6-10-2022 Asamblea de Marea Verde Madrid (18:00 h., telemática)

 

Entradas relacionadas:

• Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 6 de septiembre de 2022

• Razones para la movilización

Conclusiones de la asamblea de Marea Verde del 6 de septiembre de 2022

 

Asamblea telemática en meet. Hora: 18:00 h.

MOVILIZACIONES. ACTOS. ASAMBLEAS

• Manifestación 10-9-2022: “No al saqueo a la Educación Pública. Dinero público para la Pública” (12:00 h., Neptuno - Consejería de Educación. C/ Alcalá 32). Convoca Asamblea Marea Verde Madrid

• Asamblea Plataforma de Vallecas: 20 de septiembre de 2022. Presencial.

• Asamblea Marea Verde: 6-9-2022 (18:00 h., en meet).

• Huelga. Propuesta del Sindicato de Estudiantes hacia mediados de octubre (fecha por concretar).

DESARROLLO DE LA ASAMBLEA

Propuesta de Orden del día:

1. Inicio de curso. Contexto actual.

2. Manifestación del día 10 de septiembre de 2022.

3. Otras informaciones y movilizaciones.

4. Varios.

Cambio del Orden del día:

Antes de iniciar la asamblea se realiza la propuesta de cambiar el orden del día:

1. Empezar cerrando las cuestiones relativas a la manifestación del día 10.

2. Tratar de forma conjunta el punto primero y las movilizaciones.

3. Varios.

Se acepta.

También se plantea el problema que existe con los enlaces meet en la actualidad ya que solo permanecerán abiertos durante una hora y, cuando finalice ese tiempo, habría que cambiarse a un nuevo enlace. Se plantea la cuestión de que, para que tuviéramos más tiempo de reunión, habría que pagar una ampliación.

1. Manifestación del día 10 de septiembre

Se explica el cambio de horario: en un principio la propuesta era que la manifestación empezara a las 18:30 h., pero Delegación de Gobierno no lo autorizó por coincidencia en parte del recorrido de otra manifestación. Por ello se ha pedido por escrito el cambio a las 12:00 h.

Acuerdos alcanzados en la asamblea en relación a la manifestación del 10 de septiembre a las 12 h.:

• Servicio de orden

Hora de quedada para organizar la manifestación: 11:30 h., en la Plaza de la Lealtad para organizar la pancarta de cabecera y el  servicio de orden. Todas las personas que quieran participar del servicio de orden tienen que venir con chalecos amarillos; en esta ocasión no será necesario hacer mantener distancia entre l@s participantes. 

• Pancarta

La pancarta de cabecera será la de Asamblea Marea Verde y se llevará completa (está dividida en dos partes). 

Composición de la pancarta de cabecera: tres personas de Asamblea Marea Verde. Se hace propuesta de los colectivos, plataformas...,  que participan en Asamblea Marea Verde estarán en la pancarta: CONFAPA, Plataforma de Vallecas, AMPA del CEIP Alhambra, Aranjuez somos pública, AMPA del IES Humanejos, colectivos de Parla en lucha, PADME, Plataforma 0-6, Tetuán eres pública...

Una persona por cada sindicato de los participantes en la Asamblea marea verde Madrid: CCOO, CGT, STEM y Sindicato de Estudiantes.

Desde Marea Blanca van a intentar traer delegación de apoyo a la manifestación; se acuerda ofrecerles también un puesto en la pancarta. 

Las personas de la pancarta se pueden ir rotando.

• Comunicado

La Comisión de redacción ya ha hecho una propuesta en la Comisión única que se está revisando y se recogerá lo que se acuerde en esta asamblea. Se recoge la situación de Educación infantil por la implantación de bilingüismo en tres años y la situación del profesorado interino.

La lectura del comunicado se hará entre tod@s, como en ocasiones anteriores. Confirman que lo leerán varias de las personas que participan en la pancarta. 

• Megafonía

Se compromete CC OO a llevarla. 

• Nota de prensa y portavocías

Se acuerda enviar una Nota de prensa el viernes a mediodía en la que se convocará a los medios de comunicación a una rueda de prensa a las 12:00 h. en la Plaza de la Lealtad.

Con respecto a las portavocías para hablar con los medios de comunicación, desde Asamblea Marea Verde se consensúa que sea Sandra Villa y  las plataformas, asociaciones, colectivos, sindicatos... participantes nombrarán sus propias portavocías. 

• Campaña en redes

Es importante mucha difusión. La Comisión de comunicación está abierta a la participación y se solicita que más personas se impliquen para poder añadir tweets nuevos a los ya preparados durante este verano y en la campaña anterior de bajada de ratio.

2. Inicio de curso. Contexto actual. Movilizaciones

Inicio de curso. Educación

• Se han perdido más de mil profesores y profesoras en secundaria lo que está llevando a tener horarios de 21 y 22 período lectivo; es decir, no solo no hemos vuelto a los 18 periodos lectivos como sí lo están haciendo en otras comunidades autónomas sino que además la Comunidad de Madrid está incrementando el trabajo de las y los docentes, mermando la calidad educativa.

• En cuanto a la ratio hay muchos grupos en los que se superan 30 alumn@s en la ESO y 35 en Bachillerato.

• En FP se está proponiendo al profesorado que vaya a 23, 24 y 25 periodos lectivos pagándoles las horas extras. Esto supone un gran peligro pues se desregularizan las condiciones de trabajo y puede afectar en el futuro al resto del profesorado, además de que con ello se contratan menos profesoras y profesores.

• Se ha implantado el bilingüismo en tres años lo que supone una aberración para la etapa educativa y la posible pérdida de la Educación infantil tal como la conocemos. Afecta a los puestos de trabajo en infantil y también a los derechos de la infancia.

• En cuanto al profesorado interino, hay una gran pérdida de puesto de trabajo. Asimismo, Madrid también es la comunidad autónoma que menos plazas ha convocado para los procesos selectivos regulados por el nuevo Decreto.

• La Comunidad de Madrid desvía dinero público para la privada en forma de “becas”, dando cheques a familias que tienen más de 100.000 euros de renta para que sus hijas e hijos estudien Bachillerato en centros privados. Esto se suma a todo el desvío de fondos públicos que ya se viene realizando hacia la privada-concertada, a la cesión de suelo público, a las desgravaciones fiscales…

• Como todos los cursos anteriores, faltan plazas miles de públicas para Formación Profesional tanto en FP Básica, como de Grado medio, como de Grado superior.

Este análisis, unido a todos los de anteriores asambleas, nos confirma que Ayuso, apoyada por la ultraderecha, tiene una clara intención: acabar con la Educación Pública madrileña. Por ello nos parece fundamental que la manifestación del día 10 de septiembre salga bien y hay que hacer un esfuerzo de difusión y de participación en la misma.

Contexto general

La preocupación en la Comunidad de Madrid no es sólo por la Educación Pública, sino también por todos los servicios públicos. Desde el Sindicato de Estudiantes se traslada la preocupación por el futuro de la juventud en nuestra comunidad autónoma. En el debate hay preocupación por el futuro de todas las madrileñas y madrileños. Pensamos que es momento de unificar fuerzas e intentar cambiar la situación. 

Por todo ello se realizan las siguientes propuestas de movilización y continuidad: 

Movilizaciones

Propuestas 

• Trabajar para una huelga general en la Comunidad de Madrid.

• Apoyar la huelga del Sindicato de Estudiantes para mediados de octubre.

• Hacer un calendario de movilizaciones. Dado que ya está la propuesta del Sindicato de Estudiantes para octubre, proponer y trabajar una movilización para noviembre.

• Ruedas por la pública de manera que podamos mantener activa la movilización durante todo este curso escolar.

Se acuerda apoyar la huelga del Sindicato de Estudiantes desde Asamblea Marea Verde; haremos la difusión cuando la fecha se concrete. También se les traslada la necesidad de trabajar para que esta huelga sea lo más unitaria posible. 

Otras propuestas

• Para animar a la participación se propone que la próxima asamblea de Marea Verde se realice de manera presencial. Tras un intenso debate, se votan dos propuestas: que la próxima asamblea sea semipresencial -es decir, presencial y con conexión telemática- o solo telemática. No se descarta que en las próximas convocatorias se trabaje para volver a la presencialidad, manteniendo la conexión telemática para las personas que no puedan asistir presencialmente.

La propuesta se vota, aunque en Asamblea Marea Verde los acuerdos se consensúan. Lo votamos para resolver la cuestión, pero en la próxima asamblea lo volveremos a tratar.

Se aprueba mantener la próxima asamblea telemáticamente. 

• Realizar una jornada semipresencial un sábado. Se invitaría a colectivos de Educación para hacer una reflexión sobre el momento actual y cómo continuar. 

Se consensúa preparar esta jornada en un grupo de trabajo. 

3. Varios

Nos convocamos para próxima asamblea 6 de octubre, a las 18:00 h., telemática. Se deja abierta la posibilidad de convocarla con anterioridad, si la situación así lo requiriera.

• Propuesta orden del día:

1. Información de Educación. Contexto actual.

2. Movilizaciones. Valoración de la Manifestación día 10 de septiembre. Continuidad de las movilizaciones.

3. Otros.

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• Comunicado de la Manifestación “No al Saqueo a la Educación Pública. El Dinero Público, para la Pública” (Marea Verde Madrid. 10 de septiembre de 2022)
• Razones para la movilización

28-9-2022: Charla informativa y coloquio LOMLOE. Ponente: D. Juan José Reina (17:30 h., en Centro Comarcal de Humanidades La Cabrera). Organiza: MRP Sierra Norte

 

28-9-2022: Charla-Coloquio ¡No al saqueo a la Escuela Pública! (19:30h, en el local de la C/Arroyo del Olivar 79). Organiza: Ateneo Republicano de Vallekas

La Plataforma de Vallekas por la Escuela Pública nos envía esta convocatoria:

Hola. Desde la Plataforma de Vallecas por la Escuela Pública, queremos invitaros a una Charla-Coloquio, que organiza el Ateneo Republicano de Vallekas, el próximo miércoles 28, a las 19,30h, en el local de la C/Arroyo del Olivar 79. El tema es analizar la situación de la educación en la Comunidad de Madrid y ver qué podemos hacer para mejorarla. ¡¡No al saqueo de la Escuela Pública!!! Intervendrán: Agustín Moreno (Profesor y diputado por Unidas Podemos en la Asamblea de Madrid) y Barbara Hall (Profesora y miembro de la Plataforma de Vallekas por la Escuela Pública). Después debatiremos y charlaremos entre tod@s.

Te esperamos

Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas

plataformadevallekasxep@gmail.com

Blog: http://escuelapublicavallecas.wordpress.com/

Contrastes (Manuel Menor)

Contrastes duros en la tele 

Crecen los partidarios de que el bienestar común sea algo que deban cuidar “los otros”. La desigual distribución de sus costes vende votos. 

Momentos como el actual son propicios para todo tipo de versiones acerca de lo que esté sucediendo delante de los ojos. Sería imprudente y muy temerario dejarse llevar por quienes tiene más medios para mimar sus mensajes. 

Del luto 

Si nos dejamos ir por la sugestión que nos hayan producido las imágenes que ha transmitido la BBC estos días, de un ceremonial  excepcional, como de película de cuando Holliwood era espléndido en las recreaciones históricas -aunque fueran poco fieles a la Historia-, además del luto total, habremos podido sentir múltiples sensaciones de placer con las imágenes de la emisión. El Reino Unido ha dejado la impresión de su capacidad de reinventarse sus tradiciones y elevarlas a la categoría de espectáculo global. Esta emisión  es un espaldarazo ante el mundo de su mucho talento en el terreno de lo escénico, lo musical, el rigor de los protocolos e, indirectamente, en cuanto a previsión para que no falle nada. Además de un guión consistente, mostró gran competencia pata  movilizar multitudes, comparsas, atrezzo e, incluso, a lo más selecto del orbe político. Prácticamente todo lo más lucido de los personajes que pueblan actualmente el Almanaque de Gotha social estuvo allí, en una solemnidad que muchos no han dudado en calificar de “histórica”. El lado más verídico de esta expresión fue, de todos modos, que Londres demostró seguir siendo un centro potente de relaciones y negocios, por más que en el transcurso de la vida de Isabel II (de Windsor), a quien se rendía homenaje, el imperio victoriano haya desaparecido y que, de añadido, su formato en versión de Conmonwealth, esté en fase de seguir el mismo derrotero. 

Puede que en este momento, después de un funeral de tanto boato, además de la nostalgia de lo que necesariamente es breve, a muchas personas les haya dejado nostalgia por la selecta música coral y de órgano, el desempeño convincente de los rúbricas rituales, y la liturgia de los gestos odenadamente ejecutados según dignidades, al estilo de lo que marcaban los viejos tratados de cortesía. Ese mundo estuvo ahí entero, como algo natural, y parecía que siempre hubiera estado,  sin desfallecimiento del pasado. Lo combinaron con toques certeros de imágenes del “pueblo”, con sus sentimientos en los ojos, los gestos y las flores, mientras el ritmo de los pasos firmes de la comitiva fúnebre avanzaban. Pareció un documental bien filmado;  todos participaron en él y, aunque ha durado muchos días, no se percibía cansancio en los actores. 

Atrapados 

Bastó que las máquinas de la limpieza empezaran a moverse en las cercanías de Westminster para que otros perfiles de la poliédrica realidad hayan invadido las pantallas. Frente a la nostalgia que el mundo haya acumulado, el foco mediático se ha trasladado a Nueva York, donde el secretario general de la ONU lo ha situado ante cuestiones en que estamos atrapados por problemas insensatos que, entre todos, hemos dejado crecer como si fuese imposible atajarlos. Estos días seguirán apareciendo alegatos, dudosamente efectivos, emitidos desde esta  organización. La ONU, creada después de dos guerras mundiales sucesivas a modo de esperanza de entendimiento, vuelve a llamar la atención sobre una situación desesperada: hambre y desnutrición en muchas partes de la Tierra, una guerra en Ucrania que amenaza con ir a más con  efectos impredecibles y una inflación que sigue creciendo en muchos países del mundo más desarrollado. Todos los peligros ya existentes para el bienestar de los más afortunados están en el aire y,  junto a la inestabilidad de los siguientes en los listados de la prosperidad, presagian que las desigualdades seguirán creciendo por más parches que se pongan. Y para augurar mejor el Apocalipsis, en el panorama que nos recordarán estos días, no faltarán los problemas de fondo de las sequías y tormentas desaforadas que está trayendo consigo el cambio climático, con fenómenos meteorológicos muy inestables y dañinos para el ecosistema del género humano. 

Este baño de realidad, nada glamouroso, nos sonará, desde la tribuna de la ONU, más bien cansino y probablemente incordiante, no solo por la impotencia de no saber qué hacer ante lo que se viene encima, sino por el propio contraste con las imágenes recientes de la tele. El desbarajuste del sálvese quien pueda y la improvisación  no son agradables, e intranquilizan al sentirnos atrapados. 

Evadidos (de la realidad) 

Las imágenes londinenses, como las crónicas antiguas, tal vez nos hayan hecho creer que la Historia la hacen los grandes hombres o mujeres, como si fueran ellos  los creadores de los hechos supuestamente memorables del pasado. De todos modos, la Historia tiene muchos escondrijos –y la memoria de las personas también- para descubrir qué encierra el pasado, también el de los grandes personajes. Es cuestión de poner en marcha, ordenada y racionalmente, la documentación que atestigua retroactivamente qué haya escondido en esos vericuetos que, a menudo, han quedado ocultos más de lo conveniente al común de los mortales.   A estos bonitos relatos oficiales, también ha contribuido la prensa –especialmente la rosa y la amarilla- las Redes sociales y gabinetes de comunicación y desinformación, sin que los currículos oficiales de la Historia que se enseña ordinariamente en muchos centros educativos haya logrado traspasar de modo significativo el largo memorismo de fechas y nombres incomprensibles. 

En el territorio que pisamos –del mismo planeta- , lo que estos días emiten los medios no es menos desazonador que las palabras inaugurales del secretario general de la ONU. Entre otras minucias, ahí está la persistencia de algunos miembros del Poder Judicial embarrando más el terreno imprescindible de una Justicia imparcial. No le va a la zaga la competencia suicida en que se acaban de meter los andaluces con los madrileños por ver quién paga menos a Hacienda, mientras los realmente poderosos hace mucho que han encontrado sus paraísos fiscales. El realismo que rezuma el gran patriotismo de personas tan eminentes deja claro que el bienestar común les trae al pairo y, como ya presagiaba el economista John Kennett Galbraith en 1992, su “cultura de la satisfacción” es absolutamente exclusiva. Este “valor”, tan promovido en la formación de los selectos desde niños, contraviene la excelencia de las imágenes londinenses y no ayuda en nada a afrontar los grandes retos pendientes, en que todas las manos son imprescindibles. 

TEMAS: El medio y el mensaje.- La realidad y las imágenes.- La cultura de la satisfacción.- La Historia y la ficción.- Los problemas de todos. 

MMC (21.09.2922)

Propuesta de la Asociación Madrileña de Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad (AMPTSC) de delimitación y diferenciación de las funciones del Coordinador/a de Bienestar y Protección y del PTSC

La Junta Directiva AMPTSC nos envía este correo:

Buenas tardes compañeros: 

Como ya sabéis en las instrucciones de sobre el comienzo de curso escolar 2022/23, en el punto 3.6 habla del Coordinador/a de Bienestar y Protección y establece “será designado por el director de entre el personal docente del centro”. Reconoce que “estas funciones venían siendo desempeñadas por otros cargos y personal de los centros”. El hecho de que sea personal docente del centro deja fuera de esta figura a los PTSC de Educación Primaria y a muchos de los de Secundaria.

Consideramos que esta figura va a ser asumida por profesores sin la necesaria formación para realizarla adecuadamente. Por ello, desde la AMPTSC, hemos elaborado un documento en el que delimitamos las funciones que ha de tener el coordinador/a y el PTSC. 

Os adjuntamos el documento para vuestro análisis. 

Si estáis de acuerdo con la propuesta, os agradecemos su difusión. Para cualquier aspecto quedamos a vuestra disposición. 

 Un saludo 

 Junta Directiva AMPTSC

Puedes leer el documento en este enlace.

Comunicado de la Manifestación “No al Saqueo a la Educación Pública. El Dinero Público, para la Pública” (Marea Verde Madrid. 10 de septiembre de 2022)

 

Nos manifestamos una vez más en defensa de la Educación Pública, atacada y desmantelada por el Gobierno de la Comunidad de Madrid, presidido por Isabel Díaz Ayuso, que regala ese dinero público a sus amigos de la privada que viven de los negocios de la Educación. Esto mismo está sucediendo con la Sanidad Pública porque se trata de un saqueo a lo público para lucrar negocios privados dejando a la población más débil sin recursos.

La Comunidad  de Madrid es la comunidad que menos invierte en Educación Pública y son muchos los años que la Educación Pública lleva sufriendo recortes y abandono pese a la llegada de los llamados fondos europeos. Ahora asistiremos además a que el poco dinero que se gasta irá al negocio de la privada para familias que no lo necesitan. Pero esos 43 millones de ayudas saldrán del saqueo a la pública porque se prescindirá de más de mil profesores y aumentarán en un 1,6 las ratios de alumnado, más de 30 en la ESO y más de 35 en bachillerato, para dárselo a familias que podrían ganar incluso más de 100.000 euros anuales. 

Este es el espíritu de este gobierno de la Comunidad de Madrid, ir contra el principio constitucional de equidad y frente al Derecho universal a la Educación para poner delante el negocio de unos pocos favoreciendo la desigualdad.

El desmantelamiento se ha ido produciendo progresivamente con la falta de centros e infraestructuras y la falta de mantenimiento de las mismas; construcciones por fases que duran años con el alumnado en barracones, llamados “aulas modulares”, o alumnado desplazado de sus barrios, e igualmente con falta de plazas y recursos destinados al alumnado con necesidades educativas especiales. 

La masificación del alumnado en las aulas no es la solución si pedimos una Educación de calidad y sigue siendo una comunidad con uno de los más altos porcentajes de alumnado por aula en enseñanzas no universitarias y especialmente en Educación Infantil, etapa crucial en el desarrollo. Este curso además se incrementará en 1,6 las ratios en Secundaria para pagar los cheques de los ricos, algo intolerable: ¡exigimos la bajada de ratios real que no suponga una reducción de plazas públicas!

Un curso más se han quedado miles de alumnos sin plazas públicas de Educación Infantil y las familias se ven obligadas, las que pueden permitírselo, a acudir a las escuelas privadas. Por eso no se puede entender que en lugar de crear muchas más Escuelas Infantiles de titularidad y gestión pública o improvisar aulas en centros no adecuados por obligación estatal con fondos europeos, se opte por acabar con el modelo de escuelas de 0 a 6 años. Han decidido que las plazas de esas escuelas solo sean destinadas a los niños y niñas de 0-3, desbaratando el modelo de Educación Infantil más respetuoso con el desarrollo integral de l@s más pequeñ@s y obligando a los niñ@s que ya estaban matriculados a abandonar el centro que sus familias habían elegido. La solución del cheque a la Educación Infantil es desviar dinero público a negocios privados ante la falta de plazas públicas que solicitan las familias y cuyas peticiones son ignoradas una y otra vez faltando a la teórica libertad de elección que no se da. Además en nuestra comunidad la implantación del llamado bilingüismo en Infantil promete otro destrozo pedagógico en esta etapa crucial del desarrollo personal.

También es injustificable el desmantelamiento y la falta de plazas en Educación Pública para el alumnado que solicita Formación Profesional Pública y se queda hasta un 90% sin plaza, viéndose abocado a la formación privada para la que promete también cheque porque no se crean plazas públicas pero sí privadas. Otro tanto ocurre con las Escuelas oficiales de Idiomas y hay que recordar que la formación universitaria es de las más caras del conjunto del Estado en donde también faltan plazas públicas para acceso del alumnado con menos recursos. También hay que añadir que el profesorado  de nuestra Comunidad es de los que mayor carga lectiva sufre en relación con la media nacional. Además, la falta de profesionales dedicados a la diversidad y unos Departamentos y Equipos de Orientación sobrepasados y sin los trabajadores necesarios para atender al alumnado más vulnerable, dibujan una situación que podemos considerar de emergencia educativa y de saqueo a la pública para dárselo a negocios privados. 

Ya denunciamos antes del inicio del proceso de matriculación la actuación de la Consejería de eliminar plazas en centros públicos, como ocurre en el distrito de Fuencarral- El Pardo, una de las zonas cero de la privatización de la Educación, mientras aumentan líneas en los centros privados-concertados de la zona. 

Por otro lado, la llamada Ley maestra de libertad de elección educativa, aprobada con sus amigos de la ultraderecha, no es más que otro intento de acabar con la Educación Pública. Contradice avances incorporados por la nueva Ley de Educación (LOMLOE), especialmente en los relacionados con la equidad e inclusión de alumnado y las familias, como el regalo de suelo público a empresas privadas para la construcción de centros educativos privados-concertados o la publicación de rankings de centros en vez de utilizar estudios y resultados para abordar los problemas de los centros.

La Ley maestra de libertad de elección educativa, manipulando el término “libertad educativa”, promueve la enseñanza en centros privados pagados con fondos públicos, pese a que tienen ideario e intereses lucrativos ajenos a los fines educativos. En nuestra comunidad la proporción pública/privada se va distanciando, llegando a alcanzar en el conjunto de la ciudad de Madrid una proporción en la que la Pública solo representaría el 30% y en algunos barrios incluso sería el 15%. 

La Comunidad de Madrid no ofrece igualdad de oportunidades porque no existen todos los centros públicos necesarios. Si cierra líneas y plazas de la Educación Pública y estrangula progresivamente la oferta para las familias, se acaba derivando alumnado a la privada como viene haciendo con la FP y con las Escuelas Infantiles. Con esto impide a las familias que elijan la Educación Pública, pese a la tan cacareada y engañosa “libertad de elección educativa”. 

Por otro lado, la Ley maestra de libertad de elección educativa trata de anular dos aspectos aprobados en la LOMLOE para frenar la segregación: no financiar con dinero público nuevos centros que separen al alumnado por sexo y, en segundo lugar, combatir el distrito único que favorece la movilización a centros de privilegio de los que pagan frente a los centros gueto, en contra de la escolarización de cercanía que propone la LOMLOE. 

La Ley maestra de libertad de elección educativa miente en múltiples aspectos. Por un lado, no garantiza el derecho a recibir enseñanzas en castellano cuando la mayoría de las familias se ven obligadas a llevar a sus hijos e hijas a centros bilingües generando numerosas dificultades en el aprendizaje, en la comunicación y en la convivencia. Por otro lado, vulnera el derecho de los niños y niñas con necesidades educativas especiales a tener una educación inclusiva, como defiende la LOMLOE. En lugar de dotar de más recursos a los centros ordinarios para favorecer la inclusión real, promueve su escolarización en centros de educación especial.

Tampoco esta Ley Maestra promueve la participación decisoria de las familias en los centros educativos y miente también cuando dice que apuesta por el esfuerzo frente a la LOMLOE, pues en Madrid ya podía promocionarse con 5 o más suspensos en la ESO desde el gobierno de la señora Cifuentes que no fue precisamente un ejemplo de esfuerzo.

Rechazamos esta mal llamada Ley maestra de libertad de elección educativa porque es una ley que no aborda los problemas de la educación madrileña y promueve un mayor incremento de la desigualdad social y la segregación, incluso abandonando a muchos niños y niñas en situaciones extremas de exclusión social como el caso de la Cañada Real.  

La Comunidad Educativa madrileña no se merece estos gestores que no se interesan por la Educación Pública, sino por el negocio y la especulación, derivando permanentemente fondos públicos hacia la iniciativa privada. Su estilo autoritario además impide cualquier debate o propuesta que provenga de otros grupos parlamentarios, de la Comunidad educativa y de los agentes sociales.

Otra cuestión preocupante de cara a los próximos cursos es la infravaloración de algunas asignaturas como es el caso de Biología. Debido a la combinación de los nuevos currículos de la LOMLOE y del decreto de la Comunidad de Madrid, se bajan los períodos lectivos y, por tanto, se producirá una pérdida de conocimientos del alumnado en esta materia. 

Por todo lo expuesto, desde Asamblea Marea Verde, exigimos al Gobierno Madrileño que revierta la situación: una inversión del 7% del PIB que sea destinada a la Educación Pública. No se pueden seguir cerrando líneas en centros públicos ni Escuelas Infantiles para dárselo a la privada. Necesitamos con urgencia nuevas construcciones en una sola fase tanto en barrios nuevos como en municipios que están creciendo, sin masificar ni maltratar al alumnado.

Hay que bajar las ratios para tener una educación de calidad cuyo ideal nos parece de 15 en todas las etapas educativas y, por supuesto, menor en Infantil. Además, se debe volver a los 18 periodos lectivos del profesorado y aumentar los perfiles profesionales necesarios para asegurar una atención a la diversidad adecuada. Mención especial merece la figura de las PTSC (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad), claramente insuficiente en la actualidad por lo que demandamos un PTSC por centro. O la falta de otros profesionales para abordar los problemas de acoso o de salud mental del alumnado. Lejos de mejorar la situación del profesorado, empeora seriamente en carga horaria con hasta 22 horas o se hacen contrataciones del personal interino que superarían esas 22 incluso y podrían considerarse en fraude de ley. Finalmente, nos oponemos firmemente a la Ley Maestra de libertad de elección educativa porque vulnera los derechos de los niños y niñas a un sistema educativo inclusivo y equitativo. 

¡Queremos una Educación Pública de tod@s, para tod@s y con tod@s!

¡No al saqueo de la Pública y dinero público para la Pública!

¡La Educación y la Sanidad se defienden, no se venden!

                                             

10 de septiembre de 2022

Asamblea Marea Verde Madrid

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Radiografía de un saqueo: la educación en el Madrid de Ayuso (Agustín Moreno)

 Agustín Moreno nos envía este artículo:

De nuevo los escolares cargarán con sus mochilas. De nuevo se encontrarán a sus compañeros y verán que no ha cambiado casi nada. Las mismas ratios, el mismo número de profesores, la misma escasez en los recursos. Seguramente no notarán el deterioro, porque se han acostumbrado a la precariedad desde que gobierna el PP en la Comunidad de Madrid. Y de nuevo el Gobierno repetirá una vez más: el curso escolar ha empezado con normalidad. Nada más lejos de la verdad. Partir del principio de realidad es una obligación para objetivar las cosas y saber de qué estamos hablando. Desde hace 27 años, la política ultraliberal de la derecha viene saqueando la educación pública madrileña. Es un recorte de recursos continuo y una privatización que no cesa. No son opiniones, son datos: la realidad es un argumento irrebatible.

1. Bajísima inversión educativa. Madrid es la comunidad autónoma que menos invierte de España siendo la comunidad más rica. Se mire como se mire. Solo invierte el 2,13% del PIB frente al 4,93% en España. El presupuesto educativo por habitante es de 754 euros frente a 1.167 de media en España. Y por alumno, de 4.181 euros frente a 6.738 de media del Estado, menos de la mitad que el País Vasco (9.143 €). La ínfima inversión y el peso de la red privada-concertada hace que en Madrid las familias se gasten en educación casi el doble que la media de España.

2. Privatización galopante, que ha provocado que el alumnado escolarizado en los centros públicos sea del 54% en Madrid frente al 68% en España y a más del 90% en los países europeos. En el caso de Madrid capital, el alumnado de la pública no llega al 40%. Este destrozo se consigue por varias vías: deteriorando la educación pública con los recortes, negando la demanda de las familias de plazas públicas y la construcción de nuevos centros públicos, transfiriendo recursos inmensos a la concertada (1.300 millones este año), y con la política de cheques-regalo a familias ricas con ingresos de 143.652 €/año si son cuatro personas.

3. Desprecio y abandono de los centros públicos. Como demuestra las altas ratios de 33 alumnos por clase en secundaria y hasta 38 en bachillerato. Visto en términos de ratio alumnado/profesorado, Madrid tiene la más alta de todo el Estado con 12,9 alumnos, frente a 8 del País Vasco o de Asturias. La pandemia demostró algo que todos sabíamos y que venía repitiendo la comunidad científica: la bajada de ratios es fundamental para mejorar la calidad educativa y el éxito escolar. Informan inspectores de Educación que este año en muchos distritos se han quedado alumnos fuera de la pública por sobrar plazas en la concertada y derivarles a ella.

4. Un desastre en Formación Profesional. Como todos los años, decenas de miles de jóvenes se quedan sin la plaza pública que solicitaron ¿Dónde está su libertad de elección? Es una estrategia deliberada que hemos explicado y que tiene como objetivo reducir el peso público y potenciar la FP privada y concertada. Tanto es así que la FP privada ha pasado del 25% en 2007 al 44% en 2020, un aumento de 20 puntos en 13 años, mientras que el porcentaje de FP pública ha caído en el mismo periodo del 75% al 56%. Los propios datos de la consejería demuestran que solo es pública una de cada tres plazas de FP que se crean actualmente. Madrid sigue imponiendo barreras de entrada a la FP, como la tasa de 400€ para matricularse en los grados superiores, una absoluta anomalía en el Estado.

La foto-resumen de este comienzo de curso es: 103 aulas concertadas más, aprobación de cuatro nuevos colegios concertados; 1.000 profesores públicos menos según la Asociación de Directores de Institutos (ADIMAD) en Secundaria a pesar de crecer un 1,6% el alumnado; 33.000 alumnos sin plaza pública de Formación Profesional (FP); y 127 millones de euros de gasto en cheques-regalo para ricos que se detraen de una educación pública infradotada.

Esta es la realidad, luego están las mentiras descaradas del Gobierno de Ayuso. Es decir, la propaganda, el bulo y la manipulación con la complicidad necesaria de medios bien engrasados por las subvenciones de este Gobierno. Aparte de los datos inventados por la consejería, dos ejemplos del mundo al revés que defiende la derecha: para ella, adoctrinar es educar en derechos humanos y no lo es meter el catecismo en las aulas (la gran mayoría de los centros concertados son católicos); hablan de la cultura del esfuerzo y montan chiringuitos universitarios privados donde titulan los que pueden pagárselo. Adoctrinamiento, negocio y hegemonía de valores conservadores. El control de la educación no es ajeno a la frase de Millás de que "votan al PP aunque se presente un mono tocando los platillos".

El problema está, además, en que la política educativa del Partido Popular de Madrid no es inocua y tiene consecuencias muy negativas. Madrid está a la cabeza de Europa en segregación escolar y por razones socioeconómicas, según numerosos estudios académicos (Save The Children, Universidad Autónoma de Madrid, ESADE...). Y el resultado de la baja inversión, el peso de la red privada-concertada con la consiguiente segregación es un modelo de calidad mediocre. Así se pone de manifiesto en el último informe PISA o los datos comparativos de la EVAU con otras comunidades autónomas.

El derecho a la educación no está siendo garantizado por el Gobierno Ayuso que impulsa el sector privado con dinero público. Se está perjudicando una educación pública digna y de calidad. Por ello, Unidas Podemos presentaremos un decálogo de propuestas en la Asamblea de Madrid. Entre otras medidas está doblar la inversión educativa hasta el 5%; bajar las ratios para mejorar la atención a la diversidad y la calidad educativa; aumentar los cupos de profesorado en al menos 1.000 efectivos en Secundaria; 18 periodos lectivos y la recuperación del poder adquisitivo perdido por el profesorado y demás personal por la inflación; aumentar las plazas de FP abriendo grupos de tarde en los IES públicos contratando a nuevo profesorado y no aumentando la jornada; un plan urgente de construcción de nuevos centros públicos educativos y terminar de una vez los centros que están empantanados por la construcción por fases.

No basta con cabrearse mientras el desastre continúa. Hay que actuar y salir a la calle. El 10 de septiembre hay la oportunidad de hacerlo: Marea Verde convoca a toda la comunidad educativa y social a que reaccione. La educación es una cuestión que afecta a toda la ciudadanía porque prefigura el modelo de país que estamos construyendo. Es un error una educación segregadora basada en la educación privada y con una educación pública asistencial convertida en un gueto. Apostamos por una educación pública universal gratuita, laica e inclusiva, que asegure la equidad y la igualdad de oportunidades. Lo que está en juego es una sociedad clasista y desigual o una sociedad cohesionada y más democrática.

AGUSTÍN MORENO

Diputado de Unidas Podemos en la Asamblea de Madrid

Publicado el 08/09/2022 también en blogs.publico.es/otrasmiradas

La Marea Verde de Madrid comienza el curso en la calle y con 1.000 docentes menos en las aulas (Guillermo Martínez para El Salto - Madrid)

 Artículo de Guillermo Martínez para elsaltodiario.com

Este 10 de septiembre, el colectivo recorrerá el centro de Madrid denunciando el “saqueo” que sufre la educación pública y reivindicando que los fondos de las arcas públicas no se destinen a la educación privada y concertada.

7 de septiembre de 2022

Marea verde con la que iniciaba el curso el año pasado. ÁLVARO MINGUITO

Comienza un nuevo curso educativo y desde la Asamblea Marea Verde Madrid saben bien a lo que se enfrentan: ratios desmedidas que no facilitan una atención de calidad al alumnado, más periodos lectivos que en el pasado para el profesorado y una paupérrima financiación de la educación pública mientras se produce un aumento de dinero, desde las arcas públicas, para la concertada y la privada. Para dar a conocer esta realidad que “está terminando con la educación pública madrileña”, tal y como recalca Sandra Villa, portavoz del colectivo convocante, saldrán a la calle el próximo 10 de septiembre desde las 12:00 horas en una manifestación que discurrirá desde la Plaza de Neptuno hasta la Consejería de Educación.

El lema ya es significativo: “No al saqueo de la educación pública” y “dinero público para la pública” son los eslóganes que encabezarán la marcha convocada por la Asamblea Marea Verde Madrid. A ellos se suman otras demandas resumidas en tres frases tan concisas como necesarias: “Bajada real de ratios”, “Más plazas públicas” y “18 periodos lectivos para todo el profesorado”. Así es como intentan resumir los principales reclamos que tiene la comunidad educativa organizada y que el próximo sábado llevarán hasta la Consejería correspondiente.

“El problema de la educación tiene raíces muy profundas y realmente están socavando la educación pública. Mientras quitan plazas en estos centros, aumentan las de la privada concertada. Además, en los presupuestos de la Comunidad de Madrid hay mucho menos dinero para la pública en proporción con lo que aumentan las partidas para la concertada”, añade Villa. En realidad, las consecuencias se notan en la pública año tras año. Sin ir más lejos y según estimaciones de Comisiones Obreras, este año habrá un millar de profesores y profesoras menos.

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Esta docente madrileña también se queja de las becas que podrán obtener familias con unos ingresos anuales de hasta 100.000 euros para ir a centros privados. “Es decir, con dinero público, de nuestros impuestos, financiamos centros educativos gestionados por empresas privadas”, añade. Esta cuestión de la financiación, desde luego, no es baladí. Muchas de las medidas reclamadas por la Asamblea Marea Verde Madrid tienen una íntima relación con la inversión, como la bajada real de ratios, para lo que se necesitarían más infraestructuras y personal docente.

“Si tengo que dedicar más 

tiempo de enseñanza directa, 

se detrae la preparación de la clase y la atención que puedo

prestar a cada alumno y alumna”

Más horas de clase, menos calidad educativa

De la misma forma, otra de sus principales reclamaciones es la vuelta a los 18 periodos lectivos por parte del profesorado, en lugar de los 21 actuales. Se trata de las horas de docencia directa que la plantilla docente dedica hacia su alumnado. Así lo explica la propia Villa: “En nuestro horario siempre tenemos las mismas horas, pero en 2011 aumentaron de forma irregular estos periodos y no se ha revertido la situación. La cuestión está en que, si tengo que dedicar más tiempo de enseñanza directa, se detrae la preparación de la clase y la atención que puedo prestar a cada alumno y alumna”.

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Así pues, se necesitaría aumentar el personal docente para poder atender con una mayor calidad al alumnado, lo que está ligado de forma directa con una mayor financiación. “Si a eso le sumamos ratios que superan los 30 escolares por aula, la educación pública pierde mucha calidad”, incide la portavoz de la Marea Verde Madrid.

Desde el colectivo, el año pasado curso pidieron a la Comunidad de Madrid que esa ansiada bajada de ratios para mantenerla en los mismos niveles que durante el curso 2020-2021, el primer año escolar durante la pandemia del coronavirus. “Al final no se mantuvieron y hubo situaciones muy estresantes. Además, que la Comunidad de Madrid decidió en el último momento reducir la distancia entre alumnos y alumnas y fue muy laxa en algunas medidas”, apostilla Villa.

Centros educativos por fases

Otra de las mayores demandas que suscitan un gran consenso entre la comunidad educativa —esto es madres, padres, profesorado y alumnado— es el final de la construcción de centros educativos por fases. Según la portavoz de la Marea Verde Madrid, “a día de hoy hay muchos colegios e institutos que deberían estar terminados para este curso cuando en realidad su financiación no estaba presupuestada para el ejercicio de este año”.

La construcción por fases de un colegio o instituto significa que la edificación del centro se va realizando conforme haya demanda de aulas y grupos. “Eso tiene consecuencias muy negativas para los espacios comunes, como el patio, la biblioteca o el gimnasio, porque en muchas ocasiones no se van agrandando en función del alumnado que entra”, declara la maestra madrileña.

“Las familias tienen que
luchar mucho porque se

construyan las aulas del curso 

siguiente. Por eso, muchas de 

ellas que ven esta situación no 

acaban de decidirse por él y prefieren acudir a la 

concertada privada”

Es decir, que cuando un centro público de estas características consigue aumentar su oferta, le faltan recursos. “Las familias tienen que luchar mucho porque se construyan las aulas del curso siguiente. Por eso, muchas de ellas que ven esta situación no acaban de decidirse por él y prefieren acudir a la concertada privada”, desarrolla la propia Villa.

Es la pescadilla que se muerde la cola y que tan solo beneficia a las entidades que gestionan los centros privados financiados desde las arcas públicas: como las familias no se atreven a llevar a sus hijas e hijas a un centro aún por construir debido a la inseguridad que eso genera, no solicitan su plaza, y a menos solicitudes que llegan a la Comunidad de Madrid, menos infraestructuras educativas construirá.

“Esto suele pasar en zonas recién edificadas, en las que ha costado mucho que al final terminaran levantando un centro educativo público. Pero claro, si al lado tienes un privado concertado ya terminado y temes las condiciones en las que se desenvolverá tu hijo o hija, mucha gente opta por esta alternativa”, se explaya la portavoz de Marea Verde Madrid. De nuevo, se trata de una problemática cuya solución pasa por un desembolso de dinero destinado únicamente a aumentar la oferta y calidad educativa en la región madrileña, “que es todo lo contrario que hace Isabel Díaz Ayuso”, apuntilla la profesora.

Formación Profesional, Ley Maestra y educación de 0-3

Las faltas de plazas públicas para las enseñanzas de Formación Profesional en la Comunidad de Madrid también suponen otro problema enquistado, a tenor de lo explicitado por Villa: “Siempre hacen lo mismo, no construyen más centros ni ofertan más plazas para terminar dando unas mal llamadas becas al alumnado para que acudan a la privada concertada o privada, directamente”. Una vez más, dinero de las arcas públicas que termina en manos privadas, derecho a la educación mediante.

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La región madrileña es la comunidad autónoma del Estado español que menos invierte en educación en general, y en la pública en concreto. Pese a ello, desde Marea Verde Madrid no cejan en su empeño de reivindicar que el 7% del PIB de la Comunidad de Madrid debería estar destinado a la partida de educación.

A todo ello se suma la cesión de terreno público para la construcción de centros educativos para la privada concertada. “También nos preocupa la Ley Maestra y cómo va a ser la atención a la diversidad del alumnado más vulnerable; al igual que la implantación del ciclo de 0 a 3 años en colegios de infantil y primaria, que es el primer año que se pone en marcha”, agrega Villa.

“Los problemas que no se ven no existen, y creo que gran parte de la población vive ajena a lo que significa perder la educación pública”

“Los problemas que no se ven no existen, y creo que gran parte de la población vive ajena a lo que significa perder la educación pública. Luchamos por un cambio de ideología y pedagógico muy fuerte, pero la única posibilidad que tenemos es señalarlo para que la ciudadanía le dé el valor que realmente tiene. Llamamos a la movilización, porque realmente nos están robando la educación pública en la Comunidad de Madrid”, concluye Villa.