jueves, 31 de agosto de 2017

Información destacada de la Marea Verde

¡#InterinosAlasAulas!


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 ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos

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Recogida de firmas de apoyo a la Denuncia y 




  

Cronología de una mentira. El PP quiere mantener la LOMCE: no hay que dejarse engañar (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)


        

miércoles, 16 de agosto de 2017

El tamaño de las aulas importa: más alumnos, más burocracia y menos tiempo para aprender

Fuente: Daniel Sánchez para eldiario.es


  • Las clases masificadas provocan que el profesorado pierda tiempo en imponer orden, perjudican a los estudiantes más desfavorecidos y dificultan la individualización de la enseñanza.
  • España supera ligeramente la media de los países de la OCDE con 22 alumnos por clase en Primaria y 25 en Secundaria.
  • La situación ha empeorado en los últimos años como consecuencia de los recortes porque el descenso de profesores ha conllevado la subida de alumnos.


Apenas se habla de ello, pero es de lo que más afecta al día a día en clase. Cuántos alumnos hay metidos en un aula o con cuántas personas tiene que lidiar un profesor cada hora. Aunque es la parte más visible de esta variable cuantitativa, no es la única. Hay otras, menos evidentes, pero también importantes: cuántos exámenes debe corregir el maestro de cada tacada o con cuántas familias tiene que relacionarse en cada curso. Las ratios condicionan hasta dónde se puede individualizar la atención a los alumnos.

El presidente francés, Emmanuel Macron, ha puesto sobre la mesa la cuestión de las ratios, en general por encima de los límites recomendables, durante su campaña electoral. Prometió que las reduciría a 12 alumnos por clase en Primaria de un curso para otro. Su ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, anunció a principios de julio que en una primera fase se realizará en 2.500 clases de colegios de zonas desfavorecidas. La tarea será ardua. En Francia, según datos de la OCDE, las ratios en Primaria están actualmente en 23 alumnos por clase.

En España la situación no está mucho mejor. En Primaria hay 22 alumnos por clase —de media—, mientras en Secundaria la cifra sube hasta los 25. Con estos datos, nuestro país se ubica en la posición número 12 de los 33 países que analiza la OCDE, por encima tanto de la media de estos países como de la media de la Unión Europea de los 21 –países que forman parte de la UE y de la OCDE– , que se sitúa respectivamente en 21 y 20 en Primaria y 23 y 21 en Secundaria.

España se coloca justo por detrás de EEUU y por delante, precisamente, de Francia. China lidera la clasificación por países, con 50 alumnos de media en Secundaria y casi 40 en Primaria, y Letonia la cierra con 15 y 16, respectivamente.

Los datos de España hay que cogerlos con cuidado. Son medias y, en muchas ocasiones, se nutren de dos extremos: las grandes ciudades suelen tener muchos más alumnos por aula que los entornos rurales o de pequeñas poblaciones. En las grandes capitales puede llegar a haber hasta 40 alumnos en cada clase en los últimos años de bachillerato.

La situación solo ha empeorado en los últimos años como consecuencia de las decisiones adoptadas por la crisis. El descenso del número de profesores ha conllevado automáticamente la subida de los alumnos por clase, como constató CCOO en un reciente informe. Así, en el periodo entre el curso 2008-2009 y el 2015-16 cada aula de un centro público acoge a un alumno más en Primaria y a uno y medio en Secundaria. En regiones como Madrid  la masificación en las aulas ha llegado a la justicia (la expresidenta, Esperanza Aguirre, permitió subir las ratios un 20% de manera coyuntural, pero nunca se bajaron) y en otras como Cantabria están en máximos europeos.

Con Cifuentes, la Comunidad de Madrid mantiene a más alumnos de los que marca la ley porque apela a un decreto que permitía subir el número ante la reducción de plantilla. Sin embargo, se quedó sin efecto después de que el Gobierno anunciara una tasa de reposición del profesorado del 100%. Así las cosas, el limite legal de ratios marca un máximo de  25 alumnos en Infantil y Primaria; 30 en Secundaria y 35 en Bachillerato.

El tamaño de las aulas importa, explican los expertos. Y no solo en el rendimiento de los alumnos, también en el discurrir de la propia clase o en el gasto educativo. Aunque no hay excesiva literatura específica al respecto, Blanquer sí aludió a "estudios realizados en Francia y en el extranjero" para avalar la propuesta francesa de reducir las ratios.

La OCDE, en su Panorama de la Educación, explica tímidamente que "las clases más pequeñas pueden beneficiar a grupos de estudiantes concretos, como los que proceden de entornos desfavorecidos".

La importancia de la atención individual

Los profesores que están cada día en las aulas confirman estas impresiones y van más allá. "El número de alumnos es una de las cosas más importantes", asegura una profesora de Primaria. "Es la manera de conseguir una atención lo más individualizada posible para cada estudiante. Para mí, en un mundo ideal el máximo razonable son 18-20 y el óptimo, 14-15. Si tienes divididos a los alumnos en grupos de rendimiento (no una división física, está en tu cabeza), puedes centrarte en el que tiene un menor desempeño y el otro trabajará solo. Con tres grupos ya no vas a llegar a todos", explica. Y si en la clase hay alumnos con necesidades educativas especiales, la aseveración anterior redobla su validez e importancia.

Más allá de esto, señala la OCDE, "un mayor tamaño de las clases parece estar asociado a un porcentaje más elevado de estudiantes con problemas de comportamientos y con la necesidad de dedicar más tiempo a mantener el orden, en vez de a la enseñanza y al aprendizaje".

Los datos de la OCDE muestran que en los países con menos alumnos en cada clase (Letonia o Estonia, con casi 15 alumnos), los profesores dedican casi el 85% del tiempo a la enseñanza y el aprendizaje, mientras que en los que más tienen (clases que rondan las 35 personas), este porcentaje cae por debajo del 75%. La media de la OCDE no llega al 80%. En una clara correlación, en los países con las aulas más masificadas el 15% del tiempo se va en mantener el orden en clase, mientras que los que menos alumnos tienen no llegan al 10% de los minutos invertidos en esta tarea.

Además, como recuerda otra maestra, no solo se trata de las horas de clase en sí. Más alumnos significa más exámenes que corregir y, sobre todo, más familias que atender durante el curso. De nuevo, más tiempo dedicado a la burocracia y restado a las tareas puramente académicas que limita esa individualización de la enseñanza a la que apuntan los expertos como el camino a seguir.

En Francia, pionera en la reducción masiva de ratios si mantiene la promesa, tienen tarea por delante. Tanta, que los sindicatos del país creen que no lo van a lograr. Reducir el número de alumnos por aula requiere más clases físicas y más profesores. La parte de los maestros más o menos se puede acometer, es cuestión de dinero. Más dificultades presenta la de las aulas. De momento, como solución temporal, los directores se plantean separar las clases que ya tienen por la mitad con algún recurso coyuntural (una cortina, un muro) o utilizar las aulas informáticas.

viernes, 11 de agosto de 2017

¡Si nos tocan a un@ nos tocan a tod@s!

Nos llega esta información desde el Blog Maestrosdepurados

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Eumelia de la Cruz, Mely es una profesora de la Escuela Pública de la especialidad de Francés en Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid. Interina, con más de 25 años de experiencia, querida y valorada por su alumnado, solidaria y buena persona, trabajadora concienciada y luchadora, siempre participando en los claustros con su punto de vista crítico. Como afiliada al sindicato SUT  y activista en la Plataforma de Interin@s de Madrid, ha participado en las luchas de la Marea Verde tras los recortes con la excusa de la crisis, protagonizando una de sus victorias en los tribunales, al ganar el Recurso Contencioso-Administrativo y serle reconocido por primera vez el derecho al cobro de los meses de julio y de agosto del curso de 2012/ 2013 (cuandol@s profesores/as interin@s eran despedid@s el 30 de junio).
En el mes de diciembre de 2016, Mely recibió la noticia de apertura de un expediente disciplinario acusándola de falta grave de “desobediencia” durante el curso anterior, el 2014/15, cuando la profesora trabajaba en la EOI de Collado Villalba.
Ese curso, Mely, que recibió la orden de realizar las pruebas de evaluación para el mes de septiembre, alegó ante la Dirección y el Claustro del centro, mediante recurso de alzada sin respuesta a la DAT de Madrid Oeste, y posteriormente a través de un recurso Contencioso Administrativo (cuyo juicio tendrá lugar en diciembre de este año), que al ser interina y por tanto, despedida el 30 de junio, no podía realizar un trabajo para  meses después de estar en el paro y sin ser emunerada, cuestión absolutamente prohibida en la función pública. Además, que su elaboración debería corresponder al profesorado que después se encargara de su ejecución y corrección. En sus alegaciones exponía también que, en al menos dos EOI anteriores, no se le había pedido la preparación de estas pruebas, encargándose de ello el Departamento, como ocurre en Secundaria. De nuevo Mely luchaba por sus derechos como trabajadora, profesora interina de la Educación Pública, en un contexto de nueva deriva represiva al amparo de la llamada Ley Mordaza, que atacaba la libertad de expresión de periodistas, trabajadores/as del mundo de la cultura y personas que participaban en legítimas manifestaciones por sus derechos democráticos.
Hay que recordar que los expedientes no se abren sin el consentimiento de la Dirección de un centro y que éste de Villalba en concreto, con el apoyo de la Asociación de Directores/as de Escuelas Oficiales de Idiomas, al igual que hiciera después la Inspección que tramitó el expediente disciplinario, se amparaban en todo momento en una razón supuestamente objetiva: la de haber mostrado “desobediencia” a la elaboración de estas pruebas. Este expediente podría suponerle hasta tres años de suspensión de empleo y sueldo.
El grupo de apoyo a Mely recogió firmas y realizó una concentración frente a la sede de la Comunidad de Madrid pidiendo la retirada del expediente, así como el reconocimiento de los derechos de l@s profesores interin@s, entre ellos, el de realizar las tareas que les corresponden por la duración de su contrato.

miércoles, 9 de agosto de 2017

El ‘caos’ educativo de Cifuentes augura un comienzo de curso escolar tenso

Fuente: CUARTOPODER (Sara Montero)
Parte de la comunidad educativa madrileña está, de nuevo, en pie de guerra contra la gestión de Cristina Cifuentes. En esta ocasión, los problemas han venido por una cascada de fallos en las listas de interinos y plazas en la Comunidad de Madrid que ha provocado el caos. La consejería de Educación sí reconoce “incidencias puntuales”, aunque asegura que “se han resuelto todos los errores detectados”.
“En los últimos años las plazas definitivas se asignaban en septiembre y este año las han dado en julio, pero las han dado mal. Hay errores a todos los niveles, desde fallos en las listas de inglés hasta baremos mal hechos en Secundaria o dejar sin vacante a personas a las que correspondía y dársela a quien estaba por debajo con menos puntuación”, explica Isabel Galvín, secretaria general de la Federación de Enseñanza de CC OO de Madrid. Desde que salieron las listas definitivas el 28 de julio, el sindicato asegura haber recibido varias reclamaciones de todo tipo. La relación provisional de plazas salió el 20 de julio, pero tras las primeras reclamaciones, lejos de arreglarse los fallos se han mantenido o han aparecido otros nuevos.
Almudena (nombre ficticio) aún no sabe en qué colegio tendrá que trabajar en septiembre por un error informático que hizo que su nombre no apareciese en la adjudicación final, aunque sí en la provisional: “Cuando fui a reclamar, me dijeron que la lista definitiva es inamovible. Así que a finales de agosto me darán el destino que quede. Hay gente muy por detrás de mí en las listas a los que les han dado centros que yo había pedido”, explica la afectada. Esta profesora de Primaria lo atribuye a un error informático, pero cuando fue a reclamarlo a la Administración, topó con la burocracia. “Esto es así”, le contestó la funcionaria cuando preguntó si podría recurrir la decisión.
El caso de Alba es más grave. Se ha quedado sin plaza por un error en el papeleo y tendrá que seguir siendo interina. Aunque puede parecer un trastorno menor, lo cierto es que condiciona decisiones tan transcendentales, como por ejemplo pedir una hipoteca, donde tener un trabajo fijo cuenta. “En mi caso, no han tenido en cuenta todos los méritos correspondientes. Yo entregué toda la documentación y me dieron un recibo sellado en la Administración de que había sido así. Cuando salieron las listas provisionales, me baremaron mal la experiencia, así que mandé toda la documentación de nuevo. Sin embargo, las definitivas volvieron a salir con el mismo fallo”, explica. Cuando fue a reclamar, le dieron el recurso de alzada, que tarda unos tres meses en resolverse, como única y última opción.
Desde la Comunidad de Madrid son tajantes: “Nadie que tenga derecho a su puesto de interino se va a quedar sin su plaza”, aseguran desde la Consejería de Educación, que afirman que sus funcionarios han hecho una “excepcional labor adjudicando casi 800 vacantes más que el curso anterior”. Sin embargo, desde CCOO y UGT no lo ven así. Este último sindicato también ha detectado “multitud de errores” en estos procesos.
Opositar para maestro en Madrid, una carrera de obstáculos.
El epicentro de todas las quejas ha sido la Dirección General de Recursos Humanos de la Comunidad de Madrid que se sitúa en la calle Santa Hortensia, donde se han vivido algunas situaciones de tensión. Esperando las colas de reclamaciones es donde muchos se dieron cuenta de que su caso no era aislado y de que había errores generalizados. Es el caso de Sandra (nombre ficticio) que asegura que ser interino en la Comunidad de Madrid es una verdadera carrera de obstáculos. Hace unos meses, tuvieron que pelear por las interinas que se habían acogido a la baja de maternidad. Al no cumplir los 9 meses de requisito para tener la paga en verano, no se les iban a retribuir las vacaciones como al resto de sus compañeros. Apenas unas semanas después, tienen que volver a batallar por los errores en las listas.
“Salió el primer listado y mi baremo estaba mal. No me habían contado unos cursos. Tenía que tener más de tres puntos y se me quedaron en 1,8”, explica Sandra. En su caso, estas décimas han hecho que en vez de asignarle alguno de los colegios que pidió cerca de su casa, tenga que ir cada día a un centro de educación especial en la periferia de Madrid. Cuando se pone rostro a las cifras, la perspectiva cambia: Sandra tiene un bebé y con este nuevo destino, el año se le complica un poco más. De nuevo, la única solución ha sido un recurso de alzada.
Lejos de ‘amilanarse’ , los profesores y maestros de toda España se han organizado en las redes mediante grupos de Facebook. Como prueba, uno que lleva por título ‘Opositores en marcha’. “Pretendíamos compartir nuestras inseguridades y nuestras quejas propias de la fase de oposición del proceso. Durante los primeros días llegamos a ser más de 2000 personas”, explica por mail uno de los integrantes, que recuerda los problemas que han sufrido en varios procesos: “Esperamos que en septiembre nadie se olvide de las injusticias que nos han hecho este año, llevándonos ante un proceso poco objetivo, lleno de errores y prisas, sin más explicaciones que las que la propia convocatoria pudiera darte”.
Un inicio de curso muy tenso
Las fuentes sindicales consultadas prevén un inicio de curso muy tenso. En los últimos meses, se han ido encadenando errores que han ido causando malestar en la comunidad educativa. Primero, con los insuficientes cupos de profesores, después con la devolución de la paga a los interinos (donde hubo nerviosismo hasta última hora) y, a finales de julio, con el caos en los baremos y las adjudicaciones de las plazas.
“Tras detectar todos estos errores, hemos pedido a la Comunidad que impugne las listas enteras, pero no quiere. Vemos que al final vamos a acabar en los juzgados con un montón de casos individuales”, explica Aída San Millán, responsable de Juventud en la Federación Regional de Enseñanza de CCOO de Madrid, que cree que estos recursos acabarán ganándose en los tribunales. Los sindicatos aseguran que la privatización que lleva a cabo la Comunidad de Madrid en la gestión educativa tiene parte de culpa en el caos que se ha provocado tras adjudicarle algunos servicios a una empresa privada: “Se busca la degradación de la educación pública. Esta empresa cobra más de dos millones de euros anuales y está gestionando esto de manera pésima”, explica la sindicalista.
Según fuentes sindicales, las prisas con las que se han llevado a cabo estos procesos, las privatizaciones poco eficientes y la falta de voluntad por subsanar los errores son las causas de este desorden, ¿será el responsable de que Cifuentes no se tome vacaciones?
https://www.cuartopoder.es/espana/2017/08/09/el-caos-educativo-de-cifuentes-augura-un-comienzo-de-curso-escolar-tenso/amp/


lunes, 7 de agosto de 2017

El Gobierno de Cifuentes promociona un taller taurino para niños de 8 a 14 años (Laura Galaup en eldiario.es)

Reproducimos esta noticia publicada en DIARIO.ES 

La escuela de tauromaquia de la Comunidad de Madrid ha organizado el primer campus estival taurino para menores en un plaza de toros de la región
La finalidad era "dar a conocer a los jóvenes aficionados las diversas facetas del mundo del toro" a razón de 150 euros de matrícula por seis días de clases
El centro se creó en la plaza de Las Ventas después de que el Ayuntamiento de Madrid retirase la ayuda a otro centro que financiaban ambas administraciones

Cristina Cifuentes aumenta un 40% el presupuesto destinado a los toros
La tradición taurina en Baleares se limita a dos corridas y otros cinco festejos en 2016
Escuelas de tauromaquia: la cuna del maltrato animal legalizado

Este verano se ha celebrado el primer campus estival taurino para niños de entre 8 y 14 años organizado por la escuela de tauromaquia José Cubero ‘Yiyo’, gestionada por la Comunidad de Madrid.

La página web del Ejecutivo presidido por Cristina Cifuentes especificaba que "la finalidad de este campus es dar a conocer a los jóvenes aficionados las diversas facetas del mundo del toro". En la organización también ha colaborado el Centro de Asuntos Taurinos, un organismo público regional presidido por Ángel Garrido, número dos de la presidenta.

La promoción incluía una invitación a "todos los niños aficionados a los toros" a "vivir una experiencia diferente durante sus vacaciones estivales".  La idea del taller era fomentar "desde el aprendizaje de las suertes más elementales del toreo de salón, así como cultura general relacionada con la historia de la tauromaquia a través de acciones formativas impartidas por prestigiosos profesionales del mundo del toro (matadores de toros, ganaderos, veterinarios, periodistas taurinos...)", según el portal online de la Comunidad de Madrid.

Las clases de este campus taurino, destinado a menores de 14 años, se celebraron el pasado mes de julio en el municipio madrileño de Alalpardo. Según este Consistorio,  la actividad contó con 42 alumnos procedentes de toda la Comunidad, ya que diariamente les trasladaban en un autobús desde la plaza de toros de Las Ventas al emplazamiento de las clases.

Los asistentes pagaron una matrícula de 150 euros. "El Centro de Asuntos Taurinos aprobó este evento dentro del programa de actividades de la escuela", apuntan desde la Consejería de Presidencia.

En las actividades celebradas entre el 3 y el 8 de julio  participaron matadores de toros como Rafael de Julia, Miguel Rodríguez o Conchi Ríos; picadores y mozos de espadas. Además, tal y como explican desde la web del Gobierno regional, los alumnos analizaron los encierros de San Fermín y "como colofón" participaron en un tentadero público.

El curso estuvo patrocinado por Plaza 1, la empresa adjudicataria de la gestión de Las Ventas y formada por una UTE de Simon Casas Productions, SAS y Nautalia Viajes, SL. Desde el Ayuntamiento municipal  aseguran en su página web que esta empresa "ha corrido con todos los gastos correspondientes a la realización del mismo" y que el Consistorio ha cedido las instalaciones "a cambio de la entrega de seis novillos para las próximas fiestas patronales".

La escuela de tauromaquia José Cubero Yiyo depende de la Comunidad de Madrid. El Gobierno de Cristina Cifuentes creó este recurso en febrero del 2016, después de que desapareciese el consorcio que formaba junto al Ayuntamiento de Madrid para gestionar la escuela Marcial Lalanda, a la que el Ejecutivo de Manuela Carmena retiró la subvención de 60.000 euros.

El nuevo centro formativo taurino José Cubero Yiyo se instaló en la plaza de toros de Las Ventas y se adscribió al Centro de Asuntos Taurinos. Según anunciaron desde el Gobierno de Cifuentes, esta escuela se creó para facilitar "el nacimiento de nuevos valores que contribuyan a su pervivencia [de las fiestas de toros] y engrandecimiento", así como para ayudar "a los aspirantes a formarse como toreros en sus diversas formas".

Una escuela sin página web ni redes sociales

Esta información solo se puede recabar en la web de la Comunidad de Madrid ya que a pesar de que con esta escuela tratan de promocionar la tauromaquia, este recurso creado por el Gobierno de Cifuentes no cuenta con página web ni redes sociales en las que publicite sus actividades. Desde la Consejería de Presidencia aseguran que sus herramientas de comunicación "están en proceso de confección".

En julio del 2016 el Ejecutivo aprobó un decreto en el Boletín de la Comunidad de Madrid que oficializó la dependencia de esta escuela regional del Centro de Asuntos Taurinos y la modificación de crédito para dotar de presupuesto al centro formativo. Desde la Consejería de Presidencia aseguran que esta escuela "no recibe financiación de la Comunidad de Madrid" y que el evento organizado en julio tampoco obtuvo dinero público.

Financiación de la escuela

Sin embargo, aunque en el informe presentado por el consejero de Presidencia para justificar la creación de esta escuela ante el Consejo de Gobierno regional explicó que la financiación de este centro se realizaba mediante esta compañía, también reseñó que esta concesionaria podía acceder a la subvención para "actividades de formación [como el campus celebrado en julio] en materia taurina destinada a las diversas escuelas taurinas" regionales.


Durante esta legislatura, el Gobierno de la Comunidad de Madrid ha mostrado en reiteradas ocasiones su apoyo a los toros. En su primer año de Gobierno, debido a la presión de la oposición tuvieron que reducir la partida de los toros a 960.437 euros. Sin embargo de cara a las cuentas de 2017, gracias al apoyo de Ciudadanos, han conseguido aumentar el presupuesto a 1,3 millones de euros. De hecho, una de las medidas destacadas en el  balance que realizaron de los dos años de Gobierno es la puesta en marcha de la escuela José Cubero Yiyo.

Fuente: http://m.eldiario.es/sociedad/toros-tauromaquia-Cristina_Cifuentes-Comunidad_Madrid_0_671233592.html

domingo, 6 de agosto de 2017

5-9-2017: Entrega del Premio Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales, al catedrático jubilado de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de València, José Gimeno Sacristán

Fuente: https://porotrapoliticaeducativa.org/2017/08/03/premio-latinoamericano-y-caribeno-de-ciencias-sociales/

El Foro de Sevilla nos envía esta convocatoria:                                                                                                                                                                          
El 5 de septiembre de 2017, a las 12 horas, en el Paraninfo de la Universitat de València (Calle La Nau,2), con asistencia del Rector y de las máximas autoridades del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), tendrá lugar la entrega del Premio Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales, al catedrático jubilado de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de València, José Gimeno Sacristán, por su contribución al pensamiento pedagógico y crítico, así como por su inmenso aporte al diálogo y colaboración entre España y América Latina.



SEIE 2017 Sistema estatal de indicadores de la educación EDICIÓN 2017

En este enlace puedes leer el informe

Las familias gastan un 30% más para la educación de sus hijos ante la caída de la financiación pública

Fuente: EL DIARIO.ES (Daniel Sánchez Caballero)


  • En 2015 se invirtió 46.649 millones de euros, el mismo nivel que en 2007 a pesar de que las partidas subieron un poco 
  • Los hogares compensan la bajada: su aportación ascendió a 11.863 millones, cuando, al inicio de los recortes, estaba en 8.753
  • La educación concertada ha visto blindada su financiación, que experimentó una subida en el bienio 2007-2009

Casi diez años de decisiones políticas escudadas en la crisis han hecho su mella. La inversión en Educación está en España en niveles de 2007, según datos hechos públicos por el Ministerio de Educación. ¿Cómo se ha compensado este estancamiento? Trasladando el gasto a las familias, que en ese mismo periodo han tenido que dedicar un 35,5% más de recursos a educar a sus hijos.

Lo que no ha caído durante estos años es el gasto público en la educación privada, los colegios concertados.

Casi diez años estancado

El  informe anual del Sistema de Estatal de Indicadores de la Educación realiza una detallada radiografía de la evolución del sistema educativo durante los años de la crisis. Así, se observa cómo el gasto público total en el sector estaba en ascenso desde 2005 hasta 2009, año en el que tocó su tope con 53.895 millones de euros invertidos por todas las administraciones. A partir del año siguiente, 2010, cuando aún gobernaba José Luis Rodríguez Zapatero, empezó a caer.

La caída fue vertiginosa. La educación perdió 9.000 millones de euros en cuatro ejercicios, hasta 2013, para quedarse en 44.975 millones de euros (un 16,6% menos). Ese año se estabilizó y en 2015, último dato disponible, volvió a subir un 3,7% hasta alcanzar los 46.649 millones, el 4,34% del PIB, una cifra lejana al 7%, que se considera el ideal de inversión en educación pero que prácticamente ningún país en el mundo alcanza. Esta cantidad es ligeramente inferior al que había hace ahora exactamente diez años.

La concertada sí sube

Sin embargo, pese al estancamiento en el gasto público, ha habido al menos una partida que sí ha subido durante este periodo. El montante dedicado a financiar los conciertos educativos ha pasado de los 4.968 millones de euros en 2007 a los 5.768 de 2014, último año con datos disponibles, cifra que supone el 14,7% del total del gasto en Educación.

Las escuelas privadas financiadas con dinero público vieron cómo subían sus presupuestos, sobre todo, en el bienio 2007 y 2009 (5.891 millones), pero se ha mantenido bastante inmune a los recortes de la crisis. Su partida se queda casi intacta.

Más dinero no ha significado ni ha sido consecuencia de que esas escuelas o institutos escolarizaran a un mayor porcentajes de alumnos durante estos años. Los estudiantes en la concertada se han mantenido bastante estables en proporción. La patronal de estos centros reclama un aumento todavía mayor de las partidas porque, explican, alojan un cuarto de los alumnos y alumnas y reciben un 14% de los recursos.

Las familias gastan más

Este estancamiento en el gasto público en Educación lo han tenido que compensar las familias de su propio bolsillo. Así, mientras las administraciones gastaban menos o lo mismo, la inversión privada se ha disparado en el periodo analizado, siempre según los datos ofrecidos por el Ministerio. Entre 2007 y 2015 el gasto familiar ha pasado de 8.753 millones de euros anuales a 11.863, un aumento del 35,5%.

Esta subida es, porcentualmente, la más alta de todas las partidas estudiadas, y da la razón a las asociaciones como la Ceapa (la confederación de AMPAS de la escuela pública), que denuncian que  la educación no solo no es gratuita como establece la Constitución sino que cada curso es más cara. Por cada cuatro euros que gasta la Administración en educación, los padres ponen otro.

Madrid, reina de la educación privada

Por último, entre todos los indicadores que aporta el informe, el Ministerio muestra la distribución del alumnado según la financiación del centro donde está matriculado (público, privado concertado o privado sin concertar) y comunidad autónoma.

España es uno de los países de Europa que menos alumnos tiene en la escuela pública. En las etapas obligatorias, de media hay un 67,7% de los alumnos en Primaria y un 65,8% en Secundaria escolarizados en centros públicos. El 28,5% y el 30,7% están en centros concertados, respectivamente, y el 3,8% y el 3,5% cursan sus estudios en colegios privados.

Pero esto son medias y, en este caso, poco representativas, porque se nutren de extremos. Mirando el desglose por comunidades autónomas, la presencia de la concertada oscila entre el 20% de las que menos tienen (Castilla La Mancha, Extremadura y Andalucía o Canarias, en ambas etapas educativas) y por encima del 30% en las que más (Madrid, Baleares o Navarra).

El caso de la escuela privada es más extremo aún. En la mayoría de las regiones o no existe directamente o es muy testimonial. Los centros privados se concentran básicamente en Andalucía, Canarias, Asturias, Aragón, Comunidad Valenciana, un poco Cataluña y sobre todo Madrid.

La Comunidad presidida por Cristina Cifuentes duplica en porcentaje de alumnos en centros privados a la segunda que más tiene. El 10% de los estudiantes madrileños acude a colegios particulares.


http://www.eldiario.es/sociedad/publico-Educacion-niveles-familias-gastar_0_671582936.html

Marineros en tierra (Manuel Menor Currás)

Manuel Menor nos envía su último artículo:

Navegar es preocupación principal de cuantos pretenden vivir con dignidad

En buen tiempo no faltan pilotos. Pero con mar arbolada, para la salvación de la nave y de la tripulación de poco vale alegar que la mar es siniestra.

Según Caballero Bonald, un antiguo adagio atribuido a Platón dividía en tres los grupos de humanos: los vivos, los muertos y los navegantes (“Del mar y la memoria”. Cuadernos Grial. 2003). Aparte de que otros atribuyen a Sócrates esta apreciación, el propio poeta jerezano la estimaba excesiva, pero no la desmentía  porque “todo aquel que decide, ya sea en un repente fervoroso o después de una meditada elección, mantener unas relaciones más o menos estables con la mar, tiende también a desentenderse de ciertas pautas convencionales de la vida cotidiana”.

Marineros en tierra
Alberti sabía que una licencia taxonómica de este cariz tiene muchas virtualidades literarias. Sobre todo, para cuantos se sienten náufragos y con gran experiencia marinera cuando se dan a reflexionar sobre la vida, sus bitácoras y singladuras, ya sea en plan muy personal ya en perspectiva más genérica. Los ricos tesoros sumergidos, el Odiseo de Homero, los tiempos protozoicos  y hasta las aguas de la memoria han dado mucho juego para tocar muchos aspectos humanos,  pues el mar no sólo ha sido centro de la vida y por ello es mejor el femenino para denominarle –la mar-, sino también el gran camino. Curiosamente, también los nacidos tierra adentro, que nunca vieron la mar, se sienten atraídos de inmediato por su gran inmensidad, sonido, amanecidas y puestas de sol, galernas o  bonanza, el brillo de la luz en su superficie, los colores plácidos… Antes de los selfies fueron las infinitas declaraciones de entusiasmo ante su espectáculo cambiante, y la vía láctea ya había guiado a muchos  hacia el finis terrae, hasta las cimas del Monte Pindo, cerca de Carnota (Coruña).

De algún modo, todos somos navegantes en un proceloso mar y algunos se sienten en el pilotos de los demás, por oficio o supuesta vocación. Y aquí empieza el lío de si la navegación es correcta y el que lleva el timón está bien avisado. En esto Platón fue un adelantado y, bastante escéptico, entendía que el “gobierno real es una ciencia”, una episteme, pero “no una ciencia cualquiera” y poco accesible. Decía que,
            “Así como el piloto, preocupado constantemente con la salvación de su nave          y de la tripulación, sin escribir leyes, sino formando una ley de su arte,     conserva sus compañeros de viaje, en igual forma el Estado se vería próspero, si fuese administrado por hombres que supieran gobernar de esta manera, haciendo prevalecer el poder supremo del arte sobre las leyes escritas”(El Político o de la Soberanía)
Más allá de la ley,  debería estar la ciencia de gobernar, porque la ley, por sí misma -y pese a que, mejor es tenerla que no tenerla-, es incapaz de fijar lo más conveniente o qué sea “con exactitud lo mejor y lo más justo para todos al mismo tiempo”. La prudencia del piloto-gobernante ha de cuidar “de la única cosa que importa, que es hacer reinar con inteligencia y con arte la justicia en las relaciones de los ciudadanos; que sean capaces de salvarles y de hacerles en lo posible mejores de lo que antes eran”. Ese sería el gobierno perfecto y, como hace ver en ese mismo diálogo –más suave con la democracia que en La República-, difícil de realizar.

Ello no obsta para que, en la reconsideración de lo que nos toca vivir, podamos medir en el periplo que atravesamos las distancias entre lo que tenemos y lo que deberíamos tener en la nave en que viajamos. Hoy son muchos los que, solitarios o en grupo, han hecho grandes travesías marinas y han dado noticia de las dificultades de convivencia en una pequeña casa sobre el agua. Cuando en 1973 Santiago Genovés  llevó a cabo el proyecto de la balsa Acali, acompañado de otros diez expedicionarios de diversos credos, etnias y sexos, una de las finalidades explícitas era la de observar experimentalmente las dificultades del comportamiento interpersonal en un espacio reducido.

Marinerías cotidianas
Tenemos a nuestro alcance aprenderlo. Cada día está lleno de advertencias y lecciones sobre el estado de la mar, la ruta, la calma chicha, los vientos y corrientes dominantes, las derivas, la pericia de quienes pilotan esta nave en que remamos e, incluso, la salud física del propio barco. Es de gran importancia para el éxito de esta travesía repasar qué haya pasado con lo que era de todos en el transcurso de estos años con el PP en el gobernalle: en qué medida se haya o no deteriorado y no sólo en Madrid, es buena referencia para entender otros desnortamientos ilegales, alegales y tramposos en la Sanidad o Educación públicas. A estos doos instrumentos centrales en el buen convivir colectivo, la privatización y la disminución de recursos les han sido suministrados para que la segregación de los selectos fuera más notoria. Y esto de armarse de una ley para gobernarlos a contrapelo de la mayoría social que más los necesita -y  que ayuda a que el barco flote-, es buen signo de mal gobierno en esta bogadura.

Lo de Cataluña y su intriga legal o no legal espantaría a Platón, que se haría más escéptico todavía respecto a la capacidad de nuestros gobernantes para demostrar un saber hacer político a la altura de las inclemencias. Y tampoco las últimas casi 60.000 hectáreas quemadas en lo que va de año les dejan en buen lugar. Quedan todavía meses de prolongada sequía para ver mejor el aprecio que promueven desde la España llena hacia La España vacía de que habla Sergio del Molino, coincidente en su inmensa mayoría con la creciente despoblación rural.

Esto nos lleva a dos corrientes que inspiran bastantes movimientos de deriva incierta y naufragio posible. Vean, si no, lo relativo al poder del dinero, capaz de traspasar todo buen hacer, como deja traslucir es el caso Neymar, el futbolista brasileño que jugaba en el FC Barcelona. Comparar los costes de su traspaso al PSG con lo que nuestro Gobierno gasta, según los Presupuestos Generales del Estado de 2017, en tratar la pobreza infantil  permite advertir que  la prima de 220 millones sobrepasa en un 120% lo que se dedica a este serísimo asunto. Uno de cada tres críos españoles tiene riesgos graves de exclusión y se traduce en pobreza educativa: un tercio de nuestros chavales está predestinado –desde antes de nacer- a la exclusión o sus alrededores,un problema que se agrava en vacaciones. El otro movimiento, más calculado y no menos inquietante, está orientado a que nadie se entere de qué esté pasando y no dude de las cartas de navegación de los egregios timoneles. Es observable en un periódico como El País, que, durante bastantes años, pretendió orientar a muchos lectores de manera entre liberal y lúcida. Hoy, su línea editorial apenas discrepa de la que, en asuntos sustanciales, tienen periódicos conservadores e integristas. Palpable ya en los años 90 de Felipe González –como ya denunciara el periodista Gregorio Morán-, en los últimos meses sólo alguna columna de opinión, más costumbrista que política, es capaz de suscitar curiosidad.

El resultado es el previsible. Ya los que tienen que ganarse el pan con su trabajo desconfían de la izquierda política y votan derecha o ultraderecha, fuera y dentro de España. Algo tiene que ver en ello también la propia izquierda y sus fragmentaciones, empeñadas en marcarse la diferencia entre sí y, a veces, la indiferencia hacia cuanto sucede. Háblese de sindicalismo o de partidos, es muy habitual que se les culpe del daño que vive en sus recursos gran parte de la población que no logra empleo o que,  si trabaja, nadie le garantiza el salario adecuado a una vida digna.  Sólo 1/20 de los nuevos contratos es indefinido y más de 140.000 desaparecen a finales de cada mes por ensalmo, para reaparecer el día uno del siguiente: milagros de las reformas últimas. Crece algo este tipo de empleo, pero seguimos con paro alto de la población activa y problemas estructurales sin resolver. Uno de ellos es que nuestras políticas de empleo están a la cola de la UE, y que el 92% de los nuevos empleos sigan siendo muy precarios.

Si el grumete supiera y el patrón también…
El paro y la corrupción –cuestiones a que quienes pilotan esta nave no están atentos como debieran- siguen siendo las que  más marean a los que viajan en este barco. Curioso es, sin embargo, -por no decir disparatado- que, entretanto, siga proliferando la expectativa de un gran pacto educativo que, sin garantía alguna de seriedad en lo social, pretende ser la panacea para una navegación política acertada. Ni es esta de la educación una prioridad en la desazón de los navegantes, ni tampoco lo es en las decisiones de quienes gobiernan esta nave. El caos, la falta de presupuesto y los errores han dejado a muchos docentes sin plaza e, incluso, es ya visible el mapa de centros de esta Comunidad que en septiembre estarán inacabados.  Madrid es una avanzadilla de lo que en este ámbito sucederá en otras Comunidades. Lo es en proseguir, como antaño, en una tradición de gran arraigo desde los años cincuenta, improvisando el rumbo y poniendo parches ineficaces a la quilla de la nave. A lo luz de lo cual, bien merecería la pena que cuantos navegamos en ella, tripulantes, internautas y remeros,  repensemos aquello de que “quien siembra vientos recoge tempestades”, y más cuando, según otro viejo refrán emparentado con lo que Caballero Bonald atribuía a Platón, en el tiempo que nos quede de vida –lo único que tenemos- Navigare necesse est, vivere non est necesse (Es necesario navegar, no lo es el vivir).

Manuel Menor Currás

Madrid,  04. 08. 2017

sábado, 5 de agosto de 2017

Una ardilla y cinco millones de personas (ilpescolarizacioninclusiva.blogspot)

Fuente: ilpescolarizacioninclusiva.blogspot.com.es


Termina julio habiéndose aprobado la iniciativa legislativa por la escolarización inclusiva en treinta y cinco municipios. Bien podría decirse que una ardilla podría atravesar la Comunidad de Madrid saltando de un ayuntamiento inclusivo al siguiente. 

     Aprobar la moción en cada ayuntamiento no ha sido fácil. En la mayoría de ellos se ha aprobado como resultado del trabajo de muchas personas pertenecientes a los colectivos sociales que se han movilizado en cada localidad y han pedido a sus representantes municipales que debatiesen la propuesta en sus respectivos plenos. 

     Afortunadamente cientos de concejales y concejalas de todos los partidos han debatido sobre el paradigma de la inclusión y en la mayoría de los casos se han puesto manos a la obra para intentar mejorar con una proposición de ley el sistema educativo. En este sentido recordamos que la próxima reunión de la comisión de alcaldes y representantes municipales será el 13 de septiembre a las 11:00 en la sala Pedro Zerolo de Rivas-Vaciamadrid.

     El acuerdo que se ha aprobado en cada uno de los treinta y cinco municipios consta de varios puntos. En primer lugar, y por encima de todo, ejercer la inicitativa legislativa municipal de cada ayuntamiento tal y como lo establece la ley 6/86. En segundo término también se adquiere el compromiso de instar al gobierno regional y al gobierno nacional a cumplir con la normativa vigente en materia de educación inclusiva; y, por último, cada ayuntamiento se compromete a difundir esta moción entre la ciudadanía de su localidad. Se trata de llevar el debate de la educación inclusiva a las más altas instancias pero extendiéndolo también en la ciudadanía. 

     Treinta y cinco municipios que representan más de cinco millones de personas son un enorme ámbito en el que ya se está hablando de educación inclusiva. Ahora toca seguir trabajando en distintos niveles para que la marea inclusiva siga creciendo, siga calando en la sociedad y llegue a la Asamblea de Madrid.  


     Seguro que nuestra ardilla seguirá saltando de municipio en municipio hasta cubrir el mapa por completo.  Si la ves por tu barrio, ayúdala a contactar con AMPAS, asociaciones de vecinales, colectivos sociales o representantes municipales. Ella tiene un bonito mensaje que contarles.

jueves, 3 de agosto de 2017

HazteOír dobla la apuesta de su mensaje tránsfobo en avioneta: "Van a por tus hijos" (por Raúl Rejón para ELDIARIO.ES)

EL DIARIO publica esta noticia:


HazteOír ha doblado la apuesta. La campaña de mensajes tránsfobos que el grupo ultracatólico va a poner en el aire con vuelos de avioneta dice: "Ley mordaza LGTBI. Van a por tus hijos".  La frase aparece en el ala de uno de los aparatos preparados por la organización.
El auto de la Audiencia Provincial que levantaba la prohibición cautelar de circular al autobús de mensaje tránsfobo de HazteOír ha dado alas a la campaña propagandística del grupo ultracatólico. La decisión se conoció el 21 de julio. Tres días después, la organización avanzaba que enviaría sus mensajes por aire, en una avioneta, por las playas del litoral español durante el verano. Y que otro bus arrancaría en septiembre. 
En esta ocasión, la excusa es la ley de derechos LGTBI presentada por Podemos en el Congreso y que todavía está pendiente de todo el proceso de tramitación.  La polémica que levantó el proyecto respecto a varios aspectos, entre ellos la destrucción de textos ofensivos sin intervención judicial, ha servido a HazteOír para hablar de "dictadura" y " ley mordaza LGTBI". Unidos Podemos retiró de su borrador ese artículo. El presidente de la organización ha asegurado que los vuelos costarán "entre 20.000 y 22.000 euros. Si paramos esta ley nos parecerá barato".
Además, la decisión judicial del mes pasado ha servido también para que el Ministerio del Interior se lave las manos sobre el carácter de utilidad pública que tiene concedido HazteOír. A pesar de que el ministro Juan Ignacio Zoido avisó en marzo que revisaría la campaña tránsfoba del grupo para comprobar si podía ser motivo de revocación de esa conidición (y sus privilegios fiscales asociados), Interior se ha escudado en la resolución de la Audiencia Provincial para dejar las cosas como están:  "D icha campaña no tiene relevancia penal sino que se enmarca dentro del derecho a la libertad de expresión". 
Miembros del PP como Andrea Levy o el portavoz del Gobierno regional de la Comunidad de Madrid (foco de la campaña) habían pedido a Zoido que abriera un expediente de revocación si los ultracatólicos insistían en sus mensajes. El proceso quedó encajonado en el olvido hasta que el auto judicial ha servido como argumento para dejarlo morir sin más. HazteOír mantiene sus exenciones fiscales y puede ofrecer desgravaciones de mecenazgo a sus donantes económicos.

Campaña tránsfoba aérea de HazteOír.

miércoles, 2 de agosto de 2017

5-8-2017: Asamblea estatal de EeM (en EVA Arganzuela)


Más información en este enlace.


Méndez de Vigo castiga a los estudiantes sin recursos con el endurecimiento de los requisitos para obtener beca (Sindicato de Estudiantes)

Difundimos este comunicado de Sindicato de Estudiantes:


El pasado sábado 22 de julio el gobierno publicaba en el BOE un nuevo ataque brutal a los estudiantes con menos recursos. Siguiendo la ya tradicional táctica del PP - aprovechando los meses de verano y a escondidas de toda la comunidad educativa - el gobierno aprobaba un nuevo endurecimiento de los requisitos para obtener becas. Un endurecimiento dirigido, como siempre, a castigar a los estudiantes que provenimos de familias trabajadoras y no podemos hacer frente a las matrículas desorbitadas que nos impone este gobierno. Sin previo aviso el Ministerio de Educación introducía una modificación que no se incluía en los borradores oficiales y que ha ocultado conscientemente incluso a los medios de comunicación en la rueda de prensa que el ministro hizo el pasado viernes. Para añadir más descaro aún a este gobierno que nos toma por tontos, cuando periodistas preguntaban por esta cuestión el MEC se despachaba quitando peso al asunto, alegando que se trataba de “un error” en la redacción que no necesita rectificación. Parece que los miles de estudiantes que ya no podrán ir a la Universidad por culpa de este endurecimiento le dan exactamente igual. Que los que provenimos de familias trabajadoras no podamos ir a la Universidad es para ellos “tan poca cosa” que no merece la más mínima atención y por supuesto ninguna “rectificación”. ¡Qué impresentables!

Este supuesto “error” consiste en aumentar ni más ni menos que un punto - de 5,5 a 6.5- la nota media necesaria para que los estudiantes sin recursos puedan estar exentos de pagar la matrícula durante el primer año de carrera. Esta beca permite que los estudiantes universitarios con menos recursos pasen de pagar de entre 1.600 a 2.000 euros que cuesta la matrícula a unos 30€. Con esta medida el PP busca continuar por la senda que ya comenzó en el año 2012: seguir poniendo obstáculos para que la Universidad esté sólo al acceso de los estudiantes con recursos, devolvernos a la época en la que sólo la gente con dinero podía estudiar. Quieren que la Universidad sea un coto privado para las élites y los hijos de trabajadores estamos fuera de sus planes. Según su perspectiva, para acceder a trabajos basura y en precario no necesitamos ningún título. Los estudiantes sin recursos somos los únicos perjudicados con esta medida. Quien tenga dinero podrá sacar la nota que le dé la gana y aún así no tendrá ningún problema para estudiar. ¡Que se dejen de argumentos torticeros sobre la cultura del esfuerzo y la calidad educativa! ¡Quieren vetar nuestro acceso a la educación y esa es la única razón por la que actúan de este modo!
Con esta modificación, la nota para este tipo de beca aumenta del mismo modo que ya hiciera el PP en 2013 con otras ayudas (la cuantía fija ligada a la renta, la cuantía fija ligada a la residencia y la cuantía variable) y que provocó la expulsión de miles de estudiantes de la Universidad por no tener dinero. El gobierno del PP intentó ya entonces subir la nota media para estas becas, pero tuvieron que renunciar a ello a causa de la presión social de la comunidad educativa. Unos años después, en pleno verano, tratan de implantar esta medida a escondidas para evitar la respuesta social que tanto temen.

Resultan indignantes las triquiñuelas y engaños a los que recurre el gobierno para intentar imponer su voluntad a toda costa, respondiendo cuando se descubre la jugada que ha sido algo accidental. Llevan ya más de tres años intentando liquidar el sistema de becas y buscando la forma de cerrar de un portazo el acceso a la universidad para la mayoría. Si no han llevado a cabo todos sus planes ha sido únicamente por la respuesta que le hemos dado en las calles. Es evidente que son los alumnos con menos dinero los que tienen que hacer frente a mayores dificultades para superar año a año la carrera de obstáculos que el gobierno del PP impone a los estudiantes. No se trata de ningún error ¡Mienten más que hablan! Se trata de una maniobra para continuar introduciendo por la puerta de atrás lo que no se han atrevido a hacer de manera clara por miedo a la respuesta que podía generar.

Sin embargo este ministro se equivoca si piensa que aprobando estas medidas en verano y a escondidas va a evitar nuestra respuesta. Acciones desesperadas como esta sólo muestran un gobierno débil y con miedo a la movilización social. Igual que a través de la lucha logramos echar atrás las reválidas franquistas, luchando podemos parar todos y cada uno de las medidas de desmantelamiento de la universidad pública. Se lo hemos dicho por activa y por pasiva ¡Se lo volvemos a decir! ¡Mientras sigan privatizando nuestra educación, expulsándonos de las aulas por no tener dinero, aprobando medidas franquistas para que las familias trabajadoras no podamos estudiar nos van atener en frente! ¡Con movilizaciones en la calle y luchando!

¡Basta de recortes a la universidad pública!
¡El hijo del obrero a la universidad!