Publicado el 10/01/2013 por daniel camino
Santos Chiches sobre la libertad de elección de centro en el debate de la Tuerka, del día 12/12/2012, sobre la reforma educativa.
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Blog de Marea Verde Madrid. Por una Educación Pública de calidad de tod@s, para tod@s y con tod@s.
viernes, 11 de enero de 2013
Sobre la "libertad de elección" de centro (Santos Chiches)
Gracias a @dePlaymobil hemos conocido esta magnífica intervención de @santoschiches:
Publicado el 10/01/2013 por daniel camino
Publicado el 10/01/2013 por daniel camino
Borrador del Cambio de Jornada Escolar en Centros Públicos de Infantil y Primaria. ¡Haz propuestas!
CC. OO. nos ha enviado este correo:
La Consejería de Educación, siguiendo la normativa vigente, ha enviado al Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid el borrador de orden que os adjuntamos. La Comisión Permanente del Consejo Escolar emitirá informe en las próximas semanas.
Tal y como hemos venido haciendo, os solicitamos vuestras opiniones y propuestas sobre este borrador para podernos hacer eco de las mismas y recogerlas en nuestra valoración y, en su caso, propuesta alternativa. La fecha máxima para recibir estas aportaciones es el 16 de Enero.
Quedamos a vuestra disposición y esperamos vuestra participación.
Un saludo
Isabel Galvín
Secretaria General
Puedes descargar el borrador aquí
#StopLeyWert: ¿Son compatibles el mercado y la educación?
Quienes critican el sector público sostienen que la escuela necesita el incentivo del mercado y la presión de la competencia para mejorar y renovarse. La expresidenta de la comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, lo formuló de forma sencilla: “¿Si la competencia es buena para las empresa de telefonía, por qué no va a ser buena para la educación?”. La educación es mercado, ¿por qué no convertir las escuelas en empresas?
El último borrador del anteproyecto de la Lomce fundamenta legalmente la idea expresada por Esperanza Aguirre y abre el camino a la competencia entre centros educativos. El mecanismo es sencillo: los centros tendrán más o menos financiación y mejor o peor trato en función de sus resultados académicos, que se harán públicos en un ranking para que las familias puedan elegir.
La mayoría de los expertos ya han afirmado que el mercado genera grandes desigualdades. El sector educativo gobernado por las leyes de mercado significaría desigualdad social, romper la igualdad de oportunidades, descoser la sociedad y excluir a grandes capas de la población del sistema educativo con la consecuente pérdida de talentos. En este tipo de sistema educativo no sobreviven los mejores, sino los mejores dotados social, cultural y económicamente. Según José Gimeno Sacristán, catedrático de la Universidad de Valencia, “en el mercado, el mal producto desaparece, pero en educación se va a depauperar”.
Inglaterra, EEUU y Chile son tres ejemplos de países donde los centros educativos compiten entre ellos y se publican rankings. Después de más de dos décadas de implantación de esta estrategia, los resultados han mejorado muy poco; son sistemas educativos excesivamente polarizados entre los que titulan y continúan los estudios, y los que abandonan sin titular; y no son países de referencia por sus resultados en las evaluaciones internacionales. No hay evidencia de que la competencia entre los centros redunde en una mayor calidad. Nada permite afirmar que esta fórmula funcione.
¿COMPETIR PARA QUÉ?
El último borrador de anteproyecto de la Lomce considera la educación como un elemento clave para la producción y la competitividad. Para el pensamiento neoconservador que gestiona la economía mundial, y del que participa el Gobierno español, la educación es la herramienta perfecta para identificar futuros empleados modélicos. La educación y la institución escolar se convierten en dos pilares muy importantes para el desarrollo económico. Por otra parte, la gestión privada de la educación pública es vista como un apetitoso negocio para muchas empresas; y la Administración pública en manos de un gobierno neoconservador legisla a favor del negocio privado que concibe la educación como un sector aún sin explotar al cien por cien. Se termina confundiendo la política educativa con la política de empleo, y los objetivos del mercado con los objetivos de la educación. Esta coalición entre políticos y empresarios neoconservadores, apoyado doctrinariamente en la Iglesia Católica más fundamentalista, se organiza a expensas de los docentes, las familias y el alumnado, cuyos intereses no cuentan para nada. La educación queda reducida a satisfacer los objetivos económicos.
Ni los mercados ni la ética comercial colocan la igualdad y el bien común por encima del lucro ni el individualismo. El modelo educativo cuya justificación fundamental es la economía, ataca a los derechos universales de la ciudadanía, fomenta el individualismo y acentúa la indiferencia cívica, síntomas lamentables de la degradación que padece gran parte de la sociedad.
Es preciso un análisis diferente al que hace la Lomce y una propuesta alternativa que sitúe el interés común por encima de la competitividad y del estricto plano individual. Una alternativa que insista en la equidad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, que permitiría revalorizar la política y dar vida a las instituciones democráticas.
Artículo publicado en pedrobadia.wordpress.com
El último borrador del anteproyecto de la Lomce fundamenta legalmente la idea expresada por Esperanza Aguirre y abre el camino a la competencia entre centros educativos. El mecanismo es sencillo: los centros tendrán más o menos financiación y mejor o peor trato en función de sus resultados académicos, que se harán públicos en un ranking para que las familias puedan elegir.
La mayoría de los expertos ya han afirmado que el mercado genera grandes desigualdades. El sector educativo gobernado por las leyes de mercado significaría desigualdad social, romper la igualdad de oportunidades, descoser la sociedad y excluir a grandes capas de la población del sistema educativo con la consecuente pérdida de talentos. En este tipo de sistema educativo no sobreviven los mejores, sino los mejores dotados social, cultural y económicamente. Según José Gimeno Sacristán, catedrático de la Universidad de Valencia, “en el mercado, el mal producto desaparece, pero en educación se va a depauperar”.
Inglaterra, EEUU y Chile son tres ejemplos de países donde los centros educativos compiten entre ellos y se publican rankings. Después de más de dos décadas de implantación de esta estrategia, los resultados han mejorado muy poco; son sistemas educativos excesivamente polarizados entre los que titulan y continúan los estudios, y los que abandonan sin titular; y no son países de referencia por sus resultados en las evaluaciones internacionales. No hay evidencia de que la competencia entre los centros redunde en una mayor calidad. Nada permite afirmar que esta fórmula funcione.
¿COMPETIR PARA QUÉ?
El último borrador de anteproyecto de la Lomce considera la educación como un elemento clave para la producción y la competitividad. Para el pensamiento neoconservador que gestiona la economía mundial, y del que participa el Gobierno español, la educación es la herramienta perfecta para identificar futuros empleados modélicos. La educación y la institución escolar se convierten en dos pilares muy importantes para el desarrollo económico. Por otra parte, la gestión privada de la educación pública es vista como un apetitoso negocio para muchas empresas; y la Administración pública en manos de un gobierno neoconservador legisla a favor del negocio privado que concibe la educación como un sector aún sin explotar al cien por cien. Se termina confundiendo la política educativa con la política de empleo, y los objetivos del mercado con los objetivos de la educación. Esta coalición entre políticos y empresarios neoconservadores, apoyado doctrinariamente en la Iglesia Católica más fundamentalista, se organiza a expensas de los docentes, las familias y el alumnado, cuyos intereses no cuentan para nada. La educación queda reducida a satisfacer los objetivos económicos.
Ni los mercados ni la ética comercial colocan la igualdad y el bien común por encima del lucro ni el individualismo. El modelo educativo cuya justificación fundamental es la economía, ataca a los derechos universales de la ciudadanía, fomenta el individualismo y acentúa la indiferencia cívica, síntomas lamentables de la degradación que padece gran parte de la sociedad.
Es preciso un análisis diferente al que hace la Lomce y una propuesta alternativa que sitúe el interés común por encima de la competitividad y del estricto plano individual. Una alternativa que insista en la equidad, la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, que permitiría revalorizar la política y dar vida a las instituciones democráticas.
Artículo publicado en pedrobadia.wordpress.com
Andalucía planifica el próximo curso para "blindar la escuela pública"
EL PLURAL.COM: Apoyan revisar las plazas concertadas para “blindar la educación pública” andaluza
La secretaria regional de Educación del PSOE de Andalucía, Araceli Carrillo, ha manifestado que los socialistas andaluces apoyan la revisión de los conciertos con centros privados por parte de la Junta en el marco de la nueva planificación para el 2013-2014 con el objetivo de “blindar la educación pública, proteger y defender el sistema educativo andaluz del ataque sin precedentes que está recibiendo del Gobierno del PP”.
Wert “está atacando tanto a la educación pública como a la concertada”
“Desde el nacimiento de nuestra autonomía, en Andalucía habíamos mantenido un correcto equilibrio del 80/20 entre la escuela pública y la concertada”, según explica Carrillo. “Estas dos fórmulas han convivido estupendamente durante estos años, pero quien ha optado por romper ese equilibrio ha sido el Ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, que está atacando tanto a la educación pública como a la concertada, con una Ley que supone un ataque sin precedentes”, ha lamentado.
“Para blindar la escuela pública”
En este contexto, según precisa la secretaria regional de Educación del PSOE-A, se afronta una nueva planificación y renovación de los conciertos y desde el PSOE de Andalucía se considera “adecuado que desde la Consejería de Educación se tomen las medidas oportunas, dentro de la legalidad, para blindar la escuela pública”, señala Carrillo.
Lee la noticia completa aquí
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La secretaria regional de Educación del PSOE de Andalucía, Araceli Carrillo, ha manifestado que los socialistas andaluces apoyan la revisión de los conciertos con centros privados por parte de la Junta en el marco de la nueva planificación para el 2013-2014 con el objetivo de “blindar la educación pública, proteger y defender el sistema educativo andaluz del ataque sin precedentes que está recibiendo del Gobierno del PP”.
Wert “está atacando tanto a la educación pública como a la concertada”
“Desde el nacimiento de nuestra autonomía, en Andalucía habíamos mantenido un correcto equilibrio del 80/20 entre la escuela pública y la concertada”, según explica Carrillo. “Estas dos fórmulas han convivido estupendamente durante estos años, pero quien ha optado por romper ese equilibrio ha sido el Ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, que está atacando tanto a la educación pública como a la concertada, con una Ley que supone un ataque sin precedentes”, ha lamentado.
“Para blindar la escuela pública”
En este contexto, según precisa la secretaria regional de Educación del PSOE-A, se afronta una nueva planificación y renovación de los conciertos y desde el PSOE de Andalucía se considera “adecuado que desde la Consejería de Educación se tomen las medidas oportunas, dentro de la legalidad, para blindar la escuela pública”, señala Carrillo.
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¡Hay reordenaciones de centros alternativas!: Andalucía estudia trasvasar alumnos de centros educativos católicos a centros públicos
jueves, 10 de enero de 2013
La Comunidad de Madrid da un paso más para conseguir su modelo de educación elitista y segregadora: la zona única
elpais.com: Madrid cambia los criterios para optar a los colegios
La nueva baremación, pionera en España, elimina el criterio de cercanía a los centros, pese a que es el motivo que mueve al 80% de las familias, según estimaciones de la Consejería de Educación. A partir del próximo periodo de matriculación, que se abre después de Semana Santa, todos los alumnos tendrán los mismos puntos para elegir colegios en su municipio. El decreto de hoy elimina la zona única y fija los nuevos criterios de baremación. Con posterioridad, la Comunidad tendrá que aprobar una orden que establezca los puntos concretos para cada criterio.
Durante este curso, en el que se implantó el nuevo modelo en los municipios de menor tamaño, la proximidad del domicilio o trabajo de los padres ha puntuado cuatro puntos frente a dos puntos para el resto de la región; tener uno o varios hermanos en el centro ha supuesto ocho puntos y ser beneficiario de la Renta Mínima de Inserción, dos puntos. Se eliminó el punto por enfermedad crónica y se añadió 1,5 puntos para los familiares de antiguos alumnos. El criterio de cercanía contará “probablemente” dos puntos, según ha indicado la consejera de Educación, Lucía Figar, en la rueda de prensa tras el consejo de Gobierno.
La zonificación se modificó en 164 municipios y se amplía el curso que viene a los más grandes (Madrid, Alcorcón, Fuenlabrada, Getafe, Leganés, Móstoles, Parla, Alcalá de Henares, Algete, San Sebastián de los Reyes, Rivas- Vaciamadrid, Torrejón de Ardoz, Boadilla del Monte, Collado- Villalba y Galapagar). El cambio de baremación, anunciada hace un año, fue aplaudido por la patronal de centros concertados y rechazada por oposición, sindicatos y las asociaciones de padres y madres de la escuela pública, por considerarlo un modelo elitista o segregador, algo sobre lo que también alerta la OCDE.
Lucía Figar ha señalado que en este primer año de fase piloto se ha incrementado el número de familias que han obtenido el centro que solicitaban en primera opción, al pasar del 89 al 91%, según los datos facilitados por la consejera. “No ha habido caos ni segregación como se había dicho”, ha añadido.
La Consejería de Educación no ampliará las ayudas del servicio de transporte escolar para las familias que opten por cambiar de municipio, como también reclamaban distintos sectores cuando se presentó el cambio de modelo el año pasado.
El presidente regional, Ignacio González, ha explicado que ese decreto “establece toda la información” que hay que dar a las familias. La Comunidad ofrece información sobre el resultado de las pruebas de evaluación regional (los exámenes de Conocimientos y Destrezas Indispensables), los programas educativos de cada centro o el reglamento interior, además de datos sobre el proyecto educativo que van a desarrollar. “Mejoraremos todos los sistemas de información”, ha prometido Figar.
Entrada relacionada:
- Toda la Comunidad de Madrid se convierte en zona única a partir del curso que viene
- La cercanía deja de pesar como criterio y gana peso tener hermanos en el centro
El consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid ha aprobado esta mañana el decreto que permitirá a todas las familias de la región optar por cualquier colegio público o concertado de Madrid sin que prime la cercanía. La zona única escolar empezó a aplicarse el curso pasado en 164 municipios y se amplía al resto a partir del curso que viene.
La nueva baremación, pionera en España, elimina el criterio de cercanía a los centros, pese a que es el motivo que mueve al 80% de las familias, según estimaciones de la Consejería de Educación. A partir del próximo periodo de matriculación, que se abre después de Semana Santa, todos los alumnos tendrán los mismos puntos para elegir colegios en su municipio. El decreto de hoy elimina la zona única y fija los nuevos criterios de baremación. Con posterioridad, la Comunidad tendrá que aprobar una orden que establezca los puntos concretos para cada criterio.
Durante este curso, en el que se implantó el nuevo modelo en los municipios de menor tamaño, la proximidad del domicilio o trabajo de los padres ha puntuado cuatro puntos frente a dos puntos para el resto de la región; tener uno o varios hermanos en el centro ha supuesto ocho puntos y ser beneficiario de la Renta Mínima de Inserción, dos puntos. Se eliminó el punto por enfermedad crónica y se añadió 1,5 puntos para los familiares de antiguos alumnos. El criterio de cercanía contará “probablemente” dos puntos, según ha indicado la consejera de Educación, Lucía Figar, en la rueda de prensa tras el consejo de Gobierno.
La zonificación se modificó en 164 municipios y se amplía el curso que viene a los más grandes (Madrid, Alcorcón, Fuenlabrada, Getafe, Leganés, Móstoles, Parla, Alcalá de Henares, Algete, San Sebastián de los Reyes, Rivas- Vaciamadrid, Torrejón de Ardoz, Boadilla del Monte, Collado- Villalba y Galapagar). El cambio de baremación, anunciada hace un año, fue aplaudido por la patronal de centros concertados y rechazada por oposición, sindicatos y las asociaciones de padres y madres de la escuela pública, por considerarlo un modelo elitista o segregador, algo sobre lo que también alerta la OCDE.
Lucía Figar ha señalado que en este primer año de fase piloto se ha incrementado el número de familias que han obtenido el centro que solicitaban en primera opción, al pasar del 89 al 91%, según los datos facilitados por la consejera. “No ha habido caos ni segregación como se había dicho”, ha añadido.
La Consejería de Educación no ampliará las ayudas del servicio de transporte escolar para las familias que opten por cambiar de municipio, como también reclamaban distintos sectores cuando se presentó el cambio de modelo el año pasado.
El presidente regional, Ignacio González, ha explicado que ese decreto “establece toda la información” que hay que dar a las familias. La Comunidad ofrece información sobre el resultado de las pruebas de evaluación regional (los exámenes de Conocimientos y Destrezas Indispensables), los programas educativos de cada centro o el reglamento interior, además de datos sobre el proyecto educativo que van a desarrollar. “Mejoraremos todos los sistemas de información”, ha prometido Figar.
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Sobre la "libertad de elección" de centro (Santos Chiches)
14-1-13, a las 18:00: Reunión de la Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez
La Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez nos ha enviado este correo:
Estimados amigos:
Como acordamos en la última reunión del pasado mes de diciembre, os adjuntamos la convocatoria para la próxima reunión que será el próximo lunes 14 de enero a las 6 de la tarde en los locales de Comisiones Obreras.
Esperando contar con vuestra asistencia, os agradeceríamos dieseis a la convocatoria la máxima difusión.
Un saludo
Puedes descargar el cartel aquí.
Estimados amigos:
Como acordamos en la última reunión del pasado mes de diciembre, os adjuntamos la convocatoria para la próxima reunión que será el próximo lunes 14 de enero a las 6 de la tarde en los locales de Comisiones Obreras.
Esperando contar con vuestra asistencia, os agradeceríamos dieseis a la convocatoria la máxima difusión.
Un saludo
La FP dual, al Constitucional
EL PAÍS.COM: La Generalitat lleva al Constitucional la reforma de la FP del Gobierno
La Generalitat recurrirá ante el Tribunal Constitucional (TC) sobre el Real Decreto 1529/2012 que regula la Formación Profesional (FP) dual, impulsado por el Gobierno central, por invasión de competencias. Así lo ha aprobado este martes el Consell Executiu (que vendría a ser el Consejo de Ministros autonómico). El gobierno catalán presenta el recurso, después que hace tres semanas el Consejo de Garantías Estatutarias emitiera un dictamen en el que establece que varios de los artículos de dicho Real Decreto “son contrarios”, tanto a la Constitución como al Estatut catalán en cuanto a la distribución de competencias en materia educativa y laboral.
Concretamente, se impugnan los artículos 16.8, 30.5 y 31.2, parte del artículo 22.2 y la disposición final primera. El primero de estos establece que "cuando una misma empresa realice contratos para la formación y el aprendizaje en más de una Comunidad Autónoma, la autorización del acuerdo para la actividad formativa será concedida por el Servicio Público de Empleo Estatal". El texto también otorga a este organismo estatal "el seguimiento y evaluación" de la actividad formativa. La Generalitat considera que esta regulación pertenece al ámbito "ejecutivo" y "organizativo" de los contratos y recuerda que la administración autonómica tiene las competencias exclusivas en estos aspectos en materia laboral, según el artículo 170 del Estatut y el 149.1.7 de la Constitución.
En la misma argumentación se escuda la Generalitat para impugnar el artículo 22.2 (que da la potestad al Estado para coordinar el servicio de información y orientación a las empresas interesadas en rubricar contratos de formación y aprendizaje) y el 31.2 (que otorga al Ministerio de Educación el poder de autorizar un proyecto de formación profesional dual que afecte a más de una Comunidad Autónoma).
El portavoz del Govern, Francesc Homs, ha explicado que la presentación de este recurso es inevitable, ya que el Gobierno español rechazó un requerimiento previo de incompetencia que había presentado la Generalitat el pasado 23 de noviembre.
"Crisis, educación, ideología" (artículo de opinión): Rouco y Wert, mano a mano
EL PERIÓDICO DE ARAGÓN.COM: Crisis, educación, ideología
Hace tiempo que se ha hecho evidente que la crisis está siendo utilizada por el fundamentalismo neoliberal, encarnado por el PP, para aplicar su programa ideológico de máximos. Los sectores más reaccionarios de la política europea, no solo española, han encontrado en la crisis la excusa perfecta para desarrollar las medidas que, en condiciones normales, no se atreverían a aplicar, temerosos de la contestación social que pudieran provocar. Ahora, con cara compungida y tirando de sus mantras preferidos, "no hay más remedio", "la herencia recibida", aplican, con gozo mal disimulado, las recetas que podemos encontrar en sus teóricos desde hace décadas. La privatización de la sanidad y de la educación es el ejemplo más claro de un proceso en el que lo que se busca es el adelgazamiento del Estado, cuyo cometido, entienden, ha de ser, fundamentalmente, represivo. Ahí tenemos, como botón de muestra, las actuaciones policiales y los posicionamientos de una parte del ejército con el tema de Cataluña.
En el caso de la educación, el sesgo ideológico se manifiesta no solo en la promoción de la privada y la concertada, a pesar de que su calidad educativa sea menor que la de la pública, mal que les pese a los amantes de los productos caros envueltos en vistoso celofán, sino de los contenidos que se proponen. El ministro Wert se ha quitado definitivamente la máscara y, tras pactar con la Conferencia Episcopal, ha dado gusto a los sectores cristianos integristas de su partido. De esta manera, la Religión se convierte en una asignatura más del currículo, en condiciones de igualdad con el resto de asignaturas. Al mismo tiempo, todas las asignaturas relacionadas con el ámbito de la Filosofía, reducen su presencia. Ambas cuestiones, la potente presencia de la Religión (o de las religiones, que lo mismoda) y el debilitamiento de la Filosofía, deben ser vistas en paralelo. Si la religión, tal como la entiende el poder, es decir, el Gobierno y la Conferencia Episcopal, es promocionada es porque es útil en la medida en que se convierte en un instrumento para la producción de ciudadanos sumisos, atentos a aceptar lo que se establece desde jerarquías que determinan lo que es verdadero, lo que es bueno, lo que es correcto. Como bien analizara Kant, hombre, por otro lado, de profundas convicciones religiosas, la religión es un "opiáceo de la conciencia", una adormidera que impide al sujeto la reflexión y la autonomía. Precisamente, lo que diferencia a Europa de otras culturas, como la islámica o la norteamericana, es que nuestras raíces se hunden en la Ilustración del siglo XVIII, donde se pretende relegar la religión al espacio de lo privado.
Por contra, la filosofía, una cierta filosofía, la que, precisamente, no se deja adormecer por esos "trasmundos inventados" de los que habló Nietzsche, tiene como efecto el desarrollo de la conciencia crítica, pretende dotar a la persona de instrumentos para entender el mundo y desenvolverse en él. Y eso, desde luego, no interesa a quienes tienen como proyecto el sometimiento ciudadano. La educación es un instrumento para moldear a los individuos en función de una determinada visión del mundo. Y cuando detrás de un proyecto educativo hay una visión totalitaria del mundo, como en el caso del ministro Wert y sus correligionarios de la Conferencia Episcopal, el currículo debe promover, coherentemente, asignaturas que laminen la capacidad crítica de los estudiantes.
AL MINISTRO WERT, de la mano del siniestro Rouco Varela, no le interesa la ética, ni la filosofía. Con el dogma y la verdad, siempre de su parte, no en vano lo establecen ellos, tienen suficiente. No es de extrañar que un Gobierno que, en sus formas y maneras, mira de una manera tan evidente hacia modelos del pasado, recupere el nacionalcatolicismo. Y que la filosofía vuelva a ser reprimida. Tarea vana intentar convencer al ministro de la necesidad de formar al alumnado en sus capacidades críticas. Nada más lejos de sus intenciones. De lo que se trata es de que comulgue. Con ruedas de molino, a ser posible. La lucha por la filosofía es una más de las luchas del presente. Como por la sanidad, por la educación, por los servicios sociales, también hay que luchar por un espacio para el pensamiento crítico.
JUAN MANUEL Aragüés, Profesor de Filosofía de la Universidad de Zaragoza
Hace tiempo que se ha hecho evidente que la crisis está siendo utilizada por el fundamentalismo neoliberal, encarnado por el PP, para aplicar su programa ideológico de máximos. Los sectores más reaccionarios de la política europea, no solo española, han encontrado en la crisis la excusa perfecta para desarrollar las medidas que, en condiciones normales, no se atreverían a aplicar, temerosos de la contestación social que pudieran provocar. Ahora, con cara compungida y tirando de sus mantras preferidos, "no hay más remedio", "la herencia recibida", aplican, con gozo mal disimulado, las recetas que podemos encontrar en sus teóricos desde hace décadas. La privatización de la sanidad y de la educación es el ejemplo más claro de un proceso en el que lo que se busca es el adelgazamiento del Estado, cuyo cometido, entienden, ha de ser, fundamentalmente, represivo. Ahí tenemos, como botón de muestra, las actuaciones policiales y los posicionamientos de una parte del ejército con el tema de Cataluña.
En el caso de la educación, el sesgo ideológico se manifiesta no solo en la promoción de la privada y la concertada, a pesar de que su calidad educativa sea menor que la de la pública, mal que les pese a los amantes de los productos caros envueltos en vistoso celofán, sino de los contenidos que se proponen. El ministro Wert se ha quitado definitivamente la máscara y, tras pactar con la Conferencia Episcopal, ha dado gusto a los sectores cristianos integristas de su partido. De esta manera, la Religión se convierte en una asignatura más del currículo, en condiciones de igualdad con el resto de asignaturas. Al mismo tiempo, todas las asignaturas relacionadas con el ámbito de la Filosofía, reducen su presencia. Ambas cuestiones, la potente presencia de la Religión (o de las religiones, que lo mismoda) y el debilitamiento de la Filosofía, deben ser vistas en paralelo. Si la religión, tal como la entiende el poder, es decir, el Gobierno y la Conferencia Episcopal, es promocionada es porque es útil en la medida en que se convierte en un instrumento para la producción de ciudadanos sumisos, atentos a aceptar lo que se establece desde jerarquías que determinan lo que es verdadero, lo que es bueno, lo que es correcto. Como bien analizara Kant, hombre, por otro lado, de profundas convicciones religiosas, la religión es un "opiáceo de la conciencia", una adormidera que impide al sujeto la reflexión y la autonomía. Precisamente, lo que diferencia a Europa de otras culturas, como la islámica o la norteamericana, es que nuestras raíces se hunden en la Ilustración del siglo XVIII, donde se pretende relegar la religión al espacio de lo privado.
Por contra, la filosofía, una cierta filosofía, la que, precisamente, no se deja adormecer por esos "trasmundos inventados" de los que habló Nietzsche, tiene como efecto el desarrollo de la conciencia crítica, pretende dotar a la persona de instrumentos para entender el mundo y desenvolverse en él. Y eso, desde luego, no interesa a quienes tienen como proyecto el sometimiento ciudadano. La educación es un instrumento para moldear a los individuos en función de una determinada visión del mundo. Y cuando detrás de un proyecto educativo hay una visión totalitaria del mundo, como en el caso del ministro Wert y sus correligionarios de la Conferencia Episcopal, el currículo debe promover, coherentemente, asignaturas que laminen la capacidad crítica de los estudiantes.
AL MINISTRO WERT, de la mano del siniestro Rouco Varela, no le interesa la ética, ni la filosofía. Con el dogma y la verdad, siempre de su parte, no en vano lo establecen ellos, tienen suficiente. No es de extrañar que un Gobierno que, en sus formas y maneras, mira de una manera tan evidente hacia modelos del pasado, recupere el nacionalcatolicismo. Y que la filosofía vuelva a ser reprimida. Tarea vana intentar convencer al ministro de la necesidad de formar al alumnado en sus capacidades críticas. Nada más lejos de sus intenciones. De lo que se trata es de que comulgue. Con ruedas de molino, a ser posible. La lucha por la filosofía es una más de las luchas del presente. Como por la sanidad, por la educación, por los servicios sociales, también hay que luchar por un espacio para el pensamiento crítico.
JUAN MANUEL Aragüés, Profesor de Filosofía de la Universidad de Zaragoza
Compromís pide la dimisión del Ministro de Educación porque la Ley Wert es propia de "la etapa predemocrática"
LAS PROVINCIAS.ES: Compromís pide que dimita el ministro Wert
Compromís per l'Alcúdia ha presentado una moción en la que pide la retirada de la 'ley Wert' y reclama la dimisión del ministro de Educación José Ignacio Wert y su reprobación. La aprobación de la ley orgánica de mejora de la calidad educativa «significaría un peligroso retroceso en la calidad de la educación que atentaría contra la cohesión social, con propuestas que son más propias de la etapa predemocrática», señalaron desde esta formación.
Compromís per l'Alcúdia ha presentado una moción en la que pide la retirada de la 'ley Wert' y reclama la dimisión del ministro de Educación José Ignacio Wert y su reprobación. La aprobación de la ley orgánica de mejora de la calidad educativa «significaría un peligroso retroceso en la calidad de la educación que atentaría contra la cohesión social, con propuestas que son más propias de la etapa predemocrática», señalaron desde esta formación.
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