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sábado, 4 de mayo de 2024
Razones para las huelgas y movilizaciones del 8 y 21 de mayo de 2024
Comunicado sobre las pruebas de 6º de Primaria y 4° de ESO en la Comunidad de Madrid (Asamblea Marea Verde Madrid. 4-5-2024)
La Comunidad de Madrid vuelve a repetir las pruebas de evaluación externa en los centros educativos de 6º de primaria y 4º de ESO sin justificar una finalidad educativa de las mismas y generando caos y desconcierto por la decisión de hacerlas a última hora, sin comunicación previa.
Para el profesorado estas pruebas además son un sobreesfuerzo, dejando sus clases y su tiempo para ellas y obligando al resto de compañeros a sustituirlos. La corrección de las pruebas recaerá sobre ese mismo profesorado sin ser compensado por las horas extras o el trabajo extra de corrección realizado.
Para la administración se trata de hacer pruebas que penalizan y segregan a centros y alumnado en meras clasificaciones competitivas, en vez de hacer evaluaciones que detecten necesidades educativas y recursos para paliar los problemas que encuentren.
La mera evaluación de los aprendizajes individuales sin contextualizarlos en sus medios sociales y familiares obvia que las familias con menos recursos socioeconómicos tienen más dificultades para desarrollar la educación de sus hijos e hijas en todas sus posibilidades o para abordar los problemas.
Por lo tanto, es fácil saber qué centros pueden arrojar evaluaciones desfavorables y cuáles no. La cuestión, una vez más, es si se trata de mejorar la situación de todo el alumnado de forma equitativa o de aplicar pruebas estandarizadas en “aparente igualdad” a alumnado con profundas desigualdades socioeducativas y de recursos que los colocan indefectiblemente en desventaja en ese tipo de clasificaciones.
Pero a la Comunidad de Madrid no le preocupan las dificultades del alumnado madrileño, sino que promueve esas dificultades especialmente en la Educación Pública creando nuevas normativas que afectan al alumnado con necesidades educativas especiales o restando recursos y profesorado especializado, aumentando las ratios, cerrando plazas en centros públicos o no construyendo centros necesarios. El mismo programa bilingüe, sin evaluar, curiosa paradoja, ha promovido desigualdades y problemas de aprendizaje en alumnado con pocas posibilidades de solventarlas, relegando el castellano en materias formativas en la propia lengua, aunque los centros concertados no tuvieran la obligación de impartirla, otra desigualdad incomprensible con la Educación Pública.
Estas pruebas evalúan al alumnado en determinadas situaciones y solo de aspectos parciales de los objetivos y competencias educativas que no tienen visión global competencial del alumnado, fomentando una forma de trabajo o metodología educativa dirigida a su preparación restando tiempo e interés por diferentes prácticas y homogeneizando la labor pedagógica que abandona la atención a la diversidad y controla la labor del profesorado.
Además estas pruebas derivan de una llamada “Ley Maestra de Libertad de Elección Educativa” para clasificar, competir y fomentar la diferenciación entre centros con grandes desigualdades sociales y de recursos en donde familias tampoco pueden elegir plazas públicas porque no se crean o se cierran. Sin duda, favorecen a aquellos centros privados y privado-concertados que escolarizan solo a alumnado sin necesidades específicas de apoyo educativo, que en lugar de atender a la diversidad segregan al alumnado madrileño.
Por todo lo expuesto, desde Asamblea Marea Verde manifestamos nuestro firme rechazo a estas pruebas, porque en lugar de servir para formar y mejorar la calidad educativa, solo sirven para competir, segregar y sobrecargar aún más al profesorado y alumnado madrileño. Por el contrario, lo que necesita la comunidad educativa son otras medidas urgentes como la bajada de las horas lectivas, la bajada de ratios, menos burocratización y más recursos para atender a una diversidad olvidada por el gobierno de la comunidad de Madrid.
4 de mayo de 2024
Asamblea Marea Verde Madrid
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8-5-2024: Huelga / 12:00 h., Concentración en la Consejería / Concentraciones descentralizadas / 18:00 h., Manifestación Neptuno-Sol (CCOO)
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Comunicado sobre las pruebas de 6º de Primaria y 4° de ESO en la Comunidad de Madrid (Área de Educación Podemos CM. 25-4-2024)
Comunicado sobre las pruebas de 6º de Primaria y 4° de ESO
en la Comunidad de Madrid
Nuevamente vuelven este curso 2023/24 las evaluaciones externas (*1) de los centros educativos de la Comunidad de Madrid.
Y lo hacen sin haber resuelto (ni asomo de voluntad para ello) el problema de las evaluaciones estandarizadas de lápiz y papel, que no tienen en cuenta los contextos concretos donde se desarrollan los aprendizajes, es decir el esfuerzo de los docentes y familias, la variabilidad socioeconómica poblacional y los escasos recursos personales con que cuentan los centros, para atender las muy diversas necesidades educativas del alumnado de nuestra región.
La evaluación es necesaria sin duda y ha de perseguir ante todo mejorar no solo la presencia sino la participación y el éxito en los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas, en un proceso continuo de mejora de la inclusión educativa.
Las variables estructurales (excesivas ratios, sobresaturación de horas lectivas que dificultan la coordinación docente, escasos recursos para atender la diversidad funcional de las aulas, el área única de elección de centro, etc.), así como decisiones políticas segregadoras como el bilingüismo y las nuevas normativas, desarrolladas en nuestra comunidad por los actuales gestores a partir de la Ley Maestra, están teniendo consecuencias nefastas en el progreso de la educación en Madrid. Estos aspectos nunca se tienen en cuenta a la hora de evaluar el sistema educativo madrileño.
Desde el Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid siempre nos hemos opuesto a este tipo de pruebas y al uso espurio que se ha hecho de ellas, como la publicación de resultados que sitúan a los centros en torno a un ranking. Estas pruebas generan estereotipos sobre los centros educativos y los contextos en los que se encuentran, sobre las expectativas del alumnado, familias y la elección de itinerarios, situando a los centros en dinámicas de competición opuestas a los fines de una educación para todos y todas.
Estas evaluaciones no aportan además ningún cambio sustancial en la mejora de los procesos educativos, como se ha venido comprobando a lo largo de los años. Ni vienen a corregir desigualdades ni la mejora del sistema educativo, ya que en ningún momento proponen medidas realmente necesarias y efectivas, como incrementar el número de profesionales, reducir ratios para favorecer mayor atención individualizada, compensar con más recursos materiales en contextos más desfavorecidos, o facilitar el desarrollo de prácticas pedagógicas que dan buenos resultados para todo el alumnado, tengan o no necesidades específicas de aprendizaje.
La estandarización y descontextualización de estas pruebas para valorar el rendimiento académico del alumnado sin tener en cuenta su punto de partida, la variedad sociocultural y educativa de los centros, obstaculiza a muchos alumnos y alumnas a la hora de realizarlas. Las competencias evaluadas a través de este tipo de exámenes escritos, no tiene en cuenta una visión global competencial, quedando fuera aspectos educativos muy relevantes para la formación global de una ciudadanía consciente, crítica, solidaria y proactiva, para responder a los desafíos de las sociedades actuales, que aparecen de manera explícita formulados en nuestro marco legislativo estatal de educación (LOMLOE). Tal es el caso de la música, las artes, la convivencia, la autonomía personal, el trabajo en equipo, la educación física o la educación en valores, entre otras.
Estos instrumentos de evaluación condicionan las prácticas escolares, reorientando la metodología y la práctica educativa. Influyen en la temporalidad y selección de contenidos, privilegiando ciertos temas sobre otros, dejando de lado ciertos aprendizajes frente a otros, homogeneizando prácticas docentes, dedicando tiempo al entrenamiento en estos exámenes, con el objetivo de que una mayoría del alumnado supere con éxito dichas pruebas. Esto afecta a la atención a la diversidad de las aulas, escasamente representada en ellas.
Estas pruebas constituyen en sí mismas un instrumento de regulación y control del profesorado, descontextualizando los contenidos curriculares intentando homogeneizar al alumnado, profesorado y a la comunidad educativa, haciéndoles competir por los resultados.
Esta forma de evaluar el sistema educativo atenta contra la inclusión y la equidad. Excluyen a un alumnado diverso funcionalmente, que debería ser foco de mayor atención. Incluso aunque se adopten medidas de adaptación curricular de estos exámenes, en los cómputos globales, determinados resultados no se tienen en cuenta a la hora de establecer medias de cada centro, por lo que esta práctica excluye al alumnado más vulnerable.
No evalúa procesos sino productos. Las evaluaciones han de contemplar el progreso de todos y de todas, especialmente las más vulnerables. Con estas pruebas, algunos centros pueden obtener malos resultados, a pesar de que conocemos que hacen un trabajo espléndido en la atención de la diversidad e inclusión. Salen mal en esa foto.
Las escuelas han de avanzar hacia mayores niveles de inclusión, pero también promoviendo aprendizajes para formar sociedades más inclusivas.
La resolución por la que se dictan las instrucciones de estas pruebas, vuelve a cometer los mismos errores que en ocasiones pasadas, lo que lleva a pensar que se trata de una intención deliberada, que parte de concepciones erróneas e ideologizadas sobre la evaluación como diagnóstico, poniendo una vez más el énfasis en determinados conocimientos a transmitir y evaluar.
Así pues, rechazamos esta supuesta evaluación porque:
- No es más que un etiquetaje y calificación de centros con la más que probable comparación entre ellos y el grave riesgo de que vuelvan a aparecer listados clasificatorios, como si de una competición se tratara.
- Estas pruebas no son necesarias, ni van dirigidas a la mejora de la calidad, de la equidad y de la excelencia (no sabemos de quienes) como falazmente señala en su justificación la resolución.
- Es falso que contribuya a detectar los factores que afectan a las trayectorias y al rendimiento del alumnado (ni siquiera lo plantean) y tampoco sirven para identificar las causas de los resultados como pretenciosamente señala la resolución.
- Es segregadora, excluyente del alumnado más vulnerable y deja en manos de los centros las medidas y propuestas de mejora. El apoyo por parte de la administración educativa a la mejora de los procesos de aprendizaje y la posible provisión de recursos para atender un alumnado heterogéneo ni están ni ya se las espera.
- Consideramos que hay otras herramientas de investigación y diagnóstico, complementarias en sí mismas, que pueden contribuir a esclarecer dificultades y líneas de actuación de apoyo decidido a los centros y a los procesos educativos, respetando la iniciativa y autonomía de los propios centros.
- No cuentan ni han contado nunca con la opinión de los docentes, las familias y el propio alumnado.
- Son sólo un paripé, una impostura de propaganda, a la que nos tienen desafortunadamente ya acostumbradas, desviando la atención de las necesidades educativas reales de los centros y del alumnado.
En Podemos Comunidad de Madrid entendemos que la función evaluadora es algo más que calificar y forma parte de un proceso reflexivo compartido y participativo, cuya finalidad última ha de ser construir comunidades cohesionadas e inclusivas.
Por todo ello:
- Compartimos las reticencias y el rechazo de Marea Verde, de diversos colectivos, organizaciones y plataformas vinculadas a la Educación Pública y entendemos, por tanto, la desconfianza que dichas pruebas suscitan en la comunidad educativa.
- Respaldamos cualquier intervención evaluadora de diagnóstico, dirigida a identificar problemas y encontrar soluciones.
- Apoyamos y apoyaremos cualquier iniciativa dirigida a rechazar este tipo de pruebas.
25 de abril de 2024
Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid
Puedes descargar el comunicado en este enlace.
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¡¡No a las “Pruebas Externas”!! ¡¡No a la segregación!! (Comunicado de CGT)
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Huelgas 8 y 21 de Mayo: CCOO rechaza los servicios mínimos y se reserva actuaciones jurídicas (1-5-2024)
La FE de CCOO Madrid nos envía este comunicado:
La Consejería de Educación establece unos servicios mínimos desproporcionados que vulneran el derecho a huelga del profesorado.
CCOO y el resto de sindicatos de la enseñanza han rechazado de forma rotunda los servicios mínimos establecidos por la Consejería de Educación para las huelgas convocadas los días 8 y 21 de mayo.
CCOO considera que estos servicios mínimos son abusivos y desproporcionados, y que vulneran el derecho a huelga del profesorado.
La orden publicada este martes 30 de abril establece como servicios mínimos, entre otros: • Dos miembros del equipo directivo.
• 1 docente por cada 50 alumnos y alumnas o fracción en centros con segundo ciclo de Infantil y Primaria.
• 1 docente por cada 90 alumnos y alumnas o fracción en centros de Secundaria.
• 1 docente por cada 25 alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
CCOO no firmó el acta de la reunión en la que se establecieron los servicios mínimos porque la Consejería no dio lugar a ninguna negociación y los impuso de forma unilateral. El equipo jurídico de CCOO estudia la interposición de recurso al considerar que estos servicios mínimos vulneran el derecho a huelga del profesorado. Una propuesta abusiva y desproporcionada Isabel Galvín, secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO en Madrid, ha declarado que "estos servicios mínimos implican que un día de huelga habrá más docentes en los centros que, por ejemplo, en un día de inicio de curso, cuando la Consejería se retrasa semanas a la hora de contratar al personal interino necesario".
Con esta medida se vuelven a atacar directamente los derechos del personal docente. "Una vez más la Consejería de Educación atenta directamente contra los derechos del personal docente que busca mejorar las condiciones de la educación pública que sufre cada día los ataques del gobierno regional", ha señalado Galvín.
CCOO llama a la movilización del profesorado CCOO llama a la movilización del profesorado para participar en las huelgas del 8 y 21 de mayo. "Es la única manera de defender nuestros derechos y de exigir unas condiciones dignas para la educación pública", ha concluido Galvín.
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viernes, 3 de mayo de 2024
Las Juntas de Personal Docente respaldan las movilizaciones de la Educación Pública
Educación Pública CCOO Madrid nos envía esta Resolución:
LAS JUNTAS DE PERSONAL DOCENTE DE TODAS LAS DIRECCIONES DE ÁREA RESPALDAN LAS MOVILIZACIONES POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA
En un pleno extraordinaria celebrado hoy día 30 de abril de 2024, las Juntas de Personal Docente de las distintas Direcciones de Área Territorial han emitido una resolución unánime en apoyo a las movilizaciones convocadas por los sindicatos del sector educativo de la Comunidad de Madrid. Esta decisión se produce tras el abandono unilateral de las negociaciones por parte de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades, lo que ha llevado a la convocatoria de huelgas y manifestaciones en defensa de los derechos laborales y el bienestar del alumnado.
En una muestra de unidad y firmeza, la Junta de Personal Docente de todas las Direcciones de Área has respaldado por unanimidad las movilizaciones convocadas por los sindicatos del sector educativo de la Comunidad de Madrid. La resolución fue aprobada durante el pleno extraordinario realizado en el día de hoy, en el que se expresó un claro apoyo a las acciones reivindicativas ante la falta de voluntad negociadora real por parte de la Consejería de Educación.
La decisión de respaldar las movilizaciones surge como respuesta al abandono unilateral de las negociaciones por parte de la Consejería el pasado 8 de abril de 2024. La propuesta de un Acuerdo Sectorial, que buscaba abordar las insuficiencias laborales del personal docente, incluía medidas como la reducción de horas lectivas, la disminución de las ratios y la equiparación retributiva con otras comunidades autónomas. Sin embargo, ante la negativa de la Consejería de Educación a considerar estas propuestas, se han convocado jornadas de huelga y manifestaciones en defensa de los derechos laborales y la calidad de la Educación Pública Madrileña.
El respaldo unánime de las Junta de Personal Docente refleja la determinación de los trabajadores de la enseñanza de luchar por sus derechos y por el bienestar del alumnado. Las próximas jornadas de movilización incluyen dos días de huelga del profesorado de la Comunidad de Madrid y manifestaciones programadas para el 8 y 21 de mayo de 2024.
La firma de esta resolución de forma unánime evidencia la unidad y la determinación del colectivo docente en su defensa de una educación pública de calidad y de unas condiciones laborales justas y dignas.
En un pleno extraordinaria celebrado hoy día 30 de abril de 2024, las Juntas de Personal Docente de las distintas Direcciones de Área Territorial han emitido una resolución unánime en apoyo a las movilizaciones convocadas por los sindicatos del sector educativo de la Comunidad de Madrid. Esta decisión se produce tras el abandono unilateral de las negociaciones por parte de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades, lo que ha llevado a la convocatoria de huelgas y manifestaciones en defensa de los derechos laborales y el bienestar del alumnado.
En una muestra de unidad y firmeza, la Junta de Personal Docente de todas las Direcciones de Área has respaldado por unanimidad las movilizaciones convocadas por los sindicatos del sector educativo de la Comunidad de Madrid. La resolución fue aprobada durante el pleno extraordinario realizado en el día de hoy, en el que se expresó un claro apoyo a las acciones reivindicativas ante la falta de voluntad negociadora real por parte de la Consejería de Educación.
La decisión de respaldar las movilizaciones surge como respuesta al abandono unilateral de las negociaciones por parte de la Consejería el pasado 8 de abril de 2024. La propuesta de un Acuerdo Sectorial, que buscaba abordar las insuficiencias laborales del personal docente, incluía medidas como la reducción de horas lectivas, la disminución de las ratios y la equiparación retributiva con otras comunidades autónomas. Sin embargo, ante la negativa de la Consejería de Educación a considerar estas propuestas, se han convocado jornadas de huelga y manifestaciones en defensa de los derechos laborales y la calidad de la Educación Pública Madrileña.
El respaldo unánime de las Junta de Personal Docente refleja la determinación de los trabajadores de la enseñanza de luchar por sus derechos y por el bienestar del alumnado. Las próximas jornadas de movilización incluyen dos días de huelga del profesorado de la Comunidad de Madrid y manifestaciones programadas para el 8 y 21 de mayo de 2024.
La firma de esta resolución de forma unánime evidencia la unidad y la determinación del colectivo docente en su defensa de una educación pública de calidad y de unas condiciones laborales justas y dignas.
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6-5-2024: Asamblea General ¡Todo a punto para la huelga! (17:00 h., en la Plaza de los Comunes). Convocan: CGT, STEM, CNT y Menos Lectivas
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