación Infantil del CEIP Jorge Manrique

AMPA CEIP Jorge Manrique ha iniciado esta campaña en CHANGE.ORG



El CEIP Jorge Manrique, situado en la Plaza de Pintor Lucas 17, en el madrileño barrio de Usera, en la zona sur de Madrid, es un centro de línea dos, es decir, cuenta con dos grupos de alumnos/as por cada nivel educativo. Pero el curso pasado (2017/18) la Consejería de Educación redujo una unidad en el primer curso de Educación Infantil (3 años), ante la bajada de solicitudes por parte de familias para escolarizar allí a sus hijos/as. Con esta decisión la Administración ponía en riesgo la continuidad de la doble línea del centro, pues todas las previsiones hacían vaticinar que se iría perdiendo un aula a medida que pasaran los años. Y así ha sido, el curso que viene eliminan también un aula de segundo de infantil (4 años).

Pues bien, para el curso 2018/19, las solicitudes para el primer curso de Infantil han aumentado considerablemente, elevándose a 33. Teniendo en cuenta que otras familias han escogido el Jorge Manrique como segunda opción y que en el centro que habían elegido de primeras, no tienen plaza, sumarían cantidad suficiente de alumnos/as para volver a dotar de dos aulas el centro.

Pero la Consejería se olvida de una de sus más conocidas consignas: la libre elección de centro, para perjudicar al CEIP Jorge Manrique y dejar morir una línea educativa. Su único argumento es potenciar el bilingüismo en nuestra región y por eso derivan al alumnado que ha elegido nuestro colegio al vecino CEIP Juan Sebastián Elcano. ¿O es que lalibre elección de centro sólo sirve de excusa para subvencionar centros privados con fondos públicos?

El CEIP Jorge Manrique no es bilingüe, pero cuenta con un programa de ampliación horaria de la lengua inglesa que está funcionando muy bien y tiene una gran acogida por parte de las familias. ¿Por qué la Comunidad de Madrid tiene que jugar con el alumnado sólo para salvar su modelo más mediático de política educativa: el bilingüismo? ¿Tienen miedo a que los madrileños elijamos una opción diferente a la que llevan en su programa electoral?

Queremos una Educación Pública de calidad, que integre a todo el mundo y que atienda correctamente a la diversidad de nuestros hijos e hijas. Por eso defendemos nuestro colegio, no queremos que la Consejería de Educación lo condene al cierre.



AMPA CEIP Jorge Manrique

Representantes de Padres y Madres del Consejo Escolar

FIRMA EN CHANGE.ORG

Las familias madrileñas denuncian que los problemas de falta de plazas y centros escolares públicos y los retrasos en la entrega de las obras se repetirán el próximo septiembre (Plataforma por la Defensa de Centros Educativos Públicos de Calidad en Madrid)


Reproducimos la nota de prensa del Mapeo de infraestructuras. Junio de 2018 (Plataforma por la Defensa de Centros Educativos Públicos de Calidad en Madrid)



Los problemas se centran en la falta de centros educativos públicos de infantil y primaria, secundaria, bachillerato y FP, y los continuos y previsibles retrasos en la entrega de las obras, tanto de nueva construcción como de ampliación, derivados del modelo de planificación por fases utilizado por la Comunidad de Madrid.

Igualmente se suman otros como el de la existencia de aulas por encima del ratio legalmente establecido, la supresión en los centros de espacios específicos, salas polivalentes, etc. para hacer aulas o la impartición de materias en pasillos u otros espacios diferentes a las aulas por falta de espacio en los centros.

18 de junio 2018. La Plataforma por la Defensa de Centros Educativos Públicos de Calidad en la Comunidad de Madrid, que agrupa a más de un centenar de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS) de la región, denuncia la gran preocupación e inquietud existente entre las familias en relación al arranque del próximo curso 2018-2019, en el que, según sus portavoces, “va a repetirse el caos generado el pasado mes de septiembre cuando varios centenares de niños y niñas de la región no pudieron empezar sus clases al no estar sus centros terminados a tiempo”.

A partir de un mapeo que han realizado durante la segunda semana de junio, y que ha contado con cerca de 300 respuestas, todas ellas de AMPAS y otras entidades de la región (Asociaciones Vecinales, Plataformas Educativas, etc.), la mayor problemática se centra en la falta de infraestructuras educativas públicas de infantil-primaria, secundaria y bachillerato (70,1% del total de respuestas), la supresión de espacios comunes para hacer aulas (51,6%) o la ampliación de líneas en colegios e institutos sobre el número en el que estos se han construido (50,2%).

De las anteriores problemáticas se derivan otras como la masificación, la existencia de aulas por encima de ratio o la impartición de materias en pasillos u otros espacios no idóneos de los centros.

Es importante destacar que las familias siguen demandando centros escolares públicos en la casi totalidad de las zonas de los municipios que han participado en el mapeo, pero especialmente en barrios de población jóven de varias zonas de la Comunidad Autónoma como La Garena, Rejas, Aravaca, Loeches, Montecarmelo, Las Tablas, Arroyomolinos, Getafe, etc., muchas de ellas infraestructuras ya comprometidas e incluidas en el Presupuesto regional, pero que aún no han visto ninguna actuación sobre el terreno.

Especialmente relevante es el dato por el cual un 44,2% de las familias denuncian el retraso en la entrega de las diferentes fases en las que se construye un centro, realidad esta que afecta a diversas localidades de la región, siendo especialmente graves, según los portavoces de la Plataforma, lo que viene ocurriendo en Getafe con el CEIP Miguel de Cervantes, con más de 100 alumnos desplazados a otros centros, en Paracuellos del Jarama con el IES Simone Veil o en el madrileño barrio de Valdebebas con el CEIP Alfredo Di Stefano, centro que un solo año ha pasado de ser línea 3 a ser línea 6, todos ellos centros que no verán finalizadas sus construcciones o fases pendientes este próximo mes de septiembre.

Esta situación se suma a la existente en términos contrarios, como es el cierre de centros, aulas o líneas en muchos centros de la región. Si el pasado curso fue noticia lo ocurrido con el cierre del IES Pérez Galdós, este curso lo ha sido con el CEIP República del Uruguay en Madrid capital, que desde hace varias semanas tiene a su comunidad educativa intentando evitar el cierre, anunciado por la Dirección de Área Territorial, de una de sus aulas.

Señalar que en el mapeo han participado AMPAS y otras entidades de municipios como Madrid ciudad, Paracuellos del Jarama, Valdemoro, Arroyomolinos, Torrejón, Cubas de la Sagra, Rivas, Las Rozas, Getafe, Leganés, Navalfuente, Coslada, Torrelodones, Ciempozuelos, Arganda o Alcalá de Henares, entre otros. En el caso de Madrid ciudad, se ha conseguido información de 20 de los 21 distritos municipales existentes.

Cientos de familias y miles de alumnos afectados

 Este mapeo de infraestructuras, según han comentado sus portavoces, “sirve para entender que el problema es general de toda la Comunidad Autónoma, y que la errática gestión en materia de construcción de centros públicos realizada por la Comunidad no es particular de uno u otro municipio, derivado de situaciones o contextos concretos, sino que se repite a lo largo de toda nuestra geografía”, añadiendo casos concretos:

-  CEIP Alfredo Di Stefano (Valdebebas, Madrid)

Centro pendiente de su segunda fase de ampliación, que estando prevista para este mes de septiembre, se encuentran actualmente paralizadas las obras de la misma. El centro, actualmente de línea 3 pasará a ser en septiembre de línea 6, con una enorme falta de espacios y aulas para acoger a más de 150 niños, muchos de ellos en aulas con ratios de 28 alumnos por clase.

-  CEIP Miguel de Cervantes (Getafe).

La primera fase de construcción se retrasó, lo que provocó el desplazamiento de todo el alumnado a otro centro durante todo el curso. Ya en la 2ª Fase se abandonó la obra y la actual 3ª fase de construcción, previsiblemente no llegue a tiempo para el curso 2018-2019. Están sufriendo el segundo desplazamiento en los tres años de vida del colegio, teniendo desplazados a 100 niños de 3 años en otro centro, los cuales viajan en autobús. Se imparten clases y se atienden a niños con necesidades especiales en los pasillos. Varias salas comunes se han reconvertido en un aula. Tienen  3 clases con la ratio por encima.

-  CEIP Navas de Tolosa (Paracuellos del Jarama)

Es el CEIP con las obras de construcción más duraderas de toda la Comunidad de Madrid. Cuando terminen primaria, la primera promoción de alumnos, difícilmente tendrá plaza en el único IES público de Paracuellos, que además no tiene bachillerato. Además, cuando terminen ESO tampoco tendrán plaza en el instituto que están construyendo, que curiosamente será el único instituto solo con bachiller de la Comunidad de Madrid


-  IES Arganzuela (Arganzuela, Madrid)

El IES Nuevo Arganzuela es el tercer instituto de Arganzuela (Distrito de 150.00 habitantes). Después de años exigiendo su construcción, está prevista su apertura en el curso 2018-19. Pero ya desde el principio se está construyendo por fases, con lo que no cuenta con gimnasio ni espacio suficiente para los alumnos que van a acabar 6º de primaria los próximos años en el CEIP Tirso de Molina y el CEIP Plácido Domingo, que son los que están adscritos a este nuevo centro. No está previsto que se imparta bachillerato, ni en el curso 2018/19 ni los siguientes hasta que se construya la segunda fase. Entre tanto los alumnos que acaben 4º de ESO no tienen un centro de Bachillerato adscrito y tienen que concursar para que les admitan en los otros institutos del distrito o colindantes (con muy pocas plazas una vez se matriculan los alumnos que han cursado ESO en el centro) con los alumnos de centros privados y otros alumnos que quieran cambiar su centro adscrito.

-  CEIP Blas de Lezo (Las Tablas, Madrid)

El primer compromiso fue que estaría para inicio de curso 18-19, pero no va llegar. El contrato se firmó a final de febrero con plazo de ejecución de 7 meses, así que tendría que acabar, según contrato, a fin de septiembre. Pero la obra no empezó hasta el 15 de marzo, con lo que ya todo el mundo asume que estará para final de Octubre (que ya sería un mes tarde), seguramente, a la vuelta de vacaciones de Navidad.

-  CEIP Antonio Mingote (La Garena, Alcalá de Henares)

El colegio abrió sus puertas en 2013, estando actualmente la obra de su cuarta fase de ampliación sin terminar. La no finalización de esta fase, coincide en tiempo con la fecha fijada para la quinta y última, que incluye pabellón deportivo, y que aún está sin planificar.

La falta de aulas ha obligado a habilitar otros espacios como la mitad de la clase de psicomotricidad, debido a la necesidad de hacer un aula.

-  CEIPSO La Luna (Rivas)

Ubicado en el barrio de La Luna de Rivas Vaciamadrid, con una población joven que demanda más centros públicos, ha visto duplicadas las líneas existentes, pasado de 2 a 4 en el presente curso y generando masificación en un centro que no está preparado (aún tiene fases pendientes por construir) para absorber esa demanda.

-  CEIP Antonio Fontán (Montecarmelo, Madrid)

Centro que va por su 8º año en obras, pendiente del cierre perimetral definitivo y construcción de una segunda pista deportiva que aún no se han adjudicado y debe estar terminada para el inicio del próximo curso. Con esta cuarta fase aún no queda completado el centro, por lo que se espera que el colegio quede terminado en cinco fases.

-  IES Simone Veil (Paracuellos del Jarama)

Centro comprometido para septiembre de 2017, que no llegó a entregarse y que actualmente sigue en obras con pocas probabilidades de estar para el inicio del próximo curso. Los alumnos, han sido reubicados durante este curso en un centro concertado de la localidad, hasta el final de las obras.


-  CEIP Beethoven (Torrejón de Ardoz)

El colegio Beethoven fue diseñado para ser línea 3, en el año 2013 pasó a ser línea 4, y en el 2016 pasó a ser línea 5, sin ver modificada su estructura. Además se pasa de CEIP a CEIPSO. El curso 2018-19 tendrá unos 1.100 alumnos, con importantes carencias de espacios para poder acogerlos a todos

-  IES Juan Ramón Jiménez (Villaverde, Madrid)

Este IES aún no ha empezado una 4ª fase que en un principio no estaba ni contemplada, llevando cuatro años de obras interminables con todos los plazos de finalización incumplidos. Clases en los pasillos, aumento de ratio y falta de espacio son los principales problemas existentes.

-  CEIP Winston Churchill (Vicálvaro, Madrid)

Centro con su pabellón deportivo cerrado debido a unos problemas estructurales que están pendientes de arreglarse aún.

-  CEIP Arroyomolinos (Arroyomolinos)

Sin plazas públicas suficientes para matricular a todos los niños del municipio. Desde la Concejalía se ha dispuesto de parcelas para la construcción de un centro de educación infantil y otro CEIPSO. Sin embargo, las parcelas que se aprobaron en el plan de ordenamiento cuando gobernaba el PP, ya no son buenas.

Se espera su entrega el próximo septiembre tras dos años de retraso.

-  IES Malala Yousafzai (Las Tablas, Madrid)

Tras más de diez años demandándolo, las familias de Las Tablas lo verán abierto, en su primera fase (aún quedarían las restantes) el próximo septiembre, tras un año de retraso y el abandono de la obra por la anterior constructora. Barrio de 40.000 habitantes, que ve duplicada su población por aquellos trabajadores que entran cada mañana a él, y donde se ubica un tejido empresarial importante.

-  CEIP José Echegaray, CEIP Ángel Nieto e IES María Rodrigo (Ensanche Vallecas, Madrid)

El CEIP José Echegaray, está actualmente en obras y se está haciendo el gimnasio y reformando la planta baja de uno de los bloques para hacer aularios. Del gimnasio están haciendo igualmente los cimientos. El CEIP Ángel Nieto, que fue anunciado el pasado diciembre, está actualmente en obras.

Del IES María Rodrigo hicieron una primera fase que está actualmente funcionando, pero la ampliación (segunda fase), si bien empezó en fecha, está actualmente parada.

Propuestas de mejora y colaboración con la Administración Educativa

 Aún con todo lo recogido en el informe, las familias de la Plataforma, según sus portavoces, se siguen ofreciendo a la Consejería de Educación y a las diferentes Direcciones de Área Territorial, para seguir buscando soluciones que permitan corregir las deficiencias que muestran los resultados del documento, en todo caso subsanables si realmente hay voluntad política de actuar sobre ellos.


PUEDES ACCEDER AL INFORME COMPLETO AQUÍ



Pablo Casado negó conocer a sus profesores pese a que trataba con uno de ellos (Raquel Ejerique para EL DIARIO)

Reproducimos esta información de ELDIARIO.ES

"No conocí a los profesores de mi máster ni hablé nunca con ellos". Así respondía Pablo Casado, candidato a presidir el PP, a la pregunta de eldiario.es sobre la lista de docentes de su posgrado en la universidad pública Rey Juan Carlos de Madrid. La intención era poder hablar con ellos y chequear el paso del vicesecretario del PP por el posgrado de la Universidad Rey Juan Carlos. Sus profesores debían de ser pocos, porque había convalidado casi la totalidad del Máster Oficial de Derecho Autonómico.  De las 22 asignaturas le convalidaron 18 y solo tuvo que pasar cuatro. eldiario.es le preguntó por esos cuatro docentes, pero Casado negó haberlos conocido ni saber su nombre porque nunca los conoció, pese a que hizo trabajos para esas asignaturas. 
Sin embargo, uno de esos profesores que Casado aseguró no conocer era la misma persona con la que lo gestionó todo en la Universidad Rey Juan Carlos: Enrique Álvarez Conde, tutor de Cifuentes y ahora imputado y acusado de malversación. Según relató el propio Casado en rueda de prensa el 11 de abril, al matricularse trató con Álvarez Conde su itinerario académico, y fue con la persona que pactó no ir a clase y cambiar exámenes por trabajos algo que, por otra parte, se hace profesor a profesor. Pero el político del PP lo pactó en bloque con el catedrático. Aseguró conocerlo muy poco. Aún así, le dio todas las facilidades. 
Horas después, ese mismo día,  Casado respondió a eldiario.es que no conoció a sus profesores, que hizo los trabajos de esas cuatro asignaturas guiándose por el título de la materia y que luego "los dejaba en los despachos que tenía el Instituto de Derecho Público en el campus de Vicálvaro, aunque no exactamente a Álvarez Conde, a él lo vi muy pocas veces y le hablaba de usted". Aunque dejaba las tareas en su sede y pactó con él su paso por el máster como alumno, según la versión de Casado nunca supo que Álvarez Conde era a la vez su profesor de tres de las cuatro asignaturas que tenía que pasar para acabar el posgrado. En las tres sacó sobresaliente. 
Es  la providencia de la magistrada Carmen Rodríguez-Medel la que revela el nombre de su docente y lo ha citado como investigado. También a una segunda profesora de Casado: Alicia López de los Mozos, implicada también en el caso Cifuentes. Es una de las tres docentes cuyo nombre aparece en el acta falsificada del Trabajo Fin de Máster de la expresidenta, "discípula" de Álvarez Conde, y la primera que se derrumbó y  reconoció que todo fue un montaje para salvar a la política del PP. López de los Mozos también le puso un sobresaliente a Casado. 

Investigado el firmante de la convalidación

El tercer imputado por la magistrada es Fernando Suárez Bilbao, el rector que tuvo que dimitir por  el escándalo de los plagios y que en el momento en el que Casado cursó el máster, en 2009, era vicerrector. Firmó las numerosas convalidaciones del político del PP y por ese motivo ha sido citado a declarar el próximo 1 de agosto. Las sospechas de la jueza la han llevado a pedir por escrito al Congreso que le confirme que Casado es aforado, por si tuviera que elevar el caso al Supremo.
Lo hace tras recibir la documentación de la Universidad, que ha informado a la jueza de que no le consta ningún documento en el que el alumno Casado pidiera convalidar nada, como es preceptivo, y que  tampoco le consta que se reuniera ninguna comisión de convalidación tal y como exige la normativa de la Universidad Rey Juan Carlos. Pese a ello, el documento con sello oficial que ha mostrado el aspirante a presidir el PP y que según ha explicado se lo dio la URJC en 2009, desglosa sus 18 convalidación después de una presunta reunión de expertos que evaluaron sus conocimientos aportados y de la que, según la universidad, no hay rastro.

Escrito aprobado por el claustro del IES El Espinillo, de Villaverde, sobre el calendario escolar




Comunicado de la Plataforma por la Escuela Pública Moratalaz sobre la aplicación del nuevo calendario de evaluación de junio


La Plataforma por la Escuela Pública de Moratalaz quiere manifestar su total desacuerdo con las medidas y calendario de evaluación llevados a cabo durante el mes de junio actual en ESO y Bachillerato de los IES de la Comunidad de Madrid. 

- La organización, programación y desarrollo de estas medidas en los centros, en la práctica, se ha convertido en una disminución de la duración del curso escolar en casi un mes para gran parte del alumnado.


- La dificultad de aunar intereses muy diferentes del alumnado que ya ha terminado y aprobado, con el que necesita refuerzo y atención especial, ha provocado que aquellos que terminan con éxito no comprenden por qué tienen que acudir al centro, mientras que los que necesitan refuerzo y atención especial, no la encuentran. Esta circunstancia desencadena un nivel de absentismo muy preocupante.


- La falta de previsión de la administración sobre la necesidad de reforzar los medios y recursos para desarrollar el plan, ha originado que gran parte del profesorado se haya visto desorientado a la hora de atender su trabajo por la falta de tiempo y la inasistencia de alumnos, con lo que esto genera de malestar además de sentirse injustamente señalado como culpable.


- La falta de responsabilidad de la Administración al dejar en cada centro la forma y manera de aplicarlo sin concretar medidas ni proponer normas para llevarlo a cabo, ha generado un enorme descontento en la comunidad educativa y problemas y enfrentamientos en el seno de las familias.


Ante esta situación creada por la puesta en práctica precipitada del nuevo calendario de evaluación, exigimos:

Se paralicen tales medidas durante el próximo curso, dando tiempo a abrir un periodo de reflexión y debate sobre fórmulas más objetivas de evaluación (sobre evaluación continua o exámenes extraordinarios), horarios (adaptados, explicados y concretados desde el principio de curso) y calendario (no solo de referencia sino de obligado cumplimiento) que sean asumidas y compartidas por toda la comunidad educativa y eviten el caos que actualmente por todo lo expuesto arriba se está produciendo.



Madrid 18 de junio de 2018

plataforma.publica.moratalaz@gmail.com