martes, 31 de octubre de 2017

Información destacada de la Marea Verde

Inicio de curso 2017-18 en la Comunidad de Madrid


****************
 ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos


****************

****************

Cronología de una mentira. El PP quiere mantener la LOMCE: no hay que dejarse engañar (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)



        

sábado, 21 de octubre de 2017

25-10-17: Asamblea de la Plataforma por la defensa de centros educativos públicos de calidad (18:00 h, Casa de las Associaciones. Avda del Deporte, s/n. Rivas Vaciamadrid)


Materiales para la campaña de la Plataforma ciudadana por la Escolarización Inclusiva

Desde la Plataforma ciudadana por la Escolarización Inclusiva nos piden difusión para estos carteles:






En primer lugar queremos agradeceros vuestro compromiso y vuestro esfuerzo a todas las personas que habéis trabajado por la ILA Escolarización Inclusiva desde vuestras asociaciones y colectivos. 

El pasado día 17 fue un día especialmente emocionante dado que se realizó el acto de registro de la proposición de ley en la Asamblea de Madrid.
Como sabéis, la llegada de la ILA al registro de la Asamblea es un gran paso después de dos años de trabajo, pero no es el final del camino. Desde las comunidades educativas y desde el tejido asociativo vamos a seguir visibilizando la necesidad de que se tramite esta proposición de ley. 

Por ello os invitamos a uniros a las acciones de visibilización que vamos a realizar, comenzando por la concentración que llevaremos a cabo el próximo 29 de octubre a las 12:00 del mediodía en la Puerta del Sol de Madrid. 
Desde la Plataforma ciudadana por la Escolarización Inclusiva os rogamos encarecidamente vuestra colaboración en la difusión y en la participación activa en la concentración del 29 de octubre. 

Aquí os dejamos un enlace con los carteles de la concentración para imprimir: 


Cientos de familias están trabajando en la preparación de esta gran acción con gran creatividad e ilusión. Contamos con todos vosotros y vosotras para llenar de colores la Puerta del Sol el domingo 29.


24-10-2017: Asamblea Marea Verde (17:30 h., en EVA. Legazpi 7)


La Plataforma en defensa de la Educación Pública de Majadahonda exige la puesta en marcha inmediata del Consejo Escolar municipal

NOTA DE PRENSA, 17-X-2017

 A propuesta de la Plataforma en Defensa de la Educación Pública, el Pleno del Ayuntamiento de Majadahonda aprobó en el mes de diciembre de 2015 poner en marcha el Consejo Escolar Municipal en un plazo máximo de dos meses, con unos  estatutos y un reglamento de funcionamiento nuevos. La moción fue aprobada con los 14 votos a favor de Ciudadanos, PSOE, Somos Majadahonda, Izquierda Unida y Centristas y con los 11 votos en contra del Partido Popular. A día de hoy, casi dos años después, seguimos sin tener Consejo Escolar Municipal.

En diversas entrevistas con la Concejala de Educación, representantes de la Plataforma  han venido exigiendo reiteradamente el cumplimiento de la moción aprobada, al objeto de disponer de un órgano representativo de la comunidad educativa majariega para abordar todo lo relativo al ámbito escolar en el municipio. Asimismo lo han reivindicado también las AMPAS de los centros públicos de Majadahonda en sus  movilizaciones. Y recientemente, el pasado 13 de octubre, la Sección Sindical Oeste de Comisiones Obreras ha dirigido un escrito a la Concejalía de Educación exigiendo la inmediata puesta en marcha del Consejo Escolar Municipal, en cumplimiento del artículo 27.5 de la Constitución Española, donde se establece que “los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante la programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados.”   

La Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda sostiene que las familias de nuestra ciudad, y en especial la comunidad educativa de nuestros centros, tienen al menos el derecho a opinar y hacer propuestas sobre temas tan importantes como el presupuesto y la inversión municipal en el ámbito de la educación, el mantenimiento de los colegios públicos, la escolarización del alumnado en los distintos centros existentes, la organización de actividades extraescolares, las ayudas para libros de texto y para el comedor escolar, los efectos de los recortes educativos, la ratio de alumnado por aula, el fracaso escolar y el absentismo, la utilización de los centros fuera del horario escolar, los programas educativos del propio Ayuntamiento, el funcionamiento del centro para personas adultas (CEPA), el apoyo a proyectos de innovación, etc, etc.

Por todo ello, desde la Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda EXIGIMOS una vez más la inmediata puesta en marcha del Consejo Escolar Municipal en cumplimiento del acuerdo adoptado por el Pleno del Ayuntamiento en diciembre de 2015.


El presupuesto de Educación en 2018 será del 3,8%, mínimo histórico (EL DIARIO DE LA EDUCACIÓN)

Reproducimos esta información que publica ELDIARIODELAEDUCACION.COM


Los sindicatos critican la nueva congelación salarial prevista para el próximo año a pesar de las negociaciones para una subida progresiva con el Ministerio de Hacienda.







El Ministerio de Hacienda ha enviado a Bruselas sus planes presupuestariospara el próximo año. En ellos, la partida de Educación, también la de Sanidad, ha visto un nuevo recorte. Bajará del 4% de este año, hasta el 3,8%.

Con este nuevo recorte el Gobierno continúa con la senda presupuestaria ya conocida y comprometida con la UE de controlar el gasto público, precisamente en momentos como los actuales en los que se anuncia el comienzo de la salida de la crisis económica.

Los sindicatos docentes ya alertaron hace unos días al hablar de la congelación salarial que sufrirán los empleados públicos para el próximo año, en la que el personal docente se ve afectado. Precisamente en un momento en el que se había llegado a un acuerdo entre el Ministerio de Educación y las fuerzas sindicales para mejorar las condiciones del colectivo después de años de recortes y aumento de horas lectivas.

Desde CCOO se insta al Gobierno a que se siente a negociar con los sindicatos las cuestiones relativas a las retribuciones de funcionarios independientemente de la prórroga prevista en los Presupuestos Generales del Estado. Prórroga provocada por la falta de apoyos del PP en el Congreso a la hora de su aprobación.

Por su parte ANPE denunciaba en un comunicado que la subida salarial prevista, de 7,5% hasta 2020, no aparece en el documento a pesar de contar con el beneplácito del Ministerio de Hacienda. El sindicato cree que la prórroga de los PGE no es excusa para que no se trate de la subida salarial y más en la situación del personal docentes que ha visto reducido sus ingresos un 25% las las bajadas de de entre un 5 y un 10% en 2010 y las sucesivas congelaciones.

Otra incógnita también cómo afectará este nuevo recorte a cuestiones como la negociación con los sindicatos de la oferta de empleo público en los próximos años para conseguir recudir la interinidad al 8% como se había comprometido el Gobierno.

Educación pone en marcha su plan para adoctrinar a los alumnos sobre el himno, la bandera y la defensa de España (Laura Galaup para EL DIARIO)

ELDIARIO.ES publica esta noticia:

Hace dos años el Ministerio ratificó junto a Defensa un acuerdo para que los estudiantes se familiarizasen con los símbolos nacionales
El departamento de Méndez de Vigo está elaborado unidades didácticas que puedan ser empleadas por los docentes
La comisión de seguimiento de este convenio se ha reunido en varias ocasiones y a las reuniones asiste personal militar de Defensa

Hace casi dos años, los ministerios de Defensa y Educación ratificaron un acuerdo de colaboraciónpara desarrollar medidas para que los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria se familiarizasen con los símbolos nacionales: escudo, bandera e himno, así como la defensa de España. Tras más de 20 meses sin que los ministerios dieran más señales de vida, el convenio ha sido activado desde el verano pasado.
El acuerdo se firmó en diciembre del 2015 y también incluye formación sobre el papel que desempeñan las Fuerzas Armadas para garantizar "el ejercicio de las libertades cívicas". La decisión final de añadir este temario al currículo recaerá sobre los gobiernos autonómicos.


Ahora, el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE), organismo dependiente del Ministerio de Educación, "está confeccionando un conjunto de unidades didácticas, que contienen conceptos relativos a cuestiones de seguridad y defensa, al objeto de que puedan ser empleadas como orientación por los docentes para algunos de sus proyectos o actividades", explican desde el departamento de Mª Dolores de Cospedal a esta redacción tras una petición de información de eldiario.es al portal de transparencia.
El CNIIE hizo una propuesta económica el pasado mes de junio para que en lo que queda de año se elaboren materiales curriculares del proyecto "conocimiento de la seguridad y la defensa nacional en los centros educativos", según figura en el proyecto de memoria justificativa de gasto del material de Secundaria elaborada por este organismo y facilitada por fuentes parlamentarias a eldiario.es. El de Primaria fue facturado ese mismo mes.
De acuerdo a la información facilitada por estas fuentes, en las unidades didácticas también contemplaban a la monarquía como objetivo a incluir en este proyecto. "Conocer la figura del Rey como Jefe de las Fuerzas Armadas y como referente de los valores de respetabilidad y dignidad personal", es uno de los puntos a los que aluden. Esta redacción se ha puesto en contacto con el Ministerio de Educación para consultarle esta documentación, sin haber recibido respuesta por el momento.
Algunos de los contenidos que recoge este acuerdo ya estaban contemplados en las asignaturas diseñadas por la LOMCE como alternativas a la Religión, Valores Éticos (Secundaria) y Valores Sociales y Cívicos (Primaria). Según explicaban en el documento, estos dos ministerios quieren que con estas medidas los jóvenes adopten una "posición activa" y se incentiven los estudios de investigación sobre temas de seguridad y defensa.
Este acuerdo fue impulsado, tras la Comisión de Defensa del Senado  del 1 de abril del 2014 en la que se instó al Gobierno a facilitar a los alumnos información para que puedan llevar a cabo los derechos recogidos en el artículo 30 de la Constitución, entre ellos " el derecho y el deber de defender a España".
Con la firma del convenio realizada en su momento por Pedro Morenés, exministro de Defensa, y Méndez de Vigo, responsable de Educación, aprobaron la implantación de unas medidas complementarias que no solo se destinarán a los alumnos. El acuerdo contempla que los profesores también reciban formación, ya que estos dos ministerios quieren que se "mejoren los conocimientos" de los docentes sobre asuntos relacionados con la paz, la seguridad y la defensa de España.
A raíz de la firma de este acuerdo, se crearon tres grupos de trabajo. Uno, para la elaboración de materiales educativos. Otro, para la formación del profesorado y un tercero, de colaboración con las comunidades autónomas. Por ahora ninguno de estos tres equipos ha concluido con su labor.

Formación para docentes

El equipo centrado en la formación docente actualmente está estudiando si desde la plataforma online del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) se pueden ofertar estos contenidos. Por su parte, el grupo de colaboración con comunidades autónomas comenzará su andadura cuando "se disponga de materiales y recurso adecuados".
Además, está funcionando una comisión de seguimiento en cuyas reuniones participan representantes civiles y militares de Defensa, así como portavoces de Educación. En las actas de estos encuentros, facilitadas a eldiario.es a través de una petición al portal de transparencia, los asistentes destacan "la necesidad de alcanzar niveles de conocimiento" sobre temas de seguridad y defensa que se equiparen a "los existentes en los países de nuestro entorno".
Un representante del Instituto Español de Estudios Estratégicos (IEEE) también recalcó "la importancia de que los valores relativos a la trascendente labor de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado impregnen los proyectos curriculares de forma transversal". 

Críticas de sindicatos y la oposición

Colectivos de familias de alumnos y sindicatos criticaron este acuerdo cuando se anunció hace dos años. La Federación de Enseñanza de CCOO protestó por que se recuperase parte del temario sobre Fuerzas Armadas que "estaba presente en la asignatura Educación para la Ciudadanía" y se permita que desaparezcan "todos los contenidos que educaban a los niños y a las niñas en igualdad".
El diputado de En Comú Podem, Joan Mena, ha pedido información al Congreso sobre este acuerdo y lamenta que el Gobierno actual haya "parcelado" las unidades didácticas de Educación para la Ciudadanía y "solo recuperen las que ideológicamente les interesen". "No entendemos que se firme un convenio con Defensa cuando lo que tendría que promocionarse es la cultura de la paz y la cooperación", incide.

#SubeLaMareaInclusiva La ILA ya está registrada en la Asamblea de Madrid








El pasado martes 17 de octubre se pasó por el registro de la Asamblea de Madrid la ILA por una Escolarización Inclusiva que han aprobado 40 ayuntamientos de la Comunidad de Madrid. Al acto acudireron varias decenas de representantes municipales de localidades grandes y pequeñas y de diferentes colores políticos.

Queremos dar las gracias sin excepción los cientos de concejalas y concejales de los distintos partidos por haber trabajado por la educación inclusiva en estos meses. Ha sido una enorme satisfacción escuchar en más de cuarenta plenos municipales de Madrid cómo se hablaba del derecho a la educación con mayúsculas. 


En la Plataforma ciudadana que lleva dos años trabajando en este proyecto nos sentimos muy felices de que el trabajo de tantas y tantas asociaciones haya llegado hasta aquí, aunque somos muy conscientes de que aún queda un complejo recorrido por delante. Precisamente por eso, vamos a seguir trabajando en el apoyo a la ILA desde las comunidades educativas, desde las asociaciones de vecinos y desde la calle.

Este camino sigue y vamos a continuar trabajando en la concienciación y en la visibilización. La educación inclusiva es un beneficio para la sociedad en su conjunto y es un derecho de todos los niños y niñas.

Nos vemos el 29 de octubre a las 12:00 en la Puerta del Sol de Madrid. 






23-10-17: Asamblea abierta de la Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas (17:30 h,IES Madrid Sur. Avda. Parque Palomeras Bajas. Madrid)

Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas nos envía esta convocatoria
Imágenes integradas 1

Este lunes 23 de octubre nos reuniremos en Asamblea abierta con dos puntos en el orden del día:
- Actuaciones a seguir tras la reunión con la DAT el pasado 5 de octubre. Tras todo el proceso seguido el curso pasado, preocupados por la situación de la educación en nuestros distritos, después de entregar más de 5000 firmas y apoyo de 23 entidades vallecanas, tras varias asambleas y aportando unas propuestas concretas, la DAT responde con la incapacidad e incompetencia más absoluta. Adjuntamos resumen de la reunión. Preocupad@s, creemos que debemos seguir con nuestra reivindicación. Es importante que asistas y propongas medidas a tomar o acciones a desarrollar.
- Después de dos años de rodaje, elaboración y recogida de apoyos, el 17 de octubre, ante la Asamblea de Madrid, se ha presentado la ILA (Iniciativa Legislativa de los Ayuntamientos) por una Escolarización Inclusiva. Ahora se debatirá en la Asamblea de la Comunidad de Madrid. Te presentamos esta iniciativa que nos parece FUNDAMENTAL cara a la problemática de segrefación que vivimos en Vallecas. Adjuntamos el texto definitivo.
Te esperamos el  lunes 23 a las 17,30h en el IES Madrid Sur (Avd. del Parque de Palomeras Bajas s/n) 


22-1017: 61 Marea Blanca (12:00h, desde Colegio de Médicos hasta Ministerio de Sanidad. Madrid)



La sombra de la inversión educativa en España (por Josué Díaz y Elena Rúa, de Ayuda en Acción, para EL DIARIO)

Miembros de Ayuda en Acción exponen la situación de falta de inversión, recortes en educación y crisis en este artículo publicado en eldiario.es


 Lo triste de la beca es que para obtenerla tienes que comprometerte a pagar tú hasta que te llega la beca y eso es imposible, si pides una beca es porque no puedes pagarla y eso es algo que nunca he entendido. Uno de los requisitos es que fueras asiduo al comedor, si eres asiduo es que lo pagas, si lo pagas es porque puedes, entonces, ¿por qué pides beca? Es incoherente.
Yo creo que ese es un requisito importante, ¿cómo paga una persona un comedor si pide una beca porque no lo puede pagar?

Se trata del testimonio de la directora del Colegio de Educación Infantil y Primaria Palma, en Palma de Mallorca y participante en el estudio sobre equidad educativa en España La sombra de la inversión educativa en España. En busca de la gratuidad y la equidad en educación, elaborado conjuntamente por las entidades Ayuda en Acción y Educo y que presentamos hoy. En dicho informe analizamos el impacto que la desinversión e inversión insuficiente en educación ha tenido en los niños, niñas y adolescentes de nuestro país en cuanto a su acceso a la equidad y calidad educativa.
Desinversión pública: el derecho a la educación que el Estado no garantiza
En España, con la irrupción de la crisis, la decisión política adoptada por los distintos gobiernos fue la de reducir la inversión en educación. Aunque en 2017 el Gobierno ha aumentado el presupuesto en educación en un 1,7 % (destinado en su mayoría a becas generales, ayudas para libros de texto y de movilidad), el gasto público en esta materia se sitúa por debajo de la media de la Unión Europea (4,9 %) y de la OCDE (5,3 %), representando el 4,36 % del PIB.En el capítulo concreto de becas y ayudas al estudio, la inversión entre 2010 y 2014, durante el periodo más duro de la crisis se produjo un descenso de 629 millones de euros. Analizado desde otra perspectiva, y según datos del Consejo Económico y Social, para el curso 2014/2015 había un 43% menos de becas y un 46% menos de alumnado becado con respecto al curso 2008/2009, previo a la crisis.  A día de hoy, España invierte en becas y ayudas la mitad que la media de la UE-28.
Como consecuencia de estas decisiones políticas, las familias han tenido que asumir y compensar las obligaciones que corresponden al Estado. Para muestra, un botón: durante los años más duros de la crisis (2009-2015) el gasto medio de los hogares españoles en educación aumentó un 34%, según la Encuesta de los Presupuestos Familiares del INE.
La excesiva burocracia y el desfase de un curso escolar basado en la renta del año anterior dificultan el acceso a las becas y su alcance a las familias más vulnerables © Ayuda en Acción
La excesiva burocracia y el desfase de un curso escolar basado en la renta del año anterior dificultan el acceso a las becas y su alcance a las familias más vulnerables © Ayuda en Acción
Funcionamiento deficitario de los protocolos de acceso a las becas y ayudas
“Las personas que más necesidad tienen de esta ayuda económica son personas que probablemente no hayan hecho la declaración de la renta nunca y al estar fuera del sistema administrativo, salen denegadas por no justificar los ingresos del padre o de la madre” (trabajadora social del centro educativo San Antonio, en Madrid). Se trata de uno de los demoledores testimonios que aparecen en nuestro informe. En efecto, debido a las deficiencias de los protocolos de acceso y gestión de estas ayudas, se producen en la práctica situaciones de discriminación no deseada y gran parte de los niños y niñas más vulnerables quedan privados del disfrute de los derechos de los que son titulares, como son el derecho a una alimentación adecuada y suficiente o el derecho al juego y la recreación, que precisamente han de garantizar las becas comedor y las becas de refuerzo educativo y extraescolares.
La complejidad y burocracia de los procesos de tramitación y admisión, el retraso en el pago de las ayudas, la falta de coordinación por parte de las Administraciones y el criterio en algunas Comunidades Autónomas que obliga a las familias a adelantar el pago de la beca dificultan el acceso de aquellas familias más vulnerables. En particular,  para las de origen inmigrante y aquellas con mayores dificultades económicas y con menor nivel socioeducativo de las personas adultas.
Los efectos de la no equidad en la población más vulnerable
Como consecuencia de los recortes en educación, muchos de los niños y niñas en España se ven privados del acceso y disfrute de actividades extraescolares y de refuerzo educativo, pero también de la única comida de calidad que muchos de ellos pueden hacer.
En el  estudio que hoy presentan Ayuda en Acción y EDUCO hemos constatado que el sistema fracasa especialmente con niñas y niños que viven en hogares de menor renta y, en muchos casos, aquellos pertenecientes a minorías étnicas o de origen extranjero. En España los costes indirectos de la educación quedan, en su mayoría, cubiertos por las familias, lo que hace que cuanto más coste dependa de estas para obtener una educación de calidad, más desigualdad habrá en función de la renta familiar.
 Uniforme, transporte y comedor escolar o clases de refuerzo son gastos indirectos de la educación que los padres están asumiendo cada vez más, a falta de becas y ayudas que no llegan © Ayuda en Acción
Uniforme, transporte y comedor escolar o clases de refuerzo son gastos indirectos de la educación que los padres están asumiendo cada vez más, a falta de becas y ayudas que no llegan © Ayuda en Acción
Los espacios de educación no formal, en horario extraescolar son esenciales para el aprendizaje, la convivencia el sentido de identidad, de ciudadanía y de pertenencia a la comunidad. Por ello, han de ser considerados como una parte integrada de la educación y ha de garantizase la universalidad y gratuidad del servicio para aquellos niños y niñas que se encuentran en riesgo o situación de pobreza infantil y cuyas familias no pueden asumir el coste privado de estos espacios y servicios. De lo contrario, se agrava la brecha entre clases sociales y se elevan las tasas de abandono y fracaso escolar a medida que el alumnado avanza académicamente, y el sistema educativo, más que corregir las desigualdades de origen, profundiza en ellas y las reproduce, condenando a muchos de los niños y niñas a la exclusión social y la marginación.
La escuela: el templo de la igualdad
La escuela es el espacio en el que se compensan las desigualdades de origen, en el que todos los niños y niñas pueden desplegar el máximo de sus capacidades y talentos y desde el que proyectan su futuro y aspiran a realizar sus sueños y esperanzas. En palabras de presidente del AMPA de un colegio de A Coruña, “la escuela tiene que ser el templo de la igualdad, de la igualdad de oportunidades”. Por ello, la inversión en educación ha de estar al nivel de las necesidades del momento y garantizar el disfrute y ejercicio pleno de los derechos de la infancia, o, como nos dice Xavier Bonal, profesor de Sociología de la UAB, “las necesidades no las pueden marcar los presupuestos para infancia sino la propia situación de la infancia”.
No podemos perder de vista que en nuestro país 1 de cada 3 menores se encuentra en situación de pobreza. El Estado, como garante de obligaciones en la realización de los Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes, ha de garantizar una educación pública, gratuita, inclusiva y de calidad, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y la Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas. Tal y como decimos en nuestra campaña  Candidatos 3.0 la política sí es cosa de niños. Por ello, reclamamos situar en el centro de las políticas públicas a la infancia y exigimos un Pacto de Estado por la Educación, que garantice la gratuidad real del sistema, la calidad y la equidad. Mientras esto no se alcance, la gratuidad real de la educación en nuestro país será un mantra con pies de barro.

Un juzgado investigará al exrector de la Rey Juan Carlos por los plagios (Daniel Sánchez Caballero para EL DIARIO)

Reproducimos esta noticia de eldiario.es

El juzgado de Instrucción nº35 de Madrid acaba de abrir diligencias previas por un posible delito contra la propiedad intelectual y de falsedad documental
La demanda acusa a Fernando Suárez de haber plagiado al menos 16 textos realizados por 30 profesores
La URJC cerró la comisión que investigaba las supuestas copias del exrector bajo el argumento de que ya lo hace la Justicia

Se le acumulan las malas noticias a Fernando Suárez, exrector de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). El juzgado de instrucción nº35 de Madrid ha abierto diligencias previas por un "posible delito contra la propiedad intelectual" contra Suárez por haber plagiado supuestamente 16 textos. Además, el juzgado de lo mercantil nº3 de Madrid ha admitido a trámite otra demanda, también por la vía de la propiedad intelectual, contra las copias del exrector.


Con el paso adelante dado por el juzgado de instrucción, lo más probable es que Suárez tenga que ir a declarar por los plagios, que fueron ampliamente documentados por expertos con páginas enteras copiadas literalmente, pies de notas y erratas incluidas. En su momento, y tras varios días de silencio, el ahora exrector calificó las copias de "disfunciones". Un portavoz de la URJC se ha limitado a comentar que "Suárez es un trabajador más de la universidad", que ni siquiera le ha llegado la información y que no tienen "comentarios  al respecto".

La demanda sostiene que los plagios podrían ser constitutivos de "bien varios delitos de falsedad documental, bien de varios delitos contra la propiedad intelectual", hechos todos ellos incluidos en el Código Penal, según el texto. El demandante admite que "en función de la calificación por la que se opte, es posible que algunos de los hechos (...) se encuentren prescritos".
La primera de las demandas, presentada el pasado mes de mayo por un catedrático que prefiere el anonimato, incluye textos de 30 profesores afectados por los supuestos plagios de Suárez, entre ellos uno del doctor Carlos Barros, de la Universidad de Santiago de Compostela. En la demanda, al que ha tenido acceso este diario, después de sostener que la autoría de los citados artículos de Suárez "es falsa", se destaca que el exrector sacó provecho de ellos.
"Tales textos tienen la naturaleza de documentos oficiales o públicos en atención a que estaban destinados a formar parte de diferentes expedientes administrativos, bien de las universidades convocantes de las plazas de funcionarios docentes a las que concursó" incluyendo su plaza en la URJC, se lee en la denuncia. "Y en su caso sirvieron para otorgarle la plaza al Sr. Suárez frente a otros concursantes o a estimar el complemento por sexenio o trienio de investigación, a diferencia de otros solicitantes cuyas solicitudes pudieron ser desestimadas", concluye.
Por todo esto, los denunciantes esperan que "estos procesos concluyan en sentencias condenatorias que obliguen a la  ANECA (la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación) y la CNEAI (la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora) a revisar los sexenios y la habilitación a Cátedra de Suárez Bilbao". "Espero que se reviertan sus méritos, porque una persona así no merece ser profesor, y menos catedrático o rector", valora Barros, uno de los afectados. "Sería una justicia ejemplar que ayudaría a tener una universidad libre de corruptela y plagio".

Silencio y pasividad institucional

Ambos organismos, encargados de velar por la calidad universitaria y de validar y certificar las investigaciones de los profesores para luego conceder los trienios y sexenios de investigación, que se traducen en complementos salarios en las nóminas, optaron por "la callada por respuesta", lamenta Barros, cuando saltó el escándalo por los supuestos plagios de Suárez y un grupo organizado de profesores pidió a la administración que reaccionara.
La misma actitud de inacción adoptaron el Gobierno de la Comunidad de Madrid, responsable de la política educativa de la región, el Ministerio de Educación (ambos alegaron no tener competencias en aras de la "autonomía universitaria") y la CRUMA (la conferencia de rectores de universidades madrileñas), aunque esta última acabó condenando los plagios un mes después. "Nos lleva a pensar en una cierta complicidad política de los gobiernos con la situación de Suárez", reflexiona Barros. "Esto no es tanto un problema individual de cada uno de nosotros sino que afecta al honor de toda la Universidad española. Si un caso tan flagrante queda impune, cualquiera podrá plagiar, incluidos los alumnos".
El nombre de Fernando Suárez Bilbao saltó a los medios a partir del pasado mes de noviembre, cuando se empezó a publicar que había plagiado diversos artículos a otros profesores y los había presentado como suyos. Aunque se aferró al cargo durante un par de meses, acabó convocando elecciones anticipadas, a las que no se presentó.
Poco después de retirarse de la primera línea  recibió la buena noticia de que la URJC había cerrado la comisión interna que investigaba sus plagios bajo el argumento del nuevo rector, Javier Ramos, de que el asunto estaba judicializado y que con eso es suficiente. Ahora los tribunales dan un paso más en la investigación.

Colegios del distrito Centro de Madrid llevan a cabo proyectos para lograr mayor ahorro energético

Nos ha llegado esta información:

En distrito Centro de Madrid:
Colegios comprometidos con el ahorro energético

📚Tres colegios de nuestro distrito se han sumado al Proyecto 50/50 de eficiencia energética impulsado por el Ayuntamiento de Madrid.

🚥Iniciado como un proyecto piloto durante el curso 2016/2017, los resultados arrojados tras la experiencia han resultado tan positivos que este nuevo curso escolar 2017/2018 vuelven a involucrarse en el cambio de hábitos para eliminar derroches de consumo innecesarios y para conseguir una ciudad más sostenible.

🍀El CEIP Vázquez de Mella, el CEIP San Ildefonso, y el CEIP Pi y Margall han aplicado la “metodología 50/50”, consistente en repartir los ahorros conseguidos a lo largo del curso en materia de gasto energético. El 50% se ha invertido en aquello que el propio centro ha decidido y el 50% restante se ha destinado a realizar mejoras en el equipamiento.

👩🎓Implantado a través del programa “Educar hoy por un Madrid más sostenible”, cuenta con un equipo de educadores ambientales y con los recursos necesarios para su correcto desarrollo. A modo de ejemplo, el Departamento de Eficiencia Energética monitoriza en tiempo real el consumo de agua, de gas natural y de electricidad, informando de las incidencias (consumos inusuales) a medida que se van sucediendo.

🏆El resultado del curso anterior ha sido muy positivo en cuanto a la participación e implicación de toda la comunidad escolar y de los resultados obtenidos.
 
📉Esta iniciativa tiene como objetivo educar y sensibilizar en materia de ahorro energético a los usuarios más pequeños y se ampliará a otros distritos de la ciudad.

🌿Fruto de ella, han surgido diversos proyectos en los colegios participantes como por ejemplo las patrullas verdes, en las que alumnos de 5º y 6º acompañados por el director se pasean durante el recreo para comprobar que no hay monitores encendidos, que las luces están apagadas, etc. En caso no estarlo, proceden a apagarlas y anotan la incidencia para comunicarla posteriormente a los alumnos y profesores del aula. 
Otra idea surgida del Programa 50/50 ha sido una pegada de carteles en los interruptores recordando desenchufar y apagar luces y aparatos que estén consumiendo electricidad de manera innecesaria.

🌈Con estas medidas han logrado ahorrar y destinar el 50% del presupuesto a mejoras como ampliar el número de ejemplares de sus bibliotecas.

jueves, 19 de octubre de 2017

Conclusiones de la reunión de MADRID x Una Nueva Política Educativa del 7-10-2017

MADRID X UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA. CONCLUSIONES  REUNIÓN DEL 7-10-17

Convocada en el espacio EVA a las 10 h, comienza la reunión con la asistencia de los siguientes colectivos y organizaciones:

      ➢      Colectivo Infancia
      CxP Fuencarral-El Pardo
      PCM
      Asociación Incluye
      CUPUMA
      Área de Educación de Podemos C. Madrid
      Área de Educación de IU Madrid
      Plat. por la Ed. Pública de Chamberí
      Anticapitalistas Madrid
      Asamblea Marea Verde Madrid
      Plataforma 0-6
      CGT Enseñanza Madrid
      Somos Sindicalistas Educación
      EQUO Madrid
      Federación de MRP de Madrid
      Mesa Educación Foro local Tetuán
      Ecologistas
  
Se tratan los siguientes temas.

1. Informaciones y presentación de l@s asistentes.
2. Metodología de trabajo. Documento de Acuerdo educativo en la CAM que salga de este espacio.
3. Otros.

1. Informaciones y presentación de l@s asistentes.

Presentación de l@s asistentes.

Información sobre la reunión de Redes del 15 de septiembre. Cuando esté el acta de Redes, también se publicará en nuestro blog.

Se trae un documento que parte del Decálogo de ideas-fuerza del Documento de Bases para una nueva Ley de Educación (Redes por una NuevaPolítica Educativa), adaptado a Madrid y articulado de forma similar en 10 puntos.

Tras debatir sobre la forma de articular el trabajo y el propio espacio, se plantean las siguientes propuestas:

1. Partir de los documentos presentados y acordados en anteriores reuniones, pero también se puede trabajar sobre documentos que puedan aportar información de temas propios de Madrid, como, por ejemplo, en el caso de bilingüismo.

2. Trabajar el documento en 10 grupos de trabajo  o espacios, que coinciden con cada uno de los epígrafes del Decálogo del Documento de Bases donde se añadirán los temas propios acordados en Madrid: Educación Infantil, universidad, pruebas externas LOMCE, privada concertada, bilingüismo, segregación, construcción de centros, igualdad en las infraestructuras, cesiones de suelo público, Escolarización, la cuestión del Área Única, FP, Universidad (respuesta a la LEMES), educación especial, deberes, profesorado de refuerzo, falta de infraestructuras, construcción de centros públicos, enseñanzas  artísticas. Asimismo, se propone introducir en el punto 1 la justificación de la situación de emergencia en la comunidad de Madrid, la propuesta de un cambio de modelo y el argumentario. 

3. Crear una Comisión de organización y una de Comunicación para la gestión del propio espacio.
        
4. Se propone redactar un comunicado, un manifiesto y una nota de prensa, que nos sirvan para presentarnos, extender la información y animar a la participación, así como para dar respuesta a otros acuerdos de la pasada reunión: la necesidad de dar respuesta ante una situación de emergencia educativa en Madrid.

5. Calendarizar el trabajo.

6. Realizar el trabajo de forma colaborativa en la red y debatirlo en plenario a principios de noviembre para poder presentar un documento pronto.

2. Documento de Bases en la Comunidad de Madrid de Madrid x una Nueva Política Educativa. Metodología de trabajo.

Después de debate se consensúa:

1. Difundir el Documento de Bases.

2. Crear 11 grupos de trabajo. Uno que será el grupo de comunicación y organización del espacio y los otros 10 que coinciden con los epígrafes del documento presentado:
1.    Principios y finalidades.
2.    La educación como un derecho.
3.    La educación Infantil, Primaria y Secundaria. Bachillerato y Universidad.
4. Formación profesional, Enseñanzas Artísticas, deportivas, personas adultas, Educación Especial, Red de Orientación, EOI.
5.    La Educación Inclusiva.
6.    Currículo sin idearios particulares.
7.    Profesorado comprometido y reconocido.
8.    Autonomía Pedagógica y participación en la organización educativa.
9.    Evaluación educativa para la mejora.
10. Financiación garantizada.

Estos grupos quedan abiertos a la participación.

3. Cada uno de los 10 grupos trabajará en su parte en un documento coordinado por una persona.

4. Mediante herramienta informática se volcarán todos los trabajos realizados para conformar el documento final. En esta herramienta estarán todos los documentos para trabajar, de manera que desde cada grupo se podrá acceder a ellos.

5. Se introducen en cada epígrafe los temas propios de Madrid acordados en anteriores reuniones.

6. El plazo de terminación de trabajo que realice cada grupo es el 30 de octubre a las 00.00h. Después se volcará todo junto para crear el documento y para que lo puedan revisar todos los colectivos, organizaciones,...

7. El documento trabajado se debatirá en plenario el 4 de noviembre.

8. Se acuerda redactar una nota de prensa sobre el encuentro que a su vez sirva para animar a la participación y darnos a conocer. Se propone una persona para hacer borrador que trabajará la Comisión de comunicación y organización hasta el lunes a las 24.00h, momento en el que se enviará al grupo de google group del espacio, y se cerrará el plazo de aportaciones el martes a las 24.00h. El miércoles se enviará a los medios y se difundirá.

9. Del epígrafe 1. Principios y finalidades se sacará un manifiesto posterior.

En el debate se habla de cómo recoger en el documento uno de los acuerdos de anterior reunión una introducción de diagnóstico (de la situación Educativa en la CM). Hay una propuesta al respecto de que vaya en epígrafe 1.


5. Otros.

Fecha próxima reunión de Madrid x una Nueva Política Educativa: 4 de noviembre.


Madrid, 14.00h, 7 octubre 2017.

Entradas relacionadas: