La mentira como arma política (Agustín Moreno)

 Agustín Moreno nos envía este artículo:

Tenemos un grave problema cuando se miente desde responsabilidades institucionales con el mayor desparpajo dando apariencia de veracidad. Ya se sabe aquello de que una estadística torturada convenientemente acaba confesando lo que el poder quiere.

La mentira es una línea que cuando se traspasa no tiene marcha atrás, porque si se miente una vez, se miente mil veces. En política es especialmente grave, por la responsabilidad que deberían tener los representantes políticos. Mentir, manipular datos, intoxicar a la ciudadanía debería estar penado, al menos con la sanción moral y electoral. Pero, para ello, es fundamental que haya una ciudadanía crítica y bien informada, y unos medios de comunicación independientes que aseguren el derecho a la información y no sean cómplices en la difusión de bulos y falacias.

Los hechos hablan más alto que las palabras. Veamos un ejemplo concreto. Isabel Díaz Ayuso dice que Madrid es la comunidad con la tasa de abandono escolar más baja. El hecho es que es la quinta comunidad y empeorando: en 2021, la tasa de abandono escolar disminuyó en todas las comunidades autónomas con respecto al año anterior excepto en Asturias y en Madrid. No parece un error sin mala intención. El problema aumenta cuando se repite una y otra vez, cuando se descubren infinitos aspectos de la mentira. En el Debate sobre el estado de la región, Ayuso utilizó la propaganda en todos los campos. Solo en educación, hemos denunciado una decena de tergiversaciones y falsedades.

Es especialmente grave lo que sigue. Es tan escandaloso defender que una pareja con dos hijos que ingrese 143.652 euros al año necesite una "beca", que Díaz Ayuso se ha tenido que sacar de la manga unos datos para calmar la alarma social generada. Hasta el propio Feijóo dijo en julio que consideraba "discutible" dedicar dinero público a becas para familias de rentas altas. Pues bien, el 13 de septiembre, Ayuso dijo en la Asamblea de Madrid, durante el debate citado, que el 93% de las becas van a familias con rentas inferiores a 20.000 euros. Aunque así fuera, obvia dos cosas: 20.000 euros per cápita son 80.000 euros de ingresos en una familia de cuatro miembros, algo muy alejado de la renta media por hogar en la Comunidad de Madrid que es de 37.687 euros en 2021. El solo hecho de dar cheques regalo a 12.000 familias de rentas muy altas, como reconoce y cuantifica el consejero Ossorio, es una obscenidad. Es profundamente injusto, desde el punto de vista social, que familias con rentas altas puedan cobrar esos cheques regalo para sus gastos en la educación privada, mientras se abandona a la educación pública.

Yo mismo, como diputado, realicé trece Peticiones de Información donde solicitaba el "Listado en formato digital, a ser posible en fichero Excel o CSV, que incluya cada uno de los beneficiarios de las becas para el estudio de Bachillerato en la Comunidad de Madrid correspondientes al curso 2021-2022 incluyendo el dato de renta de cada perceptor, con nombre y apellidos anonimizados". La misma información se exigía para cada tipo de becas de educación infantil en centros privados, Formación Profesional de Grado Medio y FP de Grado Superior. Las peticiones de información se referían también a los cuatro cursos que van desde 2019 a 2023.

Pues bien, el 27 de septiembre, el Gobierno de la Comunidad de Madrid, ante el conjunto de las peticiones de Información requeridas, responde a este diputado lo siguiente: "La información solicitada por su señoría se encuentra en curso de elaboración para su posterior publicación en la página web de la Asamblea de Madrid". No se nos facilita ninguna información e intentan tomarnos el pelo. Ahora bien, si están elaborando la información y no disponen de ella, ¿cómo pudo realizar las afirmaciones anteriores la presidenta de la Comunidad de Madrid el 13 de septiembre en la Asamblea ¿O Ayuso mintió, inventándose los datos, o nos los está ocultando descaradamente? Quizás ambas cosas.

Hay que recordar de qué estamos hablando, porque no es un tema menor. El Gobierno de la Comunidad de Madrid ha aprobado este año una fuerte derivación de dinero de todos los madrileños que deberían ir a la educación pública, para destinarlo a cheques regalo para los centros privados. Son un total de 226 millones de euros destinados a pagar cheques en la educación no obligatoria (escuelas infantiles de 0 a 3 años, bachillerato y grados de Formación Profesional de grado medio y de grado superior...). Además de la elevada cantidad de dinero público mal utilizado, esos cheques han sido piedra de escándalo por los requisitos establecidos para poder beneficiarse de ellos con una renta per cápita de 35.913 euros. La consecuencia de esta medida no es solo que se financia a familias ricas con cheques, sino que aumenta la segregación escolar y social (NOTA 7) y refuerza algo que denuncia el último informe de EsadeEcPol (NOTA 8): la escuela no corrige las desigualdades, sino que las aumenta.

Estamos ante una clara voluntad de ocultación de una información necesaria para facilitar la labor parlamentaria de la oposición. Esto no es nuevo y llueve sobre mojado: se ocultan informaciones, las respuestas muchas veces son insultantes, y como la Mesa de la Asamblea es el reino de la arbitrariedad, deniega las peticiones de amparo a los diputados. Otro ejemplo. El PP ha convertido la educación en un mercado y están aterrizando en Madrid grupos de inversión al calor de la oportunidad de negocio. Es lo que se conoce como "nueva concertada". Cuando pedimos acceso a documentación sobre estas entradas de capital no se nos facilita de forma global. Cuando pedimos consultar a colegios concertados concretos, los obstáculos que se ponen son de tal calibre que hacen difícil acceder a la información: "El diputado podrá tomar notas, más no podrá obtener copia o reproducción ni actuar acompañado de personas que le asistan". Esta limitación sólo puede ser establecida en protección de derechos fundamentales y libertades públicas, según la Sección Primera del Título Primero de la Constitución. Pero estamos hablando de información puramente mercantil sobre la gestión del dinero público que debería estar disponible por afectar a conciertos que se pagan con dinero de todos.

En definitiva, si Ayuso dispone de los datos concretos sobre quién se beneficia de los cheques escolares y no proporciona la información a la oposición, está obstruyendo la labor parlamentaria de control a su Gobierno. Si se los inventó para salir del paso y negar las críticas recibidas, está mintiendo en el ámbito parlamentario. Los dos supuestos son graves. El problema es la impunidad. Ello impide que funcione aquella frase de Abraham Lincoln de "puedes engañar a todo el mundo algún tiempo. Puedes engañar a algunos todo el tiempo. Pero no puedes engañar a todo el mundo todo el tiempo". Con Ayuso, el hecho que denunciamos es, desgraciadamente, uno de tantos y demuestra el uso habitual de la mentira como arma política.

NOTA 7: Cheques escolares para ricos, segregación y desigualdad (artículo de Agustín Moreno publicado en blogs.publico.es/otrasmiradas

NOTA 8. Informe de EsadeEcPol: Fracaso escolar en España: ¿Por qué afecta tanto a los chicos y alumnos de bajo nivel socioeconómico?

 

Este artículo se ha publicado en blogs.publico.es/otrasmiradas el día 2 de octubre de 2022

Los centros educativos, tercer ámbito con más brotes y contagios en las últimas semanas (Pablo Gutiérrez de Álamo para El Diario de la Educación)

 Artículo de para Pablo Gutiérrez de Álamo para eldiariodelaeducacion.com

• Los centros educativos se han convertido en los últimos días en el tercer ámbito en el que más brotes y contagios se producen, después de la familia y el ocio, con 190 brotes y 1.286 personas contagiadas. A pesar de esto, faltan muchos datos como en qué etapas se producen más casos. De momento, además, no parece que esté en la agenda la posibilidad de revisar los protocolos para educación.

28-10-2020

La situación es tremendamente complicada en torno a los centros educativos. Convertidos, más allá de lo educativo, en la fuente fundamental de la conciliación de las familias para poder acudir a sus puestos de trabajo, comienzan a ver las cifras de brotes y contagios de Covid-19 crecer.

El viernes pasado, el Ministerio de Sanidad publicaba las cifras de brotes y sus contagios asociados por ámbitos (laboral, sanitario, familiar…). Cifras consolidadas correspondientes a la semana del 5 al 11 de octubre y del acumulado desde el mes de marzo.

La situación en los últimos días está empeorando y tras los ámbitos familiar y social, en donde hoy por hoy hay más casos, aparecen los centros educativos: 190 brotes diferentes con un total de 1.286 personas contagiadas. Se trata de un 13,4 % de los brotes y un 12,9 % de los contagios nuevos.

Fuentes conocedoras de la situación en las diferentes comunidades autónomas aseguran que hoy por hoy, según sus cifras, hay un 1,4 % de aulas cerradas en cuarentena. Unos datos que no son del todo fiables porque cada comunidad autónoma está obligada a informar al Ministerio de Sanidad pero a nadie más y, además, cada una transmite esa información en momentos y maneras diferentes.

En el acumulado de los datos, ha habido 733 brotes en centros educativos con 4.369 personas contagiadas. Esto desde el mes de marzo. Son siete meses en los que colegios e insititutos han permanecido cerrados la práctica totalidad del tiempo.

Falta de datos fiables

A estas cifras, claro, habría que sumar el ámbito mixto, es decir, brotes y contagios que se producen fuera de los centros educativos pero que llegan, más tarde o más temprano a ellos y viceversa. Este es un cajón de sastre en el que es imposible desbrozar la información. Como lo es también saber en qué etapas se están produciendo más brotes y casos, puesto que desde el Ministerio de Sanidad no se ofrecen datos desagregados en este sentido. Preguntado Fernando Simón sobre esta cuestión en la rueda de prensa del pasado lunes, sí afirmó que la mayor parte de los casos se están produciendo en los centros de secundaria.

Según la experiencia de María (nombre ficticio), directora de primaria en un centro andaluz, la mayor parte de los casos que se han producido en su centro se han producido durante el fin de semana y están relacionados con contagios que las familias han causado a niñas y niños. Parece que las reuniones sociales, sean o no familiares, están convirtiéndose en la puerta de entrada del virus en colegios e institutos.

Algo parecido comenta Toni Solano, director del IES Bovalar en Castellón. «Hasta ahora los casos que hemos tenido han estado 48 horas sin venir al centro hasta el resultado positivo de la PCR». «Se habían quedado en casa y no ha habido que confinar». En su caso, el protocolo afirma que el alumnado de una misma aula, llevando mascarilla y estando en el aula a metro y medio de distancia no se considera contacto estrecho, de manera que las autoridades sanitarias no confinan aulas.

Lo mismo ocurre en la Comunidad de Madrid. Mercedes López es jefa de estudios en un instituto madrileño. El primer caso que tuvieron se dio en uno de los grupos con semipresencialidad. La mitad del grupo está en casa mientras la otra va a las aulas. En este caso, se envió a ese medio grupo a casa para que estuviera en cuarentena. Desde ese caso cambiaron los criterios y ya no se considera a los compañeros de aula como contactos estrechos de manera que, cuando ha habido nuevos casos no se ha cerrado ninguna clase.

La falta de información clara, homologable y transparente está siendo la tónica general en lo relativo a la incidencia de la pandemia en este inicio de curso casi imposible. En el Ministerio de Educación no tienen información todavía sobre esta incidencia puesto que las comunidades autónomas no están obligadas a reportarle dicha información. Es verdad, informan fuentes del Departamento, que en la última Sectorial de finales de septiembre se estableció un sistema de recogida de datos entre las autonomías. Pero todavía no está llegando como debiera. Y desde el Ministerio de Sanidad no ofrecen más información que la publicada el viernes y remiten a sus compañeros de Educación para ampliarla.

Una pescadilla que se muerde la cola y que empeora cuando se multiplica por 17 comunidades autónomas. José María Ruíz, representante de Pública de CCOO asegura que no tienen información más amplia sobre el impacto de la Covid en colegios e institutos. Tampoco han conseguido recabar datos sobre el número de docentes que están de baja ya sea por contagio o porque sus aulas se encuentren en cuarentena por contagios de compañeros o alumnos.

Algo con lo que está de acuerdo María desde Andalucía: «No sabemos ni sabremos los casos reales por la diversidad de criterios y de interpretación de esos criterios». Aunque en su centro la mayor parte de los casos de contagio lo eran por sus familias, han tenido alguno de madres que han de guardar cuarentena durante diez días mientras sus hijos han de acudir al centro educativo sin más. «Lo que vale para el común no se aplica en la escuela así que no sabremos nunca la verdad al 100%».

«Si las criaturas se contagian o no en el centro… ¿quién lo asegura? En nuestro caso, el instituto está en un barrio aislado; es casi un pueblo. Se reúnen en la plaza, en las casas. ¿Cómo vamos a saber dónde se han contagiado?», explica López.

Fernando Trujillo comentaba hace unos días en Twitter: «Mi interpretación es esta: aunque los centros y los docentes están haciendo todo lo posible por hacer de la escuela un espacio seguro, la realidad (instalaciones, ventilación, ratio, etc.) es que esto no se está logrando». A lo que añadía: «Sin embargo, la Administración está minimizando el riesgo y jugando con los datos y la comunicación para no afirmar lo que sus propios datos expresan. El objetivo es evitar el cierre de las escuelas porque éstas son fundamentales para la conciliación familiar y laboral».

Y los protocolos, sin cambio

De momento, no parece que las autoridades se planteen cambios en los protocolos en centros educativos acordados entre Gobierno y comunidades autónomas a pesar del aumento de los casos conocidos. Protocolos sobre apertura de ventanas para la ventilación parecen cada vez más complicados cuando el otoño avanza y el frío del invierno se acerca. La posibilidad de tener ventanas y puertas abiertas convivirá con las calefacciones encendidas en las aulas.

Es, al menos, la realidad que tiene en mente Tonio Solano. En su centro, de 700 alumnos, tienen previsto pasar el invierno con las ventanas abiertas y la calefacción puesta. Una práctica que, dada su ubicación en Castellón y debido al nivel habitual de humedad ambiental, suelen hacer. Tener ventanas cerradas en invierno con la calefacción se hace difícil de soportar. «Es difícil regular la temperatura de los centros».

Sobre el uso de las mascarillas, asegura también que el alumnado y el profesorado están respetando el protocolo. También las distancias entre sí en las aulas, pero admite que en el tiempo de recreo se hace complicado que no se relacionen unos con otros. en el que, según explica, ya han contactado unas cuantas veces con las autoridades sanitarias para comunicar casos positivos de alumnos. Hasta ahora, no se han confinado aulas en su instituto, principalmente porque el protocolo sanitario general no contempla a los compañeros de clase como contactos estrechos a pesar de la cercanía y el tiempo de exposición.

Solano explica que dentro de las aulas pueden, sin demasiado problema, mantener la distancia mínima de metro y medio, pero esto cambia en los tiempos de recreo. «Intentamos que no se quiten la mascarilla» en ese momento del día, comenta, pero también admite la dificultad de que mantengan las distancias entre unos y otros.

Y las autoridades, en general, no dan mucho margen de maniobra. En el caso de Valencia, cuenta Solano, cuando se comunica un caso en el centro, teniendo en cuenta la distancia social y el uso de la mascarilla, siempre se decide que no se confinen las aulas. Es el caso también de María en Andalucía. No se consideran contactos estrechos. «Desde delegación, cero atenciones, riesgos laborales no dice nada, y así», asegura. Y, a pesar de la tan comentada autonomía de los centros, las direcciones, por todo el país, no tienen potestad para decidir si es necesario confinar aulas o no. Se juegan en esta decisión la apertura de expedientes.

Algo parecido les ocurre en el centro de López en Madrid. «Ha habido casos de criaturas que han venido, a pesar de encontrarse fatal desde el día previo, con un antipirético, explica. O de madres que, cuando las avisas te dicen que no pueden ir. Y entonces, no sabemos qué hacer, más que esperar».

María también pone el punto de mira en los servicios de comedor. Aunque han bajado mucho en este curso «siguen por encima del aforo». Ella ha tenido que montar dos turnos de comida y asegura que hay centros que tienen tres. «Deberían prohibir los comedores o dotarlos de lo necesario, ningún adulto soportaría comer en esas condiciones».

En cuanto a dotación, comenta Solano, su problema principal es la semipresencialidad a la que se aboca a los cursos más altos de secundaria. Los centros y los alumnos no tienen la dotación necesaria para seguir las clases desde sus casas. Y «No puedes tener al profesor trabajando por la mañana para unos y por la tarde para otros».

Y, a pesar de todo, asegura al menos Solano, «no estamos teniendo tanta incidencia como yo pensaba». «Parece que es un poco una lotería. Confiamos en que siga bien. Pero creo que se deberían minimizar riesgos y hacerlo ahora es muy difícil».

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• “#VueltaSegura a las aulas: Líneas Rojas y propuestas” MAREA VERDE MADRID (agosto 2020)

Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 1-10-2020

Orden del día

1- Informaciones:

                - Comisión de Gastos.

                 - Situación de los centros educativos.

 2- Movilizaciones:

                - Valoración de las movilizaciones realizadas.

                 - Propuesta de calendario de las siguientes movilizaciones.

 MOVILIZACIONES

•  21 OCTUBRE:Huelga estatal universitaria. Convoca CGT.

1- Informaciones:

                - Comisión de Gastos.

La Comisión de gastos se reunirá de nuevo para plantear propuestas en la siguiente asamblea del día 14 de octubre. Se manifiestan CGT (explicando que no tiene problema para asumir gasto) y, en el mismo sentido, Plataforma de Vallecas y Asociación PTSC. Hoy faltan organizaciones y plataformas, asambleas... que participaron de la manifestación. Se plantea que se hable con ellas también.

                - Situación de los centros educativos. 

Los centros educativos asumen toda la problemática generada por la segunda ola de la pandemia ante la ausencia de la administración.

Hay distintos medios según los centros. Se incrementa la territorialización de la pobreza.

• Desigualdad entre territorios y centros en un contexto de emergencia sanitaria.

• Las familias que tenían la Renta Mínima de Inserción pagaban 1 € por el comedor. Ahora, con el Ingreso Mínimo Vital, la Comunidad de Madrid ha subido el importe a 3 €.

• En muchos centros se están desdoblando los grupos por capacidades, lo que aumenta la segregación y la desigualdad. Se está separando al Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales, a los alumnos de compensatoria...

Estamos ante una emergencia sanitaria y educativa, debido a la improvisación y a la ideología del gobierno de la Comunidad de Madrid.

A día de hoy los centros educativos no son lugares seguros.

• La Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid ha publicado tres protocolos en septiembre y 1 en octubre. En cada uno de ellos va limitando la seguridad en los centros educativos.

• No consideran contactos estrechos al alumnado y trabajadoras y trabajadores de los centros de Secundaria, Bachillerato, FP...

• Por ello ya no hacen PCR y han cambiado los criterios para confinar aulas.

• Los días de cuarentena han pasado de 15 a 10. 

• Los coordinadores COVID, en su mayoría directoras y directores de los centros, no consiguen contactar con Salud Pública. 

• No hay rastreo de los casos positivos en las aulas. 

• La administración no proporciona medidas para el profesorado y el alumnado vulnerable. 

• Hay ausencia de transparencia por parte de la administración tanto del alumnado como de los grupos confinados.

Todo ello produce gran inseguridad en las familias y en el resto de la Comunidad educativa.

Tras casi un mes de curso, 

• aún faltan profesores, otros profesionales de la Educación, Personal de Administración y Servicios, personal de limpieza, Diplomados Universitarios de Enfermería como coordinadores COVID...

• No se sustituyen las bajas médicas.

La administración alega que no hay docentes en las listas de interinos.

La Comunidad de Madrid no hizo previsión del aumento de cupo en julio y agosto, como hicieron otras comunidades autónomas que ya habían previsto la bajada de ratios, con el consiguiente incremento de plantillas.  Además muchos docentes interinos se han ido a trabajar a otras comunidades en las que cobran más y, en general, tienen menos horas de docencia directa.

• Seguimos exigiendo ratios de 15 alumnos para garantizar la distancia interpersonal de 1,5 m y la adecuada atención a la diversidad del alumnado. En Educación Infantil, las ratios han de ser menores.

Valoramos positivamente el descenso de ratios actual, aunque es muy insuficiente. Lo hemos conseguido gracias a la lucha de la Comunidad educativa; si no, no hubieran contratado más profesores.

Se han generado unas condiciones más precarias de trabajo

• En el horario complementario del profesorado, prácticamente solo hay guardias.

• No hay 5 minutos entre cambios de clase.

Exigimos 18 periodos lectivos de docencia directa para todas las etapas para coordinación de equipos docentes, proyectos de centro, preparación de materiales,... El descenso de periodos lectivos de los docentes no afecta al horario del alumnado.

La semipresencialidad es una estafa tanto para el alumnado, que ve reducido a la mitad su Derecho a la Educación, como para el profesorado, que tiene que duplicar su trabajo.

• La manera de distribuir al alumnado con necesidades educativas especiales es una forma de segregación; no se reduce la ratio en esos grupos.

• Esta situación se puede subsanar desdoblando los grupos y contratando más personal educativo para todo el curso, no con los "contratos COVID" que finalizan en el primer trimestre. Exigimos que los contratos se prorroguen hasta final de curso.

Ausencia de habilitación amparada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional. Se cuestiona la contratación sin el Certificado de Aptitud Pedagógica o del máster de profesorado.

Falta de protocolo para las extraescolares.

La Consejería de Educación sigue haciendo negocio con empresas privadas: adjudicó un contrato de emergencia por valor de 14.544.280,34 € a Planeta e Informática El Corte Inglés, editoriales de libros y audiolibros.

Ahora más que nunca se constata la necesidad de infraestructuras públicas. Las construcciones de centros públicos tienen que hacerse en una sola fase y respondiendo a la demanda demográfica. 

• Faltan espacios en los que dar clase;  por ejemplo, en el CEIP Ángel Nieto dan clases en los rellanos del centro.

• Se siguen pidiendo espacios municipales para uso educativo. El Ayuntamiento de Madrid no los ofrece. Otros ayuntamientos de la Comunidad sí lo hacen, pero la Comunidad de Madrid no permite que los cedan a los centros educativos.

• Una de las "medidas estrella" de Ayuso fue la instalación de barracones para hacer frente al hacinamiento del alumnado en algunos centros. Barracones que a primeros de octubre aún no se han instalado.

Exigimos participación y democracia en los centros educativos. Las familias no son "personal ajeno" a los centros como señala la Guía para las familias publicada por la Consejería de Educación.

Propuestas:

• Para salvaguardar la salud y la protección del medio ambiente, potenciar la realización de  teletrabajo en los centros educativos en las siguientes situaciones: Claustros, Juntas de Evaluación, Reuniones de departamento, exclusiva, periodos de preparación de clases y cualquier periodo que no sea de docencia directa.

• Pensar en la manera de implicar al profesorado y conocer la situación real en los centros educativos. 

• Intentar realizar asambleas en los centros y promover el debate. 

• Hacer campañas en redes para explicar la situación en los centros y el incumplimiento de las medidas que anunció el Gobierno de la Comunidad de Madrid así como difundir nuestras líneas rojas y propuestas que hemos trabajado desde junio.

Acuerdos:

• Hacer un comunicado con el análisis anteriormente realizado en la asamblea, enmarcado en la emergencia sanitaria y educativa que vivimos en la Comunidad de Madrid, a la que Ayuso responde con improvisaciones, sin soluciones, agravando la situación e implantando en la Comunidad de Madrid la territorialización de la pobreza, es decir, con segregación.

• Realizar las siguientes campañas en redes:

1. De denuncia e información sobre la situación del alumnado y profesorado de 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato, donde no ha habido disminución de ratio y la propuesta de la Comunidad de Madrid es una chapuza. Con la semipresencialidad, el alumnado ha perdido derechos en su educación y el profesorado ha perdido derechos laborales.
2. Una campaña específica para que en la LOMLOE se fijen las ratios máximas por ley, a propuesta de ADEPeM.

2- Movilizaciones:

                - Valoración de las movilizaciones realizadas.

En cuanto a las huelgas, no tenemos datos de seguimiento, pero valoramos positivamente la convocada por CNT, porque ha dado cobertura a las personas vulnerables, y la convocada por la Intersindical y denunciamos los servicios mínimos abusivos impuestos por la administración.

                 - Propuesta de calendario de las siguientes movilizaciones.

Seguimos trabajando en un calendario de movilizaciones.

Propuestas y consensos:

• Elaboración de una tabla reivindicativa con las razones para hacer huelga y para las movilizaciones sociales.

• Asistencia a la reunión telemática convocada el día 9 de octubre por el Plan de Choque Social.

• Apoyo y difusión de la Huelga en Universidad convocada por CGT para el 21 de octubre.

• Apoyo a las movilizaciones en defensa de la Educación Pública, de la Sanidad Pública y de los Servicios Públicos, como hemos dicho siempre.

Próxima asamblea de Marea Verde Madrid

Miércoles 14 de octubre, a las 18 horas, con el mismo orden del día.

Puedes descargar el documento de las Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 1-10-2020 en este enlace.

Entradas relacionadas:

• Conclusiones
• Huelga
• Protocolo
• Instrucciones 
• Resoluciones
• Orden
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• Inicio de curso 2020-21
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Pruebas externas LOMCE 2019. Gasto para l@s madrileñ@s y empresa adjudicataria

Una compañera de la Comisión de información y acciones de Asamblea Marea Verde Madrid preguntó al Portal de Transparencia de la Comunidad de Madrid lo que nos iba a costar a las madrileñas y madrileños la externalización de las Pruebas LOMCE este curso.

Esta es la respuesta del Portal de Transparencia de la Comunidad de Madrid:

Toda la información sobre el contrato para la realización de las pruebas de evaluación de 3º y 6º de Primaria y 4º de ESO se encuentra en el “Portal de la Contratación Pública de la Comunidad de Madrid” (http://www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=PortalContratacion/Page/PCON_home). 

El nombre del contrato es “Apoyo didáctico y técnico para la realización, tabulación, documentación y análisis de los resultados de la evaluación para los alumnos del tercer curso de educación primaria, de la evaluación final para los alumnos de sexto curso de educación primaria y de la evaluación final de educación secundaria obligatoria de la Comunidad de Madrid en el año 2019”.

En el citado Portal encontrará información sobre el importe de adjudicación de este contrato (252.000 euros sin IVA) y la empresa adjudicataria (UTE ODEC-IMP AOR-2E ESTUDIOS).

Enlace web a toda la información sobre este contrato:

http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_ConvocaPrestac_FA&cid=1354750677771&definicion=Contr atos+Publicos&idPagina=1224915242285&language=es&op2=PCON&pagename=PortalContratacion% 2FPage%2FPCON_contratosPublicos&tipoServicio=CM_ConvocaPrestac_FA

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• Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid sobre las Pruebas externas LOMCE (Curso2018-2019)

• ¡NO a las pruebas LOMCE 2019!

IU exigirá explicaciones en el Congreso y en parlamentos autonómicos sobre “los criterios de evaluación en las oposiciones a profesorado de Secundaria” que han generado resultados escandalosos

El Área de Educación IU Madrid nos reenvía este comunicado:

Buenos días. Os reenviamos el comunicado del Área Federal, respecto al proceso de oposiciones en secundaria.

Un saludo.

LOLA RUIZ

Izquierda Unida exige un sistema de acceso a la función pública docente que garantice transparencia, objetividad y mayor estabilidad del personal interino

El Área Federal de Educación de Izquierda Unida denuncia que “la gravedad de lo ocurrido ha derivado, incluso, en la insólita situación de que queden plazas ofertadas sin cubrir, a pesar de la gran cantidad de interinos que optan a las mismas tras muchos años de ejercicio efectivo de la docencia”

Jueves, 12 de julio 2018

Ante las múltiples denuncias hechas públicas por opositores y organizaciones del profesorado por los escandalosos resultados de las oposiciones docentes en curso, Izquierda Unida pedirá explicaciones en diversos parlamentos autonómicos y el parlamento nacional sobre los criterios de evaluación que se han utilizado en el actual sistema de acceso a función docente de secundaria y que ha supuesto un elevadísimo número de suspensos en Murcia, Extremadura, Castilla-La Mancha, Madrid y Andalucía, llegando incluso a la insólita situación de que queden plazas ofertadas sin cubrir, a pesar de la gran cantidad de interinos que optan a las mismas, tras muchos años de ejercicio efectivo de la docencia.

Izquierda Unida considera cuando menos sorprendente que, por primera vez, se hayan producido tal cantidad de suspensos en algunas especialidades de secundaria que ni siquiera permitan cubrir todas las plazas convocadas, tras una primera prueba del concurso-oposición que ha supuesto una criba espectacular.

Ante una situación tan anómala, se han empezado a disparar las denuncias de “oscurantismo” ante unas pruebas en las que no se conocen realmente los criterios con los que se corrigen y puntúan los exámenes y tampoco los que se utilizan para revisarlos posteriormente, y que pueden conllevar que se suba la nota o no, pero sin ningún tipo de explicación, ni permitir revisar o contrastar la evaluación.

Es cierto que el decreto de recortes del Partido Popular, que ha supuesto una drástica reducción de las plazas docentes públicas, ha conllevado que ahora, cuando se ha empezado a convocar nuevamente mayor número de plazas, haya generado una saturación de los tribunales que se han visto desbordados y, a veces, sin tiempo suficiente para corregir y valorar adecuadamente los exámenes realizados. Pero eso no puede amparar la falta de transparencia que vienen denunciando desde hace años los y las representantes del profesorado en unas pruebas públicas que deben velar por las garantías de igualdad, mérito y capacidad establecidas en nuestro ordenamiento jurídico.

Por eso Izquierda Unida presentará cuantas iniciativas estén a su alcance en los parlamentos autonómicos y en el nacional para aclarar la situación que se ha producido en estas oposiciones y exigir un nuevo sistema de acceso a la función pública docente que asegure la transparencia en cuanto a criterios de evaluación, de corrección y de revisión, para garantizar la equidad y la justicia en todo el proceso.

Gabinete de prensa de Izquierda Unida Federal 

prensa@izquierdaunida.org

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• #FraudeOposicionesDocentes #SOSoposiciones2018

Los opositores suspendidos en Madrid piden transparencia: "¡Esto es un fraude!" (Daniel Sánchez Caballero en eldiario.es)

Artículo de Daniel Sánchez Caballero en eldiario.es

• Más de un centenar de candidatos a una plaza de funcionario en los cuerpos docentes de la Comunidad se manifiestan frente al parlamento regional

• Los suspendidos en "las oposiciones de la escabechina" piden que les enseñen sus exámenes suspendidos y se hagan públicos los criterios de corrección

• Constituidos en plataforma como sus colegas murcianos, los opositores anuncian que seguirán con las movilizaciones

Los opositores a profesor de Secundaria afectados por la convocatoria de los suspensos masivos han llevado este jueves su lucha a las puertas de la Asamblea de Madrid. Unas 150 personas han acudido esta mañana a la sede del Gobierno regional, responsable de la convocatoria, a exigir transparencia con los criterios de evaluación y que se les permita ver sus exámenes suspendidos, entre otras reivindicaciones.

"Esto es un fraude", gritaban los aspirantes, indignados. "¡Queremos conocer los criterios de evaluación empleados para corregir los exámenes!". "Cada persona que ves aquí tiene una historia de drama personal detrás", explicaba Alicia. En su caso, "un año intenso, con toda mi vida aparcada, incluyendo a mi hijo", ilustra. Y todo para sacar un 0. "Aspiraba quizá no a una plaza, pero al menos sí a un buen lugar en la lista de interinos. Esto es una humillación. Un año estudiando para un cero", insiste.

Como avanzaba Alicia, casos similares se repiten entre el resto de asistentes. Vidas aparcadas para estudiar y realizar un buen examen en las oposiciones más jugosas en muchos años, con más plazas convocadas de las habituales por el acuerdo alcanzado entre Gobierno y sindicatos para la estabilización del empleo público (instigado por el toque de atención que Bruselas dio a España por el alto porcentaje de interinos en el Estado). Uno, dos o tres años de esfuerzo para nada, lamentan los opositores, de ilusión por un proceso que ha acabado con sus esperanzas por los suelos.

Los aspirantes a una plaza de funcionario en el cuerpo de profesores de Secundaria llevan una semana de reivindicaciones desde que a, a finales de la pasada, se hicieran públicas las notas de la oposición que se realizó a finales de junio. La publicación de las notas reveló una catarata de suspensos y muchas notas de unos y ceros a profesores que en algunos casos tienen décadas de experiencia docente en sus especialidades. La manifestación de hoy es por el caso madrileño, pero situaciones similares se han vivido en Murcia, Andalucía, Castilla-La Mancha y otras comunidades.

Frente a la Asamblea, los candidatos intentan organizarse. A imagen y semejanza de sus compañeros murcianos, la primera región donde saltó la polémica por las mismas razones, quieren realizar una campaña conjunta para reivindicar todos a una, elevar recursos de alzada, colapsar los servicios de la Consejería de Educación para hacer ruido.

Los aspirantes están indignados en primer lugar por la "escabechina" que ha habido en el proceso. Sostienen que en algunas especialidades ni siquiera se van a ocupar todas las plazas convocadas porque el número de personas que aprobó la primera fase (el resto quedaron fuera) es directamente inferior al de plazas disponibles.

La primera de sus reivindicaciones es que los criterios de evaluación utilizados para corregir sus exámenes dejen de ser secretos. Para esta convocatoria, la Comunidad redactó unos criterios muy básicos y genéricos, "insuficientes", según los aspirantes, para saber qué valorará un tribunal y qué no, dónde está el diez y dónde el cero.

"Los criterios son secretos. No enseñan tampoco los exámenes después tras reclamar", cuenta Javier, aspirante a un plaza en la especialidad de Biología. Un secretismo difícil de entender para un colectivo obligado a enseñar los exámenes a sus alumnos si reclaman y tener unas rúbricas bien definidas. "A nosotros [los profesores], si no tenemos todo eso por escrito la Inspección educativa nos mete un puro", asegura. Pero los tribunales de oposición son soberanos y no tienen obligación de enseñar, de motivar sus calificaciones.

Convocatoria de manifestación

La mañana avanza frente a la Asamblea y los aspirantes a funcionarios han organizado su propia asamblea. Quieren redactar un modelo de recurso de alzada para presentar todos el mismo. "Esto es un problema de los que lo hemos sufrido, pero los principales afectados son los alumnos de un sistema público de educación al que se le escurre la calidad", grita Javier. Recibe una ovación. "Los compañeros de Murcia se van a manifestar el lunes, ¿queréis que lo hagamos también a la vez?" "¡Sí!", responde la masa, todos a una. Habemus manifestación el lunes, aprobación de las autoridades mediante.

Para cuando se organizan los profesores, los diputados de Podemos que han salido de la Asamblea para mostrar su apoyo a los manifestantes ya se han retirado. Iban a acudir a la última comparecencia del año del consejero de Educación, Rafael Van Griecken. No está en el orden del día, pero la diputada Beatriz Galiana sacará el tema, promete. ¿Pueden hacer realmente algo por los opositores? La diputada asume las reivindicaciones de los opositores, pero de su respuesta evasiva se desprende que no mucho.

¿Tienen esperanzas los manifestantes de que algo cambie? "Para nosotros no mucha", responde un profesor. "Pero si sirve para cambiar algo para la próxima vez, bienvenido será. Queremos criterios más objetivos, quizá un examen tipo test". "Al menos siempre nos quedará hacer ruido", comenta otra, resignada. El lunes, el siguiente asalto.

El consejero de Educación e Investigación, Rafael van Grieken, ha asegurado este jueves que "no hay falta de transparencia" en las oposiciones a docente de Secundaria porque los criterios de evaluación y las normas de puntuación "están publicados" y los exámenes eran autocopiativos. "Las oposiciones se han desarrollado con total normalidad", ha afirmado el consejero, quien ha respondido a las acusaciones de "opacidad" destacando que los criterios de evaluación y las normas de puntuación "están publicados" y que los exámenes eran autocopiativos, de manera que cada opositor cuenta con una copia.

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• #FraudeOposicionesDocentes #SOSoposiciones2018

Todo lo que no te están contando del “Pacto de Estado de Educación” (Ione Belarra en eldiario.es)

Artículo de Ione Belarra en eldiario.es

• El Partido Popular utiliza la estrategia de los falsos pactos de Estado para ahogar la iniciativa legislativa del resto de partidos y poder seguir aplicando las leyes que aprobó con su mayoría absoluta

Ione Belarra

Al Partido Popular le ha entrado la fiebre de los pactos de Estado. El partido que está bloqueando la actividad parlamentaria para que el Congreso no legisle, vetando todas las leyes de la oposición como la subida del salario mínimo interprofesional o la reforma del sistema de pensiones, quiere aparentar voluntad de consenso y capacidad de acuerdo. Para ello, hace ahora un año, el PP apoyó la creación de una subcomisión para el Pacto de Estado de Educación. Ésta se aprobó en diciembre de 2016 y comenzó sus trabajos en febrero de 2017. Poco sabe la opinión pública, y especialmente la comunidad educativa, de lo que ha ocurrido a lo largo de todo este año en dicha subcomisión, aunque lo que en ella sucede es de interés primordial para todos. Veamos aquí algunas claves para entender lo que está pasando en el Congreso.

Una subcomisión no es un pacto. El trabajo parlamentario es deliberadamente opaco y un buen nombre puede esconder más bien poco. Así es en este caso. Una subcomisión no es un pacto de Estado, ya que las conclusiones en las que estamos trabajando ahora no son vinculantes para el Gobierno; únicamente son recomendaciones que éste puede seguir o no. Y ya sabemos lo que suele hacer el PP con las recomendaciones…

Aún así, el Partido Popular tiene capacidad de veto. El PP y el PSOE han acordado una fórmula de votación de las conclusiones que permite al Partido Popular bloquear casi cualquier conclusión de la subcomisión. Para aprobar una conclusión es necesario contar con una mayoría de 3/5. Como las reuniones de la subcomisión son dos veces a la semana, muchos partidos minoritarios tienen serias dificultades para asistir y es prácticamente imposible para Unidos Podemos lograr mayorías alternativas al PP. De esta forma, por ejemplo, ha sido imposible incorporar a las conclusiones que el sistema educativo público de nuestro país ha sufrido un brutal recorte de 9.000 millones de euros y que, actualmente, se encuentra en estado de infrafinanciación.

Si la situación es tan grave y la educación es un tema de gran interés para toda la ciudadanía, ¿por qué no te estás enterado de nada? Básicamente porque, a diferencia del resto de comisiones del Congreso, las subcomisiones son a puerta cerrada. Es decir, no se graban y tampoco se publican las actas de los debates. Desde Unidos Podemos hemos pedido a la Mesa del Congreso que la subcomisión se emita en directo o, en su defecto, que se publiquen las actas y las votaciones. El Partido Popular y el PSOE (con el apoyo de Cs) se han opuesto frontalmente afirmando que eso podría “influir” en las conclusiones a las que lleguemos.

Está previsto que la subcomisión del pacto de Estado de Educación finalice sus trabajos a mediados de mayo. Nuestra mayor preocupación es que el resto de partidos parece haber asumido con normalidad la LOMCE, la ley educativa más regresiva de la democracia que se aprobó con toda la oposición en contra y miles de personas protestando en la calle. La derogación de la 'Ley Wert' no puede ser el punto de llegada de las conclusiones de la subcomisión, sino el punto de partida. Del mismo modo que sin una recuperación efectiva de la financiación de la escuela pública de nuestro país, no hay pacto que valga. Alcanzar un 5,6% de inversión en educación en esta legislatura (y un 7% en 2024), así como recuperar al menos los 23.000 docentes que ha perdido la pública, no es algo que pueda negociarse, es un deber de los poderes públicos.

Mientras la subcomisión sigue funcionando, Méndez de Vigo gana tiempo y continúa aplicando la LOMCE, con los costes que eso tiene para los niños y niñas de hoy y para la ciudadanía de mañana. El Partido Popular utiliza la estrategia de los falsos pactos de Estado para ahogar la iniciativa legislativa del resto de partidos, pasar esta legislatura al 'tran tran' y poder seguir aplicando las leyes que aprobó con su mayoría absoluta.

Por eso es importante que seamos conscientes de que un mal pacto, un pacto que priorice la educación privada, perpetúe la LOMCE y no recupere la inversión en educación, es peor que la ausencia de pacto. Y el momento de que la comunidad educativa y la ciudadanía tomen cartas en el asunto es ahora. El mes que viene quizás sea tarde. Nosotras, mientras tanto, seguiremos defendiendo hasta el final a la pública, con orgullo, en la subcomisión.

Cifuentes pagará 300.000 euros al organismo del informe PISA para que examine a los profesores de Madrid

Artículo de Sofía Pérez Mendoza publicado en eldiario.es

• La Comunidad de Madrid participa en un programa de la OCDE que evalúa con una clase en vídeo la metodología de los docentes de matemáticas en 2º de ESO

• Los participantes, de centros públicos y privados, son voluntarios

• La muestra total será de 85 profesores, los resultados estarán en 2018 y el proceso costará al gobierno regional 317.017 euros a pagar en tres años

La Comunidad de Madrid va a pagar 317.073 euros a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), responsable del famoso informe PISA, para que examine a sus docentes. El programa, en el que participan 24 países, responde al nombre de 'Talis' y se ocupa de evaluar las metodologías que emplean los profesores para enseñar matemáticas a estudiantes de 14 años (2º de ESO). 

Previa realización de la actividad, Educación informará al centro, al profesor y a las familias de los alumnas y alumnas de la clase. "Se les dará un documento para que autoricen que sus hijos participen en la actividad. Los alumnos cuyos padres no den esa autorización, no saldrán en el vídeo", explican fuentes de la Consejería a eldiario.es, que aseguran que se limitan a seguir las indicaciones de la OCDE para su desarrollo. 

La Administración, que abonará el dinero a la OCDE en tres pagas anuales, ya ha empezado a seleccionar a los profesores de la muestra, en total 85, de los cuales ya hay 12 elegidos. Todos son voluntarios, asegura la Consejería de Educación, aunque no explica con qué criterios se han elegido.

Ese primer casting ya finalizado se llevó a cabo con la colaboración de la  Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas y la Sociedad Madrileña de Profesores de Matemáticas Emma Castelnuovo, según Educación, y en ella hay docentes de centros públicos, privados y concertados.

La Consejería no especifica si obliga a una proporción de cada uno de ellos ni si se les recompensará por que se grabe una de sus clases en vídeo, material a partir del que la OCDE evaluará las metodologías para la enseñanza de un tema concreto: las ecuaciones de segundo grado, que se imparte según el currículo escolar de Madrid a partir de este mes de enero.

El objetivo, según el director de Innovación y Becas, es "detectar cuáles son las metodologías que ayudan a los alumnos a comprender mejor la materia" y emplear las conclusiones para mejorar los planes educativos con especial atención al "alumnado rezagado".

Criterios de selección desconocidos

CCOO ha remitido un escrito a la Consejería denunciando la "ausencia de información y de transparencia" con la que ha gestionado el asunto. En la misiva, dirigida al director general de Becas y Ayudas, se solicita información sobre los criterios de selección de los docentes participantes o los tipos de centro en los que se van a realizar las grabaciones.

El sindicato pregunta también qué consecuencias tiene que ese material caiga en manos de RAND, un 'think tank' con sede en California –en parte financiado por el Gobierno de EEUU–, que en las últimas décadas ha trabajado en áreas políticas y económicas,  pero cuyo origen es militar, ya que fue fundado para asesorar al Pentágono y a las fuerzas armadas estadounidenses. Esta corporación será la responsable de coordinar a expertos y analizar los resultados porque ganó el concurso convocado por la OCDE para tal fin. Después se publicará un informe similar al formato de PISA.

La OCDE  fichó en abril de 2015 a la exsecretaria general de Educación Montserrat Gomendio –mano derecha y esposa del también exministro José Ignacio Wert– como directora general adjunta de Educación. El organismo, ya con Gomendio en el cargo, ha reprochado en alguna ocasión a España la falta de evaluaciones a sus docentes con el argumento de que el único control existente que existe son las oposiciones en centros públicos.

"La única consecuencia de un mal resultado en una evaluación es no conseguir la certificación para el puesto como docente", dice la OCDE en su informe Panorama de la Educación de 2015, en alusión a la falta de nuevas pruebas una vez obtenida la plaza.

Menos viajar y más leer la prensa o escuchar el parte: propuesta de verano (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía este artículo:

Las contradicciones entre lo que se ve y lo que se dice tratan de educar nuestro escepticismo: “todos son iguales” y la corrupción, como otros enredos, no tiene enmienda.

 Cuando el sistema escolar estaba vertebrado por el catecismo del P. Astete o del P. Ripalda, la esquizofrenia moral tenían fuentes variopintas. Una muy frecuente tenía que ver con lo que prescribía el octavo mandamiento, en que se mandaba “no levantar falso testimonio ni mentir”.  Casi automáticamente, uno de los insultos de mayor éxito –repetitivo de la glosa catequética- era el de hipócrita que lanzábamos a cuanto individuo adivináramos falaz.

Los tres monos sabios

Ha llovido lo suyo desde entonces y ya es señal de modernidad emprendedora tener la cara suficiente para aguantar el chaparrón si te pillan en algo gordo. Si además tienes un buen servicio de comunicación a tus espaldas para lavar la posible mella de imagen que hayas podido sufrir por un percance con la UDEF, la hipocresía puede lanzarte al estrellato mediático. Todo es bueno para el convento, decía el fraile. Y todo parece aprovechable con tal de que hablen de ti. La hipocresía y la mentira ayudan a crear tendencia y hay tendencias que vienen a ser la piel de asuntos constitutivamente hipócritas.

De esta hipocresía actual forman parte los conflictos cada vez más graves entre lo que se mira y se ve, entre lo que se oye y se escucha, y entre lo que se dice y se calla. Tampoco esto es nuevo, claro. Los tres monos sabios de la tradición moral japonesa –esculpida a comienzos del XVI en un santuario budista- predicaban no ver, no oír y no decir: una fórmula prudente de no meterse en problemas y rendirse al sistema por insatisfactorio que fuera. Una tradición más antigua todavía, y que recorre prácticamente toda la literatura paremiológicasiempre insistió en esa misma moral morigerada, cauta yconvenienzuda del siervo. Tópicos son los refranes gallegos en que nunca se sabe “si lo vio o no lo vio”, ni si se sube o se baja, aunque también los haya expeditivos y clarificadores, como algunos que dejó ilustrados Castelao del tipo de: Probes dos probes, reveladores de mentalidades nada uniformes en cuanto a honestidad.

Ejemplaridad “edificante”

Con el verano y el calor no parece sino que crece el contrapunto de lo hipócrita como valor en alza. Al menos este año, competir en política está dando muchas ocasiones para mostrar cualidades en estas lides. Vean, por ejemplo, lo que ya está pasando en Madrid –prototipo de noticias similares en otras partes- respecto a políticas educativas. El gobierno actual de esta Comunidad ha perdido una votación en que se le instaba a retrasar el desarrollo de la LOMCE en el curso próximo, al tiempo que se le pedía la reducción urgente de tasas universitarias, en Educación Infantil y Formación Profesional, para “elaborar una política que permita un acceso a la educación como elemento de compensación social”. Todas venían siendo cuestiones intangibles, desde bastante más atrás que la tan invocada “crisis”, por cuestiones de moral aseñorada y muy distante de la plebe.

La hipocresía era más grave todavía en relación con los comedores escolares desde que se puso en marcha la excusa de la crisis para humillar un poco más a quienes estaban soportando con más dolor desajustes que no habían causado. En nombre de la falsa moral de posible mala imagen para el turismo visitante, no existían niños hambrientos. Ha sido pasar las elecciones del 24 de mayo y han empezado a llover las almas benéficas en pro de niños pobres y desnutridos, no sólo desde la nueva alcaldía de Madrid, de Manuela Carmena –coherente con lo que ya había hablado en campaña-, sino de parte de quienes sacaban ahora esa bandera para  tener mayoría relativa en la Asamblea y lavar imagen.

Imagen online

Esta historia de la hipocresía en la Comunidad de Madrid tiene, además,algunos ejemplos extraordinarios en quienes pasaron por la Consejería de Educación, la Sra. Fígar y quien le sucedió en el cargo,ManuelPérez. Ambos, imputados en la Operación Púnica –ejemplo extra para entender los entresijos de algunos emprendedores modélicos en entresijos de hipocresía rentable-, porque pagaban con dinero público -con “pagos encubiertos”, claro-, servicios para mejorar la imagen online. Estaban quedando mal ante los ciudadanos con muchas de sus decisiones y pagaban para que no se notara y que, además, cundiera la idea de que eran muchísimos siempre los que estaban contentos de su gestión. En el Archivo documental de los comunicados de prensa del gobierno autonómico anterior, deberá figurar esta cláusula correctora: léase todo con lupa. Probablemente, también en muchos otros del pasado, presente y futuro.

No es lo último. La prensa nos da muchísimos ejemplos de “transparencia” todos los días. Ahí está Rajoy presumiendo el pasado día 22 de que “lideramos la creación de empleo sinocurrencias”, gozoso de anunciar lo que aparentaba ser un récord de la EPA, con datos “no coyunturales sino estructurales”. Curiosamente, también el presidente de la CEOE estaba muy alborozado porque, a su muy personal parecer, era el signo de una “firme recuperación”. Se olvidaban del 22,37% de parados que ahí siguen, y de las formas estadísticas de contar qué sea paro o no en este momento en España, y todo vale para el cómputo “excelente” –cómo disfrutan con este adjetivo-  aunque sólo se trate de una hora trabajada o se sume la inmensa cantidad de falsos autónomos como si realmente estuvieran haciendo algo. Muchos preferirían que hubiera comentado la “Encuesta del INE sobre niveles de vida 2014”. Que hablara de cuántos hogares hay en España en que ningún miembro percibe salario ni prestación social alguna. Que, a continuación, mostrara la incidencia que en tales hogares -y otros- tiene la reducción de becas de todo tipo, incluidas las de comedor y de libros, porque en estos últimos años se disminuyó su importe global -en Madrid un 66%- o casi desapareció, como en el caso de Castilla la Mancha. Si, además, hablara alguna vez de la cantidad de niños que no pueden comer en las condiciones que cualquier nutricionista infantil estima básicas para su buen desarrollo corporal, o con las necesidades básicas de tipo educativo cubiertas, podría liberarsee de la acusación de hipocresía politiquera. Todavía está a tiempo de documentarse acerca de lo que ha hecho su Gobierno si lee algo del Informe de protección social en España 2015, que CCOO publicó el pasado día nueve. No es rentable ante sus potenciales votantes, pero se reconciliaría con muchos otros. La veracidad tiene esa capacidad: la mentira y la triquiñuela son otra cosa.

Y contrapunto

Para colmo, si se contraviene la habitual hipocresía, y se pretende restablecer la regla del bien común, la justicia distributiva y sus consecuencias en el buen uso de lo público, surge de inmediato la afectación de escándalo por parte de presuntos ofendidos que han ofendido a muchos otros con sus gestos torticeros. Vean, si no, a la Sra. Colau renunciando a la prebenda de un palco en el Liceu, que le venía costando al Ayuntamiento de Barcelona 108.000 euros. La bella petición de los dirigentes de la encumbrada entidad musical, no puede expresar mejor la clásica “restricción mental”, siempre más mentirosa cuanto más exquisita. Podría emplearse –dicen- para “un uso social” (el palco, no el dinero). Todavía no se han enterado de que tanto maquillaje genera suspicacias, mientras crece la masa crítica de los hartos de decir que “chove”.

Manuel Menor Currás

Madrid, 25/07/2015.

Unna ro tambiy lo que se calla. tentaja de rla a menudo, para no caer en alguna modalidad de ntad, pero tambiy lo que se calla.