Cifuentes pone a profesores de Dibujo a dar clase de Matemáticas cuando la ley no lo permite (Sofía Pérez Mendoza en eldiario.es)

Artículo de Sofía Pérez Mendoza en eldiario.es

• La Comunidad de Madrid manda a los institutos a funcionarios de carrera sin habilitación en inglés que asumen materias para las que no están formados

• Un real decreto de 2015 regula las llamadas "afines", que son las asignaturas que puede impartir cada profesor en función de su oposición y su titulación

• "Esto empeora la calidad de la educación y no estoy dispuesto", dice David, que ha rechazado la plaza que le ofrecían y ahora está en un limbo

Sofía Pérez Mendoza

David es profesor de Dibujo pero este año tendrá que dar además Matemáticas, una especialidad para la que no tiene ninguna formación. A Pilar, que estudió Bellas Artes, como David, le ha tocado completar sus horas con Tecnología. Son solo dos de la veintena de funcionarios de carrera a los que la Comunidad de Madrid hace asumir en los institutos materias que no forman parte de su especialidad ni han impartido nunca, una maniobra que contraviene la ley.

"Esto empeora la calidad de la educación y no estoy dispuesto", dice David, que ha rechazado la plaza asignada y ahora está en un limbo. Pilar también se ha rebelado porque, además de dar varias asignaturas, tiene repartidas sus horas en varios institutos. En una situación similar están otros profesores que no tienen habilitación para dar clase en centros bilingües. "No saben qué hacer con nosotros, hay años que hemos estado haciendo la mitad de horas lectivas y el resto nos lo completaban con guardias", cuenta Pilar.

Según el real decreto que regula las llamadas "asignaturas afines", los docentes que aprobaron la oposición por dibujo solo pueden dar Educación Plástica y Visual en Secundaria y Dibujo Técnico, Fundamentos del Arte, Historia del Arte y Técnicas de Expresión Gráfico-Plásticas. El resto de materias quedan fuera de su alcance, una norma que la Comunidad de Madrid no está respetando a la hora de repartir las vacantes para este curso y que ya generó polémica en el pasado, cuando Esperanza Aguirre era presidenta de la región.

Los que deciden cómo se reparten las horas de cada profesor son los propios centros. Es decir, la Consejería de Educación no distribuye los horarios ni elige qué materias imparte cada uno pero sí está enviando a profesores con una sola especialidad a vacantes del tipo 02: plazas que llevan implícito "compartir horario con otra especialidad". Además, según el testimonio de varios afectados, cuando los docentes reclaman a la administración les advierten de que pueden rechazarlo pero a cambio de que les envíen "a lo que quede". "Ellos saben que no es legal, pero si tú aceptas...", añade David.

La Consejería de Educación defiende que "se trata de un proceso totalmente legal", en respuesta a las preguntas de eldiario.es. "Este tipo de vacante supone completar el horario en el centro con los apoyos docentes que ofrecen los equipos directivos, siempre teniendo en cuenta la formación docente del profesor", justifican. Pero circunscriben los casos a solo clases de refuerzo para niños y niñas con dificultades (Compensatoria). "Cualquier profesor puede optar a las vacantes de compensatoria, que en cualquier caso son voluntarias".

Los docentes afectados, reunidos en la Asociación de Profesores de Dibujo de Madrid, quieren evitar culpar de su situación a los directores y directoras de los institutos públicos. "Este año se están volviendo locos para cuadrar los horarios porque faltan docentes. A mí me han puesto estas cuatro horas porque, ya en este estado de necesidad, piensan que puedo dar bien al menos la parte de geometría por mis conocimientos de dibujo técnico", explica David.

La mayor parte de centros madrileños han pedido sin éxito ampliación de cupo de profesores porque desde este curso las horas de tutoría cuentan dentro de las 20 horas lectivas y el resultado es que faltan manos, denuncian los sindicatos.

Una polémica parecida surgió en el año 2011, cuando Esperanza Aguirre era presidenta de la Comunidad de Madrid. Aguirre entonces optó por señalar a los institutos como culpables: "S i alguien da una materia que no es afín a su especialidad, irá la inspección y se le caerá el pelo a ese instituto y a ese profesor", dijo.

La diferencia es que, seis años después, el número de institutos bilingües se ha multiplicado, lo que aumenta el número de docentes afectados. Su punto en común es no tener la habilitación de idioma extranjero (nivel C1) que exigen este tipo de centros para dar clase en inglés. Así que estos docentes se quedan apartados por los interinos que, incluso sin aprobar la oposición, sí tienen formación en lengua inglesa. "Somos funcionarios de carrera y llevamos años en expectativa de destino, dando vueltas, compartiendo centro, dando otras cosas...", se queja Pilar. David se siente igual: "Terminamos quemados y apáticos. Cada año es empezar de cero", dice.

"No hay sitio para nosotros"

En algunos casos, los docentes no pueden –en muchos casos por circunstancias personales– empezar a estudiar inglés hasta alcanzar el nivel avanzado exigido. "No es cosa de dos días", dice Mayte, que justifica que no cree en el bilingüismo implantado en Madrid porque es "discriminatorio".

Lee el artículo completo en eldiario.es

Campaña de movilización por la Educación Pública en Fuencarral-El Pardo. Recogida de datos de los centros (Grupo de Educación de la Coordinadora por los Servicios Públicos Fuencarral-El Pardo)

El grupo de educación de la Coordinadora x lo Público de Fuencarral-El Pardo nos envía esta información:

El grupo de educación de la Coordinadora x lo Público de Fuencarral-El Pardo da inició a su campaña de acciones por la educación pública para este curso, con la difusión de un cuestionario sobre el estado de los centros educativos públicos del distrito al comienzo del curso 14_15.

El caos reinante en centros de todos los niveles, con la eliminación de grupos, falta de docentes, masificación de aulas, confusión con los libros de texto, improvisación y descontrol en la implantación de la FP básica, falta de recursos humanos y materiales en escuelas infantiles municipales cuya gestión ha pasado a empresas con ánimo de lucro, etc. hace necesaria una evaluación lo más detallada posible de la situación de los centros educativos de nuestros barrios.

Trabajamos en la defensa de la Educación Pública, convencidos de que la implicación de toda la comunidad educativa será lo único que pueda frenar, en alguna medida, su desmantelamiento".

Puedes descargar el cuestionario en este enlace.

Jugando a la ruleta rusa en educación (artículo de Fernando J. López)

Gracias a @JCLopezZamorano hemos conocido este artículo publicado por  @Nando_J  en su blog esodelaeso.blogspot.com.es:

Era de esperar. Una Comunidad que acoge con júbilo la creación de un macrocasino que no respeta ley alguna es  una Comunidad dispuesta a jugar a la ruleta rusa con el futuro de todos sus ciudadanos. Por eso, supongo, este nuevo curso escolar comienza con las mismas irregularidadesque el anterior. O, para ser más exactos, con la reafirmación de algunas de ellas.

Entre estas situaciones incomprensibles -e indefendibles- con las que arranca el curso, nos encontramos con centenares de profesores -funcionarios de carrera- a los que, a fecha de hoy, aún no se les ha asignado destino alguno. Este mismo viernes, un compañero de matemáticas me escribía vía Twitter que - solo en su especialidad- son 70 los funcionarios en expectativa a quienes no se les ha dicho aún dónde trabajarán.

Por supuesto, los miles de interinos que el año pasado ya no trabajaron, este año seguirán sin hacerlo, con el agravante de que su situación ya no exclusiva de Madrid, sino compartida con los demás profesionales del territorio español, donde se ha decidido que podemos prescindir de su preparación, de sus ganas, de su capacidad. Total, qué mejor que engrosar las listas del paro y, de paso, desaprovechar un potencial humano que tan necesario nos es en nuestras cada vez más abarratodas aulas.

Y, por si fuera poco, el peculiar póker de ases educativos de la Comunidad de Madrid, se cierra con la contratación a dedo de nativos irlandeses para que den clases -en los centros públicos- de las materias que se les encarguen (pueden disfrutar de la noticia completa en este enlace). A estos nativos no se les exige prueba de selección alguna (¿oposiciones? ¿eso qué es?), ni saber una sola palabra de español -lo que facilita muchísimo la comunicación en sus nuevos lugares de trabajo, por supuesto-, ni tener la más mínima noción de las materias que imparten (Tecnología, Educación Física o  Plástica, entre otras). Se da por hecho, de este modo, que toda persona que sea nativa en lengua inglesa está capacitada, por eso mismo, para desarrollar un programa de educación visual, artística, deportiva o tecnológica. Este axioma se puede calificar de una única manera: es una aberración.

Básicamente, consiste en pensar que cualquiera de nosotros -por el mero hecho de ser nativos en una lengua- podríamos educar a alumnos extranjeros en la asignatura que mejor nos parezca. Así pues, no veo el momento de largarme a Irlanda y dar unas cuantas clases de Biología en español. O, mejor aún, a Finlandia, es decir, a un lugar donde ni siquiera conozca el idioma de mis alumnos, ni de sus padres, ni de mis compañeros, y en el que daré clases de una materia que tampoco conozco. Brillante, ¿a que sí? Pues eso, exactamente eso, es lo que está pasando en las Vegas. Perdón, en Madrid.

Por otro lado, no se puede decir que la calidad educativa sea una prioridad para nuestros gobernantes (y, menos aún, para nuestro actual ministro: ¿cómo vamos a recuperar cuanto estamos retrocediendo por su gestión?), pues no solo son los irlandeses "a dedo" quienes impartirán materias que desconocen. En el caso de los profesores que sí nos hemos ganado el puesto por méritos propios -supongo que por eso molestamos tanto: como no debemos favores a nadie, no somos manejables-, el tema de las famosas afines va a dar lugar a situaciones de lo más amenas.

Se considera que afines son aquellas materias que un mismo licenciado puede impartir en un centro de Secundaria y Bachillerato. Y así, hay profesores de Historia que este año darán Filosofía en Bachillerato, odocentes de Plástica que habrán de impartir Matemáticas en la ESO. Juzguen ustedes si la afinidad les parece razonable y saquen sus conclusiones sobre las consecuencias inmediatas que esas amenas situaciones tienen para esa calidad educativa que tanto parece preocuparnos.

O puede que no. Puede que esto de la educación no le preocupe a nadie. Porque lo que necesitamos son camareros y personal barato para que Eurovegas funcione como debe. Sí, quizá es que educar es una pérdida de tiempo en un mundo que prefiere consolidar el elitismo y el opio mental para todos como forma de gobierno y de sumisión. En breve, habremos de pagar muy caro -mucho más de lo que ahora mismo imaginamos- todo esto.

Hagan sus apuestas. 

“No nos caben los alumnos en las aulas”

SUSANA HIDALGO | 10/09/2012

MADRID // Curso 2010-2011: IES San Cristóbal de los Ángeles (Madrid): cinco profesores menos. Curso 2011-2012: Ocho profesores menos. Curso 2012-2013: Siete profesores menos. Yolanda Tasis, profesora, recuerda años en los que en este instituto del distrito madrileño de Villaverde había más de sesenta docentes. Este curso, este centro, en uno de los barrios más desfavorecidos de Madrid, empieza con unos cuarenta docentes y con las clases hacinadas de alumnos por culpa de los recortes decretados por el Ministerio de Educación que dirige José Ignacio Wert. El pasado abril, el Gobierno aprobó en base a un Real Decreto el aumento de un 20% del límite de estudiantes por clase; el no sustituir las bajas de duración menor a los 10 días y un incremento de las horas lectivas para los profesores.

En el IES San Cristóbal de los Ángeles estos recortes se traducen por ejemplo en que habrá clases con 38 alumnos, un número elevadísimo para este centro con un alto porcentaje en población inmigrante y de atención especial. “Las aulas se construyeron para 25, 30 alumnos, no vamos a caber, vamos a estar hacinados”, denuncia Tasis. Esta docente, que lleva 30 años enseñando, no recuerda una etapa peor que la actual. “A mi generación, los que ya tenemos cincuentaytantos y habíamos logrado tantas cosas, le están echando por tierra todo el trabajo”, se lamenta.

Más ejemplos prácticos del tijeretazo en la enseñanza: En este instituto (unos 600 alumnos en total) antes había cuatro profesores para educación compensatoria y ahora no hay ninguno. Además, los estudiantes con necesidades especiales pasaban, al ir más atrasados que sus compañeros, todas las horas de Lengua y Matemáticas con profesores de pedagogía terapéutica, pero estas horas de dedicación especial también se han visto reducidas.

Nieves Pinilla es otra profesora del IES de San Cristóbal de los Ángeles. Da clases de Francés y lleva seis años en este instituto. “Este centro antes era uno de los ejes vertebradores del barrio, había clases para adultos por la tarde y también bachillerato nocturno. Eso hacía que el instituto estuviese abierto por las tardes y así los alumnos podían ir a la biblioteca si querían. Ahora no, ya no hay ni clases para adultos ni turno de noche”, ejemplifica. A esta profesora, los recortes también le afectan de manera directa. “Soy profesora de Francés pero este año me tocará dar Lengua también. Me tengo que preparar estas nuevas clases porque, aunque soy filóloga, mi especialidad es el Francés”, señala. Como ella, esta situación de docentes dando clases de una especialidad que no les corresponde se repite por todo el ámbito educativo.

Pinilla incide en que este instituto, con muchos alumnos inmigrantes y con otros tantos que se matriculan por goteo a lo largo del curso, no tiene capacidad como para aguantar más embistes económicos. “Para atender bien a estos alumnos tendrían que estar 15, 17 por clase, y no los 38 que va a haber en algunos cursos por culpa del aumento de la ratio”, alerta esta docente, cuya máxima preocupación pasa porque un día este centro termine desapareciendo.

El sector de la enseñanza protagonizó el curso pasado una de las protestas con más repercusión: la marea verde. Este otoño las manifestaciones continuarán, empezando con la convocatoria para el próximo 17 de septiembre de una huelga indefinida convocada por CGT y Red Verde. “La marea verde logró que los profesores tomásemos conciencia de grupo, conciencia de lo público. Nos ha unido, y eso, aunque las fuerzas puedan estar desgastadas por todas las huelgas que hicimos el curso pasado, es un logro muy importante”, concluye Pinilla.

Publicado en maspublico.com

800 profesores ‘fijos’ aún sin instituto

• La Consejería afirma que los destinos están pendientes de los exámenes de septiembre
• CC OO lo atribuye a los "recortes sobre recortes"

No saber dónde está el centro, cómo es, cómo se llega. Cuántos profesores hay, cómo son, cómo se organizan. ¿Y el alumnado? Unos ochocientos profesores madrileños fijos, es decir, con la oposición aprobada, aún no sabe dónde darán clase el próximo curso, que en Secundaria empieza dentro de cinco días, el martes 11. La Consejería de Educación asegura que este número es "residual" y lo atribuye a que "como todos los años, los centros de Secundaria no confirman los grupos, y por tanto sus profesores, hasta que se obtienen los resultados de los exámenes de septiembre. Desde la Federación de Enseñanza de CC OO rechazan esta versión y aseguran que se trata de "recortes sobre recortes", cuya "paralización inmediata" solicitan.

Los sindicatos afirman que fue el año pasado cuando por primera vez se registraron cifras elevadas de profesores de plantilla sin asignar. En julio de 2011, en las listas provisionales, eran unos 1.300, en las definitivas de unos días después (que este año se han suprimido) se quedaron en torno a los mil y al inicio del curso aún sumaban 747. Este año las listas de "no asignados" alcanzaban de nuevo el millar de nombres. Ahora, enlas publicadas ayer, se han reducido en apenas 200.

Entre ellos se encuentra Loïc Caballero, profesor de Filosofía con la oposición aprobada en la Comunidad desde 2006. El pasado julio que ya comentaba a EL PAÍS su desazón por quedarse, por segundo año consecutivo, sin destino asignado al inicio del curso anterior. Ahora continúa en la lista de "no interinos no asignados", por lo que se le convoca a un acto público el próximo día 10 en el que espera, dada su buena posición, conseguir por fin su destino para este curso.Se trata en su mayoría (unos seiscientos) de profesores "provisionales" o "en expectativa de destino", que ya ganaron su plaza, pero aún no tienen designado un destino definitivo. También hay 190 en prácticas, los que aprobaron las oposiciones de julio. A ellos se suman los que están en otras situaciones, como los reingresados sin reserva. La mayor parte (759) forman parte del profesorado de Secundaria, pero también hay técnicos –que imparten formación profesional (62)– y 16 de Escuelas Oficiales de Idiomas.

"Aunque estratégicamente puede venirme mejor pedir el lunes, lo cierto es que es un descoloque no saber, a apenas unos días de la fecha pretendida para empezar las clases, dónde tengo que ir", explica Caballero. En la misma línea se manifiesta Francisco García, secretario general de la Federación de Enseñanza de CC OO: "Los centros están preparando los horarios ahora, luego de nada les sirve que lleguen nuevos profesores". García insiste en que esta situación está provocada por los "recortes" en educación, que en su opinión están erosionando gravemente la calidad de la enseñanza pública.

Proceso sin finalizar

La Consejería de Educación afirma que el proceso de asignación de vacantes no ha finalizado, por lo que declina aportar datos, e insiste en que la cifra de no asignados es "residual" y "solo afecta a profesores de Secundaria de algunas especialidades". También anuncia que los destinos se adjudicarán "la próxima semana. En julio aseguró a EL PAÍS que "la totalidad de los funcionarios docentes de Secundaria tendrán su plaza asignada para el inicio del curso 2012-2013". 

Sobre la posibilidad de que se proponga a los docentes dar asignaturas distintas de su especialidad, como se planteó el curso pasado, desde Educación señalan que "son los centros los que, en función de sus necesidades, determinan las especialidades y perfiles que necesitan", recalcando que la consejería "se limita a asignar profesores del perfil demandado". García, de CC. OO., se refiere a aquella medida como la de "las asignatura afines desafinadas" –que el profesor de Educación Física diera prácticas de Biología, por ejemplo– y la vincula también a los recortes en el sector: "Ha aumentado el horario, con lo que se reduce el número de profesores y se desajustan las plantillas", resume sin descartar que vuelva a ocurrir este curso.

La consejera de Educación, Lucía Figar, presentó ayer el inicio del curso escolar sin, como viene siendo habitual, aportar datos sobre el número de profesores, según recogen las agencias. Figar sí ha aportado el número de estudiantes, que ascienden 1.138.390, un 2,1% más que el anterior, con más alumnos en escuelas infantiles y FP y menos inmigrantes, por tercer año consecutivo. También se conoció después que los institutos bilingües de la Comunidad contarán este curso con una treintena de profesores ingleses nativos que darán clases de gimnasia * y han sido contratados por designación directa.

Publicado en elpais.com

NOTA DE LA COMISIÓN: Denunciamos también que estos compañeros llegarán a los centros después de que se hayan repartido las materias y niveles en los departamentos, viendo así vulnerado su derecho a elegir.

Asimismo, Xmil interinos están en paro. 

Los directores deberían aprender de la URJC y negarse a empezar el curso

#InterinosaLasAulas

* ¡Educación Física! Entrada relacionada:

Contratación de profesores de Reino Unido e Irlanda: CCOO impugnará todos los nombramientos que se produzcan en detrimento del profesor interino