¡Firma por la readmisión de los profesores y maestros despedidos por los recortes de la Educación Publica!

Firma, reenvía, difunde por todos los medios posibles  y si estás afectado ponte en contacto: propuestasregulacioninterinos@gmail.com

Interinos despedidos: ¡¡ INTERINOS READMISIÓN !!

Todos los interinos e interinas que veníamos trabajando como maestros y profesores hemos sido despedidos injustamente, algunos solamente durante el verano, pero a otros, por distintas circunstancias, no nos dejarán reincorporarnos en septiembre, esto ya ha venido ocurriendo durante varios años y desde la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid estamos empeñados en que se nos dé solución: TODOS LOS PROFESORES Y MAESTROS INTERINOS DEBEN SER READMITIDOS. Exigimos la estabilidad laboral del profesorado interino.

Si estás en esta situación desde este junio o desde cursos anteriores, ponte en contacto en esta dirección de correo electrónico y luchemos juntos desde la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid. Porque juntos podemos.

propuestasregulacioninterinos@gmail.com

Coméntalo entre tus amistades, seguro que algunos de ellos están afectados.

Este no es un momento para despedir profesores, es un momento para ampliar la plantilla de profesorado. Los recortes solo han servido para deteriorar la escuela pública, hagámosla crecer juntos.

Y... si no estás afectado/a: ayúdanos a luchar, el próximo/a podrías ser tú.

¿Cómo puedes ayudarnos? 

Firma y ayúdanos a difundir y recoger firmas.

http://www.peticiones.org/readmision-de-los-profesores-y-maestros-despedidos-por-los-recortes-de-la-educacion-publica-2842.html

Y si estás afectado ponte en contacto, juntos podemos.

  POR LA ESTABILIDAD LABORAL Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

INTERINOS DESPEDIDOS:  ¡¡¡ INTERINOS READMISIÓN !!!

El Gobierno de la Comunidad de Madrid y su Consejería de Educación, acorde con la política de su partido a nivel estatal en relación a la estabilidad laboral de los trabajadores y los recortes en educación, ha decidido despedir a todos los maestros y profesores posibles con antigüedad laboral, con el objeto de sustituir el empleo estable por la precariedad  también en el ámbito de la educación, donde todos nos jugamos tanto, sin importarle los perjuicios que esto supone para la educación pública y sus efectos negativos sobre el alumnado.

Para ello ha ido despidiendo silenciosamente a distintos colectivos, de formas muy diversas y en distintos momentos, desde la inhabilitación de titulaciones hasta los cambios en los baremos y en la ordenación de las listas de interinos, con objeto de que el hecho pasase desapercibido y pensando que si dividía los motivos de los despidos, dividiría a los despedidos. Pero no es así, los profesores despedidos no somos un colectivo a quien se pueda engañar tan fácilmente, y todos nos hemos unido para exigir la READMISIÓN DE TODOS PROFESORES Y MAESTROS DESPEDIDOS de la educación pública.

¿Qué autoridad moral tienen los implicados en la Púnica para invalidar la carrera profesional de los maestros y profesores de la escuela pública?, y... ¿qué intereses?

Los afectados no vamos a consentir sus despidos en masa, y el resto de la sociedad tampoco.

La calidad de la educación empieza por la estabilidad laboral del profesorado. El profesorado no puede depender de un bombo manejado por los imputados en la Púnica que despoja a los empleados públicos de sus derechos y convierte la escuela pública en un ir y venir de trabajadores precarios. El instrumento que han utilizado como bombo es el decreto 42/2013, debe ser derogado, y deben redefinirse las condiciones laborales del profesorado y los aspectos que les afectan, para ello el profesorado interino madrileño ha elaborado sus reivindicaciones a través de la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid y estas deben servir como base para la nueva regulación. Entre tanto, y con carácter de urgencia, los interinos despedidos deben ser readmitidos.

La educación pública no soporta ni un despido más, los profesores y maestros despedidos deben volver de inmediato a su trabajo.

Por la estabilidad laboral y la calidad de la educación:

¡¡Readmisión de los interinos despedidos!!

Ponte en contacto: propuestasregulacioninterinos@gmail.com      

Escuela Popular de Prosperidad, C/Luis Cabrera 19, Madrid 

16-8-2015: Concentración de Marea Blanca (12:00 h., frente al Ministerio de Sanidad)

La educación neoliberal de Ciudadanos (Agustín Moreno)

Agustín Moreno nos envía su artículo publicado en Cuarto Poder:

Ningún pedagogo o experto de la comunidad educativa acompañaba a Albert Rivera en la presentación del programa electoral de Ciudadanos sobre educación (NOTA 1). Era muy significativo que lo hiciera el responsable de economía del partido, Luis Garicano, el del “contrato laboral único”, que para quien no lo sepa proponía, para reducir la dualidad de la contratación, convertir a todos los trabajadores en fijos-precarios al tener un despido no causal. Y, claro, poco se puede esperar de un economista ultraliberal hablando de educación. Por ello, las propuestas de Ciudadanos son una serie de generalidades que demuestran tanto su desconocimiento del tema como, en algunos casos, sus malas intenciones en relación con el mundo de la enseñanza. Veamos.

Quieren un Plan Nacional de Educación como principal propuesta, pero no dicen qué harían con la LOMCE. ¿Sospechoso, no? pero tiene coherencia con sus actuaciones concretas, como no votar a favor en la Asamblea de la Comunidad de Madrid de la Proposición No de Ley sobre la moratoria en la aplicación de la LOMCE, que se aprobó con los votos de PSOE y Podemos (NOTA 2)

Saben que lo del pacto urbi et orbe es una socorrida fórmula genérica que vende electoralmente y siempre queda bien ante el hartazgo por los cambios legislativos en la materia. Probablemente se trate de eso: de vender humo, porque deberían conocer la dificultad y los intentos fallidos anteriores (el último, el de Ángel Gabilondo) como para trazar algunas líneas maestras para el pacto. Pero no hay nuevas aportaciones. No dicen nada sobre la finalidad y los principios orientadores del sistema educativo, sobre cómo universalizar el derecho a la educación y su gratuidad (0-18 años), cómo garantizar la laicidad, el principio de inclusión y la participación, la posición ante la doble red y los conciertos, qué compromiso de financiación y los cambios legislativos necesarios. Tampoco aportan sobre el procedimiento, por ejemplo, ¿negociar una mesa de partidos o abrir un proceso constituyente de amplia participación como defiende el Foro de Sevilla? (NOTA 3) En fin, que si no se concretan las propuestas para hacerlas verosímiles, todo queda en pura retórica.

Ciudadanos critica duramente a la universidad. La carga de profundidad viene cuando tira de insultos y dice que está copada por una “burocracia estalinista”, afirmación sin ninguna base probatoria y sin ningún rigor (no sé qué tiene que ver lo del “estalinismo”, ya que en todo caso la endogamia tendría una  base franquista). Con las descalificaciones se busca desprestigiar a quien tiene prestigio como paso previo al recorte de financiación, despido de profesores y cierre de universidades, públicas, claro. Según Garicano, se promovería una evaluación externa de profesores y centros universitarios para combatir la endogamia, según explicó, recurriendo a Aznar y a su Ley Orgánica de Universidades que no llegó a entrar en vigor (NOTA 4). También plantean aumentar el poder de los rectores, pero en ningún lado aparece el fortalecimiento real de la autonomía universitaria.

En cuanto a la financiación no opinan sobre la reducción del presupuesto a que se ha comprometido el PP en la Unión Europea hasta bajarlo al 3,7% del PIB. Proponen vincularla a la consecución de objetivos: hasta el 20-25% de los recursos dependería de la tasa de empleo de los graduados. Esta propuesta no hay por dónde cogerla. Por un lado, porque el empleo depende de la demanda del mercado laboral y no de la oferta universitaria. Por otro, porque es muy difícil realizar un seguimiento de la carrera profesional de los titulados universitarios y no sirve, como dicen, con el censo de la seguridad social para medir el empleo, el subempleo o el trabajo en otro país. Por no hablar del contexto socioeconómico y familiar ¿no tendrá más posibilidades de colocarse el hijo poco avispado de un empresario que se ha pagado el título en una universidad privada, que el estudiante brillante de origen humilde que cursó la carrera en la universidad pública?. En fin, que suena a ocurrencia y a otro intento de potenciar a las universidades privadas y condicionar la función académica de las públicas.

Sobre educación no universitaria plantea algunas viejas recetas sobre reutilización de libros o una especie de sistema MIR para la incorporación a la docencia del que se viene hablando desde hace años, pero no hablan de carrera docente; quieren potenciar el bilingüismo y el trilingüismo, pero no dice con qué modelo y recursos (¿unas chapuzas segregadoras como las de Madrid o de Baleares del PP?)... todo ello sin suficiente concreción. Por ejemplo, hablan de eliminar el sistema de repeticiones de curso -algo en lo que podemos estar de acuerdo-, pero  ¿cómo se evitaría? ¿se pasaría de curso con más asignaturas suspensas, habría clases con menos alumnado, con equipos de refuerzo y atención a los alumnos descolgados…?

Por último, está lo que no dice Ciudadanos, lo que podríamos llamar los silencios significativos. Habla de acabar con una supuesta burocracia estalinista, pero no dice una palabra de suprimir la brutal subida de tasas que ha expulsado de la universidad a 45.000 estudiantes. No plantea que sobran universidades privadas (esos negocios privados universitarios que expenden títulos a un buen precio) que se han triplicado en número, mientras que no se ha creado ninguna pública desde hace tres décadas. No propone cómo aumentar las becas o aumentar la autonomía universitaria; si se opone al modelo 3+2; si está por poner la universidad al servicio de la sociedad y del conocimiento. No plantea la derogación de la LOMCE o cómo recuperar los 7.764 millones de euros recortados a la educación en los últimos cuatro años.

En resumen, la mayoría son propuestas deslavazadas y viejas recetas que no van al fondo de casi nada. Lo más grave no es la nimiedad o lo confuso de las aportaciones, sino que Ciudadanos estaría actuando de caballo de Troya de los intereses empresariales que buscan debilitar la enseñanza pública, especialmente la superior, para aumentar la privatización y colocarla al servicio del mercado y de las élites.

NOTAS

1.       http://politica.elpais.com/politica/2015/07/27/actualidad/1438021015_766378.html

 2.       http://mareaverdemadrid.blogspot.com.es/2015/07/el-pp-de-cifuentes-se-queda-solo.html?spref=tw

 3.       http://porotrapoliticaeducativa.org/2015/04/22/encuentro-social-de-debate-por-una-nueva-ley-educativa-conclusiones/

 4.       http://noticias.lainformacion.com/educacion/profesores/ciudadanos-recurre-a-aznar-para-defender-una-evaluacion-externa-de-profesores-y-universidades_ojhnLWkzFM4dy3grW1yu4/

Campaña de recogida de propuestas para exigir la readmisión de los docentes interinos

Hemos recibido esta información de PROPUESTAS DE REGULACIÓN DE INTERINOS

Interinos despedidos: ¡¡ INTERINOS READMISIÓN !!

Todos los interinos e interinas que veníamos trabajando como maestros y profesores hemos sido despedidos injustamente, algunos solamente durante el verano, pero a otros, por distintas circunstancias, no nos dejarán reincorporarnos en septiembre, esto ya ha venido ocurriendo durante varios años y desde la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid estamos empeñados en que se nos dé solución: TODOS LOS PROFESORES Y MAESTROS INTERINOS DEBEN SER READMITIDOS. Exigimos la estabilidad laboral del profesorado interino.

Si estás en esta situación desde este junio o desde cursos anteriores ponte en contacto en esta dirección de correo electrónico y luchemos juntos desde la Plataforma de Profesores y Maestros Interinos de Madrid. Porque juntos podemos.

propuestasregulacioninterinos@gmail.com

Coméntalo entre tus amistades, seguro que algunos de ellos están afectados.

Este no es un momento para despedir profesores, es un momento para ampliar la plantilla de profesorado. Los recortes solo han servido para deteriorar la escuela pública, hagámosla crecer juntos.

Y... si no estás afectado/a: ayúdanos a luchar, el próximo/a podrías ser tú.

EMPEZAMOS A RECOGER PROPUESTAS DE ACCIÓN: envíanos la tuya y ven a luchar.  

CC.OO. propone dos vías para que los interinos reclamen el cobro de los sueldos de verano

La FREM CC.OO. nos envía esta campaña

Campaña de CCOO para que el profesorado interino reclame el cobro del verano

• Pública
• Interinos

CCOO ha elaborado una campaña para que el personal interino reclame el dinero que dejó de percibir tras la decisión unilateral de la Comunidad de Madrid de dejar de pagarloselo. Después del estudio de la sentencia por parte del Gabinete Jurídico de CCOO, se proponen dos vías complementarias para recuperar lo perdido.

reclamacion interinos

Con motivo de la sentencia conocida recientemente en la que un juzgado da la razón a una interina en su contencioso sobre el cobro de los sueldos del verano correspondiente al curso 2012/2013, ponemos en marcha una campaña para que todo el profesorado interino pueda recuperar las cantidades y el derecho que le corresponde. Esta sentencia es una gran noticia, porque es la primera ganada después de todas las anteriores sentencias desestimatorias y de toda la lucha que venimos manteniendo desde el 2011, tanto individual como colectiva, en los tribunales, en la Mesa Sectorial y en la movilización. Por fin un juzgado cambia el criterio y nos abre nuevas opciones.
 
Después del estudio de la sentencia por parte del Gabinete Jurídico de CCOO, os proponemos dos vías complementarias para recuperar lo perdido.
 
Vía 1: Solicitar extensión de sentencia en el juzgado de la sentencia ganada.

Para esta opción el plazo es de un año y la puede realizar todo el profesorado interino, de cualquier cuerpo y especialidad, que estuviera en activo en el curso 2012/13 que es para el que, de momento, se ha ganado el cobro del verano específicamente en esta sentencia. 
 
Para llevar a cabo esta vía debéis pedir cita con nuestra asesoría jurídica en el teléfono 91 536 51 07 (Jorge) o centralita 91 536 87 91 (Rosa Luz).
 
Vía 2: Realizar una reclamación de cantidades referida a todos los veranos dejados de percibir.

Para usar esta vía, que sería para todo el personal interino de cualquier cuerpo y especialidad y en cualquier periodo, ponemos a vuestra disposición un modelo de reclamación inicial al que tenéis que adjuntar la hoja de servicios o nombramientos y ceses. Esta documentación tenéis que meterla por registro guardando una copia sellada. Una vez que os contesten o pasen tres meses sin que hayáis recibido contestación, debéis contactar con CCOO para el siguiente paso del proceso. El plazo para esta opción es de 4 años desde el impago de la cantidad que se reclame.
 
Dada la absoluta prioridad de este tema, la atención en estos procesos será gratuita para toda la afiliación, independientemente de su antigüedad.
 
Si no estás afiliada o afiliado, ponte en contacto con nosotros para estudiar conjuntamente el proceso y qué partes del mismo pueden ser gratuitas y en qué momento será preciso abonar algún tipo de cantidad (iniciativas.frem@usmr.ccoo.es, 91 536 87 66 Mónica).
 
Es muy importante que el conjunto del personal interino realice la solicitud de extensión de sentencia y la reclamación de cantidades. De ser así, se estará realizando una acción de presión y reivindicación ante la administración educativa. Paralelamente, CCOO seguirá presionando a la Consejería para que devuelva de oficio el derecho al cobro del verano, así como el resto de condiciones perdidas por el profesorado interino. 

INFORMACIÓN SOBRE ASIGNACIONES DE INTERINOS DE LOS CUERPOS DE MAESTROS Y PROFESORES DE SECUNDARIA

Desempeño de puestos docentes como interinos en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria de especialidades convocadas en 2015 y puestos voluntarios
http://www.madrid.org/cs/Satellite?pagename=ComunidadMadrid/Comunes/Presentacion/popupGestionTelematica&language=es&c=CM_ConvocaPrestac_FA&cid=1354433562701&nombreVb=listas&other=1
Para la renuncia a puestos voluntarios, el plazo es de 2 días hábiles a partir del día siguiente de la publicación

Cuerpo de maestros: Asignación informática de funcionarios en prácticas e interinos. Listados de aspirantes que han solicitado puestos voluntarios
http://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142344425755&language=es&pagename=PortalEducacionRRHH%2FPage%2FEDRH_contenidoFinal
Plazo de presentación de alegaciones y de renuncia a los puestos de carácter voluntario: 31 de julio y 1 de agosto de 2015.

Cuerpo de Maestros. Asignación de destinos provisionales en inicio del cursohttp://www.madrid.org/cs/Satellite?cid=1142344425755&language=es&pagename=PortalEducacionRRHH%2FPage%2FEDRH_contenidoFinal

#1AñoArcipresteExiliado #ArcipresteExiliado #Fuenlabrada

Feldstein SL y Krainem SL: dos empresas de Méndez de Vigo y, por tanto, dos incompatibilidades con ser de Ministro de Educación

El Registro Mercántil demuestra que son propiedad de Méndez de Vigo las empresas Feldstein SL (dedicada a los caballos) y Krainem SL (dedicada a la asesoría jurídicas y en la que también participabahasta 2012 el Ministro de Exteriores, García Margallo). Es incompatible con su cargo actual, como ya lo era con su anterior puesto como Secretario de Estado de Exteriores.

Además, el actual Ministro de Educación aparece como apoderado de la empresa inmobiliaria Longoria, S.A., que ha declarado ventas en el último año por valor de casi 650.000 euros, y de la que Méndez de Vigo dice haber sido abogado hace dos décadas.

"Como Adán, Ciudadanos y su Proyecto educativo añoran el paraíso" (Manuel Menor Currás)

Las ambigüedades de partida que se detectan no son justificables por simplismo preelectoral. Más que un deseable consenso,  provocarán que se alargue la ignorancia.

Habrá que mirar más detalladamente la propuesta de Ciudadanos acerca de las líneas que, en caso de poder, tratarían de implantar en el sistema educativo español. Aun así, en una mirada necesariamente provisional, bienvenida sea,  porque, entre otras cosas, que hayan hablado  tan pronto de educación adelanta que, al menos en el cronograma, es un eje relevante de su proyecto político.

Precauciones

Caben, de todas formas, algunas precauciones a lo que ha aparecido en prensa. La primera es que el tiempo de suspensión de juicio por parte de los votantes se acorta. Ya tienen algún precedente de corresponsabilidad en que podemos leer mejor su grado de aprecio por estos asuntos. Al aceptar el nombramiento de la viceconsejera de educación de la Comunidad de Madrid, parece que podamos ver qué direcciones no tienen mucho interés en modificar. La persona que en 2004 -y en el mismo puesto político-administrativo-, había defendido “el derecho a la ignorancia” de los estudiantes más necesitados –y más abandonados-,  no sólo mostraba desprecio a lo que “igualdad” pudiera significar a efectos educativos desde el art. 27.1 de la Constitución. Se sumaba a la mayoría absoluta del PP de Esperanza Aguirre -después del tamayazo- , tan ocupada en otros menesteres, que trasladaron el problema completo a los institutos a donde fueron a parar esos adolescentes. Además del aumento exponencial de problemas, y del deterioro consiguiente por no dotarles de medios adecuados, sirvió en bandeja uno de los elementos determinantes del favor mediático –y de un sector amplio de votantes- hacia el desarrollo de su particular versión de “libertad de elección de centro”. Desde esa perspectiva, y secuelas no remediadas de aquella actitud, la reconsideración de este nombramiento seguirá siendo difícilmente soslayable a quienes lleven el peso de los asuntos educativos en Ciudadanos..

Y riesgos

Que esta señora no calculara sus palabras y las calificara como desafortunadas, no parece suficiente reconversión para la ejemplaridad de su competencia en este momento. En asunto tan requerido de sensibilidad, once años transcurridos no son nada cuando la boca ha de estar acorde con el corazón. Téngase en cuenta, además, que nunca dejó de estar incrustada en posiciones administrativas al servicio de la misma causa. Y durante todos estos años, cuando más calladita ha estado más se ha agravado el desajuste de las políticas educativas de la comunidad madrileña respecto al cuestionado art. 27.1 constitucional. Contradictorio resulta, por otra parte, que ninguno de los aspectos que, como nuevos y definitorios de su proyecto dice la prensa que le interesan a Ciudadanos, haya tenido acogida en los gobiernos que, desde 2003, han dirigido las políticas educativas de la Comunidad madrileña. Pronto veremos si la educación pública –es decir, la no concertada ni privada-, sigue, en todos los niveles que dependan de Dña. Carmen González, el camino emprendido desde 2003 –y desde antes- hacia peor o si, por el contrario recobra el tiempo perdido por arrepentimiento sincero. ¿No es un riesgo innecesario que Ciudadanos pudo haber evitado a los madrileños?

¿Por fin el consenso?

Según ABC destaca, Ciudadanos sería el único partido capacitado para “sentar a todos en la mesa y poder llegar a acuerdos”, teniendo en cuenta, además, que “los modelos del PP y el PSOE se han caracterizado por el fracaso escolar y el sectarismo”. El fervor de la precampaña electoral, por mucho calor que haga, debiera mantener cierta altura. Lo destinado a la memoria colectiva requiere menos barullo estereotipado y bastante más rigor. Entre otras cosas, porque –como en lo ocurrido con los dichos desafortunados de la señora mencionada- acaba teniendo consecuencias que pagamos todos, en recursos y atrasos injustificados. En vez de arrogancia adanista, a estos asuntos les sienta mejor la prudencia de saber distinguir entre lo urgente y lo importante. Quien tenga la cintura tenga la cintura indispensable para ello es el mejor capacitado para convocar a los demás a un consenso que muchos ciudadanos desean pero no a cualquier precio. Porque la cuestión principal es el   y sobr consensuaruque  de lo secundario, es el mejor capacitado para convocar a los demnovata, a estas cuestiones les sienqué o sobre qué hay que consensuar, faceta que parece haberse soslayado aquí para que el impacto del proyecto fuera mayor. La crónica de ayer tampoco dice nada respecto a la secuencia de prioridades, lo que no permite entender la relevancia de tan inconcreto esbozo.

Del sectarismo

Será por el mismo afán preelectoral, pero es muy llamativo que Ciudadanos haya metido toda la historia educativa -la que va al menos de 1982 a 2015- en un mismo saco homogéneo de “fracaso escolar” y “sectarismo”.  Esa afirmación muestra un alto nivel de desconocimiento, y ningún rubor para lograr el favor de muchos ciudadanos manipulando su ignorancia. A partir de tan categórico supuesto definitorio, será muy difícil que los otros dos partidos todavía mayoritarios puedan aceptar el envite a consensuar. Querer quedarse con el santo y la peana sin arriesgar nada, es una mala estratagema.  Y más cuando las prisas en este asunto no son buenas consejeras. La historia de la educación española es bastante más compleja de lo que muestra el esquema binario de buenos y malos de la propuesta. Las carencias que arrastra el sistema educativo español tienen más de 75 años, y ni todo arranca en 1982, ni todo lo conseguido desde esa fecha fue fracaso escolar. Afortunadamente, es radicalmente falso, aunque sirva para un buen titular de prensa. Y más falso todavía es que, por deficientes que hayan sido las políticas de los gobiernos del PP y del PSOE –que han tenido múltiples defectos-,  es una simpleza mostrarlas idénticas. Hay una gran distancia teórica y práctica entre ambas, de modo que lo del sectarismo aludido sólo debería entenderse como que Ciudadanos fuese inocente, imparcial y de fiar.  De un mal diagnóstico, no cabe esperar buenas soluciones.

A estas alturas, culpar a otros para quedar de árbitro, es fórmula muy poco creíble: estamos hartos de verla y es viejuno volver a encontrarla en políticos supuestamente nuevos. Presten seria atención a lo que dicen, porque salvo ignorancia, no son comparables las políticas educativas de  los dos partidos de los que en este momento preelectoral reniegan. Ni las leyes de ambos partidos, ni los presupuestos que hayan dispuesto para ejecutarlas se parecen. Comparen, por ejemplo, la LOE con la LOMCE,  no es muy costoso. O pongan en una balanza los dispositivos de una y otra para frenar el gran problema irresoluto del logro de la preceptiva “igualdad” -del que Ciudadanos, por cierto, nada ha dicho. Verán que no hay color. Consiguientemente, el uso ante la ciudadanía del término “sectario” debieran moderarlo , o se les volverá en contra  más pronto de lo deseable.

 Del MIR docente

Si todo es más serio y complejo de lo que el artificio de una puesta en escena mediática como ésta ha dado de sí, ¿por qué no han llamado la atención con un discurso más serio y consistente? Desde luego, no es serio presentar como gran  “revolución” lo del MIR para docentes. Como mínimo, esta historia ya tiene cuatro años si no más, y hay colectivos docentes que vienen hablando de ello desde más atrás para que la entrada en la docencia de maestros y profesores –no se sabe por qué no también la de los docentes universitarios- sea más adecuada a lo que se necesita en los puestos de trabajo. Es evidente que los CAP que se habían impuesto con la LGE en 1970, se habían quedado obsoletos: por dejación, principalmente. Pero lo mismo les pasa ya a los másteres actuales, y son de 2009.  Aparte de lo cual, es poco consistente imaginar que con el mentado MIR se arregle el problema de la discutible formación. ¡Menudo bajón de nivel se montaría en sanidad si la  de sus médicos se redujera al ritual de paso! Es imprescindible saber qué hay de partida previa –en los tramos y facultades universitarias pertinentes, empezando por las Facultades de Educación- y qué se dispone después a fin de que la tensión del conocimiento y las mejores innovaciones metodológicas lleguen a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sean lo más actualizados para la diversidad de alumnado e, indirectamente, enriquezcan también a toda la comunidad educativa. ¿No han previsto hacer nada en la fase pre-MIR  ni en su fase posterior?

¿Y los libros de texto?

Del mismo carácter, muy aparente pero poco más, es lo sugerido acerca de los libros de texto. Que sean comprados por los centros es una forma de quitarse de encima el problema de las quejas muy bien documentadas de las asociaciones de padres y madres.  Sabemos perfectamente que este copago sistemático de tantos años ha burlado la “gratuidad” de que habla la Constitución y que, además, ha servido de base de negocio original de grandes conglomerados mediáticos que, luego, se han empeñado en ser nuestro cerebro pensante desde antes de la Transición. La propuesta le arregla muy bien el problema al lobby editorial,  cargando a los presupuestos del Estado un coste abultado, innecesario muvhas veces. Si bien se mira, deja intacto el problema del conocimiento y competencias que deba tener el docente para gestionar bien los procesos de aprendizaje de sus alumnos. ¿Tienen que aprenderlo los docentes en “su” libro de texto particular, con solucionario incluido? ¿Por qué los alumnos tienen que seguir siendo rehenes cautivos de “un libro de texto” que, a veces, tienen dificultad para entender? ¿Es indispensable “un libro de texto” y no lo es una buena biblioteca bien gestionada y provista? ¿Por qué las TIC quedan de lado en este esquema presuntamente reformador que no reforma nada?

¿De verdad habrá un Erasmus para profesores?

Y en cuanto al Erasmus para profesores, más parece una invitación al voto de este extenso colectivo profesional –bien distribuido en la población- a cuenta de una incitación muy sobada por la caciquería antigua y actual –fidelización se llama ahora-, que, una vez más, no se sabe en qué consistiría. ¿La gesticulación de Wert respecto al Erasmus de los chicos era una trola? ¿Con Ciudadanos, ya se ha terminado el austericidio que imponía la crisis y no tienen otras prioridades? ¿De cuántas Erasmus hablaríamos cada año? ¿Cuánto tiempo haría falta para que la preciada beca la pudieran disfrutar todos, los 670.778 docentes de la pública y los 193.972 de la privada?  No hay por qué discutir a  Ciudadanos que no esté bien un Erasmus para profesores: los botánicos saben de muchas plantas que mejoran con el trasplante; y, según el viejo refrán, viajar mejora la disposición para saber. Pero si se evalúan con mínimo rigor las Erasmus existentes –sin poner en cuestión sus ventajas epidérmicas- no está claro que sea el camino mejor ni el más urgente para mejorar las competencias y el saber profesional de los docentes. Los caramelos siempre han sido un atractivo goloso para los niños, pero no puede decirse que hayan sido la clave de su buena nutrición.

Manuel Menor Currás

Madrid, 28/07/2015es imprescindibe saber qud de qutarias pertinentes- y qumtual de paso a la docencia. Conviene y es imprescindibe saber qud de qu

29-7-15: Debate "La LOMCE vs la Educación que proponemos" (20:00 h, Plaza del Turia, 2. Móstoles)

CIDESPU MÓSTOLES nos envía esta convocatoria

Desde la Escuela de verano de Podemos Móstoles os proponemos pasar una tarde de caluroso debate en Rompe El Círculo. "La LOMCE vs la Educación que proponemos" con la compañía de Julio Rogero, presidente de la asociación Escuela Abierta y miembro de los movimientos de renovación pedagógica. Será a las 20h.

Ciudadan@s en defensa de la Escuela Pública

 

Blog: cidespu.blogspot.comhttp://cidespu.blogspot.com.es/